大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指

大班幼兒園角色游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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一、生成背景：

反思角色游戲的主題往往相差無(wú)幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來(lái)了。

但總覺(jué)得千篇一律，沒(méi)有新意。

試想：如果把游戲主題的開(kāi)設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話(huà)，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。

二、理論依據(jù)：

《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。

《規(guī)程》又指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

”強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

”

以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會(huì)對(duì)未來(lái)人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也為游戲的開(kāi)展指明了方向。

那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?

筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過(guò)程等活動(dòng)特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng)，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

因此自選游戲主題作為游戲的開(kāi)始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。

尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識(shí)等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。

以幾個(gè)案例闡述。

三、實(shí)例分析：

案例一：今天我是農(nóng)民

靈感來(lái)源：一頂斗笠

(我無(wú)意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了，總想著：可以用來(lái)做什么?孩子們看見(jiàn)了常常會(huì)戴在頭上玩。

今天……)

生成情況：幼兒自發(fā)

觀察與指導(dǎo)：

游戲開(kāi)始了，周寒拿來(lái)斗笠戴在頭上，在老師周?chē)D(zhuǎn)悠。

(這時(shí)我沒(méi)有意識(shí)到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒(méi)有意識(shí)到自己要做什么，但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意，一直以來(lái)都是如此的愛(ài)表現(xiàn)自己。

我因?yàn)檎疹櫰渌螒?，還沒(méi)有來(lái)得及顧上她，但是我看到她了。

)

看見(jiàn)她的手在做“向下插”的動(dòng)作。

稍后我問(wèn)她：“你在干嘛?玩什么游戲?”

她直起腰，大聲說(shuō)：“我是農(nóng)民，我在種地!”

(她的回答讓我驚訝：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的游戲主題，不知她從哪里得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

直覺(jué)讓我感興趣。

)

我問(wèn)：“你種的什么莊稼呀?在哪兒?”

她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。

)

我說(shuō)：“好棒啊!是什么顏色的呀?”

她有點(diǎn)興奮：“是綠色的!”邊說(shuō)邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說(shuō)：“這是小麥!”

“好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會(huì)兒我來(lái)看它們長(zhǎng)得怎樣!”

(得到老師的肯定使她充滿(mǎn)信心。

)她去尋來(lái)各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫(huà)上荷葉的綠紙。

我走過(guò)來(lái)的時(shí)候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木)，藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。

引來(lái)了好多同伴的參觀。

因?yàn)槿硕啵扒f稼”被“踩到”了，這是又開(kāi)來(lái)一兩“小汽車(chē)”，直沖進(jìn)“莊稼地”，莊稼地里本來(lái)排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時(shí)急了：“老師，他們破壞我的地!”

我說(shuō)：“是不是你的莊稼地太容易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說(shuō)要做個(gè)標(biāo)記，有的說(shuō)請(qǐng)人看守，有的說(shuō)用椅子圍起來(lái)，最后他們商量決定要請(qǐng)建筑工人(建構(gòu)區(qū))來(lái)修一堵圍墻。

很快，建筑工周杰推來(lái)一車(chē)(一籃)磚(積木)，在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。

周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個(gè)孩子羨慕的說(shuō)：“周寒，我也要和你一起玩!”她更開(kāi)心了，：“好啊!”說(shuō)著，眼睛都瞇成了一條縫啦!

(以后的游戲中還發(fā)展出買(mǎi)賣(mài)、推銷(xiāo)、開(kāi)店等情節(jié)。

)

評(píng)析：大班幼兒開(kāi)展游戲時(shí)往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn)，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。

其次，我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無(wú)法比擬的另類(lèi)思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。

第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開(kāi)放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果發(fā)生。

例二：精靈王國(guó)

靈感來(lái)源：海洋球

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來(lái)到走廊的拐角，旁邊有十級(jí)階梯通往幼兒園的儲(chǔ)藏室。

幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。

鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動(dòng)室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級(jí)階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來(lái)，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會(huì)兒，樓梯的兩側(cè)都擺滿(mǎn)了。

我很好奇，同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇!好美哦!這是什么呀?”

鄭嘉宇過(guò)來(lái)拉起我的手，神氣地說(shuō)：“老師，這是燈!你看樓梯上都有的，會(huì)發(fā)光的，我們放的!”

“這是什么地方呀?”我真的覺(jué)得好奇。

費(fèi)儀神秘地說(shuō)：“這是精靈王國(guó)!我們都是精靈!”

“在這美麗的森林里，精靈在干什么呀?”

“我們會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)邊魔法，還會(huì)飛呢!”說(shuō)著費(fèi)儀揮動(dòng)著手中的魔棒飛走了

“啊!真的!我也想玩!我做誰(shuí)呀?”

鄭嘉宇說(shuō)：“好啊!我是精靈王國(guó)的國(guó)王，你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說(shuō)：“我還是當(dāng)小精靈吧!”國(guó)王王后有時(shí)會(huì)坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演，有時(shí)會(huì)去找一些“行頭”來(lái)裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長(zhǎng)筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點(diǎn)國(guó)王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子)一會(huì)兒變法術(shù)，一會(huì)兒去拯救人類(lèi)，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過(guò)癮呢!

時(shí)間到的時(shí)候，我聽(tīng)到他們說(shuō)：“太好玩啦，下次我們?cè)偻姘?”

評(píng)析：

看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人(當(dāng)然別人也不會(huì)影響他們)，盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇(或同伴分配)游戲角色扮演，同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮，自己想象各種發(fā)生的事情。

整個(gè)游戲孩子門(mén)都在不停的動(dòng)手動(dòng)腦，不停的相互交流，身體在不停的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了自身的主動(dòng)性、積極性。

案例三：套圈

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢(qián)頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上，幾次以后，錢(qián)頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見(jiàn)了就把桌上的東西整理了一下說(shuō)：“你們兩個(gè)比誰(shuí)能套住就贏!”，開(kāi)始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評(píng)價(jià)時(shí)特別請(qǐng)他們做了介紹。

第二次：李婧從材料框找來(lái)了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動(dòng)室的空地上自己開(kāi)始玩起了套圈。

后來(lái)玩的人陸續(xù)多了起來(lái)，李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈，排隊(duì)套圈。

但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來(lái)好多爭(zhēng)執(zhí)聲。

評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法，陳逸超建議、錢(qián)軼泠建議劃一條線(xiàn)，在線(xiàn)后套圈，否則就是違反規(guī)則。

得到了大家的肯定。

第三次：在老師的幫助下，用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線(xiàn)，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來(lái)套圈的人要付一塊錢(qián)，套到的玩具可以拿去玩了。

評(píng)析：

從娃娃家游戲中的一個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)過(guò)前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂(lè)性的一個(gè)完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)照，充滿(mǎn)了個(gè)性主義。

在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開(kāi)火槍?zhuān)蚬肢F、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對(duì)，在尊重他們的同時(shí)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)幼兒游戲主題個(gè)性化發(fā)展的前提是給予孩子一個(gè)寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲主題才會(huì)富有童趣，具有閃亮的個(gè)性特點(diǎn)。

其次是有一顆童心，能站在孩子的立場(chǎng)上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會(huì)具有旺盛的生命力。

最后要做個(gè)睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使孩子真正動(dòng)起來(lái)。

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幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下，還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問(wèn)道：“唉，你還沒(méi)給錢(qián)!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買(mǎi)東西了，妍妍問(wèn)他要錢(qián)，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢(qián)來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”，就跑了。妍妍滿(mǎn)意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，宇宇跑來(lái)買(mǎi)菜了，妍妍拉住問(wèn)他要錢(qián)，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō)：“老師，她問(wèn)我要錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說(shuō)：“他們買(mǎi)東西不給錢(qián)，我是收錢(qián)的?！?/p>

在小班開(kāi)展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺(jué)得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒(méi)有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢(qián)，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買(mǎi)一樣?xùn)|西付一樣錢(qián)”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。

角色游戲趣事

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每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е尥?，煮著菜，孩子的模仿能力是越?lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話(huà)語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒(méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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小班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)的探討

一、問(wèn)題的提出蘇珊.郎格認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感的符號(hào)。學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿(mǎn)了情感的色彩，早在兒童使用筆、顏料畫(huà)畫(huà)之前，他們的視覺(jué)就有明顯的對(duì)色彩形象的審美偏愛(ài)，表現(xiàn)出一種情緒的傾向。到幼兒期符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望的美術(shù)作品，會(huì)使幼兒感覺(jué)到興奮和滿(mǎn)足。在美術(shù)創(chuàng)作中，小班幼兒在情感激發(fā)的前提下，沉醉于自己的活動(dòng)中，以積極的態(tài)度，借助于工具來(lái)表達(dá)自己的思想。但現(xiàn)行的美術(shù)教育，教學(xué)方法較為刻板，未能調(diào)動(dòng)大部分幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的情感。如何調(diào)動(dòng)小班幼兒的興趣，讓他們以積極的態(tài)度，借助于工具進(jìn)行創(chuàng)作；如何提高幼兒參與的興趣，提高活動(dòng)的情緒、大膽地作畫(huà)和豐富畫(huà)面的效果；這個(gè)問(wèn)題就擺在我們的面前。二、研究的時(shí)間　二○○一年九月——二○○二年七月三、　研究的方法１、對(duì)象的選擇小五班幼兒，男孩１８人，女孩１４人。２、具體研究的方法（１）、觀察法　通過(guò)每次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)觀察幼兒活動(dòng)的情況和參與的積極性。（２）、實(shí)案詳錄法　在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)記錄幼兒的情況：參與的興趣，表現(xiàn)的能力，畫(huà)面的效果。四：小班第一學(xué)期美術(shù)目標(biāo):１、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，能快樂(lè)、大膽、輕松地作畫(huà)。２、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。喜歡鮮艷、明亮的色彩，能注意色彩的不同差別。３、會(huì)使用油畫(huà)棒、水粉筆涂畫(huà)，在繪畫(huà)時(shí)能在一面繪畫(huà)、不折畫(huà)紙，知道愛(ài)護(hù)紙張。４、會(huì)畫(huà)出直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)，能有控制地、手眼協(xié)調(diào)地表現(xiàn)線(xiàn)條的方向。５、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等不同的顏色，并能說(shuō)出它們的名字。６、知道把主要部分畫(huà)在紙的中心位置。７、喜歡玩色，學(xué)習(xí)一些玩色常規(guī)，以幫助幼兒愉快地玩色。五、第二學(xué)期教育目標(biāo)：１、引導(dǎo)兒童參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成大膽繪畫(huà)的習(xí)慣。２、引導(dǎo)兒童用線(xiàn)條和簡(jiǎn)單的形狀表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體。３、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多種顏色，并會(huì)用多種顏色繪畫(huà)，同時(shí)進(jìn)行水法畫(huà)學(xué)習(xí)。４、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫(huà)出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏料產(chǎn)生興趣。５、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在畫(huà)面的中心位置安排主要形象，并把它畫(huà)得大一些。六：活動(dòng)分析１、油畫(huà)棒繪畫(huà)：筆寶寶跳舞。一直以來(lái)，在小班幼兒中存在著幼兒繪畫(huà)情緒低落、不愿落筆的情況，時(shí)常有小朋友會(huì)叫叫嚷嚷說(shuō)："我不會(huì)畫(huà)"，針對(duì)這一問(wèn)題的存在，我在第一次的美術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲"筆寶寶跳舞"。把１２色的油畫(huà)棒稱(chēng)為１２個(gè)筆寶寶，我們小朋友要和它做好朋友，抱著筆寶寶一起跳舞。在此，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)如何握筆、如何繪畫(huà)，而是打開(kāi)錄音機(jī)，讓小朋友"抱"著油畫(huà)棒跳著圓圈舞、波浪舞、點(diǎn)點(diǎn)舞……小朋友在活動(dòng)中快樂(lè)地跳動(dòng)

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買(mǎi)菜。

2.披薩店提供類(lèi)似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣(mài)起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣(mài)香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣(mài)香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開(kāi)展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿(mǎn)足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿(mǎn)足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來(lái)笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！睆埶歼h(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶(hù)開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類(lèi)似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

角色游戲隨筆

游戲一開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說(shuō)：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開(kāi)始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來(lái)提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X(qián)了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我聽(tīng)了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽(tīng)的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說(shuō)沒(méi)有用的，他們不聽(tīng)的?；钏埔粋€(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來(lái)管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說(shuō)孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒(méi)有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過(guò)來(lái)。

大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開(kāi)始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰(shuí)來(lái)看病呀，誰(shuí)來(lái)看病呀？”然然帶著娃娃來(lái)到他面前，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開(kāi)了。在一旁等待的小宇說(shuō)：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看?！边€沒(méi)等溜溜醫(yī)生說(shuō)話(huà)，小宇就說(shuō)：“打他的腳，打他的腳?！绷锪镎f(shuō)：“打腳干什么？”小宇說(shuō)指著娃娃的腳說(shuō)：“打他的這里?！边@是在一旁的成成對(duì)小宇說(shuō)：“你要給他錢(qián)才行的?！闭f(shuō)完遞給小宇一塊錢(qián)，小宇把錢(qián)給了溜溜，溜溜把錢(qián)放好說(shuō)：“你的寶寶沒(méi)什么問(wèn)題，多睡覺(jué)就好了。”小宇說(shuō)：“醫(yī)生，寶寶要吃個(gè)香蕉味的藥片才會(huì)好的，有沒(méi)有香蕉味的藥片？”溜溜說(shuō)：“有?！庇谑钦业揭黄S色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個(gè)游戲角色的職責(zé)，遵守游戲規(guī)則。認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己的工作，并能堅(jiān)守崗位。并且也有了看病要付錢(qián)的概念，只是他們并不介意付多少錢(qián)。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語(yǔ)言交流缺乏，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)提供暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時(shí)的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)。

游戲可以多樣化

孩子們最喜歡玩，每次戶(hù)外活動(dòng)，孩子們一聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，那開(kāi)心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內(nèi)容相同，會(huì)感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(zhǎng)了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺(jué)不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著。但是在聽(tīng)了馮老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開(kāi)了眼界。同樣是這個(gè)游戲，馮老師稍稍改動(dòng)了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開(kāi)心。

其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習(xí)、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數(shù)學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認(rèn)識(shí)單數(shù)與雙數(shù)，這對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺(jué)得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒(méi)怎么重視，也沒(méi)有上過(guò)延伸之類(lèi)的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，馮老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒(méi)底的。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當(dāng)老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因?yàn)?是雙數(shù)。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因?yàn)?是單數(shù)?！蹦菚r(shí)，在一旁聽(tīng)課的我，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯(cuò)，以前我怎么就沒(méi)想到過(guò)呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對(duì)于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會(huì)犯規(guī)，當(dāng)老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì)幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì)錯(cuò)，但玩得非常開(kāi)心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，馮老師采用了分組的練習(xí)，先請(qǐng)表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請(qǐng)男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

凡事都是眼界為識(shí)，多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì)有收獲，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到更多、懂得更多。

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