小班教學(xué)隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

小班教育教學(xué)筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小班教學(xué)隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，學(xué)前教育的有機組成部分擔(dān)負為人類培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異努力培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天離園活動線條訓(xùn)練畫梯形，范例看過簡單講解后，幼兒開始自主作畫，巡視中大部分幼兒都根據(jù)老師剛才范例的步驟畫著，當(dāng)走到第二排時，眼睛一亮和范例完全不同，而且僅一副，我沒去打擾，繼續(xù)巡視，孩子們都很認(rèn)真。

作品完成了，到展示介紹自己的作品時間了，我很期待那副特別的畫，果然不僅我聽的仔細，小朋友都認(rèn)真的聽著

，因為特別豐富所以要說的很多，能看出他是自信的、開心的。我在想如果我當(dāng)時讓他們必須畫和范畫一樣的，必須只畫梯形這個框架，又會怎樣呢？

幼兒的創(chuàng)造力更多的受好奇心、經(jīng)驗積累等因素驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己的支持者，因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓其自信、積極主動的探索，學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識，表現(xiàn)自我感受。

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激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔(dān)負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。今天上午，在組織綜合活動歡樂的國慶節(jié)時，許多孩子都把的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在慶祝國慶節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝國慶節(jié)；還有……”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

捕捉孩子的興趣

如果我有一對會飛的翅膀多好?。≡谶@樣一種自發(fā)、積極的愿望后，我提供制作的材料，以滿足幼兒美好的愿望。在活動一開始，我請幼兒說說自己有了翅膀會干什么？有孩子說：“要飛到宇宙中去看一看?！庇泻⒆诱f：“我想到哪里去就能到哪里去了?！边€有孩子說到：“姐姐在寧波上學(xué)，很想念姐姐，有了翅膀就能飛到寧波去看姐姐了。”孩子們說的不亦樂乎。于是我出示準(zhǔn)備好的材料，給孩子們示范如何做一對美麗的翅膀，孩子們都非常激動，興致特別高。等到他們動手時，各個都不含糊，雖然有個別男生第一次嘗試失敗了，不過他們都主動要求再試一次，最后都成功了。通過相互幫助，孩子們把做好的翅膀粘在背上，他們一個個都把自己當(dāng)成了小天使、小蝴蝶，開心都在走廊里飛來飛去，仿佛自己都成了有翅膀的精靈，體驗著有翅膀帶來的歡樂勁。

下午放學(xué)時，孩子們還過來讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上，看來他們是真喜歡這對美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學(xué)活動中，捕捉孩子的興趣，讓他們主動參與，真情投入是很重要的。

教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認(rèn)識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學(xué)著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認(rèn)知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認(rèn)識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學(xué)習(xí)社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)習(xí)如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預(yù)期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認(rèn)他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學(xué)著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦?xí)r，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認(rèn)知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

善于捕捉孩子感興趣的事情

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吧朴诓蹲胶⒆痈信d趣的事情”！

每天午睡前活動室里總先熱鬧上一陣子，先分床、送飯，個別孩子吃藥、喝水、上廁所，有的動作快速的已經(jīng)跑到了小床上……老師送完飯還要忙著打掃衛(wèi)生，而此時孩子們也會趁著老師忙的時候再度從小床上起身嬉戲，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的帶輪子的底架。

從上學(xué)期開始班級里為了節(jié)省空間，給小床量身定做了一個帶輪子的底架，每天午睡起床后統(tǒng)一摞起來推到外面去，因而孩子們也總是對帶輪子的底架感興趣。

每天起床都會爭先恐后的將自己的床第一個放在底架上，這樣可以有機會推著小床等待下一個小朋友摞床。

看著孩子們?nèi)绱藢π〈驳准芨信d趣，想想他們每天臨睡覺的混亂場面，老師還要忙著各種各樣的事情，我突然想到了一個很不錯的主意，何不利用孩子感興趣的事情來管理他們呢?于是對他們說：“小朋友既然你們大家都很喜歡這個帶輪子的底架，老師答應(yīng)你們，允許你們的小床放到上面，中午可以在上面休息，體驗一下帶輪子的小床。

”“耶!!”話音剛落孩子們興奮的喊了起來。

“不過，小床的底架只有三個，所以今天我只能選出三個表現(xiàn)最好，最遵守紀(jì)律的孩子。

然后再讓這三個人為明天選出三個小朋友，這樣每天中午都會有三個最棒的人來體驗一下會轉(zhuǎn)動的小床……”話還沒說完，只見孩子們各自忙碌尋找自己的枕頭和被褥，頃刻間個個躺好了，沒有再亂說話的現(xiàn)象了。

接下來的一段時間了孩子們的紀(jì)律出奇的好，每個人都在想著：下一個體驗帶輪子會轉(zhuǎn)動小床的人將會是自己。

由此小事讓我再次認(rèn)識到：生活中老師要有一顆善于觀察的心，善于捕捉孩子感興趣的事情。

利用一切可利用的資源。

既滿足了孩子的好奇心又幫老師減輕了不少的負擔(dān)。

“對癥下藥”，是工作中的一種有效法寶。

不信你也可以試一試。

不知道本文“善于捕捉孩子感興趣的事情”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教育隨筆：創(chuàng)新帶來的快樂

教育隨筆：創(chuàng)新帶來的快樂

折紙是孩子們喜歡的美術(shù)活動之一。折紙不僅可以促進幼兒手和腳以及腦部的協(xié)調(diào)能力,而且還鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，同時，在折紙過程中，讓幼兒自主嘗試，探索一些關(guān)于折紙的秘密，從而發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在大班折紙活動《多彩紙粽》的教學(xué)活動中，當(dāng)我出示美麗的粽子時，幼兒發(fā)出陣陣的贊嘆聲，同時我也聽到幾個幼兒說：“老師，我不會折”，為了鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒對折粽子的興趣，我故意賣了一關(guān)子說，“老師，今天用新方法教你們新本領(lǐng)，你們不僅要認(rèn)真觀察，還要開動腦筋哦?！?。望著一雙雙期待的眼神，我想機會來了，我就出示活動前我把折粽子步驟拍成的PPT，幼兒瞪大雙眼，當(dāng)看到背景是餐桌布時，林優(yōu)優(yōu)就問：“老師，這是你家嗎？”“是的，老師把折粽子的步驟拍成照片，你們也可以呀?！薄罢娴膯?？”“當(dāng)然，只要你們會折的來，老師就為你們折粽子的步驟拍照，這樣你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。這時，李承宇大聲地說：“老師，你要第一個給我拍照?！苯又?，我出示折粽子第一步驟的PPT,幼兒就跟著折起來，在此過程，幼兒都很認(rèn)真，生怕這步驟沒折好，就到下一步驟。幼兒很快折出了三個“書簽”。

最后的拼插環(huán)節(jié)是活動的難點，我利用形象生動的語言，把書簽比喻成魚，第一只魚張大嘴巴，吃第二只魚的一個角，第二只魚吃第三只魚的一個角，最后，第三只魚吃第一只魚的一個角。經(jīng)過形象生動的提示，孩子很快就拼插出粽子，體驗了成功的快樂。

通過這次活動，給老師們一個啟示和感悟：只有老師不斷創(chuàng)新，幼兒也才能更快體驗成功的快樂。在本次活動我改變傳統(tǒng)的折紙方式都是老師帶領(lǐng)幼兒折紙，老師折一步，幼兒跟一步，在折的過程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機會，這種以教師為中心的教學(xué)方法，幼兒不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機會，而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動探索精神的發(fā)揮。

為了讓幼兒清楚的看到圖示的每一個步驟，老師利用多媒體技術(shù)突出折紙活動的重點和難點，在折紙的過程中大多數(shù)幼兒也改變了以前那種依賴?yán)蠋煹牡《柘麡O思想，認(rèn)真的看圖嘗試起來，在遇到困難的時候，老師并沒有馬上給他們正確的答案，利用更直觀和更形象的圖示積極引導(dǎo)幼兒展開討論，并讓孩子們互相幫助了解來解決其中的困難，給孩子們一個自我展示的機會。把孩子的積極性調(diào)動起來，孩子對折紙的興致更加高漲。

捕捉孩子“敏感區(qū)”

凡是發(fā)育正常的孩子，大多五六歲時就開始對某一方面表現(xiàn)出特殊的敏感和強烈的好奇。倘若父母能迅速及時地捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢予以引導(dǎo)，就為孩子成才打開了通道。因為凡是孩子最敏感的也就是最有興趣的，而興趣則是孩子成才的啟蒙老師。

不少父母對孩子生活上的照料可謂細心、悉心、精心之極，但在發(fā)現(xiàn)孩子的“敏感區(qū)”上卻表現(xiàn)出一種異乎尋常的粗心。有的孩子多次在父母面前表現(xiàn)了對動物、植物、機械、色彩、音樂、繪畫、書法等方面強烈的敏感，做父母的卻視而不見，貽誤了培養(yǎng)孩子成才的時機。天津有個少年科技愛好者叫張明，十一歲時他制作的七管低壓臺式收音機，獲得了全國青少年科技作品三等獎。但最初張明的父母都很討厭他的淘氣；小時候不肯到幼兒園去家長只好把他鎖在家里。他在家摸爬滾打，渾身弄得像個泥猴似的，把買給他的手槍、汽車等玩具拆得七零八落。后來在一位小學(xué)老師的啟發(fā)下，父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心強，愛觀察，肯鉆研的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了孩子這一“敏感區(qū)”之后，張明的你母便同孩子一起拆卸玩具，同時邊拆卸邊教授道理，啟發(fā)他的思維，假如張明的父母仍是討厭訓(xùn)斥、打罵孩子，那么科學(xué)天地里這一株茁壯的幼苗不就被扼殺了嗎？

細心觀察孩子吧！從孩子日常生活中的語言動作、眼神或所提的問題中去捕捉孩子的“敏感區(qū)”吧，那樣，你也許能為孩子成長找到個突破口，而要做到這一點，你就得更多地學(xué)習(xí)，因為它需要你有一雙智慧的眼睛--能夠?qū)嵤虑笫堑匕l(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的“敏感區(qū)”，而不是主觀的神經(jīng)過敏地將自己的意志強加于孩子，從而造成貽誤孩子的健康發(fā)展的后果。

教育隨筆：抓住幼兒興趣，捕捉教育契機

這是一堂音樂韻律活動“摘果子”，在歡樂的音樂聲中，孩子們在我的引導(dǎo)下，做著各種“摘果子”的動作。有的一只手挎籃子一只手摘；有的雙手高舉著摘；有的變換著方向摘；有的一起結(jié)伴摘。孩子們都很認(rèn)真投入。集體表演后我像往常一樣，請部分幼兒到前面來表演，其他幼兒坐著欣賞在表演過程中，薛晨陽的一個動作給我一個啟示，他是坐著欣賞的，在張夢希小朋友跳起來摘果子時。他伸出小手輕輕的喊：“張夢希，來摘我的果子！”是?。『尾徽埰渌男∨笥褋碜龉麡淠兀咳绻@樣活動不是更有意思了嗎？表演結(jié)束后我立刻把這個想法告訴大家。孩子們高興極了。經(jīng)過討論，第一組的幼兒來做摘果子的人，其余幼兒扮演果樹，他們用手和腳表現(xiàn)著果樹的動態(tài)，還真像果樹的樣子。音樂開始，摘果子的小朋友穿梭在“果樹”中認(rèn)真的摘著，為了能吸引摘果子的人，扮果樹的幼兒一動不動。每個孩子都那么的投入，就連平時的幾個“小搗蛋鬼”也那么專注扮演著自己的角色。孩子不經(jīng)意的一句話再加上我的靈機一動讓原本很“老”的活動，開展得讓孩子們興趣盎然。

由此讓我想到了一句話：“在教育活動中老師預(yù)設(shè)的是遠遠也跟不上孩子變化的。”所以我想在我們平時組織教育活動時，還需要我們老師來敏銳地捕捉孩子的興趣和需要，及時靈活地作出調(diào)整，從而體現(xiàn)出孩子的主體性。孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學(xué)會捕捉孩子的興趣，及時接過孩子拋過來的“球”。像這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，但反思過去，有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！在一次又一次的嘗試中，幼兒能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因幼兒興趣而生成的活動，讓他們在活動中有充分體現(xiàn)個性的機會，能在活動中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會到了合作的愉快和交往的樂趣，他們的好奇和欲望在活動中得到了滿足，個性得到了發(fā)展，這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性，帶給幼兒健康的幸福和快樂。

為此，教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能，為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動中的適時引導(dǎo)，讓幼兒在開放的環(huán)境中從小學(xué)會學(xué)習(xí)。

教育隨筆：捕捉生活中的教育契機

晨間活動時，大班的幾個男孩正十分投入地踢著足球，突然有幼兒跑過來反映說：“老師，踢球的小朋友影響我們游戲，他們總是亂跑亂撞?！睆谋砻嫔峡催@是一群孩子不守規(guī)則破壞規(guī)矩，但實際蘊含著很多的教育點，恰恰是一個很好的教育契機。

于是，我讓踢球的那幾個孩子先聽一聽受他們影響的小朋友的心聲，然后我對他們說：“你們都非常喜歡自己玩的游戲，可是現(xiàn)在你們相互影響，大家都不能盡興玩了。你們說該怎么辦？”“呃……那踢球時快要碰到他們的時候就停下，或者繞過他們。”一個男孩說。雖然我明白問題沒這么容易解決，但還是決定讓他們自己去試一下，而自己繼續(xù)關(guān)注活動的進展情況。

不一會兒，有孩子又來“告狀”了。為此，我又把孩子們召集起來進行討論?？吹贸鲭p方都很委屈，“哼，他們還是會把球踢過來。”一個女孩滿臉不服氣地說?！澳俏覀兲咔驎r你們也總是跑過來?！绷硪粋€滿頭大汗的孩子說。我笑呵呵地說：“原來是你們的問題沒有真正解決啊，我看大家一興奮就會滿操場亂跑，那還有什么辦法呢?”一個男孩建議說：“我們可以劃分區(qū)域，在自己的區(qū)域玩游戲。“對對對！”其他孩子異口同聲地說。我繼續(xù)追問：“那用什么來劃分區(qū)域呢?”“我們用輪胎吧?！币粋€孩子趕忙回答。

經(jīng)過一番討論，大家都認(rèn)為用輪胎當(dāng)作隔離線很靠譜。于是，孩子們就分工合作用輪胎了圍一個大正方形在里面踢球。這下終于可以不相互影響了，而且還省去了撿球的麻煩，可以說是一舉兩得。

我園一直提倡以幼兒的生活為教育切入點，以游戲為教育手段的教育理念。圍繞生活中出現(xiàn)的問題，對其不斷地研究、學(xué)習(xí)和感悟，充分捕捉生活中的教育契機并引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索，以促進他們的發(fā)展。

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