家園合作：怎樣幫助大班幼兒渡過(guò)轉(zhuǎn)折期

幼兒園家園活動(dòng)方案。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編收集整理的“家園合作：怎樣幫助大班幼兒渡過(guò)轉(zhuǎn)折期”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。

1、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運(yùn)場(chǎng)館”等等。

2、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。

3、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法，在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。應(yīng)該多開展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。

老師和家長(zhǎng)要積極配合，共同努力做好大班幼兒轉(zhuǎn)型工作。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

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寶寶如何渡過(guò)“反抗期”

二三歲的孩子一般都要經(jīng)過(guò)一般都要經(jīng)過(guò)一個(gè)“反抗期”。本來(lái)溫順聽話的孩子，一到這個(gè)時(shí)期就會(huì)變得調(diào)皮、不聽話。比如天氣涼了，媽媽讓孩子穿外套，孩子硬是不穿；客人來(lái)了，媽媽讓他有禮貌地招呼客人，他就是不理不睬。這些孩子常常固執(zhí)地堅(jiān)持自己的主張，這樣一來(lái)，成人就會(huì)生氣，以致于可能打他一頓。

其實(shí)，從孩子生理和心理發(fā)展的角度看，這種“反抗期”的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。隨著幼兒活動(dòng)能力的增強(qiáng)，知識(shí)的不斷豐富，孩子心理變化急劇，特別是孩子的需要發(fā)生了很大的變化，而成人往往還是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的種種反抗行為。但是，從另一個(gè)方面看，如果孩子的個(gè)性得不到發(fā)展，反倒會(huì)影響他今后的成長(zhǎng)。所長(zhǎng)說(shuō)經(jīng)歷“反抗期”是孩子正常發(fā)育的必然階段。

那么，怎樣才能幫助孩子渡過(guò)這一特殊階段呢？

1、教育是關(guān)鍵。在這段時(shí)期里，父母要放棄那種不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度。應(yīng)該看到，孩子的“反抗”行為正是促進(jìn)他們能力發(fā)展的心理動(dòng)力。成人應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成和動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展。

2、家長(zhǎng)要助孩子發(fā)展一臂之力，對(duì)孩子的反抗行為既不能一味地滿足，也不能過(guò)多地限制。一味地滿足容易造成孩子任性和執(zhí)拗；過(guò)多地限制會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而變得順從和依賴，缺乏自立能力。

3、父母在了解了孩子的“反抗期”特點(diǎn)以后，最重要的是要注意因勢(shì)利導(dǎo)，從旁協(xié)助，給予正確合理的教育。比如：孩子喜歡獨(dú)立行走，你就不要硬去攙扶他，可以在旁注意保護(hù)；孩子要自己吃飯、穿衣，就可以讓他自己動(dòng)手，而你在旁加以指導(dǎo)，以此促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，幫助孩子順利渡過(guò)“反抗期”。

正確教育使幼兒渡過(guò)危機(jī)期

正確教育使幼兒渡過(guò)危機(jī)期

兒童的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中有幾個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折期。1～3歲是兒童發(fā)展過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，有人稱之為人生的“第一個(gè)反抗期”，“第一個(gè)鬧獨(dú)立”的時(shí)期，也有人叫做“第一危機(jī)期”。幼兒的這一轉(zhuǎn)折期雖然不很長(zhǎng)，但使用了“危機(jī)”一詞，是在警告人們這一時(shí)期很重要！如果處理不當(dāng)，則會(huì)出現(xiàn)發(fā)展中的“危機(jī)”，導(dǎo)致情緒不安、脾氣暴躁、缺乏自信、執(zhí)拗任性、不能和別人友好相處等不良人格。

關(guān)鍵是掌握教育的分寸和技巧，不能不管，也不能多管。孩子畢竟非常幼小，又處于獨(dú)立性的萌芽階段，不能約束過(guò)多。如果父母管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)多，如孩子自己想干，家長(zhǎng)因怕耽誤時(shí)間，怕亂或別的原因，偏偏不讓孩子干，會(huì)使孩子剛剛出現(xiàn)的獨(dú)立性萌芽，在父母的壓制下夭折，很多父母把孩子要自己做事的愿望看作是不聽話或淘氣，加以斥責(zé)，這更是不對(duì)的。要珍惜孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)孩子“自己來(lái)……”，否則，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就會(huì)失去獨(dú)立活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成事事依賴成人、懶于思考和動(dòng)手的不良習(xí)慣，也會(huì)使幼兒做事缺乏自信心。長(zhǎng)期受壓制、限制也會(huì)使幼兒情緒不安、暴躁，易對(duì)小朋友產(chǎn)生攻擊性行為。當(dāng)然，不管也是不對(duì)的，應(yīng)教育幼兒使其懂得初步的是非觀念和行為規(guī)范，并且再讓他們逐漸學(xué)會(huì)約束自己。如果讓幼兒隨心所欲、為所欲為，會(huì)使幼兒執(zhí)拗任性，獨(dú)斷專行，不能和別人和睦友好相處。這些不良的人格特征將使幼兒難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

由于自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒有越來(lái)越大的主觀能動(dòng)性，他不再被動(dòng)地聽任成人擺布，他對(duì)成人的指示和安排有越來(lái)越大的選擇性。特別是2歲左右，開始“鬧獨(dú)立”，常常說(shuō)“我自己來(lái)……”吃飯要自己吃，不讓喂，但又不會(huì)正確用勺，撒得滿臉滿身；當(dāng)成人幫他把被子疊起來(lái)時(shí)，他偏要“自己來(lái)疊”，只好重新打開，讓他自己來(lái)，當(dāng)成人把他從椅子上抱下來(lái)的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)“我自己下”！然后重新上到椅子上，自己再下來(lái)。有時(shí)候，故意做一些成人禁止過(guò)的事情，如中午大家都休息了，媽媽告訴他：“要輕輕的，別吵醒了別人?！彼麉s故意大聲叫媽媽，連叫幾聲，隨即為自己的惡作劇得意地大笑。這些都是幼兒在第一個(gè)轉(zhuǎn)折期出現(xiàn)的新問(wèn)題，是“鬧獨(dú)立”的具體表現(xiàn)。鬧獨(dú)立常常使成人很煩，吃飯時(shí)他自己吃得又慢又臟，有時(shí)還故意氣人，容易引起成人“發(fā)火”，處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展中的“危機(jī)”。怎樣幫助幼兒順利渡過(guò)危機(jī)期，形成良好的人格呢？

家園合作：臨近新學(xué)期，如何幫助幼兒迅速步入常規(guī)？

恢復(fù)飲食習(xí)慣

許多家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間給孩子弄好吃的，正好利用假期好好補(bǔ)償一下。于是想方設(shè)法給孩子買好吃的、做好吃的。只要孩子想吃，不管什么時(shí)間，全部滿足；還有部分家長(zhǎng)生怕孩子吃少了，所以一到吃飯時(shí)就端著碗追著喂；對(duì)于孩子提出的要求，不管是否合理，一概滿足。因此，假期過(guò)后，部分孩子就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)自己吃飯，正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適，嚴(yán)重的則不能按時(shí)入園，甚至要送醫(yī)院。

為了孩子能順利地回到幼兒園，家長(zhǎng)要盡快恢復(fù)假期前的飲食習(xí)慣。

恢復(fù)作息時(shí)間

一到假期，好多孩子的生活習(xí)慣就改變了，對(duì)于玩玩具、吃零食、睡覺(jué)等，都想怎樣就怎樣，這就打亂了孩子在幼兒園中建立起來(lái)的有規(guī)律的生活習(xí)慣。最突出的就是午睡，部分孩子干脆就不午睡了，這樣不僅破壞了孩子正常的作息規(guī)律，更重要的是影響了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。規(guī)律的生活，能幫助孩子更快地適應(yīng)幼兒園。

所以要培養(yǎng)孩子有規(guī)律的起居習(xí)慣，如早睡早起，按時(shí)午睡，睡前不給孩子看過(guò)多的電視節(jié)目、提供新玩具或其他新鮮的東西等。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛，無(wú)論是假期還是周末，都幫孩子做這做那，所以在幼兒園需要自己動(dòng)手做的時(shí)候就不會(huì)了，這樣不僅影響孩子的情緒，還影響孩子的自信心和自尊心。

所以建議家長(zhǎng)盡量讓孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣服，獨(dú)立大小便等。不要嫌孩子太慢或做的不好而又開始幫他，要慢慢養(yǎng)成其獨(dú)立的習(xí)慣。

給孩子做出暗示

假期這一段時(shí)間，孩子們遠(yuǎn)離了幼兒園，整天在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)中，隨心所欲的生活。因此假期過(guò)后，一聽說(shuō)要上幼兒園，孩子就會(huì)對(duì)幼兒園、老師產(chǎn)生抗拒。

因此家長(zhǎng)應(yīng)在家里經(jīng)常跟孩子一起談?wù)撚變簣@的事情，表現(xiàn)出對(duì)幼兒園生活的極大興趣，還可以告訴孩子，老師打電話來(lái)，說(shuō)這幾天他表現(xiàn)得非常好，很喜歡他之類的話。這樣的暗示可以激發(fā)孩子入園的動(dòng)力，不至于“談園色變”。

如何幫助入園新生渡過(guò)“依戀關(guān)”

入園之初，幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境往往會(huì)缺乏安全感，心生分離焦慮，并將對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依戀物上來(lái)。幼兒若長(zhǎng)時(shí)間與依戀物為伴，不僅有損健康，而且還會(huì)影響與教師和同伴的交往，難以較快適應(yīng)幼兒園生活。如何有的放矢地幫助新生渡過(guò)“依戀關(guān)”?以下是我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法。

一、動(dòng)之以情法

幼兒對(duì)依戀物往往具有較深的感情。為此，教師可從愛護(hù)依戀物的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)幼兒暫離依戀物。比如，給毛毛熊、布娃娃等建立一個(gè)“托管所”。讓幼兒感到自已的依戀物在“托管所”里“生活”得安全舒適。我一般這樣引導(dǎo)幼兒將依戀物送進(jìn)“托管所”里：當(dāng)看到幼兒帶依戀物到班級(jí)里時(shí)，我親切地說(shuō)：“哦，你的寶寶×××也跟你來(lái)了，歡迎，熱烈歡迎。但你帶著它做游戲、如廁……多不方便啊，萬(wàn)一不小心弄傷了它多不好啊，不如把你的寶寶送到‘托管所’里，等空閑時(shí)再拿著它好嗎?”這種情況下，幼兒一般都愿意把依戀物送進(jìn)“托管所”里。

當(dāng)幼兒和依戀物暫離后，教師要開展豐富多彩、有趣的活動(dòng)，如做游戲、玩拼圖、滑滑梯等來(lái)充實(shí)幼兒的精神世界，否則幼兒可能會(huì)索要依戀物。在幼兒索要依戀物時(shí)教師應(yīng)先允許幼兒接觸依戀物，然后再想法讓幼兒離開依戀物。比如，在婷婷向我索要了依戀物毛毛熊后，我看到毛毛熊被她沾上了顏料。于是，我關(guān)心地說(shuō)：“看，你的寶寶——毛毛熊被你手上的顏料弄臟了，要讓保育員阿姨給它洗個(gè)澡哦，要不它會(huì)生病的。”婷婷聽了我的話，看著被染得臟兮兮的毛毛熊，雖然心有不甘但還是把毛毛熊交給了保育員阿姨。

二、以物代物法

教師可提供新穎、有趣、富有吸引力的物體來(lái)替換幼兒的依戀物，尤其是那些不安全、不衛(wèi)生的依戀物。比如，坤坤經(jīng)常將奶嘴放在嘴里吸吮，即使在如廁時(shí)也不肯放下奶嘴。為了改變他的這一依戀行為，我先仔細(xì)觀察坤坤的愛好。經(jīng)過(guò)兩天的觀察，我發(fā)現(xiàn)坤坤特別喜歡看有關(guān)巧虎的圖畫書和動(dòng)畫片。

我想何不利用與巧虎有關(guān)的物體來(lái)戒除坤坤對(duì)奶嘴的依戀行為呢?于是，我自制了一頂可愛的巧虎帽。我拿著巧虎帽對(duì)坤坤說(shuō)：“如果你同意把奶嘴交給老師暫時(shí)保管，我就送你這頂巧虎帽?！崩だおq豫片刻后就和我做了交換。為了確保巧虎帽能對(duì)坤坤有持久的吸引力，我還設(shè)計(jì)了一系列有趣的巧虎游戲，通過(guò)讓坤坤戴著巧虎帽和同伴玩巧虎游戲促使他逐漸愛上巧虎帽。為了防止坤坤對(duì)巧虎帽產(chǎn)生依戀行為，我又用巧虎T恤、巧虎手帕等來(lái)替換巧虎帽，然后再逐漸用與巧虎無(wú)關(guān)而坤坤也有興趣的物體來(lái)替換與巧虎有關(guān)的物體。

三、獎(jiǎng)對(duì)罰錯(cuò)法

教師可和幼兒做出約定：當(dāng)幼兒放棄依戀物時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒違規(guī)索要依戀物時(shí)則給予一定的處罰。比如，為了讓艷艷不再依戀布娃娃，我和她約定：當(dāng)她表現(xiàn)出不再依戀布娃娃的正確行為時(shí)我將根據(jù)她離開布娃娃時(shí)間的長(zhǎng)短給予一個(gè)或多個(gè)五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要視她索要布娃娃的次數(shù)而收回一個(gè)或多個(gè)五角星，當(dāng)五角星積累到一定數(shù)量時(shí)她可換取自已喜歡的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

具體來(lái)說(shuō)，我先確定了艷艷要達(dá)到的目標(biāo)行為狀態(tài)——放棄依戀物布娃娃，并把該目標(biāo)分為由易到難的一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)：5分鐘內(nèi)不要布娃娃——1O分鐘內(nèi)不要布娃娃——一20分鐘內(nèi)不要布娃娃……時(shí)長(zhǎng)間隔逐漸拉大。若她5分鐘內(nèi)不要布娃娃可獎(jiǎng)勵(lì)她1個(gè)五角星：若她1O分鐘內(nèi)不要布娃娃可獎(jiǎng)勵(lì)她2個(gè)五角星，依次遞增。當(dāng)艷艷連續(xù)得到3個(gè)五角星時(shí)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她看喜歡的動(dòng)畫片或圖畫書，當(dāng)她連續(xù)得到5個(gè)五角星時(shí)她可獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，若她違犯了規(guī)定，則要視違反規(guī)定的程度收回1個(gè)或多個(gè)五角星。當(dāng)艷艷最簡(jiǎn)單的目標(biāo)達(dá)到以后，我就對(duì)她提出更高的要求，只有達(dá)到新的要求后才能得到五角星，從而促使她達(dá)到總的目標(biāo)——最終放棄依戀物布娃娃。

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