《不開(kāi)燈的晚上》說(shuō)課稿

幼兒園說(shuō)課稿不開(kāi)心的時(shí)候。

隨著社會(huì)的發(fā)展，游戲在幼兒教學(xué)的比例越來(lái)越重。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過(guò)程中的各種表現(xiàn)。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《不開(kāi)燈的晚上》說(shuō)課稿”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：走進(jìn)暗中的天下里，孩子們要面臨膽怯，他們將依附種種感官來(lái)熟悉本身生存的另一半天下，建構(gòu)對(duì)暗中的熟悉。是以，我計(jì)劃了這個(gè)主題的一節(jié)課《不開(kāi)燈的晚上》，讓孩子們對(duì)黑夜充斥好奇和無(wú)限的想象。

一、說(shuō)課本：

走進(jìn)暗中的天下里，孩子們要面臨膽怯，他們將依附種種感官來(lái)熟悉本身生存的另一半天下，建構(gòu)對(duì)暗中的熟悉。是以，我計(jì)劃了這個(gè)主題的一節(jié)課《不開(kāi)燈的晚上》，讓孩子們對(duì)黑夜充斥好奇和無(wú)限的想象。

二、說(shuō)講授目標(biāo)：

1、明白故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中夜晚的優(yōu)盛情境。

2、訓(xùn)練閉眼走，體驗(yàn)閉眼游戲的刺激和奇特感覺(jué)。

三、幼兒園教案說(shuō)講授重點(diǎn)：幼兒閉眼游戲時(shí)，能自發(fā)閉眼，不克不及偷看。

四、說(shuō)教法：本節(jié)課應(yīng)用了報(bào)告故事，讓幼兒對(duì)夜晚孕育發(fā)生好奇，同時(shí)以游戲的情勢(shì)讓幼兒體驗(yàn)閉眼行走的興趣。

五、說(shuō)講授歷程：

1、諦聽(tīng)故事，西席提問(wèn)：落兒住在什么處所？天天晚上房子里是奈何的？螢火蟲(chóng)為什么不愿進(jìn)屋？落兒是奈何做的？

2、幼兒完備諦聽(tīng)故事。

3、訓(xùn)練閉眼走，一個(gè)接一個(gè)。

4、分組游戲“瞽者取物”。

本節(jié)課整合了說(shuō)話、康健等方面的常識(shí)，并以報(bào)告故事和游戲的情勢(shì)。

以上就是這篇育兒文章的全部?jī)?nèi)容，講的是關(guān)于故事、閉眼、說(shuō)教、游戲、世界、孩子、認(rèn)識(shí)、幼兒等方面的內(nèi)容，看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得收藏。

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大班游戲教案及教學(xué)反思《不開(kāi)燈的晚上》

設(shè)計(jì)意圖：

走進(jìn)黑暗的世界里，孩子們要面對(duì)懼怕，、期待、溫暖、向往、依戀等多種情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，他們將依靠各種感官來(lái)熟悉自己生活的另一半世界，建構(gòu)對(duì)黑暗的熟悉。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題的一節(jié)課《不開(kāi)燈的晚上》，讓孩子們對(duì)黑夜布滿好奇和無(wú)窮的想象。讓幼兒帶著]好奇帶著求知的欲望走進(jìn)黑夜中學(xué)習(xí)探索。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，品味不開(kāi)燈的晚上獨(dú)特的氛圍和情趣。

2、體會(huì)故事中夜晚的優(yōu)美意境，產(chǎn)生對(duì)夜晚的探究興趣。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，讓幼兒隨著落兒領(lǐng)略夜晚的魅力，使幼兒產(chǎn)生對(duì)夜晚的探索興趣。

活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置一間暗室，分散放置一些發(fā)亮的物品(熒光棒，小電筒等)

2、一段優(yōu)美的音樂(lè)，故事磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣：

1、教師：孩子們，老師給你們帶來(lái)了什么，(螢火蟲(chóng))。有一只螢火蟲(chóng)，在它身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?[本.文讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

二、教師完整講述故事后提問(wèn)：

1、落兒住在什么地方?每天晚上屋子里是怎么樣的?

2、落兒打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)了什么?

3、螢火蟲(chóng)為什么不肯進(jìn)屋?落兒是怎么做的?

4、落兒在不開(kāi)燈的屋子里，為什么覺(jué)得很有意思?

5、螢火蟲(chóng)帶著落兒來(lái)到屋子外，兩人看到了什么?聽(tīng)到了什么?

6、落兒心里害怕嗎?為什么?

7、幼兒再次完整傾聽(tīng)故事錄音一遍。

三、不開(kāi)燈的屋子。

1、老師為你們準(zhǔn)備了一間“不開(kāi)燈的屋子”，我們一起進(jìn)去看看。

2、讓幼兒感受黑暗中的氣氛，說(shuō)說(shuō)對(duì)黑暗的看法。

3、教師使用營(yíng)光棒、小電筒等發(fā)出亮光。

4、引導(dǎo)幼兒講講自己看到的會(huì)發(fā)光的物體，如：熒光棒、小電筒等。

5、幼兒拿著熒光棒及小電筒，想像自己是螢火蟲(chóng)，隨著優(yōu)美抒情的音樂(lè)飛舞。

四、幼兒在暗室中傾聽(tīng)故事一遍。繼續(xù)感受在黑夜里的優(yōu)美意境。

活動(dòng)延伸：

教師帶領(lǐng)幼兒做游戲《盲人取物》。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)思路上考慮到幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)黑夜來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，我力求在避免活動(dòng)枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，自始至終貫穿游戲，以游戲讓幼兒從生活中多方面來(lái)理解黑夜的時(shí)間概念。孩子們?cè)俨粫?huì)被黑夜“嚇壞”了，他們對(duì)黑夜產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此，他們將會(huì)對(duì)慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)黑夜的看法，發(fā)現(xiàn)黑夜中隱藏的美。他們經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)了黑夜中的螢火蟲(chóng)是那么的美，想要去追尋甜美的夢(mèng)，去體驗(yàn)閉上眼睛之后的黑暗世界，感悟助人為樂(lè)的真諦，繼而產(chǎn)生了繼續(xù)去探索黑夜的愿望。

不足之處：

有些環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，沒(méi)有兼顧到全體幼兒。

中班體育游戲活動(dòng)紅燈、綠燈，馬上開(kāi)燈

中班體育游戲活動(dòng)紅燈、綠燈，馬上開(kāi)燈教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在各種動(dòng)作進(jìn)行中，發(fā)展平衡能力、快速反應(yīng)能力和控制能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看紅燈、綠燈，馬上開(kāi)燈教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在各種動(dòng)作進(jìn)行中，發(fā)展平衡能力、快速反應(yīng)能力和控制能力。

3、樂(lè)于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能。

5、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋、罰單、立桿、游戲音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、基本玩法：聽(tīng)信號(hào)進(jìn)行，熟悉游戲基本玩法。

根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號(hào)，幼兒扮演各種汽車(chē)或行人用各種動(dòng)作前進(jìn)，當(dāng)警察回頭時(shí)說(shuō)“紅燈”時(shí)，幼兒立刻如木頭人靜止不動(dòng)。直至警察重新回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察、參與中了解游戲規(guī)則，熟悉游戲基本玩法。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：能否聽(tīng)指令在最后一個(gè)“紅燈”時(shí)迅速反應(yīng)，立刻靜止并控制不動(dòng)。

2、創(chuàng)新玩法——兩兩相伴走，體驗(yàn)兩人協(xié)助同反應(yīng)控制。

玩法：兩人相互扶住腰部行進(jìn)，當(dāng)警察回頭時(shí)，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再次轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則兩名幼兒都將被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴行進(jìn)時(shí)，要相互保持身體平衡，并同時(shí)做出反應(yīng)控制。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：看幼兒能否聽(tīng)信號(hào)兩人一起迅速靜止，并控制住。

3、難度挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)安全線，障礙行進(jìn)挑戰(zhàn)反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號(hào)，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試各種動(dòng)作跨越障礙，并在跨越時(shí)聽(tīng)信號(hào)迅速反應(yīng)，即使靜止。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能在跨障礙行進(jìn)時(shí)，聽(tīng)到指令在最后一個(gè)“紅燈”時(shí)迅速做出反應(yīng)控制。

活動(dòng)反思：

在體育游戲活動(dòng)和體育課教學(xué)中。注重讓幼兒成為活動(dòng)的主體。在活動(dòng)中給幼兒以充分的自由。使他們自身能量盡可能地發(fā)揮出來(lái)。達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。教師在一旁注意發(fā)現(xiàn)動(dòng)作符合教學(xué)要求的幼兒,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就以其為榜樣,引導(dǎo)其他幼兒觀摩學(xué)習(xí)。并給予表?yè)P(yáng)與肯定。

體育游戲活動(dòng)紅燈綠燈馬上開(kāi)燈

體育游戲活動(dòng)紅燈綠燈馬上開(kāi)燈教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在各種動(dòng)作行進(jìn)中發(fā)展快速反應(yīng)能力和控制能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看紅燈綠燈馬上開(kāi)燈教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在各種動(dòng)作行進(jìn)中發(fā)展快速反應(yīng)能力和控制能力。

3、樂(lè)于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

4、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋、立桿、游戲音樂(lè)。幼兒有倆人三足走的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、基本玩法：聽(tīng)信號(hào)行進(jìn)，熟悉游戲基本玩法。

根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號(hào)，幼兒各種動(dòng)作前進(jìn)或后退，當(dāng)警察回頭時(shí)，幼兒立刻如木頭人靜止不動(dòng)，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察、參與中了解游戲規(guī)則，熟悉游戲基本玩法。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：能否聽(tīng)指令在最后一個(gè)“紅燈”時(shí)迅速反應(yīng)，立即靜止并控制不動(dòng)。

2、創(chuàng)新玩法——兩人三足走，體驗(yàn)兩人協(xié)同反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號(hào)，幼兒兩人三足行進(jìn)， 當(dāng)警察回頭時(shí)，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則兩名幼兒都將被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)同前進(jìn)，保持步調(diào)一致，并同時(shí)做出反應(yīng)控制。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：看幼兒能否聽(tīng)信號(hào)倆人一起迅速靜止，并控制住。

3、難度挑戰(zhàn)——穿越安全線，障礙行進(jìn)挑戰(zhàn)反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號(hào)，在高低不同的障礙線中行進(jìn)，當(dāng)警察回頭時(shí)，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動(dòng)了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試各種動(dòng)作跨越障礙，并在跨越時(shí)聽(tīng)信號(hào)迅速反應(yīng)，即時(shí)靜止。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能在跨障礙行進(jìn)時(shí)，聽(tīng)到指令在最后一個(gè)“紅燈”時(shí)迅速做出反應(yīng)控制。

4、活動(dòng)結(jié)束

身上有罰單小朋友到陳老師這來(lái)，沒(méi)罰單到吳老師那。我們身上都有罰單讓我們用力抖一抖。好，看屁股用力抖一抖……單撕下來(lái)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我遵循了平穩(wěn)---上升--下降，循序漸進(jìn)的原則，符合幼兒人體的生理機(jī)能和活動(dòng)量，在體育活動(dòng)中，還會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)料的情況，需要老師的機(jī)智應(yīng)變和孩子們的積極地面對(duì)和應(yīng)付。

中班音樂(lè)游戲說(shuō)課稿：喜羊羊與灰太狼

設(shè)計(jì)理念：《綱要》指出幼兒園音樂(lè)教育重視幼兒音樂(lè)能力及幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，而音樂(lè)游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個(gè)游戲，而且百玩不厭。于是我尋找一些合適的音樂(lè)融入到木頭人這個(gè)游戲中，把它變成了一個(gè)適合中班幼兒的音樂(lè)游戲。為了使幼兒對(duì)這個(gè)音樂(lè)游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)。我讓幼兒來(lái)扮演小羊和灰太狼進(jìn)行音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂(lè)非常符合游戲的情景，幼兒一聽(tīng)到輕快、活潑的音樂(lè)，就想象到了小羊們?cè)诓菰峡鞓?lè)地玩耍，而聽(tīng)到低沉的音樂(lè)，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。

活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒感受音樂(lè)的詼諧和有趣。

2、幼兒能聽(tīng)著音樂(lè)創(chuàng)編出各種動(dòng)作。

3、遵守音樂(lè)游戲的規(guī)則，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒感受音樂(lè)，并用各種動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn)：遵守音樂(lè)游戲的規(guī)則進(jìn)行游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)。

2、灰太狼圖片一個(gè)。

3、 場(chǎng)景布置：草叢。

活動(dòng)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、角色扮演，激發(fā)興趣

今天的天氣真好??！小羊們，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。

二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作

1、青青草原到了，我們先坐下來(lái)，欣賞一段音樂(lè)吧！

2、聽(tīng)了音樂(lè)你感覺(jué)怎么樣？

3、聽(tīng)到這么開(kāi)心、愉快的音樂(lè)，你們想要干什么呢？

4、讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)吧！

5、你的動(dòng)作真棒！我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，大家跟學(xué)。

5、這么多好看、有趣、可愛(ài)的動(dòng)作，我們一起做出來(lái)好嗎？

三、情節(jié)貫穿，講解玩法

1、聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？哎呀！灰太狼來(lái)了，我們?cè)撛趺崔k呀？

2、對(duì)了，大家不要著急，離開(kāi)羊村的時(shí)候，慢羊羊村長(zhǎng)給了我一瓶“變身水”，村長(zhǎng)說(shuō)了，只要噴上“變身水”，灰太狼來(lái)的時(shí)候，我們變成一樣不會(huì)動(dòng)的東西，那么他就找不到我們了。千萬(wàn)不能動(dòng)哦！你一動(dòng)，“變身水”就沒(méi)有效果了，那么就會(huì)被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)了。

四、小羊與狼，快樂(lè)游戲

1、請(qǐng)一位老師扮演灰太狼，進(jìn)行游戲。

2、第二次、第三次游戲的時(shí)候，請(qǐng)幼兒來(lái)扮灰太狼。

五、游戲結(jié)束。

小羊們！今天玩得開(kāi)心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。

讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作

在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲

橋，走車(chē)的橋，雙向行駛的堅(jiān)固的橋

中班，開(kāi)學(xué)初，整理玩具柜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了兩輛已經(jīng)缺少零件的拆裝車(chē)，于是把已經(jīng)成為“拖車(chē)”的它們放進(jìn)了建筑區(qū)。

“老師，我們搭個(gè)車(chē)庫(kù)吧。”“我想給車(chē)搭個(gè)馬路?！薄斑€是搭橋吧?！薄按罡咚俾??！薄按钍召M(fèi)站?！薄懻摃r(shí)，孩子們圍繞車(chē)各抒己見(jiàn)，我鼓勵(lì)他們按照自己的想法去試一試。

第一次：獨(dú)木橋

一天，嘉嘉和阿忠來(lái)到建筑區(qū)。

阿忠拿起一塊四通的異形積木：“咱們搭哪個(gè)方向都能走的橋吧?！?/p>

“好!”嘉嘉答道。

兩個(gè)孩子很快地搭橋墩、橋面，搭好了一條主路。嘉嘉從身邊拿起一輛車(chē)：“嘀嘀嘀嘀!”

汽車(chē)在橋下來(lái)回穿梭，惹得周邊的孩子們前來(lái)觀看和議論：“他們的車(chē)只在橋下面走，真奇怪!”辰辰小聲說(shuō)?！吧厦孀卟涣耍?chē)太大了?！眻A圓說(shuō)：“明天我們搭一個(gè)能走車(chē)的橋。”“好。”辰辰答道。

解析：第一次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)圍繞在立交橋的基本功能——適宜行車(chē)上。我為嘉嘉和阿忠在建筑區(qū)里表現(xiàn)出的主動(dòng)性、想象力感到欣喜。他們第一次搭建，就利用了異形積木，出現(xiàn)了十字路口，但他們沒(méi)有考慮到，也許是沒(méi)有意識(shí)到建筑區(qū)的車(chē)比較大，自己搭建的“獨(dú)木橋”太窄，車(chē)無(wú)法在上面行駛。對(duì)于大車(chē)，獨(dú)木橋缺少了利用價(jià)值，成了擺設(shè)。很高興，大家的議論引導(dǎo)辰辰和圓圓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并萌發(fā)了自己活動(dòng)的計(jì)劃并付諸實(shí)施，引發(fā)了下面的活動(dòng)。

第二次：加寬的橋

第二天，辰辰和圓圓真的進(jìn)入了建筑區(qū)，開(kāi)始搭建他們計(jì)劃中的“能走車(chē)的橋?！?/p>

“我搭一個(gè)高一點(diǎn)兒的橋?！背匠侥闷鹨粔K兒小長(zhǎng)方體積木做橋墩開(kāi)始搭建。可是，長(zhǎng)方體的橋墩并不容易站穩(wěn)。辰辰一手拿橋墩，一手拿大長(zhǎng)條橋面有些力不從心：“圓圓，你搭那個(gè)橋墩，我不扶著就該倒了?！眻A圓很配合：“行，你別松手啊?！?/p>

經(jīng)過(guò)兩人的共同努力，終于搭好了一段橋。辰辰提醒：“咱們得搭寬一點(diǎn)的橋，還得走車(chē)呢?！眻A圓回應(yīng)：“沒(méi)有那么寬的積木怎么辦?有辦法了!”

在兩人的配合下，緊挨著剛才的橋，并排出現(xiàn)了同樣的一段橋。兩人輕輕出了口氣：“這回夠?qū)捔恕！辈灰粫?huì)兒，橋已成規(guī)模。兩人興奮地轉(zhuǎn)身去拿車(chē)想試一試，就在這一剎那，嘩啦一聲響，橋全部倒塌了。兩個(gè)孩子瞬間愣在了那里，一臉的失落，相互埋怨，有點(diǎn)頹喪。辰辰坐在那里擺弄積木：“積木也太沉了吧。”的確，足有一尺多長(zhǎng)的實(shí)心積木做橋面，對(duì)于細(xì)細(xì)的橋墩來(lái)說(shuō)太重了。

看看倒塌的積木，看看孩子，我走上前：“還有時(shí)間呢，老師會(huì)等著你們完成作品的，你們?yōu)樾∨笥岩院蟠罱茏哕?chē)的橋帶了一個(gè)好頭，大家會(huì)向你們學(xué)習(xí)的，老師相信你們。”為了讓孩子們更有信心，我豎起了大拇指：“趕快吧?！碑?dāng)辰辰再次拿起長(zhǎng)方體積木當(dāng)橋墩時(shí)，圓圓則在橋墩下面又墊上了一塊積木：“墊子太軟了，墊上木頭試試吧?！边@次，終于通車(chē)了。

分享活動(dòng)時(shí)，兩位建筑師得意地講述著自己遇到的問(wèn)題和解決的辦法，感興趣的孩子們一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒又提出自己的疑問(wèn)：“橋?yàn)槭裁粗挥羞@么短?是沒(méi)時(shí)間搭了嗎?…怎么沒(méi)有護(hù)欄呢?”“可以往那邊開(kāi)嗎?”冬冬邊說(shuō)邊跪到地墊上去拿車(chē)，結(jié)果“嘩啦”一聲，橋又倒了。

片刻的寧?kù)o后，孩子們不知所措。冬冬低頭搓著手：“不賴我，(這橋)也太不結(jié)實(shí)了吧?！薄?/p>

解析：第二次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩的穩(wěn)固性。辰辰和圓圓能按照自己的計(jì)劃搭建能走車(chē)的橋，并且暫時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的想法玩兒了起來(lái)，但他們沒(méi)有意識(shí)到“能走車(chē)的橋”是需要十分堅(jiān)固的。搭建過(guò)程中，孩子們因?yàn)樽约旱拇髣?dòng)作造成橋的倒塌而頹喪不已。我的鼓勵(lì)使受挫的孩子們不僅僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且學(xué)會(huì)反思，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在——地基不穩(wěn)。他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會(huì)很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯?dòng)作幅度過(guò)大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問(wèn)的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會(huì)性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動(dòng)的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒(méi)有護(hù)欄呢”“可以往那邊開(kāi)嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思?！拔覀円钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的橋。”圓圓說(shuō)著，拿來(lái)了裝24色水彩筆的空簡(jiǎn)當(dāng)橋墩，兩個(gè)一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會(huì)又該倒了。”圓圓說(shuō)：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長(zhǎng)條形積木相連：“連在一起它們就不愛(ài)倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對(duì)稱拼擺，稍作挪動(dòng)就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧?！彼妓硷@然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個(gè)人交錯(cuò)搭建時(shí)，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒塌了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫(xiě)在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無(wú)奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對(duì)一地的積木跪在那里，下意識(shí)地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問(wèn)題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會(huì)不會(huì)放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長(zhǎng)方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對(duì)面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們?cè)趹敉獬３Ｍ娴钠胶庥螒虿粺o(wú)關(guān)系；兩個(gè)橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒(méi)有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問(wèn)題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過(guò)去了兩分鐘，圓圓像是對(duì)思思說(shuō)，也像是自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，我們?cè)俅钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊?！彼麌诟劳?。我的眼眶濕潤(rùn)了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢?！?/p>

與此同時(shí)，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見(jiàn)他打開(kāi)筆筒，挑了一個(gè)圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開(kāi)始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_(kāi)下一個(gè)筆筒，聽(tīng)了我的話，說(shuō)：“這個(gè)筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了。”說(shuō)完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會(huì)倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照?qǐng)A圓的樣子打開(kāi)了下一個(gè)筆筒。

我本以為孩子們會(huì)恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了?？山酉聛?lái)，孩子僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且

學(xué)會(huì)反思，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在——地基不穩(wěn)。他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會(huì)很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯?dòng)作幅度過(guò)大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問(wèn)的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會(huì)性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動(dòng)的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒(méi)有護(hù)欄呢”“可以往那邊開(kāi)嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思?！拔覀円钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的橋?！眻A圓說(shuō)著，拿來(lái)了裝24色水彩筆的空簡(jiǎn)當(dāng)橋墩，兩個(gè)一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會(huì)又該倒了?！眻A圓說(shuō)：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長(zhǎng)條形積木相連：“連在一起它們就不愛(ài)倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對(duì)稱拼擺，稍作挪動(dòng)就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧?！彼妓硷@然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個(gè)人交錯(cuò)搭建時(shí)，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫(xiě)在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無(wú)奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對(duì)一地的積木跪在那里，下意識(shí)地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問(wèn)題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會(huì)不會(huì)放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長(zhǎng)方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對(duì)面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們?cè)趹敉獬３Ｍ娴钠胶庥螒虿粺o(wú)關(guān)系；兩個(gè)橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒(méi)有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問(wèn)題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過(guò)去了兩分鐘，圓圓像是對(duì)思思說(shuō)，也像是自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，我們?cè)俅钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊?！彼麌诟劳?。我的眼眶濕潤(rùn)了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢?！?/p>

與此同時(shí)，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見(jiàn)他打開(kāi)筆筒，挑了一個(gè)圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開(kāi)始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_(kāi)下一個(gè)筆筒，聽(tīng)了我的話，說(shuō)：“這個(gè)筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f(shuō)完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會(huì)倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照?qǐng)A圓的樣子打開(kāi)了下一個(gè)筆筒。

我本以為孩子們會(huì)恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了?？山酉聛?lái)，孩子們的行為卻充分證明了相信孩子、給孩子們最大的主動(dòng)活動(dòng)空間的意義與作用。

“車(chē)能往那邊開(kāi)嗎?” 圓圓還記得前幾天同伴的質(zhì)疑。他和思思利用最大的長(zhǎng)條積木，把橋搭到了最寬，在橋面又放上兩塊長(zhǎng)的條形積木與之對(duì)齊：“鎖住它更好，要是真的就會(huì)結(jié)實(shí)了。”他小聲嘀咕著，有些惋惜。兩側(cè)橋墩連接時(shí)，他們鋪設(shè)了八九塊兒大長(zhǎng)條積木，不僅搭建了圍欄，中間還鋪設(shè)了隔離帶，就這樣，一段雙向車(chē)道誕生了。

“咱們還搭雙層橋吧。”一旁搭建的思思興奮地繼續(xù)配合，延伸創(chuàng)意。

“老師真的很欣賞你們，因?yàn)槟銈儾慌吕щy，因?yàn)槟銈儓?jiān)持不懈。”

“堅(jiān)持不懈?”孩子們重復(fù)，“是像小貓釣魚(yú)一樣，一心一意，不三心二意嗎?”

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋面與橋墩的協(xié)調(diào)穩(wěn)固性。打開(kāi)筆筒，我以為他是下意識(shí)的動(dòng)作，并未在意，但他裝進(jìn)重重的圓柱體卻讓我驚呆了，顯然他感到上重下輕是會(huì)倒的。圓圓曾告訴我，逛廟會(huì)時(shí)，騎在爸爸的肩上不會(huì)倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就會(huì)被壓趴下。陶行知先生說(shuō)．我們要向小孩子學(xué)習(xí)。的確如此，一個(gè)人不懂孩子的心理，不懂小孩的問(wèn)題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?讓他們發(fā)揮出創(chuàng)造力?

孩子們?cè)谝淮未蔚拇罱ㄖ姓{(diào)動(dòng)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并不斷地建構(gòu)著新經(jīng)驗(yàn)。

燎原的星星之火：親子集體探究

游戲分享時(shí)，我按捺不住激動(dòng)的心情對(duì)圓圓和思思說(shuō)：“你倆為大家的搭建活動(dòng)開(kāi)了一個(gè)好頭，使我們知道在建筑區(qū)給小車(chē)搭橋，不光是一條像小路一樣的獨(dú)木橋，而可以像工人叔叔一樣搭建出這么宏偉的高速路。來(lái)吧，工程師們，給大家講講吧?！薄拔覀兇顦驎r(shí)遇到的問(wèn)題就是(橋)愛(ài)倒，我的辦法是裝上積木，因?yàn)榉e木很重……”“也可以裝水?！薄翱梢匝b書(shū)，書(shū)也很重?！薄翱梢匝b大米。”“可以裝豆子?！薄把b釘子。”“裝磁鐵?！薄艿絻晌弧靶〗ㄖ煛钡膯l(fā)，孩子們的熱情十分高漲?？上?，已經(jīng)是周五的下午了，時(shí)間已經(jīng)不允許孩子們?cè)谟變簣@繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的想法。

顯然，與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。于是，我建議：“兩位工程師給我們大家?guī)?lái)了這么多的靈感，真的很棒，我們回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，完成自己的想法好不好?！焙⒆觽円魂嚉g呼。

一個(gè)小小的聲音響起：“老師，我們的橋不拆了吧，我還想接著搭，還沒(méi)完成呢?！焙⒆觽儺惪谕暎骸安徊?，不拆，下次接著搭?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，從此“我還要繼續(xù)”的新規(guī)則誕生了。

第二周的周一到了，孩子們紛紛向我講述他們實(shí)驗(yàn)的情況，嘉嘉舉著兩個(gè)連在一起的露露罐神秘地說(shuō)：“我放的是鹽，因?yàn)辂}是很重的，我們家鹽很多?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“沒(méi)喝的露露飲料很重，放在下面就可以了?！蔽以诳渌麄儎?dòng)腦筋的同時(shí)，告訴他們用鹽、露露是可以，但有些可惜，鼓勵(lì)他們換一些別的東西。博士說(shuō)：“我把筒里灌上水，用膠帶一粘，膠帶就濕了粘不住了，放上土就成泥了，最后，我放了沙子，就粘住了。”“把露露罐粘在一起就不愛(ài)倒了，媽媽告訴我這叫整體?！薄岸嘤靡恍蚨找膊粫?huì)倒，就是好像有些浪費(fèi)吧?！薄坝貌枞~筒也不倒，因?yàn)榇??！薄?/p>

孩子們的辦法令我興奮，家長(zhǎng)的支持更推動(dòng)活動(dòng)向前發(fā)展。揚(yáng)揚(yáng)的媽媽在家園練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)道。

“在制作過(guò)程中，揚(yáng)揚(yáng)還發(fā)現(xiàn)粗的罐子不容易倒，于是把四個(gè)罐子捆在了一起。罐子越高越容易倒。最后，揚(yáng)揚(yáng)自己總結(jié)出三個(gè)辦法可以讓橋柱更穩(wěn)固：重的、粗的、矮的。這樣的結(jié)論在大人看來(lái)雖然不太嚴(yán)謹(jǐn)，但卻是孩子通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的。從一開(kāi)始的漫不經(jīng)心，到最后欣喜于孩子的聰明能干，終于明白了老師組織這次活動(dòng)的真正用意?！?/p>

解析：孩子們的討論充分證明了他們對(duì)搭橋的熱情、執(zhí)著與專注。作為他們的老師，我是何等欣慰。孩子們意識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)讓橋不倒的心愿，在這一探究階段，把橋面作為定量，把橋墩作為變量，讓橋墩變得更堅(jiān)固是自己的力量能夠解決的問(wèn)題。有機(jī)會(huì)能按照自己的大綱去發(fā)展，去游戲，正是他們興趣如此濃厚的原因。實(shí)踐證明，即便是孩子．也可以主動(dòng)參與到同伴的游戲中．并發(fā)展游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

第五次：雙向行駛、有出口的橋

第二天，活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間到了?！霸囋囄业暮棉k法!”阿忠興奮地進(jìn)入建筑區(qū)，邊對(duì)圓圓說(shuō)，邊拿起又粗又大的奶粉桶兩個(gè)兩個(gè)摞在一起，開(kāi)始搭建：“它們很粗，不用裝東西也不會(huì)倒?！?/p>

圓圓配合，眼看一條長(zhǎng)長(zhǎng)的高速路就要建成了?？墒?，圓圓一不小心，碰倒了自己一邊的橋，“轟”的一聲。我不忍看到孩子們的遺憾表情，沒(méi)來(lái)得及脫掉鞋子就沖進(jìn)了建筑區(qū)。與此同時(shí)，圓圓接過(guò)阿忠遞過(guò)來(lái)的奶粉桶：“大橋用大橋墩，矮橋用小橋墩。”很快，一座新橋出現(xiàn)了，和先前一樣，他們沒(méi)有恢復(fù)成原樣，而是在沒(méi)有銜接好的兩段橋的空缺處搭建出了高速路的出口，與其他路緊密相連。

“我的橋35米高，太高的車(chē)不能過(guò)。你的車(chē)重23斤，太重了，不行。你們給我們組裝些車(chē)吧，還有標(biāo)牌?！眻A圓的提議得到同伴們的響應(yīng)，拼插區(qū)、美工區(qū)的孩子們都忙活起來(lái)。

在孩子們離園之前，我和他們談?wù)摯顦虻幕顒?dòng)，梳理他們的經(jīng)驗(yàn)。你們給了我很多驚喜。第一，經(jīng)過(guò)努力、想辦法解決問(wèn)題，把想法變成了現(xiàn)實(shí)。第二，你們大膽搭建，給其他小朋友帶來(lái)了啟發(fā)、新想法。第三，你們請(qǐng)大家?guī)兔ψ鰳?biāo)牌、汽車(chē)，使他們也關(guān)注、參與你們的活動(dòng)。你們真的很棒……”

解析：考慮到對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，搭建出雙向行駛的橋，同時(shí)還能保證其穩(wěn)固性，是不簡(jiǎn)單的?？墒?，他們憑著對(duì)自己興趣的追求，真的做到了。當(dāng)巨大的成品倒塌時(shí)，我沖進(jìn)建筑區(qū)?？墒牵贿M(jìn)去，我就知道我的擔(dān)心太多余，行為太魯莽。孩子們經(jīng)過(guò)相互合作，已經(jīng)學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，相互支持而不是埋怨。他們學(xué)會(huì)了反思自己，共同分析問(wèn)題找原因，滿足于搭建結(jié)果，更滿足于搭建的過(guò)程。為了使橋的中間高于兩邊，圓圓堅(jiān)持使用裝了積木的筆筒，說(shuō)明對(duì)于搭橋，他已經(jīng)有了新的思考。同時(shí)，他用重量、高度等標(biāo)準(zhǔn)限制上橋行駛的車(chē)，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)影響橋倒塌的原因作了全方位的考慮。孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)令我震驚。

整個(gè)活動(dòng)中，我雖然只是有時(shí)默默地觀察，有時(shí)輕輕地“拍肩”，有時(shí)用語(yǔ)言贊賞，有時(shí)適宜地應(yīng)答與建議，但我及時(shí)捕捉到孩子們的需要和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展脈絡(luò)。我為孩子們提供了能夠支持他們進(jìn)行創(chuàng)造、討論、挑戰(zhàn)的空間。比如，在圖書(shū)區(qū)，豐富有關(guān)建筑的圖書(shū)；適時(shí)組織集體活動(dòng)，除了配合圖書(shū)介紹橋梁的形狀，同時(shí)還介紹橋梁設(shè)計(jì)師、建筑師；在建筑區(qū)，增加紙筆供幼兒制作圖紙；在科學(xué)區(qū)，投放探究橋梁穩(wěn)固性的材料，供幼兒實(shí)驗(yàn)，適時(shí)組織集體探究活動(dòng)；利用周三的家長(zhǎng)會(huì)，介紹此活動(dòng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在家庭中延伸對(duì)幼兒探索的支持。

孩子們?cè)趧?chuàng)造性的搭建過(guò)程中獲得了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。作為他們的老師，我發(fā)自內(nèi)心地為他們喝彩，不僅是為了最后的創(chuàng)造結(jié)果，更為他們?cè)谶^(guò)程中掌握的從“失敗”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力、養(yǎng)成的不怕困難積極思考的精神和大膽嘗試、相互配合的合作精神。

軟綿綿的與硬邦邦的

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)孩子對(duì)玩具地把玩與觸碰，了解軟綿綿的、硬邦邦的，并以此對(duì)玩具及其余物件開(kāi)展分類，培育孩子初步的分類觀念。

教學(xué)預(yù)備：

玩具每人一個(gè)(有軟性玩具、硬性玩具)，其余各種物件數(shù)個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示玩具，激起孩子興致

教師這兒有許多玩具，是否想來(lái)玩一玩?

二、好幾次把玩一玩玩具，了解玩具軟綿綿的與硬邦邦的特點(diǎn)。

1、孩子自行選取玩具把玩

要求：①每個(gè)人唯有選取1件。

②用你的小手摸一摸看，你拿到的玩具是怎么樣的?

⑵教師指導(dǎo)孩子用種種方法明白玩具的軟或硬。

⑶探討：你發(fā)覺(jué)你玩的玩具摸起來(lái)或遇見(jiàn)去是怎么樣的?(學(xué)詞：軟綿綿的、硬邦邦的)

2、孩子又一次玩一玩玩具

與小伙伴互換玩具，嘗試數(shù)種了解。

三、學(xué)習(xí)分類

1、游戲：把玩具送回家

軟綿綿的玩擁有一個(gè)家，硬邦邦的玩擁有一個(gè)家，你拿的玩具是軟綿綿的就送軟綿綿的家中，你拿的玩具是硬邦邦的，就送硬邦邦的家中。

孩子送玩具，教師指導(dǎo)。

2、嘗試給數(shù)種物件分類。

觀測(cè)和察看教師預(yù)備的物件。

總結(jié)：有一些物品是軟綿綿的，有一些物品是硬邦邦的。

一塊兒來(lái)送這一些物件回家。

有趣的游戲能鍛煉寶寶的平衡能力！

孩子的平衡能力是很重要的，平衡能力好的孩子可以輕松的玩很多的游戲，相反，平衡能力差的孩子摔跤的次數(shù)就會(huì)多很多。

對(duì)于2歲的寶寶來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)只有一個(gè)：他們想站起來(lái)，到處走動(dòng)。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于在寶寶的平衡感不斷得到訓(xùn)練。對(duì)于4歲左右的寶寶，他們可能更喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，喜歡爬樓梯等等，這些都是在訓(xùn)練自己的身體協(xié)調(diào)性和肌肉能力。對(duì)于再長(zhǎng)一些的兒童，他們可能就更喜歡在大自然或是一些娛樂(lè)場(chǎng)所奔來(lái)奔去了。下面這些就是幫助兒童平衡訓(xùn)練的方法。

1、跳格子

家長(zhǎng)可以在家里的地板或是瓷磚或是一些戶外泥地上，畫(huà)上方格子。有一些是一只腳著地，有些是兩只腳著地，最后有一個(gè)目的地，當(dāng)然這個(gè)游戲也可以不斷升級(jí)，讓平衡性訓(xùn)練越來(lái)越難。

2、踩石頭

踩石頭是鍛煉兒童平衡性訓(xùn)練的好辦法。既有趣味性又能鍛煉起到兒童身體平衡訓(xùn)練的目的。首先準(zhǔn)備好彩紙，剪成圓形圖案，散布在地板上。告訴孩子，地板是小湖，散布在上面的圓形紙片是湖面上的“小石頭”，踩著這些“石頭”才能走到湖對(duì)面，拿到對(duì)岸孩子的心儀之物。剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)可以先牽著孩子的受慢慢來(lái)，不要心急。

3、舞動(dòng)達(dá)人

父母在外工作了一天，可是到了晚上下班，不僅要準(zhǔn)備晚飯，還要應(yīng)付煩人的寶寶。這個(gè)時(shí)候不妨在沙發(fā)或是床上等一些安全的地方，放孩子喜歡的音樂(lè)，或是孩子喜歡看的一些運(yùn)動(dòng)類節(jié)目，讓他自由發(fā)揮，自由“舞動(dòng)”，這樣不僅減少了大人們的麻煩，又能讓他們得到平衡性訓(xùn)練。

4、上下爬樓梯

在孩子走路已經(jīng)要穩(wěn)定的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)們要經(jīng)常帶孩子去進(jìn)行上下爬樓梯，起初時(shí)身體平衡能力不足，家長(zhǎng)們一定要拖住寶寶腋下，給他們足夠的支撐力。在練習(xí)多次之后，身體平衡能力進(jìn)步，能夠很好的站在臺(tái)階上，這個(gè)時(shí)候可以讓孩子自己住樓梯欄桿和墻壁，慢慢上下樓梯。

5、壘積木

壘積木屬于一種精細(xì)動(dòng)作，這個(gè)不僅有助于加強(qiáng)孩子小肌肉動(dòng)作和手指的靈活性、準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。同時(shí)在玩的時(shí)候，孩子肯定要求助于我們家長(zhǎng)，所以我們家長(zhǎng)要在邊講解的時(shí)候邊叫他們理解事物，增強(qiáng)他理解事物以及與人溝通的能力。

不同的玩具會(huì)開(kāi)發(fā)孩子不同的潛能

孩子的玩具種類非常多，材質(zhì)形狀也都不一樣，所以爸爸媽媽在給孩子買(mǎi)玩具的時(shí)候，總是不知道買(mǎi)什么好。

一般來(lái)說(shuō)，玩具的廠商為了方便爸爸媽媽選擇，在玩具上會(huì)標(biāo)明這個(gè)玩具的作用。有的玩具有增加孩子動(dòng)作技巧的的功能，有些亮著燈光的玩具可以增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激的，還有很多玩具說(shuō)是能夠開(kāi)發(fā)孩子的潛能，在玩玩具的過(guò)程中能夠讓孩子變聰明。

事實(shí)上，人類智能分為人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能和自然智能等八項(xiàng)。每個(gè)人的擅長(zhǎng)的方面都是不一樣的，而每一項(xiàng)智能雖然各自獨(dú)立，可是也要一起合作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關(guān)鍵期，過(guò)了關(guān)鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)，依照各種玩具的分類和適合的年齡層，來(lái)挑選適合的益智玩具，讓小朋友在玩各種玩具時(shí)，提升各方面智能的發(fā)展。

只是當(dāng)孩子在玩時(shí)，不會(huì)只單獨(dú)練習(xí)某一項(xiàng)智能，但為了父母在選購(gòu)?fù)婢叩姆奖?，?jiǎn)略的依照玩具最主要的項(xiàng)目來(lái)分類，提供各位父母參考。

音樂(lè)智能

很多人天生唱歌就很好聽(tīng)，還能夠清楚的辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏，聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)不由自主地打著拍子，這類人一般都有著較高的音樂(lè)智能。

在孩子的玩具中，會(huì)有很多的仿真的小樂(lè)器，或是音樂(lè)鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，這些玩具在孩子使用的過(guò)程中都能夠培養(yǎng)其音樂(lè)智能。

人際、內(nèi)省智能

人際智能通常指的是和自己以外的人的互動(dòng)，具體有和小朋友一起玩游戲時(shí)的互動(dòng)方式、和爸爸媽媽之類的人之間的相處。其中還有孩子察言觀色的本事，比方說(shuō)跟小朋友一起進(jìn)行角色扮演、手偶布偶、具競(jìng)爭(zhēng)性或分工合作的游戲玩具，都能夠促進(jìn)其發(fā)展。

而內(nèi)省智能指的是自我認(rèn)知、自信心的建立還有是非對(duì)錯(cuò)、道德觀、價(jià)值觀等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多游戲也會(huì)著重鍛煉孩子這方面的能力。其實(shí)這兩方面的智能，一般都是一起發(fā)揮作用的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，比方說(shuō)上下左右前后或東南西北都是屬于這類智能。還有孩子在認(rèn)識(shí)各種形狀的幾何概念、對(duì)影像、圖形的認(rèn)知和喜好的時(shí)候，或者是畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行一些藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，也和空間智能有著很大的關(guān)系。

因此像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，一些孩子畫(huà)畫(huà)用的工具也是屬于這一類的。

數(shù)理邏輯智能

數(shù)理的智能包括數(shù)和量的對(duì)應(yīng)、度量衡測(cè)量、分類、集合、排序排列。而邏輯則包括分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力，我們?cè)谏虉?chǎng)上購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的時(shí)候都會(huì)說(shuō)到有開(kāi)發(fā)智力的功能，一般都是指這兩項(xiàng)。

之前大多數(shù)的玩具基本上都是數(shù)理邏輯的類型。包含了各種棋類局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、還有中國(guó)古代傳承下來(lái)的比方說(shuō)九連環(huán)、華容道、孔明棋等，都能夠開(kāi)發(fā)孩子的潛能。

爸爸媽媽在選購(gòu)?fù)婢叩臅r(shí)候可以根據(jù)孩子實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)選，讓孩子的各項(xiàng)潛能都能夠得到開(kāi)發(fā)。

最適合的玩具才是最好的玩具

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《最適合的玩具才是最好的玩具》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

當(dāng)今社會(huì)，商品經(jīng)濟(jì)日益激烈，市場(chǎng)上兒童玩具琳瑯滿目，如男孩喜歡的車(chē)模玩具、變形玩具，女孩喜歡的芭比娃娃、工藝玩具等，這些雖然很漂亮，孩子也較喜歡，但是往往消費(fèi)很高又不一定特別適合孩子的發(fā)展。那么，到底什么樣的玩具才是最適合孩子的呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、是否從幼兒的興趣出發(fā)

興趣是孩子最好的老師。不管玩具多么有教育意義，設(shè)計(jì)得多么巧妙，功能多么先進(jìn)，讓孩子感興趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計(jì)也就無(wú)濟(jì)于事了。不僅玩具的形象、人物形象要符合幼兒的年齡特征，要夸張、卡通化、幽默化，玩具的顏色也應(yīng)該五顏六色，充滿視覺(jué)變化，這樣在玩耍中潛移默化地引導(dǎo)孩子識(shí)別不同色彩和明暗度。當(dāng)然，顏色不能過(guò)于刺眼，盡量柔和些，否則長(zhǎng)時(shí)間玩玩具容易造成視力疲勞。

二、是否能開(kāi)發(fā)幼兒的智力

玩具一定要有益智性，一定要達(dá)到讓孩子邊玩、邊鍛煉技巧和提高智力的效果，這樣的玩具才算得上好玩具。益智的特點(diǎn)又可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是同一樣玩具有好幾樣玩法，玩者還可以不斷地開(kāi)發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥；二是玩具本身可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長(zhǎng)久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟棄一邊，再也不想玩了；三是和孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，在玩玩具的過(guò)程中同時(shí)訓(xùn)練了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用來(lái)制造玩具或能直接充當(dāng)游戲材料的各種自然物和廢舊材料，如小瓶、小棍、瓦片、舊電線、小布條等。首先，未成型玩具能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。成型玩具功能固定，孩子可以將一物直接代替另一物，如用玩具汽車(chē)代替真正的公共汽車(chē)。而未成型

玩具則不同，它需要孩子再創(chuàng)造、再組合之后，才能像成型玩具那樣以物帶物。如一根小樹(shù)枝，孩子可以把它當(dāng)成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等；一個(gè)雞蛋殼，用彩筆畫(huà)幾下，就成了不倒翁、小娃娃；在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇；在彈殼的兩側(cè)系上小繩，就成了小帽、小籃等。總之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以組合成五花八門(mén)的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性給孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下了極大的余地，這是各種成型玩具所不可比擬的。而且，未成型玩具取材于生活，方便經(jīng)濟(jì)，既可以減輕消費(fèi)，又可以培養(yǎng)孩子的勤儉節(jié)約的品質(zhì)，現(xiàn)實(shí)生活中一切安全衛(wèi)生、大小適中的廢舊材料都可以成為孩子的未成型玩具。

幼兒個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，這是他們與生俱來(lái)的特點(diǎn)，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。

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