玩沙包中發(fā)現了孩子的優(yōu)點

幼兒園中班科學玩沙說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“玩沙包中發(fā)現了孩子的優(yōu)點”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄巴嫔嘲邪l(fā)現了孩子的優(yōu)點”！

今天天氣比較好，陽光照在身上很暖和，所以給孩子選了一個運動量比較合適的游戲，玩沙包。

沙包的玩法有很多，幼兒可以有選擇的進行分散游戲。

拉拉拿起一個綠顏色的長方形沙包，雙手握住往上一扔，然后抬著頭雙手接住，臉上洋溢著笑容，扔沙包扔了幾次以后，我對他說：“我來和你玩吧!我扔過來，你接住，好嗎?”他開心的點點頭。

我站在他前面一米多遠的地方，輕輕了朝他扔過去，他接住了，然后他用右手拿住沙包朝我扔過來，有點偏，但是我接住了，我仍的重了一些，沙包過了他的頭頂他沒有接住，然后他撿起沙包往后退了很遠，向我輕輕一扔，才扔了一半遠，他撿起來站到沙包落下的地方，再用右手往前用力一扔，仍到了我的斜后面較遠的地方。

我撿起來說：“你和我離得近，要仍的輕一些，站的遠要用力一些，我們再來試試好嗎?”這次他用力稍微好一些了，但是他還是只用右手來仍，每次都仍的很偏，我沒有接到。

我說：“我仍的很準，看好我的動作。

”我用雙手握住沙包，慢動作往前仍。

“看清楚了嗎?”他點點頭，也用雙手握住向我仍，有點輕，但是仍的準了。

從他自己游戲的時候可以看出，他的手眼協調能力相對比較好，已經能夠接住向上仍的物體，能夠接住向前仍的物體。

幼兒的模仿能力有比較強，他也不例外，我沒有用語言提示，而是用動作提示他要雙手握住沙包往前，這樣比較不容易歪，單手控制還是存在難度的。

拉拉現在比較樂意參與游戲活動，特別是有玩具的游戲活動，集體活動的時候興趣還不是很強，以后還要多引導。

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發(fā)現孩子的優(yōu)點

每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發(fā)現。我班XX小朋友活動的時候，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注對象，讓他跟隨在我左右。一次活動課，我想讓小朋友幫我拿呼啦圈，于是，我說："誰樂意幫老師的忙？"于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了XX小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說："請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機靈的XX動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說："等一會游戲結束后我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他，他滿臉喜悅和興奮。教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發(fā)現孩子既有長處，也有短處，應該及時發(fā)現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子健康、快樂、茁壯地成長！

努力發(fā)現孩子的優(yōu)點

陳立竣小朋友經常在課堂上引起我的注意，因為他上課很少聽講，跟不上教師的思路，還喜歡動其他的小朋友，導致影響其他小朋友聽課，真的很讓我著急。致使我要經常的說他。這一天是星期六，來的孩子比較少，我在整理東西的時候隨手拿起了手工材料，結果孩子們都歡呼起來，顯得異常興奮。我突然想起來最近好忙，都好久沒和孩子折紙了，于是靈機一動決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當到后面的時候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會”“老師你來幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當我走到陳立竣小朋友身邊的時候，滿以為他不會折，沒想到他已經折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個小朋友折上這一步，當完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當著全班小朋友的面對他進行了表揚，看到他的笑臉我也為他的進步感到高興。每一個小朋友都有他的閃光點，作為教師要善于去發(fā)現這些閃光點，及時的給予表揚和鼓勵，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現他們的優(yōu)點。

教育隨筆：讓孩子發(fā)現他人的優(yōu)點

這段時間以來，我發(fā)現中班的孩子，自主意識強了許多，他們會就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽?？吹胶⒆觽兿髠€小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的說“吳東澤剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“張浩昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出多位小朋友的不足來。眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時鴉雀無聲。我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出所以然來。我覺得問題有點嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優(yōu)點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調：“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息?！痹诔块g談話的時候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步。我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告知強調這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲，在尋找的同時自己也有意識地學習，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

從晨談中發(fā)現的

星期一早晨，幼兒們來園后三三兩兩聚在一起親密的攀談。

原來，昨天星期天風和日麗，春意盎然，許多家長都領著孩子去公園玩，幼兒們的談話內容就是去公園的所見所聞?！拔乙踩ス珗@了”張良小朋友激動的插嘴說?！皼]有，你沒去，我們沒看到你。”“去了，我就是去了?！睆埩既匀粻庌q……孩子們不相讓，爭得臉紅脖子粗。

我感興趣的走過去問：“你們昨天都去公園玩了?好，那我問問，你們去哪都看到了什么?我看見公園里的花開了，有紅的，白的?！薄拔铱匆娪泻芏嗳嗽诜棚L箏?！啊拔铱匆姾镒釉谂郎健薄皬埩迹隳?你去公園看到了什么?”我問。張良不好意思的搖搖頭說：“昨天，我沒有去公園。”“哦，老師知道張良一定很想去公園，你就說你昨天也去了是嗎?”張良點點頭。我分析，孩子此時并非有意撒謊他是因為很羨慕其他小朋友去公園玩，而自己也著實想去可能由于一些原因沒有去，他將自己所希望的、所想象的與現實混淆了。這是幼兒的一種心理特點。所以，我并沒有批評張良撒謊，而是正確的引導他：“張良很想和小朋友一起去公園玩，那么下一個星期天讓爸媽抽空帶你去一次吧?！彼吲d的點點頭。

我想，教師應該隨時注意傾聽孩子們交談的內容，發(fā)現交談中有不正確的內容要及時幫助糾正，從而提高他們的思維能力和辨別是非的能力。

開學第一周這幾天當中發(fā)現孩子們長大了

新學期的第一周很快就過去了,四五天里我們每天都在忙碌…….和孩子們相處的這幾天當中發(fā)現孩子們長大了,新學期開始,每個孩子都是帶著愉快的心情來到我們的集體之中,說明我們的孩子還是比較喜歡幼兒園的生活的,這一點讓我們感到很欣慰。本學期我們班又新來兩位小朋友：羅微微和程莎，這兩個小朋友曾經在其他幼兒園就讀過，所以適應起來也比較快。

從本周起我們就開始了我們第一主題的教學，在《奇趣全家福》中孩子們感受了人物性格與動物形象之間的象征關系，并嘗試想象畫出自己家庭成員之間的臉部特征。在《甜蜜的動物家族》中了解了動物的家庭生活及家庭成員的責任，知道了動物家庭與人類家庭的異同。在手工方面孩子們學會了折剪刀

，學會了剪簡單的窗花，孩子們對這些很感興趣哦，我們會將這一特色教育繼續(xù)下去！也希望能得到爸爸媽媽的支持?。。?/p>

在午餐方面孩子們在第一周的表現還不錯，都能很好的用完自己的一份飯菜，特別要表揚顧羽小朋友，挑食的現象明顯好轉，而且也愛上吃水果了，希望繼續(xù)保持！但在午睡時有幾個孩子在假期過后好像還沒適應過來，我們已與個別家長進行了交流，希望下周孩子們都能很好的午睡。

幾天晚上的家訪，讓我們了解了孩子們的假期生活及家長對孩子的期望。這次的家訪再次讓我們感到肩上擔子的重大，每個孩子是你們手心的寶，但同時也是我們手心的寶，還是那句老話：“把孩子放在我們手上，你們放心好了，我們會盡全力照顧好，教育好你們的孩子?！?/p>

開學第一周雖然很累很煩，但看到孩子們的進步表現，我們從心底里感到高興，相信“太陽每天都是新的”，相信孩子每天都能夠有所進步。孩子們，你們肯定不會讓老師和爸爸媽媽們失望的，對嗎？加油哦?。?！

孩子們會有更多的優(yōu)點等著我去發(fā)現

又到了晨間談話的時間，今天是由孩子提問，大家討論。一坐下，妞妞就迫不及待地舉起了手，她說：“老師，我有個問題想不明白，就是電視上看到的，菩薩對孫悟空說的‘缺點就是優(yōu)點’，你們說這是為什么？缺點怎么會是優(yōu)點呢？”奕奕說：“缺點就是不好的，優(yōu)點就是好的，缺點怎么也不會是優(yōu)點的，你肯定聽錯了。”妞妞說：“我沒聽錯。”洋洋舉手了，說：“我知道了，老師說過，一個人有了缺點沒關系，改正就好了。”洋洋的話引起了其他小朋友的共鳴，“洋洋說得對，我媽媽也是這么說的，改正了就是好孩子?！焙⒆觽冏h論紛紛，孩子們其嘴八舌地說著。我等孩子們說夠了，靜下來了，就問孩子們：“你們覺得缺點會變成優(yōu)點嗎？”孩子們異口同聲地說：“不會的?！蔽艺f：“老師覺得缺點有可能也會變成優(yōu)點，你們覺得呢？”孩子們聽我這么一說，就不響了，用眼睛看著我。

過了一會兒，還是沒有孩子講話。于是我說：“有個小朋友吃飯時，老愛講話，吃飯可臟了，這是優(yōu)點孩子缺點？”“缺點”。孩子們大聲說。“可是有一天，這個小朋友他懂得了吃飯時不能講話，要細嚼慢咽，保持干凈，他把這個不好的習慣改掉了，吃飯既安靜，又干凈。大家可喜歡他了，老師還要其他小朋友向他學習呢！”妞妞馬上說：“老師，我知道了，這個小朋友的缺點真的變成了優(yōu)點?！逼渌∨笥岩不腥淮笪?，成成說：“老師，我原來不愛吃青菜，后來愛吃了，是不是缺點就變成了優(yōu)點呢？”我說：“對呀！”這下子，孩子們有了新的話題，紛紛將自己的經歷講了出來，好不熱鬧！

最后，我對孩子們說：“每個人都有缺點，有了缺點沒關系，重要的是有缺點要改正，缺點改正了就是優(yōu)點。小朋友有了缺點改正了就是好孩子，老師會更喜歡你?！甭犃宋业脑挘⒆觽冃α?，我知道，孩子們已經聽懂了我的話，孩子們會有更多的優(yōu)點等著我去發(fā)現。

教育隨筆：孩子們會有更多的優(yōu)點等著我去發(fā)現

又到了晨間談話的時間，今天是由孩子提問，大家討論。一坐下，妞妞就迫不及待地舉起了手，她說：“老師，我有個問題想不明白，就是電視上看到的，菩薩對孫悟空說的‘缺點就是優(yōu)點’，你們說這是為什么？缺點怎么會是優(yōu)點呢？”奕奕說：“缺點就是不好的，優(yōu)點就是好的，缺點怎么也不會是優(yōu)點的，你肯定聽錯了?！辨ゆふf：“我沒聽錯?！毖笱笈e手了，說：“我知道了，老師說過，一個人有了缺點沒關系，改正就好了?！毖笱蟮脑捯鹆似渌∨笥训墓缠Q，“洋洋說得對，我媽媽也是這么說的，改正了就是好孩子?！焙⒆觽冏h論紛紛，孩子們其嘴八舌地說著。我等孩子們說夠了，靜下來了，就問孩子們：“你們覺得缺點會變成優(yōu)點嗎？”孩子們異口同聲地說：“不會的?！蔽艺f：“老師覺得缺點有可能也會變成優(yōu)點，你們覺得呢？”孩子們聽我這么一說，就不響了，用眼睛看著我。

過了一會兒，還是沒有孩子講話。于是我說：“有個小朋友吃飯時，老愛講話，吃飯可臟了，這是優(yōu)點孩子缺點？”“缺點”。孩子們大聲說。“可是有一天，這個小朋友他懂得了吃飯時不能講話，要細嚼慢咽，保持干凈，他把這個不好的習慣改掉了，吃飯既安靜，又干凈。大家可喜歡他了，老師還要其他小朋友向他學習呢！”妞妞馬上說：“老師，我知道了，這個小朋友的缺點真的變成了優(yōu)點?！逼渌∨笥岩不腥淮笪颍沙烧f：“老師，我原來不愛吃青菜，后來愛吃了，是不是缺點就變成了優(yōu)點呢？”我說：“對呀！”這下子，孩子們有了新的話題，紛紛將自己的經歷講了出來，好不熱鬧！

最后，我對孩子們說：“每個人都有缺點，有了缺點沒關系，重要的是有缺點要改正，缺點改正了就是優(yōu)點。小朋友有了缺點改正了就是好孩子，老師會更喜歡你?！甭犃宋业脑?，孩子們笑了，我知道，孩子們已經聽懂了我的話，孩子們會有更多的優(yōu)點等著我去發(fā)現。

玩紙棒的發(fā)現

在課間活動時，孩子們正用一張報紙卷起來做紙棒，發(fā)現這根紙棒一夾就彎了?！盀槭裁磿澞?？”這個問題使孩子們開始了新的嘗試：有的將一張報紙扭曲但發(fā)現還是會彎曲；有的將一張紙做紙棒輕輕夾著玩，但發(fā)現一不小心紙棒就彎了；少威用幾張報紙卷起來粘住，這次終于成功了，棒子沒有彎。孩子們興奮地歡呼。楊月和武彤在玩游戲“乘風破浪”時，楊月選擇了紙張比較厚的雜志封頁，武彤選擇了一張普通的舊報紙。在玩的過程中，武彤發(fā)現她的報紙總是要掉下來，楊月的卻不會掉下來。她在多次的嘗試后換了一張和楊月一樣的報紙，發(fā)現報紙始終貼在她的胸口，她開心的笑了。老師：“為什么那張報紙老是要掉？”貝貝：“大概是太重了吧。”老師：“重的報紙一定會掉下來嗎？”……

四個孩子又開始了嘗試。自由活動時，貝貝開心地來告訴我，她們發(fā)現的秘密，還將自己的發(fā)現介紹給了大家：“報紙越重，跑的速度就要越快。”在對孩子嘗試游戲的觀察中，我又一次感受到了孩子的力量。他們有探究勇氣、發(fā)現未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個整合學習的機會，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。

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