幼兒園誠信教案。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《成誠會穿鞋了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
?我們班的成誠小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過來吧！”可是，到了下次穿鞋的時候，成誠又會把鞋穿反了。所以，我有時一著急就會幫助他穿鞋。
通過對《綱要》的學習和了解，我知道我的做法欠佳。因為《綱要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試。”是呀，難道因為成誠總穿錯鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對他的成長與發(fā)展是十分不利的。
反思過后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說，娃娃家時，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠并不是不會穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？
當成誠午睡的時候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠自己把鞋穿對呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。
起床后，我把成誠叫了過來：“你看，老師教你和小鞋子做一個好玩的游戲！”說著，我把兩只鞋一起提了起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“看，中間是一條線，小鞋子關門了，不能穿?！比缓螅野炎筮叺男瑩Q到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“中間是一個洞，小鞋子開門了，放下就可以穿了。”成誠對我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來倒去，當他看到兩只鞋底的中間是一個洞時，自言自語地點了點頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。
當我教成誠怎樣穿鞋時，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來試去，探索著穿對時與穿錯時鞋底的不同，從此以后，班里再也沒有小朋友穿錯鞋了。成誠還得意地跑來對我說：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋?！笨粗侵蓺獾谋砬?，我從心底感受到了做教師的欣慰。
通過這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應該是檢查和督導，關鍵是要設身處地地站在幼兒的角度去思考問題，解決問題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見，也要尊重和接納他們的能力，以及各項能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。
“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學習的主要手段，當我們把握住了這一快樂發(fā)展的原則時，我們會感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時，也為我們成為孩子的引導者而自豪。
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誠成是個聰明可愛的男孩，很討人喜歡?？墒撬袀€壞毛病，時不時地吸手指頭，尤其是睡覺的時候，非要像吸奶一樣香香地吸著指頭才能入睡。為此，父母和老師常教育他，讓他明白吸手的危害性，同時也想了很多辦法糾正他的不良習氣，但都無濟無事。
一天午睡時，我坐在誠成的小床邊，和他親切地交談，我問：“你的手指是不是很甜?讓老師也吃幾口吧”說著，就抓起他的小手欲往口里塞，他急忙縮回手，一個勁地說：“不甜!”我說：“不甜你為什么老是要吸手指頭呢?”我洋裝很想嘗嘗他手指的味道的樣子，他躲閃著不讓，顯然，誠成很不情愿讓別人來吸他的手指頭。我突然想到嘗試用這種以毒攻毒的方法，來糾正他的壞毛病。我告訴他，以后發(fā)現(xiàn)他吃手指頭，老師也跟著一起分享。
接下來的日子，偶然發(fā)現(xiàn)誠成在吃手，我和班上的老師便湊上去假裝要吃，他總是把手藏在身后，表示不再吃手了。就這樣，我們采取的以毒攻毒的方法，慢慢起到了一定的效果，誠成吸手指頭的次數(shù)慢慢變少了，誠成的父母對此方法表示接受和理解?，F(xiàn)在誠成無論在幼兒園還是在家里，吸手指頭的壞毛病只是偶爾會犯。
對待孩子的不良習慣，教師要注意找到適合的方法，不至于傷害孩子的自尊，不影響孩子的身心健康，就能有效地幫助孩子克服困難，改掉壞毛病。
這學期我們班級的孩子們有了許多的變化。從學習自己穿衣吃飯，到學習排隊上課，孩子們的變化真的很大。
可是每次小朋友起床后，我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每天都有三個小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。
于是我決定教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背?！贝撕?，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨教他怎么穿鞋子，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。
其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
在這天午睡起床后，有個平時一直穿反的孩子很高興的跑來跟我說，老師，今天我會自己穿鞋子了，我沒有穿反鞋子，我看到他開心的樣子，馬上鼓勵他，“嗯，今天你很棒，你學會怎么穿鞋子了，待會老師給你貼哥大金獎?！彼吒吲d興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說著剛剛得到老師的表揚了，很開心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說著，我也是自己穿的，我也沒有穿反等等。其實孩子在學會做一件事情后得到老師的表揚是對他的肯定，所以我們要經(jīng)?？隙ê⒆拥谋憩F(xiàn)。
對于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應，家長的焦慮和不堅定也會影響幼兒適應的速度。
剛入園的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對成成很關注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵成成把飯吃完，同時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時發(fā)貼片進行鼓勵，請他來給小朋友放碟片。請別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊。
不到一個月的時間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學活動呢?？吹剿羞@么大的進步，我們再苦再累也是值得的！
今年我教小班，我班有個小朋友，入學好幾個月了還不會在點名時喊“到”，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他平時與其他小朋友在一起時還好，但一遇到老師就不說話。我詢問家長，家長說他在家也不喜歡說話。于是在一次點名時我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊?！钡€是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對他說：“你來跟這個小朋友學一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個小朋友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個細小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊，說：“再大聲一點好嗎?來，再來一次?！敝笪衣牭搅舜竽懚猪懥恋囊淮魏暗铰?，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動，喜悅之情沾滿了整個心臟。一個聲音從心底響起“他學會了，他喊到了”。在一次家長會時，家長聽到他喊“到”，是那么的高興。
只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實每個孩子都有每個孩子的特點，就像每一本書都有一個他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會發(fā)現(xiàn)這些內容都是能令我們受益的珍寶。
今年我教小班，我班有個小朋友，入學好幾個月了還不會在點名時喊“到”，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他平時與其他小朋友在一起時還好，但一遇到老師就不說話。我詢問家長，家長說他在家也不喜歡說話。于是在一次點名時我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊?！钡€是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對他說：“你來跟這個小朋友學一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個小朋友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個細小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊
，說：“再大聲一點好嗎?來，再來一次。”之后我聽到了大膽而又響亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動，喜悅之情沾滿了整個心臟。一個聲音從心底響起“他學會了，他喊到了”。在一次家長會時，家長聽到他喊“到”，是那么的高興。
只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實每個孩子都有每個孩子的特點，就像每一本書都有一個他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會發(fā)現(xiàn)這些內容都是能令我們受益的珍寶。
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