小班語言教案：酸奶瓶的故事

幼兒園小班語言教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“小班語言教案：酸奶瓶的故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標

1．通過閱讀和表述，鍛煉幼兒的語言表達能力。

2．通過對美術作品《酸奶瓶》的添畫，培養(yǎng)與鍛煉幼兒的組合能力，促進幼兒組合想像力的發(fā)展。

活動準備

1．材料：酸奶瓶圖片、畫筆、顏料、圖畫紙。

2．環(huán)境：布置一面墻飾——《我讓塑料酸奶瓶變成了新東西》和《我編出的新故事》，展示幼兒的作品。

3．前期經(jīng)驗：幼兒已有一定的語言表達能力和想像能力，班上開展過圖形組合的活動。

活動過程

1．教師出示圖片，請幼兒觀察。(畫面上畫著一個小朋友在看著一個塑料酸奶瓶。)

師：你們從這幅畫上看到了什么？

幼：一個小孩。

師：還有嗎？

幼：一個酸奶瓶。

師：一個小朋友在看著一個塑料酸奶瓶。他為什么這樣看著酸奶瓶呢？原來他在想：我能把這個酸奶瓶變成什么呢？你們都來幫這位小朋友想想，這個塑料酸奶瓶到底可以變成什么呢？

幼兒聽了沒有作出回答，只是雙眼看著老師。在觀察了孩子們的表現(xiàn)后．我進行了分析：幼兒對我提出的問題沒有反應，原因可以從兩個方面考慮：一個是幼兒沒有理解我的問題，所以不能作出反應；一個是幼兒聽明白了我的問題，但是由于沒有過此方面的經(jīng)驗．加之思路有一定的局限性，所以不能馬上回答出來。針對這種現(xiàn)象，我調(diào)整了自己的故事講述順序，緊接著出示了第二幅圖，為幼兒做擴思訓練的鋪墊。

2．教師出示第二幅圖片，引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想像。(畫面上畫著小朋友坐上了用酸奶瓶改裝成的“汽車”。)

幼：哇！變成汽車了。(幼兒看到圖畫，馬上有了積極的反應。)

師：原來這個小朋友把酸奶瓶和車轱轆組合在一起，變成了小汽車，你們會把酸奶瓶變成什么呢？

3．請幼兒大膽地把自己的想像說出來，并利用教師提供的材料進行平面制作。

幼1：我想把它變成飛機。

師：你怎么就能把它變成飛機呢？

幼1：在瓶子的兩邊加上兩個硬紙片，做成翅膀，就行了。

這是用結構組合的方法來實現(xiàn)的。老師與幼兒的對話，目的是幫助幼兒明確怎樣才能把酸奶瓶改變成自己想像的東西。

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小班語言教案：故事——創(chuàng)造

從前有一個年輕人，他研究怎樣做一個詩人。他想在復活節(jié)就成為一個詩人，而且要討一個太太，靠寫詩來生活。他知道，寫詩不過是一種創(chuàng)造，而他卻不會創(chuàng)造。他出生得太遲；在他沒有來到這個世界以前，一切東西已經(jīng)被人創(chuàng)造出來了，一切東西已經(jīng)被作成了詩，寫出來了。

“一千年以前出生的人啊，你們真是幸福！”他說?！八麄?nèi)菀壮蔀椴恍嗟娜?！即使在幾百年以前出生的人，也是幸福的，因為那時他們還可以有些東西寫成詩?，F(xiàn)在全世界的詩都寫完了，我還有什么詩可寫呢？”

他研究這個問題，結果他病起來了。可憐的人！沒有什么醫(yī)生可以治他的??！也許巫婆能夠治吧！她住在草場入口旁邊的一個小屋子里。她專為那些騎馬和坐車的人開草場的門。她能開的東西還不只門呢。她比醫(yī)生還要聰明，因為醫(yī)生只會趕自己的車子和交付他的所得稅。

“我非去拜訪她一下不可！”這位年輕人說。

她所住的房子是既小巧，又干凈，可是樣子很可怕。這兒既沒有樹，也沒有花；門口只有一窩蜜蜂，很有用！還有一小塊種馬鈴薯的地，也很有用！還有一條溝，旁邊有一個野李樹叢——已經(jīng)開過了花，現(xiàn)在正在結果，而這些果子在沒有下霜以前，只要你嘗一下，就可以把你的嘴酸得張不開。

“我在這兒所看到的，正是我們這個毫無詩意的時代的一幅圖畫！”年輕人想。這個在巫婆門口所起的感想可以說是像一粒金子。

“把它寫下來吧！”她說?！懊姘家彩敲姘?！我知道你為什么要到這兒來。你的文思干涸，而你卻想在復活節(jié)成為一個詩人！”

“一切東西早已被人寫完了！”他說，“我們這個時代并不是古代呀！”

“不對！”巫婆說，“古時巫婆總是被人燒死，而詩人總是餓著肚皮，衣袖總是磨穿了洞?，F(xiàn)在是一個很好的時代，它是最好的時代！不過你看事情總是不對頭。你的聽覺不銳敏，你在晚上也不念《主禱文》。這里有各色各樣的東西可以寫成詩，講成故事，如果你會講的話，你可以從大地的植物和收獲中汲取題材，你可以從死水和活水中汲取題材，不過你必須了解怎樣攝取陽光?，F(xiàn)在請你把我的眼鏡戴上、把我的聽筒安上吧，同時還請你對上帝祈禱，不要老想著你自己吧！”

最后的這件事情最困難，一個巫婆不應該作這樣的要求。

他拿著眼鏡和聽筒；他被領到一塊種滿了馬鈴薯的地里去。她給他一個大馬鈴薯捏著。它里面發(fā)出聲音來，它唱出一支歌來：有趣的馬鈴薯之歌——一個分做１０段的日常故事；１０行就夠了。

馬鈴薯到底唱的什么呢？

它歌唱它自己和它的家族：馬鈴薯是怎樣到歐洲來的，在它還沒有被人承認比一塊金子還貴重以前，它們遭遇到了一些什么不幸。

“朝廷命令各城的市政府把我們分配出去。我們有極大的重要性，這在通令上都說明了，不過老百姓還是不相信；他們甚至還不懂怎樣來栽種我們。有人挖了一個洞，把整斗的馬鈴薯都倒進里面去；有人在這兒埋一個，在那兒埋一個，等待每一個長出一棵樹，然后再從上面搖下馬鈴薯來。人們以為馬鈴薯會生長，開花，結出水汪汪的果子；但是它卻萎謝了。誰也沒有想到它的根底下長出的東西——人類的幸福：馬鈴薯。是的，我們經(jīng)驗過生活，受過苦——這當然是指我們的祖先。它們跟我們都是一樣！多么了不起的歷史?。　?/p>

“好，夠了！”巫婆說?！罢埧纯催@個野李樹叢吧！”

野李樹說：“在馬鈴薯的故鄉(xiāng)，從它們生長的地方更向北一點，我們也有很近的親族。北歐人從挪威到那兒去。他們乘船在霧和風暴中向西開，開向一個不知名的國度里去。在那兒的冰雪下面，他們發(fā)現(xiàn)了植物和蔬菜，結著像葡萄一樣藍的漿果的灌木叢——野李子。像我們一樣，這些果子也是經(jīng)過霜打以后才成熟的。這個國度叫做‘酒之國’‘綠國’①‘野梅國’！”

小班語言教案：阿文的故事

目標

1． 確對待自己心愛的玩具或日用品。

2． 逐步適應幼兒園集體生活。

準備

1． 掛圖第1號。

2． 故事磁帶。

過程

1． 認識阿文。

-------教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一只小老鼠，名字叫阿文。

-------阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？

2． 聽聽阿文的故事。

-------教師結合掛圖，完整講述故事一遍。

-------阿文常常帶著毯子干什么？

她喜歡這塊攤子嗎？

-------阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎？為什么？

-------后來阿文放下毯子了嗎？

3． 說說自己喜歡的東西。

——你們是不是也向阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？

——我們小朋友比阿文還能干，每天早上高高興興的和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯。

建議

1． 幼兒逐步脫離依戀物，繼而融入新的集體是培養(yǎng)其獨立性的需要，教師應充分認識這種引導的必要性。

2． 幼兒之間在獨立性及適應能力方面有著一定的差異，以故事引導誘餌，并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對待自己的玩物，會對其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。

小班語言教案：報紙先生的故事

活動目標

1．幫助幼兒理解故事中的情節(jié)和人物的心理變化。

2．讓幼兒知道看過的舊報紙還有多種用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、減少浪費的意識。

3．豐富詞匯“丟棄”“信箱”“清晨”“急促”。

4．發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。

活動準備

1．用紙折成的帽子（帽子上用其他物品裝飾好）。

2．布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3．課前豐富幼兒的知識：報紙與人們生活分不開，是精神食糧。

活動過程

一、引入

1．老師戴著用報紙折成的帽子：“小朋友，你們看我今天戴了一項什么？它是用什么做的？”

2．“我有一個故事，是講報紙先生的，你們想聽嗎？”

二、老師講述《報紙先生的故事》（附后），講完提問：

1．剛才你們聽的故事叫什么名字？

2.故事是講誰的？還有誰？

三、老師再次講述故事，幫助幼兒初步理解故事的情節(jié)和人物的心理變化，知道看過的報紙還可以有很多用途。

提問：

1．清晨，報紙先生就被送往誰的家？（理解詞語：清晨）

2．報紙先生在信箱里想什么呢？（理解詞語：信箱）

3．今天是誰來拿報紙？

4．小紅看完報紙后，她把報紙放在哪兒了？（理解詞語：丟棄）

5.到了第二天，報紙先生又被送往誰家，這一次是誰來拿呢？

啞劇起床故事（小班語言教案）

引言：嘟嘟要起床了，自己穿衣服，自己洗臉刷牙，自己吃早飯，自己和小朋友一起上幼兒園，嘟嘟很乖的，老師都很喜歡嘟嘟，因為嘟嘟是乖孩子。

活動目標：

1、能注意觀察圖書上畫面的細節(jié)，并初步理解故事內(nèi)容。

2、學會和教師一起翻看圖書，有看圖書的興趣。

活動準備：

毛巾、臉盆、梳子、手帕、教學掛圖《起床了》、幼兒用書C《起床了》。

活動過程：

1、啞劇表演——“起床了”：

幼兒觀看表演后，教師提問：

——“小熊嘟嘟起床了，做了些什么事？它是怎么做的？”

2、教師引導幼兒看圖書理解故事內(nèi)容：

（1） 出示教學掛圖：

——“小熊嘟嘟用什么洗臉？它是怎么洗的？”

（2） 幼兒做動作，教師為幼兒拍照，出示教學掛圖。

——“小熊嘟嘟在干什么？”“小熊嘟嘟在洗臉?！?

（3） 教師出示教學掛圖：

——“現(xiàn)在小熊嘟嘟在干什么？”“它用什么梳頭？它是怎么梳的？”“洗好臉，梳好頭，小熊嘟嘟在干什么？”“它是怎么放手帕的？”“小熊嘟嘟把手帕放在口袋里?！?

（4） 出示教學掛圖：

——“接著小熊嘟嘟上哪去了，你從哪里看出來的？”

（5）教師小結：小熊嘟嘟高高興興上幼兒園去了。

3、教師與幼兒邊看書邊講故事：

（1） 教師和幼兒一起指著書的封面念故事的名稱。

（2） 教師提醒幼兒一頁一頁翻看。

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