面對(duì)“調(diào)皮”的孩子時(shí)，你的2020教育方法真的對(duì)嗎？

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“面對(duì)“調(diào)皮”的孩子時(shí)，你的2020教育方法真的對(duì)嗎？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們班有個(gè)男孩子很調(diào)皮，他的專注力時(shí)間非常短暫，每日的活動(dòng)中，不管是排隊(duì)，還是集體活動(dòng)，他不是用小手拍打出各種聲響干擾別的孩子，就是以各種姿式“斜躺”在小椅子，嚴(yán)重影響了班級(jí)的活動(dòng)秩序。雖然教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)教育，甚至是找父母溝通，開(kāi)展家園共育，最終的效果都不佳。

一天，我正在給大家講繪本故事，突然教室后部傳來(lái)“咚”的一聲，所有小朋友的目光瞬間被吸引過(guò)去，原來(lái)他因?yàn)樵谝巫由吓?lái)扭去，不小心連同小椅子一起摔倒了，配班老師和保育阿姨趕緊走了過(guò)去，仔細(xì)檢查后，并沒(méi)有大礙，于是再次提醒他，下次好好坐哦，別摔跤了。yJS21.coM

可是，他們剛剛離開(kāi)他的身邊，他似乎并沒(méi)有因?yàn)樗佣a(chǎn)生不愉快的情緒，或?qū)ψ约旱男袨橛兴諗?，反而暗暗竊喜自己剛剛的小動(dòng)作成功的“吸引”了其他幼兒目光，于是便斷斷續(xù)續(xù)發(fā)出碎小聲音，偶爾還會(huì)故意制造大響動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有幼兒回頭看著他，他更受“鼓舞”。

終于，有孩子覺(jué)察受到干擾，舉手向我“投訴”：“老師，小旭一直在吵，我聽(tīng)不到你說(shuō)的故事了！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他孩子也陸續(xù)表達(dá)自己的不滿，“他還扯我頭發(fā)”“他的腳放在我的凳子上了……”聽(tīng)到這里，我索性合上繪本，詢問(wèn)大家：“那應(yīng)該怎么辦呢？你們有沒(méi)有好辦法，能夠讓小旭和大家一起認(rèn)真的聽(tīng)故事呢？”

有的孩子說(shuō)“我們把他送到別的班級(jí)吧，這樣就沒(méi)人吵我們了”

有的孩子說(shuō)“老師，你把他放在淘氣椅上坐，我媽媽就是這樣的”

還有的孩子說(shuō)“那等會(huì)兒不帶他出去玩！”

……

總結(jié)了孩子們的“建議”，我發(fā)現(xiàn)他們似乎更喜歡用“懲罰”解決問(wèn)題，希望小旭能夠從受懲罰的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，雖然這可以成為一個(gè)參考辦法，但是這種方式對(duì)于小班下學(xué)期的孩子而言，他們當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，還不足以讓他們從懲戒中學(xué)會(huì)反思，歸根到底是治標(biāo)不治本，實(shí)用性很小。

于是，我又問(wèn)孩子們，“那除了這些懲罰的小辦法，我們還可以怎么幫助他，避免下次再發(fā)生這樣的情況呢？”小朋友們瞬間安靜了，低下小腦袋默默思考。突然，小雨輕輕的走過(guò)來(lái)，在我的耳邊說(shuō)；“老師，我可以成為小旭的朋友嗎？這樣上課時(shí)，我可以告訴他認(rèn)真聽(tīng)課?！边@是一個(gè)很棒的主意，我微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，并馬上分享給其他的孩子們，大家又開(kāi)始熱熱鬧鬧的討論：

“那下次我也做他的好朋友，如果他沒(méi)有坐正，我就教他正確的坐姿！”

“排隊(duì)的時(shí)候，我會(huì)牽著他的手，讓他和我站在一起，他肯定不會(huì)亂跑了”

“如果他把腳放在我的小椅子上，我可以告訴他，小椅子會(huì)不開(kāi)心的。”

……

就這樣，大家談?wù)摿撕芏嗟霓k法，每個(gè)孩子不僅想出這一次的事件的解決辦法，甚至還延伸到班級(jí)的其他事件中。在這之后，我們?nèi)焕蠋熀退麄円黄饘⑦@些想法制作成小標(biāo)語(yǔ)裝飾在墻面，督促大家共同落實(shí)到日?；顒?dòng)中。雖然一開(kāi)始，因?yàn)樾⌒竦恼{(diào)皮搗蛋，成為大家最“不喜歡”的朋友，但是現(xiàn)在，他變成了最受關(guān)注的一個(gè)孩子，在全班幼兒齊心協(xié)力的努力下，小旭也漸漸開(kāi)始遵守班級(jí)的一日常規(guī)了，每天都開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上學(xué)。

經(jīng)歷了這件事，我不禁反思，孩子最初的處事經(jīng)驗(yàn)源于成人，我們不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)行為，都影響他們今后處理問(wèn)題的思維，最初他們對(duì)小旭的“不滿”和“疏遠(yuǎn)”，希望借用懲罰的小辦法糾正行為，不正是老師對(duì)小旭屢勸不改后，表現(xiàn)出的負(fù)面情緒嗎？但是，當(dāng)老師提出更積極的辦法，孩子們的態(tài)度也立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助的方式也更加具有積極的價(jià)值，教學(xué)的效果自是不言而喻。

我想,這樣的“小魔頭”，也許每個(gè)班級(jí)都會(huì)有，教師教育的方法也是各不相同，但也都會(huì)“因材施教”。如果下一次你發(fā)現(xiàn)自己的方法沒(méi)有效果，不妨冷靜思考自己的行為，是否在無(wú)意識(shí)中用“懲罰”強(qiáng)化了他們的錯(cuò)誤，是不是還有更多可以弱化行為的、積極的教育辦法，也許這樣更有效。同時(shí)，我們也必須承認(rèn)，無(wú)論是《綱要》或是《指南》當(dāng)中，都再三要求要以孩子為主體，讓孩子學(xué)會(huì)自我教育，相信有了這一次的經(jīng)驗(yàn)后，這些即將升入中班的孩子，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，必然可以嘗試更多新思路去解決，對(duì)于幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)，也是一次極好的經(jīng)歷。

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調(diào)皮寶寶的教育方法

在幼兒園中，幾乎每個(gè)班都有那么幾個(gè)調(diào)皮幼兒，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”可不小。對(duì)于這樣的幼兒老師大都采用“冷處理”的方法，即冷落這些孩子，活動(dòng)時(shí)不讓他們參加，上課時(shí)將他們置于一角，或者動(dòng)輒就批評(píng)。其結(jié)果呢，非但沒(méi)有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。從“調(diào)皮”幼兒在園和在家的行為表現(xiàn)的比較結(jié)果看，“調(diào)皮”幼兒在精力旺盛與活動(dòng)量大、“鬼點(diǎn)子”多、經(jīng)常提問(wèn)題、批評(píng)時(shí)會(huì)頂撞等四個(gè)方面的行為表現(xiàn)在家與在園比較具有差異，在家這四個(gè)方面比在園更為突出。而在攻擊性強(qiáng)、較霸道、喜歡做“惡作劇”等三個(gè)方面的行為表現(xiàn)在園與在家相比差異極其顯著，在園這三個(gè)方面表現(xiàn)得尤為突出。父母往往把孩子看成光宗耀祖、傳宗接代的希望。孩子成了家中的寶貝，成了父母生存的意義。在這種意識(shí)支配下，他們無(wú)原則地滿足孩子的任何要求，對(duì)孩子的任何行為不分時(shí)間、場(chǎng)所、性質(zhì)都不加控制，讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園更多地表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)、霸道、難以遵守常規(guī)、活動(dòng)頻繁等特征。調(diào)查表明，很多孩子主要由爺爺、奶奶照顧，而祖輩由于年齡及所受文化影響的關(guān)系，更是無(wú)原則放松，加劇了孫輩調(diào)皮行為。對(duì)于“調(diào)皮”幼兒的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認(rèn)真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準(zhǔn)則看待幼兒，把幼兒的淘氣、調(diào)皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子”，“兒童多動(dòng)癥”等標(biāo)簽，這勢(shì)必對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。如果老師們能靜下心來(lái)，以科學(xué)的態(tài)度看待“調(diào)皮”幼兒的調(diào)皮行為，就不難看出“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有什么兩樣，只是有些程度上更強(qiáng)烈一些；并且許多“調(diào)皮”行為有其可貴之處，蘊(yùn)含著積極向上的因素；如好玩、好動(dòng)、好問(wèn)是探索求知的表現(xiàn)，不聽(tīng)話反映出有主見(jiàn)，好爭(zhēng)斗體現(xiàn)有進(jìn)取心，“惡作劇”蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性等等。當(dāng)然，如果這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間，而且強(qiáng)度過(guò)大，我們必須進(jìn)行引導(dǎo)與教育。從幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過(guò)程大于抑制過(guò)程，大腦對(duì)動(dòng)作、各器官的控制精確性還很差。因此，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的多動(dòng)、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行為就是很正常的。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面。教師在教育調(diào)皮幼兒的過(guò)程中，可以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助幼兒克服缺點(diǎn)。因?yàn)槿硕际窍矚g聽(tīng)好話的，更何況是幼兒。強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)可以增加人的自信心，一個(gè)人只有對(duì)自己充滿信心，才有可能使他不斷的進(jìn)步，不斷地克服前進(jìn)中的困難。教師平日要善于觀察發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于其缺點(diǎn)教師裝在心里，但不要在其它幼兒面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)、夸張促進(jìn)他們有效的、良好的發(fā)展。同時(shí)，我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮”幼兒當(dāng)然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮”幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。總之，與調(diào)皮大王相處要講究藝術(shù)，不能急燥，相信一份耕耘，一份收獲。

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣子，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，老師也幫你打扮打扮吧?！彼吲d地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她快樂(lè)地說(shuō)漂亮！第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專心了，眼睛看著老師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張老師吃。”我聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“老師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給老師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一起。我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專心地做什么，試試她口算的能力強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要老師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到老師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些美好回憶，這不是很好嗎？

對(duì)不同的孩子采取不同的教育方法

讀《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話》有感之二世界上沒(méi)有任何一種教育方法能適合所有的孩子。孩子就像林中的小樹(shù)一樣，都參差不齊，要是他們盡快長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的孩子施予不同的技巧。正所謂，立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。的確，班里的孩子千差萬(wàn)別，如果對(duì)他們的要求一樣，老師累，孩子痛苦，所以教師要了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子采取不同的施教方法，讓他們都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。麒麒是個(gè)很遵守紀(jì)律的的男孩子，他的興趣很廣泛：春天會(huì)把家里的小蠶拿到班里來(lái)養(yǎng)，秋天會(huì)把爸爸給逮的蟈蟈拿到班里讓大家一起看。我們對(duì)他的行為積極支持并大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他帶動(dòng)其他的小朋友去關(guān)心小動(dòng)物，并鼓勵(lì)大家互相交流關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。在他的帶動(dòng)下，班里的孩子每天來(lái)到幼兒園的第一件事就是去看看他們的朋友——小蠶和蟈蟈，他們親眼看到了小蠶的漸漸長(zhǎng)大，看到了蟈蟈的吃食，不由自主增長(zhǎng)了許多知識(shí)。明森小朋友的父母工作很忙，一般都是晚上10以后才回家，所以她的日常生活就是由奶奶照顧，但她奶奶一個(gè)字也不不認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)她的教育了。進(jìn)入大班開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，我知道明森的奶奶不能在家指導(dǎo)她，就在日常生活中利用一些零散的時(shí)間對(duì)她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，她書(shū)寫(xiě)的數(shù)字已經(jīng)很不錯(cuò)了，有時(shí)不用再單獨(dú)指導(dǎo)只按著老師寫(xiě)的范樣就可以了。班里的四十個(gè)孩子四十個(gè)樣，需要我們老師采取四十種不同的方法去教育。我想，這是對(duì)每一位孩子健康成長(zhǎng)的最基本的負(fù)責(zé)吧。

教育隨筆：真的有農(nóng)民伯伯嗎

今天的活動(dòng)《菜從哪里來(lái)》。我先請(qǐng)小朋友介紹自己吃過(guò)的菜，接著引出課題，這些菜都是從哪里來(lái)的呢？小朋友有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)是從菜場(chǎng)買(mǎi)的，農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。接著觀看一副副圖片，讓小朋友了解農(nóng)民伯伯種菜的過(guò)程，鋤草、松土，撒種，澆水，除蟲(chóng)等過(guò)程。小朋友都能夠感興趣，并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，比我預(yù)期想象得好。接著，引導(dǎo)小朋友體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦，想對(duì)他們說(shuō)些什么做些什么，有的說(shuō)謝謝，有的說(shuō)農(nóng)民伯伯辛苦了，有的說(shuō)送給農(nóng)民伯伯一頂帽子等等?；顒?dòng)在順利中結(jié)束。結(jié)束后，一個(gè)小朋友冒出一句：“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這是什么話，當(dāng)然有農(nóng)民伯伯啊，剛才他還回答得很好啊。我馬上回答：“當(dāng)然有啦?！毙∨笥研α?，去解小便……

“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這句話始終在我腦海里，怎么會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)呢？難道小朋友剛才說(shuō)的都不是自己的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？突然一下子明白，也許有些家長(zhǎng)無(wú)意中給孩子講過(guò)，孩子記住了，然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見(jiàn)農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，在小朋友生活中，身邊出現(xiàn)的“農(nóng)民伯伯”的影子是沒(méi)有的。所以，暫時(shí)出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想，在我們的學(xué)習(xí)中，在孩子的生活中，我們更應(yīng)該讓孩子多接觸自然，接觸生活，讓孩子融入社會(huì)與生活，在生活中學(xué)習(xí)。就如了解熱鬧的市場(chǎng)，如果單只是靠一些圖片，孩子又怎能了解市場(chǎng)的熱鬧呢，這時(shí)課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，讓孩子真正地去趟菜場(chǎng)，有目的的觀察，孩子才能真正理解原來(lái)市場(chǎng)是這番熱鬧?。∩畹囊稽c(diǎn)一滴，是教育中不可缺少的資源！

面對(duì)任性的孩子運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?/h2>
涵涵是我班一個(gè)比較情緒化的孩子，平時(shí)做事非常任性。那天在喝水環(huán)節(jié)的時(shí)候，睿睿拿了筐里的積木玩，被涵涵看見(jiàn)了，馬上跑到我面前告狀。我輕輕地走到睿睿面前說(shuō)：“小朋友們都去喝水了，我們也一起去吧！等一會(huì)再一起玩玩具好嗎？”于是睿睿轉(zhuǎn)身去放積木，可就在這一瞬間，涵涵著急地追上去，并大聲喊到：“我去放！”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，“嘭”的一聲隨著積木筐落地的一剎那，涵涵“哇”的一聲撒腿轉(zhuǎn)身就跑，我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，她已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。

我莫名其妙地跟在她身后，不知所為。只見(jiàn)她一口氣跑到自己的小床邊，一彎腰就鉆到床底下去了。我問(wèn)她，她不理我，我拉她，她越往里鉆。我回想著剛才的一舉一動(dòng)，笑著對(duì)她說(shuō)：“涵涵剛才你做得很對(duì)

，睿睿是不應(yīng)該玩積木。你提醒他做得很好！”她依然不理我，大聲痛哭，沒(méi)有任何反應(yīng)，“是不是老師沒(méi)有批評(píng)睿睿？”她還是哭，我又想了想，輕聲地說(shuō)：“是不是沒(méi)有讓你來(lái)放玩具，你覺(jué)得委屈了？”她一聽(tīng)，哭聲嘎然而止，眼睛瞪著我。像是一下子點(diǎn)中了她的穴道，“那可就你不對(duì)了，睿睿他自己拿的積木應(yīng)該他自己去放呀！”她一聽(tīng)，又開(kāi)始放聲痛哭起來(lái)，怎么辦呢？活動(dòng)室里可是有一大群的孩子等著我呢！出了事情闖了禍那可是我的直接責(zé)任?！昂冒?，下次讓你來(lái)放，好嗎？”我脫口而出，我的保證讓涵涵頓然心花怒放，她乖乖地出來(lái)聽(tīng)話地跟著我走了。

在工作中，我們常常遇到這樣任性的孩子,首先我們千萬(wàn)不要過(guò)于著急，因?yàn)橹睍?huì)使自己處理事情時(shí)不冷靜，容易產(chǎn)生過(guò)激的行為，會(huì)使自己做出后悔的事情。我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式方法處理發(fā)生的事情，比如遇到事情是可以采用“冷處理”與“熱加工”相結(jié)合的方法，就會(huì)取得意想不到的效果。在解決事情的過(guò)程中，我們還要注意多給幼兒留一點(diǎn)自尊，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,給他（她）臺(tái)階下，這樣會(huì)讓任性的幼兒與老師之間更好地解決問(wèn)題。

另外，幼兒之所以不愿受約束，主要是由于幼兒缺乏必要的社會(huì)知識(shí)，不懂得社會(huì)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，對(duì)是非和利害觀念還分不清，所以當(dāng)孩子任性時(shí)，我們可以先“妥協(xié)”一下，事后等他冷靜下來(lái)再對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)。總之，只要抓住孩子任性的特性—自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心重，有韌性，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們定?huì)慢慢讓孩子不再任性。

面對(duì)小調(diào)皮

中二班的李老師請(qǐng)假了，昨天我來(lái)到了中二班。這個(gè)班的小朋友特別的活潑可愛(ài)，可就是不聽(tīng)我的話，特別的調(diào)皮。好動(dòng)的小朋友不停地打打鬧鬧，而當(dāng)我批評(píng)他們時(shí)，他們卻一句話也不說(shuō)，活動(dòng)課時(shí)不是不吭聲，就是尖叫聲，面對(duì)這一群調(diào)皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄?我決定好好的和孩子們溝通。

第二天我讓孩子們帶來(lái)了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰(shuí)表現(xiàn)好一次就給他一個(gè)小紅點(diǎn)，小紅點(diǎn)能拼成小花，當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)小紅花的時(shí)候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問(wèn)他們喜歡嗎，孩子們齊聲說(shuō)道：“喜歡!”“喜歡那就努力爭(zhēng)取吧，相信每一個(gè)孩子都能得到這么漂亮的小紅花?！蔽夜膭?lì)孩子們。接下來(lái)我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，孩子們?cè)趤?lái)回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動(dòng)室我馬上表?yè)P(yáng)了他們，并且給了每個(gè)小朋友一朵小紅點(diǎn)，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始接受我。我也會(huì)成為他們最好的朋友。

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。記得一天早上，我在教室門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的濤濤來(lái)了，可到了教室門(mén)口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?！蔽艺f(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了。”說(shuō)完，濤濤的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“濤濤，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)?！蔽矣终f(shuō)：“濤濤，如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎？”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。濤濤真的肚子痛嗎？不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因?yàn)樗硎苤硪粋€(gè)愉快的刺激。濤濤的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習(xí)慣了講臟話，習(xí)慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件，久而久之，若家長(zhǎng)不順從，他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。

另類早教方法你試過(guò)嗎？

除了秋千、滑梯、轉(zhuǎn)椅等傳統(tǒng)的玩具外，世界各地的幼兒園里，給孩子們玩什么呢？有的游戲真是出人意料。

“玩”木工

這里說(shuō)的木工可不是用類似我們見(jiàn)到的塑料或?qū)Ｓ脙和阅M工具模仿做木工的想像式游戲。在歐美的一些幼兒園，孩子們要真正地做木工活兒，從鋸開(kāi)木料，刨平木板，切割，打磨，裝釘成型到油漆完工，孩子們要作出真正的木制生活用品或玩具來(lái)。很多讀者耳熟能詳?shù)年P(guān)于愛(ài)因斯坦幼年時(shí)制作小凳子的故事假如屬實(shí)，那么這個(gè)傳統(tǒng)也流傳了很多年了。據(jù)說(shuō)，有些孩子做出來(lái)的東西很是有模有樣呢。

至于最令人關(guān)心的安全問(wèn)題，老師們自有解決之道。通常的安全守則包括：工具各安其位，用畢立即放回原處；工具僅能用于指定的用途；不斷強(qiáng)調(diào)安全要領(lǐng)以及必須由足夠的成人監(jiān)護(hù)等。有趣的是，老師們發(fā)現(xiàn)，在喜愛(ài)木工活方面，女孩和男孩是沒(méi)有分別的。

“玩”做飯

同樣的，這里說(shuō)的做飯也不是“過(guò)家家”用的小盤(pán)小碗盛沙子做飯哦。有的幼兒園設(shè)有專門(mén)的課程，孩子們來(lái)到廚房，制作簡(jiǎn)單的美味食品，然后大家一起吃光，孩子們真是開(kāi)心啊。小廚師們?cè)谶@樣的廚房里做出來(lái)的菜肴主要有：鮮黃瓜片，烤雜菜串、自制檸檬水、花生醬卷面包或果凍餅等。通常在美國(guó)國(guó)慶日很多幼兒園都會(huì)安排孩子們自己做慶祝大餐配著著名的蘋(píng)果派吃，吃完了還要玩一種“扮演焰火”的游戲：孩子們輪流跳、跳、使勁跳到最高，然后像焰火落下一樣倒在地上，孩子們總是玩得非常開(kāi)心。

“玩”沙子

沙子是西方很多國(guó)家最“經(jīng)典”的玩具之一。孩子們?cè)诩依?、沙灘上、幼兒園……到處都可以玩沙子，玩法真是千奇百怪。甚至出版了一些專門(mén)指導(dǎo)玩沙子的書(shū)籍。

“玩”音樂(lè)

幼兒園的音樂(lè)可不同于成人正式的樂(lè)器訓(xùn)練。在很多西方幼兒園，音樂(lè)課更像是對(duì)兒童的“聲音啟蒙”教育。孩子們會(huì)面對(duì)各種材料，如桌面、玻璃條、金屬片等等，自己嘗試敲擊，了解不同材料發(fā)出的不同的聲音，進(jìn)而直接到樹(shù)林里大海邊聆聽(tīng)風(fēng)的聲音、水的聲音、鳥(niǎo)兒的歌聲和動(dòng)物的鳴叫。孩子們可以自己制作能發(fā)出優(yōu)美聲響的樂(lè)器，體驗(yàn)音樂(lè)的感覺(jué)。當(dāng)然假如有孩子對(duì)樂(lè)器感興趣，老師也會(huì)鼓勵(lì)她甚至專門(mén)教導(dǎo)她。

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