幼兒故事彩虹。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《彩虹的故事》，僅供參考，希望能為您提供參考！
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安屎绲墓适隆保?/p>
接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。
他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩?”我說：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛!”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹啊?老師以前不是說過彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎?”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么啊?”我一下子被問住了，只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們。
可是，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問題。
于是我說:“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí)，能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來告訴你們?”“那你可不要騙我們哦!”他們竟然異口同聲的對(duì)我說。
我既好氣又好笑的說：“當(dāng)然不會(huì)啦，我保證!”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。
第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)啊?”我說：“午餐之前啊!可是我要看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了!”他們信誓旦旦的說：“一定好的!”果然，今天一上午的活動(dòng)中，孩子們都顯得特別認(rèn)真。
就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認(rèn)真了起來。
終于到了午餐之前的時(shí)間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎?”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎?”他們說：“知道啊。
不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因?yàn)樘栍衅叻N顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹。
”我說：“沒錯(cuò)，這是我昨天對(duì)你們說的!其實(shí)說的更加科學(xué)一點(diǎn)，彩虹是因?yàn)殛柟庹丈涞娇諝庵薪咏鼒A形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。
而陽光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。
”我又問：“現(xiàn)在明白了嗎?”“不明白，不明白!為什么我們看不到彩虹啊!”這時(shí)，坐在后排的軒軒又發(fā)問了，他的問題也引起了大家的共鳴。
我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長(zhǎng)的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長(zhǎng)的越小，形成的彩虹就越不明顯。
我們剛剛進(jìn)入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。
這下明白了嗎?”“那為什么在夏天的時(shí)候，我也看不見彩虹啊?”這時(shí)，欣怡好奇的問起來了。
我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。
你們覺得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢?是什么造成的呀?”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。
有的說,馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里;有的說很多人都亂扔垃圾;有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。
孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。
我接著問：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”沒想到，我一發(fā)問，他們就爭(zhēng)先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際，但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。
孩子是天真的，是善良的，他們對(duì)未知的世界總是充滿了好奇心。
我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護(hù)他們天真和善良的天性。
不知道本文“彩虹的故事”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
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孩子們最喜歡上黑貓哥哥的體智能課了，孩子們能在體智能的活動(dòng)中盡情的玩耍、奔跑，有種忘我的情境。
今天上午，小朋友又迎來了盼望已久的體智能課，孩子們高興極了。
今天上午的活動(dòng)是彩虹傘，彩虹傘的玩法是千變?nèi)f化的，孩子們對(duì)它樂此不疲。
之前孩子們把彩虹傘做成大面包，孩子們玩的不亦樂乎。
今天孩子們把彩虹傘圍起來，變成了一座房子，老師讓孩子的小屁股坐下把門關(guān)緊。
孩子們把彩虹傘當(dāng)成一個(gè)舞臺(tái)，孩子們隨意的撲閃、在里面歡聲笑語，其樂融融，老師往里面扔炸彈，孩子們打敗炸彈，最后孩子們用勝利的笑聲和歡呼聲，在放松活動(dòng)中結(jié)束，正是在游戲中的一張一弛中，孩子們的興趣點(diǎn)始終圍繞著彩虹傘開展，孩子們興致點(diǎn)達(dá)到高潮。
這不由得讓我思考在玩別的集體教育活動(dòng)時(shí)，我們是不是也可以這樣的張弛有度，興趣盎然呢?答案當(dāng)然是肯定的，只要我們用心的去尋找每個(gè)游戲背后的閃光點(diǎn)，抓住孩子喜歡的興趣點(diǎn)進(jìn)行延伸并加入孩子們的智慧。
相信我們的每個(gè)游戲都可以成為孩子們心中那一抹永不褪色的“彩虹”。
教育隨筆：黏人的小彩虹
只要用心去做，一切都會(huì)好起來的。
在《孩子：挑戰(zhàn)》一書學(xué)習(xí)的過程中，看到了“避免給予過多關(guān)注”這章內(nèi)容，我眼前馬上就浮現(xiàn)出我們班的彩虹小公主。
彩虹是一位很漂亮、乖巧、人見人愛的的小女孩，只是有一件事讓媽媽很抓狂。她見不得媽媽忙于她身外的事情，比如媽媽不可以晚上在家加班工作，只要看見就要黏上去又拉又抱；媽媽不可以煲電話粥，時(shí)間一長(zhǎng)彩虹馬上大喊大叫；就連媽媽早上送她來園，也不能夸別家的孩子，也會(huì)傷心的哭出來。
在班里，我們也發(fā)現(xiàn)孩子有些有趣的表現(xiàn)，她不喜歡也不會(huì)和小伙伴玩耍，她特別喜歡問“為什么”，不是問過你回答就可以了，她會(huì)反復(fù)地來問你同樣的問題好幾遍，問的方法也是一遍遍重復(fù)，到了后來就是笑著來問，自己笑著回答出來。你若是問她有意思嗎？彩虹會(huì)開心地說“有意思，多好玩呀！”
即便如此，彩虹的天真仍深受我們的疼愛。凡是有因，必有果。為什么彩虹會(huì)有這有趣的現(xiàn)象呢？在我們多次與媽媽和姥姥的交談中，發(fā)現(xiàn)了一些緣由。彩虹爸爸常年在國(guó)外工作，彩虹從小就是媽媽和姥姥帶大的，為了照顧好孩子，帶得比較嬌慣。彩虹從小幾乎就沒有出過門，姥姥是老教師，就在家里陪孩子做一些益智游戲。經(jīng)過交談，孩子的表現(xiàn)就不足為奇了，外面的世界對(duì)她來說都很好奇，才會(huì)不停地問“為什么”，正是因?yàn)槿绱?，也不?huì)也不習(xí)慣和小伙伴玩耍。
學(xué)習(xí)過后，讓我明白了彩虹不停地問“為什么”有時(shí)并不是不會(huì)，是想利用問題來吸引我們的注意，是為了問而問，而不是為了學(xué)而問。以后再遇到這樣的問題時(shí)，我也知道怎么用游戲的方式來和她交流，時(shí)機(jī)恰當(dāng)時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)其他小伙伴加入進(jìn)來，一是可以有意識(shí)讓小伙伴見識(shí)彩虹豐富的知識(shí)量，提高她的人氣，二來也可以引導(dǎo)彩虹學(xué)會(huì)同伙伴進(jìn)行交流溝通。
同時(shí)，在與彩虹媽媽交談中，我們也向彩虹媽媽提出了指導(dǎo)意見。孩子之所以會(huì)時(shí)時(shí)黏著她，也和她平日里的過分關(guān)注有很大的關(guān)系。媽媽最初的生活重心全部放在孩子身上，孩子的任何事情打理得面面俱到，謹(jǐn)小慎微。當(dāng)媽媽不再對(duì)孩子過度關(guān)注給予回應(yīng)時(shí)，也需要注意方式?！逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書中寫道：我們必須在他們合作及表現(xiàn)好時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能很好地幫助孩子重新審視自己的行為，確立自己的價(jià)值。當(dāng)孩子自己玩時(shí)，可以說：“彩虹，真好哦！你都已經(jīng)知道怎么照顧自己了?！碑?dāng)孩子和伙伴在一起時(shí)，可以說：“看到你和朋友在一起玩得很開心?！币獙W(xué)會(huì)幫助孩子根據(jù)不同的需求做出自己的貢獻(xiàn)，并從生活中獲得滿足感。
書猶藥也，可以醫(yī)愚解惑。學(xué)習(xí)了《孩子：挑戰(zhàn)》后，發(fā)現(xiàn)里面許多的事例就在你我身邊存在，有時(shí)還真的不知事情發(fā)生的緣由、事情怎樣解決，現(xiàn)在好了，有了這本書，面對(duì)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)說不上游刃有余，至少會(huì)輕松許多！
**月**日上午，幼兒園開展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)男孩、女孩，了解其在性別、性格、喜好方面的差異”這一主題展開討論，給幼兒以思維的空間，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題。然后自由創(chuàng)意，給畫紙上的男孩、女孩裝飾發(fā)型和衣服等。這一過程中，讓孩子積極發(fā)言、大膽表述“男孩、女孩”不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)。
通過一段時(shí)間的討論后，大家開始積極構(gòu)思。老師發(fā)給每人一張帶有男孩、女孩頭像的畫紙，孩子們迫不及待的涂起來。先在女孩頭像上面涂了頭發(fā)的顏色，“頭發(fā)”的顏色大都是紅、黃、黑色的；又在男孩頭像上涂了顏色，顏色多是黑色、棕色的……當(dāng)走到陳翰陽小朋友旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上女孩的頭發(fā)像彩虹一樣，有條理的涂滿了多種顏色。便湊到跟前問：“翰陽，女孩的頭發(fā)怎么是這樣的啊？”他馬上興高采烈的告訴我：“老師，我給女孩染了很多種顏色呢！像彩虹一樣，這就是彩虹頭發(fā)！。”說話間帶有一種滿足和自豪感！我笑了，舉起陳翰陽的畫紙：“大家看，翰陽真的好有創(chuàng)意呀！”立刻，活動(dòng)室里掌聲一片，面向陳翰陽，每個(gè)小朋友的臉上帶著一份喜悅的表情。隨著歡呼聲，翰陽臉上也頓時(shí)露出了燦爛的笑容。
“彩虹頭發(fā)”！多么有創(chuàng)意的構(gòu)思！孩子們的想象總是奇妙的，他們的奇思妙想總是耐人尋味的！孩子的想象，蘊(yùn)含在他們的生活里，蘊(yùn)含在他們的成長(zhǎng)中，蘊(yùn)含在他們的快樂里！在教育教學(xué)中，老師要適時(shí)引導(dǎo)孩子的想象力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)意，擴(kuò)大他們的思維空間，讓孩子“跳一跳，就夠得著”，在不同層面上得到發(fā)展。開發(fā)孩子的智力，提高孩子多方面的能力。
前幾天，我們剛學(xué)了彩虹王國(guó)，我先提問孩子們彩虹有幾種顏色，彩虹都有哪些顏色，孩子們都積極的進(jìn)行回答，并且都回答的很正確，我有針對(duì)孩子們說的為什么雨后沒有出彩虹進(jìn)行了講解。接著孩子們從太空泥中找出彩虹的顏色進(jìn)行了彩虹的制作，一會(huì)孩子們就制作完彩虹了，過了一會(huì)雨也停了，我?guī)Ш⒆觽兡弥约褐谱鞯牟屎鐏淼皆鹤永?，孩子們高興地說“哇，雨后出彩虹嘍１“好多彩虹?。薄拔业牟屎缱钇??！薄拔业牟抛钇聊??！焙⒆觽兌己荛_心。
我們的教育活動(dòng)來源于生活，同樣生活中也蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī)，就如我們剛學(xué)過彩虹王國(guó)，孩子們知道雨后會(huì)有彩虹，才會(huì)由下雨想起老師講的雨后會(huì)出彩虹，但是孩子們會(huì)很好奇為什么雨后沒有出彩虹，我們既回顧了彩虹的顏色又知道了新的知識(shí)，孩子們好奇心和求知欲得到了滿足。
彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣，受萬物敬仰。美麗的事物多是清高，傲嬌的，我偏遇到了那不一樣的一朵，我看到了發(fā)生在她身上的故事，在了解她的過程中我同她一起開心，痛苦，無奈與重生。
我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急，安慰我說：“我不是不想見那些可愛的孩子們，只是…….?！弊詮奈覀冋J(rèn)識(shí)了以后我們總是有說不完的話，我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的，好玩的事情講給她聽?？粗犖抑v趣事樂的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿足。日子一天天的過著，我告訴她，我將要接一個(gè)新的班級(jí)了，一切充滿了未知與新奇。
進(jìn)入新班級(jí)的第一天，我看著一張張陌生的小臉兒，心里不由得忐忑起來，想著他們都是什么性格呢？會(huì)不會(huì)喜歡我？會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)？無數(shù)的疑問從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí)，新的孩子，新的環(huán)境一切都是從零開始，孩子們剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇，充滿了興趣，對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿了能量，對(duì)我說出的每一句話都有無數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來他們潛在社交能力，好不熱鬧；一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然，視而不見；還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪，性格迥異，差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。
一天終于結(jié)束了，下班后我拖著疲憊的身子只和她說了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了，我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天，終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門的我：“嘿！你怎么了，最近不快樂嗎？突然，我覺得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼淚都被閃了出來，“是的，我不開心”我說。“我發(fā)現(xiàn)新來的小朋友們互相不是很友好，總會(huì)出現(xiàn)誰打誰，誰拿誰東西，誰又欺負(fù)誰的現(xiàn)象，每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話人家，這讓我很傷心?！彼氚参课矣植恢勒f什么，“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過程，你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大?！?/p>
第二天醒來我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣，我既心疼又開心，這就是她想對(duì)我說的話吧。我歡快的來到了學(xué)校，告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽，講訴她是如何犧牲自己，是如何的善解人意，是如何的積極助人。孩子們聽的入迷，說喜歡她，想馬上和她做朋友，還要做像她一樣的人。接下來的一天，兩天，三天.......我看著孩子們的變化，看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀，看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助，看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情，我跟她講了這些，她說我想見見孩子們了。
跟往常都一樣的清晨，不一樣的是我懷里抱著彩虹花，來到教室孩子們終于見到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，個(gè)個(gè)開心的合不攏嘴?？粗⒆觽兊男δ?，恍惚覺得教室變成了彩虹花田，朵朵絢麗耀眼。突然滿滿問到：“老師，彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣啊？”
我和彩虹花相視而笑，而我的笑容中多出一份感恩。
分析：
從今天的活動(dòng)情況來看，孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)彩虹糖放入水里之后，顏色會(huì)不見，也就是融化的現(xiàn)象，雖然孩子們還不太能理解什么是融化，但他們樂在其中，也能用自己的語言來描述自己的觀察現(xiàn)象。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H了解了彩虹糖有多種多樣的顏色，能力強(qiáng)的孩子還發(fā)現(xiàn)了先放入水里的彩虹糖先融化。其實(shí)老師提供的輔助材料吸管，對(duì)于孩子們來說有一點(diǎn)難度，還不能幫助他們進(jìn)一步地探索。
根據(jù)孩子們的能力教師可以提供分層的材料，例如輔助材料還是可以提供，種類也可以多兩樣，讓孩子們的探索更有趣味性；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒還可以為他們提供記錄表，記錄彩虹糖杯內(nèi)水的顏色，再放一粒彩虹色，水的顏色會(huì)如何變化等。
，每種顏色都代表一個(gè)心愿。
分析：
愛心彩虹用繪畫形式表現(xiàn)了自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生了關(guān)心、幫助老人的意愿?；顒?dòng)的最后，我讓孩子們把這幅充滿溫暖的愛心畫帶回了家，要向老人贈(zèng)送自己的作品。目的在于進(jìn)一步體驗(yàn)愛心交流的快樂。直觀的繪畫表現(xiàn)形式能使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心老人的愿望，幼兒能在贈(zèng)送禮物的過程中又真切地體驗(yàn)老人接受禮物時(shí)的快樂心情。這種情感交流將產(chǎn)生良好的互動(dòng)，會(huì)促使幼兒學(xué)會(huì)與老人交流。學(xué)會(huì)關(guān)愛長(zhǎng)輩不是一個(gè)活動(dòng)一個(gè)主題的事，而要靠家園長(zhǎng)期結(jié)合及父母的以身作則。所以這個(gè)活動(dòng)建議家長(zhǎng)多與幼兒交談，鼓勵(lì)幼兒為老人多做些力所能及的事，從小事中體現(xiàn)關(guān)愛與體貼，如幫老人拿報(bào)紙、向老人問好、擁抱老人、給老人捶捶背等。家長(zhǎng)也可將孩子的想法和愿望記錄下來并制成表格，督促幼兒每天堅(jiān)持做到。
鋼琴伴奏不能中斷，上音樂課中，教師最常用的伴奏方法就是鋼琴伴奏，所以鋼琴伴奏還是非常重要的，孩子們往往學(xué)一首歌曲，如果有了鋼琴伴奏，大家一般對(duì)旋律的掌握都是比較快的。
但是其實(shí)有時(shí)候，老師經(jīng)常在彈琴時(shí)會(huì)兼顧背后的孩子，有時(shí)會(huì)在彈奏時(shí)有卡頓的情況，以前我也不是特別重視，但是在聽了鮑老師的建議以后，覺得還是很重要的，如果老師在彈奏時(shí)卡頓了，但沒有及時(shí)的讓孩子接上，那么在孩子的意識(shí)當(dāng)中，這首歌曲，她可能就會(huì)覺得是疙疙瘩瘩的，孩子就沒有那種意識(shí)，覺得這首歌是連在一起的，所以如果彈奏時(shí)中間出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，一定要重新讓孩子們感受完整的一遍，或者帶著孩子們清唱，把歌曲完整的連續(xù)的唱下來，讓孩子知道這首歌曲是完整連續(xù)的。
彩虹魚反思
本次的美術(shù)活動(dòng)為彩虹魚，由一個(gè)故事引出，因此我在活動(dòng)的前一天讓孩子們先了解了彩虹魚，對(duì)故事中的彩虹魚有一個(gè)自己的想象。
因?yàn)楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)主要讓孩子們畫出自己心中多彩的彩虹魚，因此活動(dòng)一開始我并沒有讓孩子欣賞一些關(guān)于彩虹魚的圖片，因?yàn)轸~的畫法很簡(jiǎn)單，小班就已經(jīng)掌握了，主要是色彩的體現(xiàn)，但是如果活動(dòng)前就讓孩子們欣賞，會(huì)導(dǎo)致孩子們都去模仿欣賞過的彩虹魚，而缺失了自己的想象與創(chuàng)造，所以我一開始只是講解了關(guān)于畫漸變色的技巧，就讓孩子們自己想象畫彩虹魚。
因?yàn)闆]有之前的欣賞，所以每個(gè)孩子的彩虹魚都擁有自己的特色。在活動(dòng)最后，讓孩子們自己嘗試想象創(chuàng)造之后，我再讓孩子們來欣賞人家的彩虹魚，幫助孩子們拓寬他們的思維，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
有的時(shí)候，欣賞也要分時(shí)間，在對(duì)的時(shí)間去欣賞就是吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)的時(shí)候，就變成了禁錮孩子思維的牢籠，導(dǎo)致孩子們只會(huì)模仿，而不會(huì)自己創(chuàng)造。
教育筆記《彩虹的故事》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒故事彩虹專題，希望您能喜歡！
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