收拾整理玩具手記：老師，請別說我小

幼兒園別說我小說課稿。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供收拾整理玩具手記：老師，請別說我小，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)以來，執(zhí)教小班年齡段的機會比較少，經(jīng)驗也不太足。在我的印象里，小班孩子各方面能力都比較薄弱，尤其是收拾整理玩具這一塊更是明顯，都需要老師的幫助或者干脆老師來完成。但最近發(fā)生的一些事情讓我更新了自己的想法。

場景一：意外的游戲

今天玩跳圈和自制的玩具，許多孩子都拿了一個或者兩個玩具玩了起來。過了一會，我發(fā)現(xiàn)三三兩兩的孩子都將手里的圈和紙棒沿著白線的圈放了起來：幾個圈隔了幾根紙棒，就像我們?nèi)粘Ｗ尯⒆觽兙毜募w跳躍游戲。搭了將近半個圓，大家都開始跳了起來，有的往這頭跳，有的往那頭跳，開心極了。

場景二：我會收拾的YJs21.cOM

游戲結(jié)束后，我提醒大家將手里的玩具放好玩具筐里，操場上留下了許多的套圈和墊子。我讓孩子們找到自己的點子站好，準(zhǔn)備做操。沒想到，浩浩等幾個孩子自發(fā)地收拾起了玩具，一個個將套圈三三兩兩地運回筐子里，連大大的墊子也兩三個一起合作疊好了，正在往堆放玩具的前面又拖又推的。

雖然這兩件都是很小的事情，放在中大班孩子身上可能都是極其正常的事情。但是，對于剛?cè)雸@才兩個多月的孩子來說，這樣的舉動著實讓我感動。尤其是孩子們自發(fā)地收拾那些墊子之類的玩具，對于他們來說，墊子真的是非常巨大的玩具，一個人的力量很難將它拖動。但大家都自發(fā)地一起推動墊子到我面前。另外，對于自我意識略占上風(fēng)的小班孩子來說，要將自己手里的玩具拿出來和伙伙伴們的玩具組合在一起游戲也是一件比較困難的事情，但現(xiàn)在卻真實地在我們孩子們的身上顯現(xiàn)了。

也許，許多人都會說小班孩子哪有合作的意識，這兩件事情估計純屬巧合。但透過小小事件的背后卻讓我看到了孩子們小小的、簡單的懂事、合作的一面，讓我覺得非常溫馨。能擁有這么一批懂事的孩子，我覺得真的很幸福。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：收拾玩具的那些事兒

我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不同款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比著名建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

在開始玩之前，他們會為自己的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料；在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，但是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自己在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自己的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)面對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到這里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話！前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一起收拾”，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對于此可以看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿足當(dāng)下被老師認(rèn)可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，

二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢撸　保?/p>

三則有可能是他們責(zé)任感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進(jìn)行！接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對集體物品的責(zé)任感！

引導(dǎo)孩子收拾操作材料

下面是“引導(dǎo)孩子收拾操作材料”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在晨間活動中,佳佳選擇了印指紋的活動。

她先用食指蘸了印泥，在宣紙上留下了一個紅紅的指紋，接著，又拿起放大鏡察看起自己的指紋來，時不時與旁邊的小朋友切切私語。

一個，兩個，三個……一會兒功夫，五個手指頭都變得鮮紅鮮紅。

當(dāng)我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備去看做小燈泡發(fā)亮實驗的小朋友時，就聽見“王老師，佳佳把放大鏡弄得好臟”。

原來，佳佳觀察完右手指紋后，又開始用左手印指紋，由于右手的五個手指頭上都蘸有印泥，所以當(dāng)左手印完，右手拿放大鏡后，放大鏡上當(dāng)然是紅跡斑斑。

佳佳也被嚇住了，愣愣地看著我。

我笑了笑，說：“沒事，你繼續(xù)玩吧，不過，結(jié)束后你得把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享，我也相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈，對嗎?”佳佳聽了很開心，埋頭繼續(xù)她的實驗。

講評時，她告訴大家：十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……當(dāng)然，離開時，她用餐巾紙把放大鏡擦得干干凈凈。

“佳佳把放大鏡弄臟了”，差點嚇住了正在探究指紋的佳佳。

假設(shè)老師也制止了她的行為，那“十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……”這樣的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼殺了。

建立民主、平等、和諧的科學(xué)探索的精神環(huán)境非常重要，在這樣的環(huán)境里，孩子被充分的尊重和信任，他們就能積極探索，積極思考，逐步形成思考問題、獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。

當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)放大鏡被弄臟后，老師也不忘以“相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈”的話語來引導(dǎo)孩子收拾操作材料，形成良好的操作習(xí)慣。

關(guān)于“引導(dǎo)孩子收拾操作材料”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：引導(dǎo)孩子收拾操作材料

教育隨筆：引導(dǎo)孩子收拾操作材料

在晨間活動中,佳佳選擇了印指紋的活動。她先用食指蘸了印泥，在宣紙上留下了一個紅紅的指紋，接著，又拿起放大鏡察看起自己的指紋來，時不時與旁邊的小朋友切切私語。一個，兩個，三個……一會兒功夫，五個手指頭都變得鮮紅鮮紅。當(dāng)我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備去看做小燈泡發(fā)亮實驗的小朋友時，就聽見“王老師，佳佳把放大鏡弄得好臟”。原來，佳佳觀察完右手指紋后，又開始用左手印指紋，由于右手的五個手指頭上都蘸有印泥，所以當(dāng)左手印完，右手拿放大鏡后，放大鏡上當(dāng)然是紅跡斑斑。佳佳也被嚇住了，愣愣地看著我。我笑了笑，說：“沒事，你繼續(xù)玩吧，不過，結(jié)束后你得把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享，我也相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈，對嗎?”佳佳聽了很開心，埋頭繼續(xù)她的實驗。講評時，她告訴大家：十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……當(dāng)然，離開時，她用餐巾紙把放大鏡擦得干干凈凈。

“佳佳把放大鏡弄臟了”，差點嚇住了正在探究指紋的佳佳。假設(shè)老師也制止了她的行為，那“十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……”這樣的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼殺了。建立民主、平等、和諧的科學(xué)探索的精神環(huán)境非常重要，在這樣的環(huán)境里，孩子被充分的尊重和信任，他們就能積極探索，積極思考，逐步形成思考問題、獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)放大鏡被弄臟后，老師也不忘以“相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈”的話語來引導(dǎo)孩子收拾操作材料，形成良好的操作習(xí)慣。

幼教手記：我與小菠蘿們

回園接的是大班，一群人小鬼大的孩子?？匆娢沂切聛淼睦蠋?，非常欺生。任我鈴鼓怎么拍，他就是不理你。我發(fā)現(xiàn)裝作不聽見的就是那幾個孩子，喆喆、柔強、成成、俊俊。對于這幾個孩子我努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

喆喆投入游戲積極，在角色游戲中他扮演客人的角色，來到娃娃家做客。“叮咚”他邊嘴里發(fā)出敲門聲。我及時發(fā)現(xiàn)他這一行為，在班級表揚他。

柔強總會作出一些打斗的動作，讓人揪心。有次我請他幫我做事，收拾桌面的紙屑。他完成的很好。我發(fā)現(xiàn)他是個熱愛勞動的孩子。就從這個方面入手吧！

成成和俊俊上課總喜歡說悄悄話，有時還會作出危險的動作。針對兩人的情況，我讓他們互相監(jiān)督，比一比誰更棒！讓這些特殊一點的孩子在贊揚聲中學(xué)會約束自己。

對于老師來說，上課可能較多關(guān)注的是兩類孩子。能力強的，比如我班的鶴陽、天澤、君君、小貝、詩穎等。還有就是比較特殊的孩子。那如何關(guān)注能力一般的孩子呢？我努力做到上課的時候，等一等他們，給他們多一點思考的時間。游戲的時候先征求他們的意見“你想扮演什么角色？”先給他們選擇的機會。經(jīng)過這幾天的磨合，孩子和我越來越默契了，更多的孩子愿意聽你，愿意按照你的要求去做。

教師手記：因為老師光夸我

一天，我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園？”“我最喜歡城里的幼兒園?！迸畠赫f?！耙驗樯叮俊薄耙驗槔蠋煿饪湮??！迸畠赫f。聽著女兒的話，我陷入了沉思。

女兒從開始上幼兒園以來，先后上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至于孩子們在幼兒園都學(xué)啥，家長誰也不知道。后來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉(zhuǎn)了過來上蒙氏班。開學(xué)一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班?！蔽覇枺骸罢?？”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識。您還讓她在中班上吧?！焙髞恚谖业囊辉賵猿窒?，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導(dǎo)女兒。為讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑著說：“爸爸，老師今天表揚我了。”

由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣咸？”廚師聽完將軍的話后就問將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你?！睂④娐牶笕ペs鴨。無論將軍怎樣趕?？永锏镍嗊€是無動于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊?！兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見狀笑著說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有夸過我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的?！睂④娐牭竭@里，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因為您的表揚，每個孩子都會愛上學(xué)校。也許在你的表揚聲中，會出現(xiàn)許多中國的“牛頓”。我堅信！

角色游戲手記：老師，我也想……

孩子們，也有很多的共同愛好。在角色游戲的時候，最近小警察就特別火熱。這不，當(dāng)我問起：“誰愿意做小警察的時候，許多孩子都舉起了手?！碑?dāng)選好了兩個孩子的時候，其他的孩子落寞地放下了手。有的孩子說：“老師，今年我還沒有做過小警察?！?；有的孩子說：“老師，我也要做小警察?！保贿€有一個孩子，他的情緒比其他的孩子都有激動一點，他激動地站起來，嘴巴里“哼哼”了兩聲，用力地在地板上跳起來，然后“哇……”的哭出來了。

我說：“你怎么了？”他不說話，然后一股勁地哭著。“是不是也想做小警察呀？”他使勁地點點頭，于是，我說：“下次，老師請你好嗎？”他開心地點點頭。此時，另外一個女孩眼里的淚水也奪眶而出。我說：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她點頭，委屈地說：“我這學(xué)期還沒有做過小警察?！蔽艺f：“班級里這么多的小朋友都沒有做過小警察啊，他們有沒有哭？”她說：“沒有?！薄叭绻惚憩F(xiàn)好，下次老師就請你，好嗎？”她點點頭，便去做小客人了。

正在這時，鈞鈞的眼淚也奪眶而出。我無奈地問他：“這么了？”他委屈地說：“我也沒有玩過小警察，我也想當(dāng)”說著繼續(xù)留著委屈的淚水。我說：“如果你表現(xiàn)好，下次老師就請你，好嗎？”他頓時破涕而笑。

我想這就是孩子們自然而然的需要吧！他們的心底，都流露出對做小警察的需要?？梢钥闯?，他們很愿意去做小警察。然而，是不是每個游戲都如此吸引孩子們呢？并不是。有些游戲?qū)⒆觽儊碚f興趣度不大，比如：理發(fā)店。如何把孩子們冷門的游戲炒熱，讓孩子們對這個游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。我想，是需要在游戲中去思考的。

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強、以自我為中心，控制欲強的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數(shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭搶玩具。

其次，對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。

最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運用師愛及教育機智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

老師，你怎么不拾

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個勞動的季節(jié)，我們吃了果樹的果實，自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了。

為了孩子們有拾樹葉的動力，每次拾樹葉之前，總要先開個小小的動員會。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下。

一次兩次動員會還管用，時間長了動員會怎樣變換都不管用了。

還有孩子跟我動起了心思。

孩子們拾樹葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹葉過來了，

“老師，你怎么不拾，光讓我們拾?”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎。

”

“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活。

”

“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說老師干的活能輕松嗎?”

“你一人掃，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們。

”

“可是樹上結(jié)的果子，老師吃了一個，很多很多的果子都給你們吃了呀!”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛，我很慶幸自己看著孩子們一點一點的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事。

教育筆記《收拾整理玩具手記：老師，請別說我小》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園別說我小說課稿專題，希望您能喜歡！