餐后散步記：撿樹葉

幼兒園餐后活動的方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“餐后散步記：撿樹葉”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

帶孩子們餐后散步，風(fēng)很大，樹葉飄落在操場上，孩子們似乎很歡喜，盯著地上的樹葉，個(gè)別忍不住的孩子蹲下來撿樹葉了。

我跟孩子們說：“你們喜歡撿樹葉，俞老師要看看誰的撿的樹葉最厲害，能透過樹葉看到太陽！”我將一片樹葉遮住眼睛，閉起另一只眼睛，告訴孩子們這么看。孩子們更加興奮了，紛紛去找厲害的樹葉，撿到了樹葉，學(xué)著我的樣子看太陽。

佳佳說：“薄一點(diǎn)的樹葉能看到太陽！”——可能來源于生活經(jīng)驗(yàn)中薄布料的透視性，她也確實(shí)尋找到了很薄的一片綠葉，但看不到太陽。

黃晫君說：“姿勢要對，樹葉要貼著眼睛的！”——觀察到老師示范的動作了，他隨意找了一片葉子，采用了站、蹲等姿勢，但看不到太陽。

方梓旭說：“小一點(diǎn)的樹葉能看到太陽！”——可能覺得太大了，眼睛外圈遮住了就會看不到，他確實(shí)找了很小的卷起來的葉子，看到了太陽，只是沒有“透過葉子”，遭到了同伴的反對。

彤彤找來一片枯葉，有洞，她說：“這樣的葉子才行，有洞洞才能看到太陽！”彤彤將厲害的葉子特征告訴了其他孩子，孩子們開始不信，彤彤把自己的葉子借給旁邊的小朋友看，果然是真的，大家都紛紛去找有洞洞的葉子，操場上開心奔走的身影們更加自信了。

不一會兒，大部分的孩子都找到了，媛媛說：“老師，我找不到有洞洞的葉子！地上已經(jīng)沒有了。”天天說：“我能到外面找么？”澤澤馬上說：“沒有洞，不會自己撕一個(gè)洞?。　辨骆铝⒖藤澩毫艘粋€(gè)小洞，一樣能看到太陽。

看著孩子們自在地探索，自主地研究，各種看世界的角度，我想這是一次愉快的學(xué)習(xí)之旅，孩子們對自己所做的事理解了，就會對自己更加自信！

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校園里散步：飄落的樹葉

今天下午，我?guī)е⒆觽冊谛@里散步，一陣風(fēng)吹過，原本蔥蔥郁郁的香樟樹上掉落了幾片樹葉，飄落在孩子們的身上，頭頂上，一些小朋友往身上拍拍，頭上摸摸，有的彎腰把樹葉撿起來拿在手上，就昕昕停下了腳步，仰著頭看著香樟樹濃密的葉子，沒有要走的意思，和前面的孩子已經(jīng)隔了很長的距離，本來我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一臉專注的樣子，就停下了腳步，同時(shí)招呼前面的孩子和后面的孩子停了下來，大家拿著從地上拾起來的樹葉玩耍，昕昕看了很久才回到先前的狀態(tài)，從地方撿起一片葉子，高高的舉著，然后葉子慢慢飄落在地上。

看的出來她充滿好奇，甜甜的喊著：田老師，“樹葉為什么從上面掉下來都會落到地上呢？會不會像風(fēng)箏一樣飛到天上呢？”我一邊夸昕昕，一邊問：孩子們，你們想知道嗎？孩子都說想知道，于是孩子們把地上撿起來的樹葉都高高舉起然后放手，一片片樹葉紛紛飄落在地上。孩子們一邊歡呼著一邊再次撿起地上的落葉，在我的招呼下，他們把撿來的樹葉扔到了垃圾桶。我知道了孩子們得到了答案。

認(rèn)真組織幼兒的餐后活動

每天的午餐后都是自由活動，對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。

他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。

老師則是幼兒的支持、合作、引導(dǎo)者，仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，適當(dāng)?shù)亟槿?，確保活動的有序和安全。

怎樣讓孩子們喜歡餐后活動，并且能保證幼兒安全、順利進(jìn)行餐后活動，我們?yōu)榇怂妓髦X得可以遵循以下幾方面來組織幼兒的餐后活動。

1、組織活動時(shí)，首先把安全放在第一位。

餐后活動時(shí)，幼兒自由活動空間大了，但安全的責(zé)任也更大了，這就要求老師要保證每位幼兒在自己的視線內(nèi)活動，既讓幼兒玩的開心，又能保證幼兒的安全。

2、尊重孩子的興趣。

每天組織活動之前，老師要從幼兒喜歡參加的活動出發(fā)，尊重他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動，組織起來才會達(dá)到事半功倍的效果。

3、活動要豐富，避免單調(diào)、乏味。

孩子們的好奇心很強(qiáng)，喜歡參與豐富多彩的活動，我們應(yīng)該盡量讓餐后活動多樣化。

比如帶孩子到戶外散步、讓孩子分享自己帶來的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動畫片等等。

4、選擇一些適宜的活動，但不要過于激烈，因?yàn)椴秃蟛贿m宜進(jìn)行激烈的活動，而且太激烈的活動會影響到孩子午睡。

總之，我們要在實(shí)踐中加強(qiáng)反思、學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織深受幼兒喜愛的餐后活動，從而真正發(fā)揮自由活動的作用。

教育筆記：快樂的餐后活動

在幼兒園一日生活中，一個(gè)班兩位老師的工作，既有分工又有合作，基本上是獨(dú)立帶上午班或下午班，而幼兒餐后的這段時(shí)間正是兩個(gè)老師交接班的時(shí)候，也是最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。餐后活動，是指從第一個(gè)幼兒用完餐到全體幼兒進(jìn)行午睡前大這段時(shí)間所展開的活動。這時(shí)既要管理好幼兒進(jìn)餐情況，還要照顧個(gè)別進(jìn)餐能力差的幼兒，同時(shí)又要照顧飯吃得快的幼兒活動，處理他們的糾紛，那么許多意想不到的事情也將會在此時(shí)發(fā)生，存在很大的安全隱患。為了能全面照看到幼兒，我們一般采用利于組織的、安靜的餐后活動：如請吃完的幼兒把椅子搬出來，坐在走廊上，老師發(fā)一張紙給幼兒繪畫或折紙，或者讓每人拿一本圖書看，這樣形式單一，幼兒往往興趣不高。時(shí)間稍一長，幼兒就有些坐不住了

，有的干脆結(jié)伴在走廊上打鬧、相互追跑。如何要精心組織好飯后這個(gè)環(huán)節(jié)活動的科學(xué)性，也是需要我們老師多花心思的。

首先在選擇活動時(shí)，要考慮到餐后不適宜進(jìn)行劇烈的活動，太劇烈的活動會影響到孩子午睡和身體的不適，所以我們的餐后活動應(yīng)選擇一些適宜、幅度小的活動，不要過于劇烈。教師作為支持者、參與者，一方面，我們要重視在餐后活動中培養(yǎng)幼兒的自覺行為；另一方面，我們要從幼兒的聊天談話中巧妙地捕捉到孩子的興趣點(diǎn)，以便及時(shí)地尋找新的餐后活動，改變活動方式以及活動內(nèi)容，盡可能地滿足孩子的臨時(shí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)又可以代表很多孩子的意愿。比如我上午組織了一個(gè)科學(xué)活動“有趣的鏡子”，我發(fā)現(xiàn)孩子對于鏡子非常感興趣，我就鼓勵(lì)他們在餐后活動時(shí)可以再繼續(xù)玩。那天先用完餐的孩子們就拿著鏡子坐到走廊上玩鏡子，玩著玩著就發(fā)現(xiàn)了墻上的光斑。于是用手?jǐn)[弄著鏡子的角度，光斑在墻上也隨之發(fā)生了各種變化。后面來的小朋友也都各自拿一面鏡子，利用光線將鏡面折射在墻上，幾個(gè)光斑相互追逐著。接著越來越多的小朋友用完餐后，都加入了追光斑的游戲中，走廊上變得擁擠，我就鼓勵(lì)大家一起來到了門口的操場上，找到光點(diǎn)將鏡面對著教學(xué)樓的外墻上，只見墻上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)大大小小的光斑，有高的，有底的。小朋友一邊擺弄著鏡了一邊尋找著自己的光斑，大家玩的可開心了。

游戲是貫穿幼兒一日生活的主要內(nèi)容，但由于小朋友用餐的速度有先后，所以游戲的組織就不是很方便，但是如果由孩子自己來組織的話就不一樣了，對于中班的孩子來說，她們已經(jīng)有自己的想法，會制定簡單的游戲規(guī)則了，所以可以鼓勵(lì)支持能力強(qiáng)的幼兒自己組織游戲。如：今天餐后小朋友向往常一樣將椅子搬到走廊上，有的看書，有的折紙，有的觀察植物角的植物，還有幾個(gè)小朋友在相互追逐。李景萱拉住正在跑的悅悅

，對著他說：“我們一起來玩捉小魚的游戲吧！是用英文唱的，我從英語課上剛學(xué)來的。”“來，沈星和劉寧悅來當(dāng)漁網(wǎng)，其他小魚排好隊(duì)從這里鉆過?！甭牭娇梢酝嬗螒?，幾個(gè)小朋友們都自覺的排成一隊(duì)，李景萱一邊唱著英文歌一邊用手指揮著“小魚”一個(gè)個(gè)鉆過。后面用完餐的小朋友如果想玩游戲加入隊(duì)伍當(dāng)中就可以參加，幾圈過后有幾個(gè)小朋友說也想當(dāng)漁網(wǎng)，她就制定了一個(gè)規(guī)則：“等會兒，被捉住的人當(dāng)漁網(wǎng)吧！捉住兩個(gè)了就換漁網(wǎng)。”有了新的規(guī)則后小朋友玩得更開心了。參加“網(wǎng)小魚”游戲的人越來越多，又有更多的小朋友想當(dāng)漁網(wǎng)了，她就又換了一種玩法，她說：“那我們就多幾個(gè)漁網(wǎng)吧，三個(gè)漁網(wǎng)排成一排，小魚們就從下面鉆過。”這是一個(gè)完全由幼兒自發(fā)的游戲，就有她們自己感興趣的點(diǎn)在，所以都能自覺得遵守規(guī)則，整個(gè)活動小朋友們玩得井然有序。此外最常用的還有一些民間游戲“山上有個(gè)木頭人”

餐后貼紅花的激勵(lì)（中班）

我們班有一個(gè)在餐后貼紅花的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣從開學(xué)初延續(xù)到現(xiàn)在了，也促進(jìn)了我班幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。開學(xué)初，我在收拾餐具的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子剩著飯菜，量不多，再吃幾口是可以吃干凈的，也許這是一個(gè)剩飯菜的壞習(xí)慣，我想：應(yīng)該引導(dǎo)他們養(yǎng)成吃“白白”碗的習(xí)慣。一開始，我用說教的形式，要求他們要把碗里的飯菜吃干凈，可是效果甚微，有幾個(gè)孩子的飯或者菜沒吃完，他就偷偷的來倒掉。被我看見了，就要他們搬回去再吃干凈。這樣幾次來回，我雖然盯得緊，但還是有些孩子沒有吃干凈，不是剩了菜就是剩了飯，甚至有個(gè)別孩子還以哭來對付我。

后來想到：給吃三個(gè)“白白”的孩子貼朵紅花，請了第一個(gè)吃完飯的孩子來貼紅花。幾天下來效果不錯(cuò)，不用老師再喊快吃干凈，孩子們?yōu)榱说玫叫〖t花，不僅把飯菜吃得精光，就連湯也喝得一滴不剩。每天吃飯前，我們老師會根據(jù)菜和湯的情況，變幻貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，如有骨頭的菜、有個(gè)菜咸了、有大肥肉等，老師會詳細(xì)的說明要吃掉哪些就可以來貼紅花了。

三個(gè)“白白”碗貼紅花的方法用了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)添飯的人不多，幾乎沒有。如果哪次老師普遍給每個(gè)碗里飯分得少了，他們吃完了三個(gè)碗，也沒有人來添飯，桶里的飯剩得很多。有可能還有幾個(gè)孩子沒吃飽，我總問著：“誰還要飯”，可沒人搭理我。我猜有些孩子是這樣想的：我要得到小紅花，如果添了飯，沒吃完就沒有小紅花了，也許也有孩子這么想：我要吃得最快，當(dāng)給別人貼紅花的工作人員。

為了鼓勵(lì)添飯的孩子，我增加了貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，給添飯的孩子也一朵紅花。貼紅花的工作人員增加到兩個(gè)，一個(gè)負(fù)責(zé)貼吃三個(gè)“白白”碗的，一個(gè)負(fù)責(zé)貼吃兩碗飯的。小工作人員坐在前面監(jiān)督著大家的吃飯情況，一刻也不放松，誰也不敢來蒙騙他們而得到小紅花。有些孩子為了得到兩朵紅花，他來添第二飯時(shí)，對我說：“老師，我要一點(diǎn)點(diǎn)”。我會給他一小勺，兩口就吃完了，他就會神氣地向小工作人員匯報(bào)我吃了三個(gè)“白白”碗，吃了兩碗飯。添飯的人多了，總體的吃飯速度也快了，是因?yàn)槠綍r(shí)有些吃飯磨磨蹭蹭的孩子，也想得兩朵花，如果不早點(diǎn)來添飯的話，別人早把飯?zhí)砉饬?，哪有機(jī)會添飯，得紅花呢！

為了讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，讓他們擁有健康的身體，我一直在尋找和改進(jìn)方法，以提高自己培養(yǎng)幼兒和管理班級的能力。

讓幼兒盡情享受餐后美好的時(shí)光

每天吃完午餐后，孩子們都異常的興奮。因?yàn)樵谶@段時(shí)間里老師既要幫助吃得慢的幼兒，又要關(guān)注已經(jīng)吃好的幼兒活動，所以早早吃完飯的孩子是不用被老師緊緊盯著的，他們非常放松，于是有些孩子就開始和伙伴們追逐嬉戲，有些孩子則跳著蹦著自由活動。然而就在這一小段時(shí)間里面孩子們之間容易發(fā)生混亂，隱藏著許多安全隱患，這讓我們有點(diǎn)措手不及。特別是我們班的幾個(gè)男孩子特別調(diào)皮，安靜下來的時(shí)間非常少，而且還會帶動其他聽話的小朋友。那末如何讓每一個(gè)孩子愛好餐后運(yùn)動，而且能包管幼兒平安、順利進(jìn)行餐后運(yùn)動，是我不停思慮著的成績。《綱領(lǐng)》中指出：“應(yīng)包管幼兒天天有恰當(dāng)?shù)淖粤⒕駬窈妥栽谶\(yùn)動光陰

，樹立優(yōu)越慣例，防止不用要的治理行動，慢慢領(lǐng)導(dǎo)幼兒進(jìn)修自我治理?！?/p>

我覺得組織活動時(shí)首先還是要把安全放在第一位，只有幼兒知道了安全規(guī)則他們才會有序的進(jìn)行活動。那么在我們班每次小朋友吃飯之前我都會進(jìn)行簡短的餐前談話，讓幼兒了解飯后休息的好處和飯后激烈運(yùn)動的壞處。其實(shí)孩子很怕肚子痛，很怕吃藥打針，那么了解了這些健康小知識，他們漸漸的有了初步的自我保護(hù)意識。現(xiàn)在我們班的小朋友吃完飯后基本上能在小椅子上安靜的坐一會兒，有些孩子還會提醒其他同伴呢！混亂的場面明顯好了很多！

其次要加強(qiáng)進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，減少交互環(huán)節(jié)。控制幼兒的進(jìn)餐時(shí)間差距，減少與自主游戲環(huán)節(jié)的交互時(shí)間，這就要求幼兒有良好的進(jìn)餐習(xí)慣。對于“狼吞虎咽”的幼兒，我們將引導(dǎo)他其這樣吃飯的不良之處，并及時(shí)監(jiān)督與提醒，要求他們細(xì)嚼慢咽；對于吃飯速度較慢的幼兒，我們借助家園的力量，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，一起幫助幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

接著要讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，這樣能大大減少幼兒的亂跑行為，從而降低因跑動、碰撞而發(fā)生的安全事故。我們一般規(guī)定在餐后進(jìn)行閱讀活動，請孩子坐在上課的位置，這樣既不影響吃飯的孩子，又能在老師的視線范圍內(nèi)，而且提供的書籍是平時(shí)給孩子講過的故事，他們看起來更加專注。

最后還是要尊重孩子的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動，組織起來才會達(dá)到事半功倍的效果。

餐后活動中的幼兒應(yīng)該是快樂的、自由的，讓幼兒盡情享受餐后美好的時(shí)光吧!

午餐過后趣味散步

每次午餐過后，我都要帶孩子們到室外去散步，每次孩子們排隊(duì)散步的時(shí)候，總有那么一些調(diào)皮的孩子在隊(duì)伍里打鬧，一會兒你推我我推你，一會兒嘻嘻哈哈拉著手小跑一段，隊(duì)伍總是亂成一團(tuán)，我一遍一遍的跟孩子們強(qiáng)調(diào)：剛剛吃完飯如果跑的話胃寶寶會疼的，盡管如此，孩子們還是會在隊(duì)伍里打鬧起來。

在一次散步的時(shí)候，我注意到花壇中的鵝卵石的小路似乎很有趣，于是我想：如果讓孩子們踩著鵝卵石散步一定更有趣。于是我組織孩子們過來，對他們說：“小朋友們，咱們來玩一個(gè)游戲吧，我們一起踩著鵝卵石向前走，如果從鵝卵石上滑下去的話，你就得從新排到隊(duì)伍的最后，比一比，誰走的又快又穏?！焙⒆觽兟犃硕几吲d的表示同意。我指著鵝卵石小路說的“孩子們讓我們出發(fā)吧！”只見孩子們一個(gè)個(gè)平舉手臂

，輕輕地踩著鵝卵石往前走，一幅幅很認(rèn)真的樣子。看著孩子們的表現(xiàn)，我暗暗高興，“嚇了我一跳，差點(diǎn)滑下去”只聽見孩子們邊說邊又平舉手臂，慢慢走過小路，我知道孩子們已經(jīng)投入到游戲中去了。

通過今天玩“走小路”的游戲，讓孩子們選擇自己喜歡的方式散步，孩子們玩得很高興而且隊(duì)伍也很整齊，打鬧現(xiàn)象也明顯減少了。在以后的工作中我會繼續(xù)發(fā)揮游戲?qū)⒆觽兊挠绊懽饔茫屗麄冊诳鞓返挠螒蛑蝎@得更多的知識，健康成長！

餐前點(diǎn)名，得到快樂

為了發(fā)展小班孩子的口語表達(dá)能力，本學(xué)期我用了另一種點(diǎn)名法：每日一句話.即根據(jù)主題活動內(nèi)容或某件事或情感等，進(jìn)行有主題`有內(nèi)容的點(diǎn)名活動.

比如今天，我們進(jìn)行了有關(guān)"手"的話題.以："我的小手今天學(xué)會了什么本領(lǐng)，我最開心的是什么?"點(diǎn)名卡出現(xiàn)名字的孩子，自己上臺大聲說："我的小手會跳舞，我最開心!"

"我的小手學(xué)會了捏葫蘆娃，我最開心!"

"我的小手學(xué)會了拍皮球，我最開心!"

......

現(xiàn)在我班的點(diǎn)名活動，孩子們不再是千篇一律的"到"或"我是***"了.經(jīng)過嘗試，連平時(shí)不愛說話的孩子，在輪到他的名字時(shí)，他都敢于上臺說，雖然語句可能不連貫，聲音有些小，但有這種勇氣已經(jīng)向成功邁出了一步!

我想：創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子想說，敢說，會說的語言環(huán)境是很重要的.我想繼續(xù)嘗試，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)，繼續(xù)讓他們體驗(yàn)，使他們逐漸體驗(yàn)想說-敢說-會說的過程，從而得到"說"的快樂，得到"聽"的習(xí)慣.

視而不“撿”的衣服

又到離園時(shí)間了，孩子們來到衣櫥邊，有秩序地拿自己的衣服。

我正在幫助孩子們穿衣服，一回頭，發(fā)現(xiàn)地上有一件藍(lán)衣服。

我感到納悶，“誰的衣服?”我走過去撿起來，“這是誰的衣服，怎么躺在地上了呢?”孩子們紛紛說：“不是我的。

”“這不是我的。

”“老師，不知道是誰的。

”“也不是我的。

”“老師，凱凱剛才還踩了一腳呢!”這時(shí)，一鳴跑到我跟前說：“老師，衣服是小文的，他今天沒來。

”聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心情很復(fù)雜，“為什么我們的孩子對地上的衣服置之不理?這種視而不“撿”的冷漠態(tài)度說明了一個(gè)什么問題呢?現(xiàn)在的孩子需要什么樣的教育呢?”于是，我反問孩子們：“小朋友，如果這件衣服是你的，你看到它躺在了地上并且還讓別人踩上一腳，你的心情是怎樣的呢?”“不高興!”“很生氣!”“心里很傷心。

”孩子們紛紛說。

進(jìn)而，我又說：“今天小文沒來，他的衣服掉在地上了，沒有人撿起來，衣服會很傷心的。

小文知道了，也會很傷心的，對嗎?小朋友們，我們該怎么做呢?”“老師，把衣服撿起來。

”“老師，幫小文撿衣服，小文會很高興的。

”看到孩子們現(xiàn)在的表現(xiàn)，我的心里很欣慰。

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