體育游戲在小學體育教學中的實踐

幼兒園體育游戲。

在幼兒園集體教學的過程中，對游戲進行了巧妙的設置。適當?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點。你知道幼兒園游戲的本質是什么嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“體育游戲在小學體育教學中的實踐”，僅供參考，希望能為您提供參考！

摘要：隨著社會改革的不斷深入，教育作為治國之本，其能否順應時代潮流改革直接關系到國民素質能否提升到更高的層次。在小學教育體制的改革中，擁有一個良好的身體素質則是接受教育的前提，這就使體育教育顯得尤為重要。廣大的體育教育工作者也越來越重視對教學效果的提高，學生能否擁有良好的體能和知識。為了適應這一局面的改變，將體育游戲應用到教學中顯得十分必要，就體育游戲在小學體育教學中的實踐展開探討。

關鍵詞：小學體育教學；體育游戲；身體素質

一、小學體育游戲的作用和必要性

1.從游戲中教育引導學生

小學體育是我國教育部門為培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展所設置的課程，其最主要的目的就是在學生心智還不是很健全的時候，通過體育教學的多種教學方法，在歡樂的氣氛中傳授學生正確的價值觀，引導學生擁有健全的人格。體育教學方法包括體能鍛煉、體育游戲等。而體育游戲可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的各種能力，例如，一些需要團隊合作的游戲，可以增強學生的集體榮譽感，提高與他人協(xié)作的能力，促進學生間的友誼。而一些具有競爭性的游戲，可以引導學生樹立競爭意識，同時也可以鍛煉學生遵守規(guī)則，有利于形成遵紀守法的良好習慣。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同，抓住時機，因材施教，鼓勵學生，進行思想的引導和教育。體育游戲擁有多樣性的特點，可以鍛煉學生的多種能力和提高學生的素質。同時學生在接受體育教育的時候，應不僅僅只是進行體育活動，更應該從中提高能力和思想道德素質。

2.從游戲中提高學生身體素質

體育教學既然從鍛煉學生身體素質出發(fā)，就更應該注重對學生身體素質的提高。體育游戲是體育教學的不同表現(xiàn)形式，將鍛煉學生身體技能通過一種游戲的方式展示出來，具有趣味性，更容易被學生所接受。游戲既可以提高學生的基本身體素質，又可以在游戲的過程中鍛煉學生的反應能力和在遇到突發(fā)情況時的應變能力。由于體育游戲多種多樣，游戲的設置也具有創(chuàng)新性，有利于開發(fā)學生智力，加深對體育精神的理解，可以更好地改善學習態(tài)度。另外，在強調鍛煉學生身體素質的時候，更要注意體育鍛煉安全。畢竟受教群體還是年齡水平較低的小學生，所以在體育游戲的選擇中堅持安全至上的原則，選擇一些運動難度較低、具有競技性，同時又能鍛煉學生實踐能力的游戲。游戲也應該貼近實際，充分考慮學生心理，吸引學生興趣，讓學生積極參與到體育鍛煉中。比如，參加老鷹抓小雞等游戲，雖然看似簡單，但教師可以進行一些創(chuàng)新，融入一些學生更容易接受的東西，這樣就可以達到寓教于樂的效果。這樣可以更好地提高學生的身體素質，豐富學生的課外生活，順應新課標的新要求。

二、小學體育游戲的具體應用

1.從實際出發(fā)科學地選擇體育游戲

小學生體育教育應該從學生的具體情況出發(fā)，參考學生的生長特點，科學地選擇游戲。選擇一個好的游戲是小學體育教學成功的第一步，體育游戲的表現(xiàn)形式多種多樣，因而可以吸引學生興趣，讓學生主動去參加體育游戲，切身感受體育游戲的魅力。但體育游戲是為傳授知識而服務的，因而在選擇游戲的時候，應該根據(jù)教學內容、游戲的特點進行選擇?？茖W體育游戲可以減輕學生生活和學習心理壓力，提高學習積極性，讓業(yè)余時間變得更豐富多彩。因此，小學體育教育工作者應該注重對體育游戲的創(chuàng)新，從實際出發(fā)，科學合理地選擇適合小學生的體育游戲，提高學生自身的鍛煉熱情。例如，男女體力的不同，在游戲設置中應注意關照女同學。而對于興趣不同的學生，也應該拓寬游戲設置所涉及的方面，這樣才可以吸引所有學生的興趣。利用游戲的手段進行教學，是將游戲的趣味性和教育性有機結合，但也要切記注意游戲安全，這就要求體育教育工作者正確把握兩者的關系。體育教學前應給予學生一定的安全常識教學，讓學生更好地保護自身安全。

2.對體育教學成果進行分析總結

在體育游戲結束后，及時總結十分重要，這不僅是滿足學生的心理需求，而且也是對教師工作的總結，可以為日后更好地開展工作提供經(jīng)驗。針對不同表現(xiàn)的學生，教師應合理公正的點評，既不傷害學生的自尊心，又能及時改正學生在游戲過程中所犯的錯誤。這就要求教師擁有靈活的人際交往能力，平等對待每個學生。表揚在游戲中表現(xiàn)突出的學生，引導其將游戲過程中的閃光點運用到平常的生活和學習中，可以為其學習提供幫助。并鼓勵其他學生繼續(xù)努力，不要氣餒，發(fā)揚不拋棄、不放棄的體育精神。學生自身應該從體育教學中所學的內容融會貫通，將體育游戲應用于生活中，學習各種能力，努力成為社會主義建設作貢獻的德、智、體、美全面發(fā)展的人才?？偠灾?，在體育教學中運用體育游戲，是將實踐與知識融合，在小學教育中也有著極為重要的地位。因而，當代體育教育工作者，應該順應時代的變化和要求，以提高學生身體素質為本，創(chuàng)新教學方法，從實踐中檢驗知識，不斷發(fā)展小學體育教育，為日后的學習打好堅實的基礎。同時，這也是新課標體制下素質教育的要求，將游戲化之為傳授知識、強身健體的工具，促進學生的全面發(fā)展。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

自主游戲在幼兒園教學實踐中的滲透

摘要：游戲教學是學前教育環(huán)節(jié)中十分重要的內容,在游戲過程中,幼兒不但能夠體會到童年的樂趣,他們的參與能力、學習能力、動手能力也能夠得到不斷提升。然而,如何采用更為高效的游戲教學方式調動幼兒的積極性一直是幼兒園游戲教學創(chuàng)新中的重要課題?；谏鲜霰尘?本文提出了"自主游戲"的教學理念,并以"理論+案例"的方式闡述了具體的實踐應用策略,以期為幼兒園游戲教學實效性的提升給出一些參考。

關鍵詞：學前教育論文

因為幼兒具有強烈的好奇心與好動性，在游戲中教導幼兒是現(xiàn)在教學的主要手段，但是游戲在幼兒園教學實踐中仍然存在著許多不融合的場景。

一、幼兒園教學實踐的現(xiàn)狀

1.游戲的目的與價值分離

游戲的目的在于娛樂，能給予幼兒以精神的放松以及娛樂;游戲的價值在于讓幼兒從中學到有用的東西。目前很多教師難以把握兩者之間的關系，傾向于游戲的價值，考慮到家長交了那么多錢給學校就應該讓幼兒學到有用的知識，因此，游戲在他們的強加滲透中變味了，為了讓幼兒學到更多的知識，他們將游戲依照自己的意見改變著，讓很多幼兒對游戲這個聽上去那么興奮的詞變得不喜歡了。

2.自主游戲在教學實踐中缺失

所謂自主游戲就是幼兒主動參與、以幼兒為主體的游戲?？墒乾F(xiàn)在很多家長都抱著這樣的觀念：不讓自己的孩子輸在起跑線上。為此，很多幼兒在父母及教師的督促下做著自己不愿做的事情。為了讓幼兒能掌握更多的技能，包括游戲也是由教師挑選，認為有用的才做，比如，某游戲能開發(fā)智力等，完全沒有顧及幼兒的興趣。

3.游戲的創(chuàng)造性丟失

時代在進步，游戲也是需要創(chuàng)新的。很多教師為了教學方便，讓幼兒一味遵循傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，不允許幼兒的創(chuàng)新，以免給教學帶來不便。幼兒是非常純潔、對世界充滿好奇的一代，讓幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神是非常重要的。

二、自主游戲在幼兒園教學實踐中的滲透

1.將游戲的目的與價值相結合

幼兒是未來的年青一代，要從小正確地引導他們，但是不能過多地要求幼兒按照自己的意愿做事，要善于發(fā)展幼兒的個性，因為每個人都有自己的長處。教師在游戲的滲透教學中，不要對幼兒做過多的要求，只是稍微做一個引導即可，然后讓幼兒自主探索，在自主探索中學習、進步。

2.體現(xiàn)游戲的自主性與創(chuàng)造性

切勿將現(xiàn)實生活的激烈競爭加壓在幼兒身上，我們要讓他們的童年完美，要讓他們在游戲中體會到樂趣，要讓他們作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中玩出自己的個性，玩出自己的風采。

根據(jù)目前游戲在幼兒園的教學現(xiàn)狀，我們要采取措施改變這種不良現(xiàn)狀，讓自主游戲在教學中滲透就應該重視游戲的自主性，處理好游戲的目的與價值的聯(lián)系與結合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與興趣性。

民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究

一、以激發(fā)幼兒興趣需要為目的，營造民間游戲氛圍

1．創(chuàng)設民間游戲情景，吸引幼兒主動探索

實踐中我們看到，幼兒對民間游戲的學習掌握需要一個反反復復的學習過程，這個過程很容易消解了幼兒的興趣和積極性。為了在最短的時間內讓幼兒學會并喜歡上民間游戲，以激勵幼兒從游戲的被動參與者盡快轉變?yōu)橹鲃犹剿髡撸覀儑L試創(chuàng)設民間游戲情景，再現(xiàn)民間游戲場面，營造濃厚的民間游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，在主動嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中輕松愉快地熟悉民間游戲，在耳濡目染中自然領會并探索民間游戲的新玩法。比如在戶外創(chuàng)設民間體育游戲區(qū)，將適合幼兒年齡特點的民間游戲按不同類別劃分不同區(qū)域，并按區(qū)域投放相關材料，以便幼兒隨時探索。如輕器械區(qū)以皮筋、跳繩、沙包、毽子為主，挑戰(zhàn)區(qū)投放梅花樁、高橋、爬梯、爬網(wǎng)、平衡木等，同時設置游戲場景和情節(jié)；室內創(chuàng)設泥巴屋、剪紙坊、民間社火、戲曲、童謠說唱表演功能室，班級區(qū)域則滲透民間小游戲：翻花繩、挑棍、翻四角板等。民間游戲情景的創(chuàng)設，讓遠離現(xiàn)代教育的民間游戲重新回歸幼兒的現(xiàn)實生活，讓曾經(jīng)使孩子們樂此不疲、百玩不厭的游戲形式再現(xiàn)光彩和活力，也讓目前我們正在進行著的幼兒園課程變得生動有趣而更有價值和意義。在這樣一種氛圍中，幼兒才能切切實實感受到民間游戲的真實存在，也能體會到民間游戲的有趣好玩。

2．多元互動，以玩伴的身份將游戲推向深入

民間游戲情景的創(chuàng)設，讓幼兒從被動參與者轉變?yōu)橹鲃犹剿髡摺Ｈ欢?，幼兒對游戲探索的持久性受環(huán)境、材料、同伴、引導者等多種因素的制約和影響，環(huán)境熟悉了，材料認識了，幼兒的注意力便從“是什么”轉移到“還能干什么”，幼兒在“還能干什么”的探索中，往往因游戲經(jīng)驗和游戲能力的不足而淺嘗輒止。此時，需要教師的及時介入，有效引導，民間游戲的玩法、規(guī)則才能因順應幼兒的內心需求而不斷形成和更新。傳統(tǒng)民間游戲的學習主要來自于同伴和家長，當下孩子們的活動空間因不斷加快的城鎮(zhèn)化而被限制，孩子們的生活被大量電子玩具和網(wǎng)絡游戲所包圍，自然減少了與同伴交往游戲的機會。面對現(xiàn)實困境，幼兒園的責任并不在于要讓孩子學會什么游戲，關鍵是作為教育引導者的教師和家長要主動承擔起幼兒玩伴的角色，重拾自己童年時快樂游戲的美好時光，帶領孩子們在共同參與、共同探索、共同創(chuàng)新的游戲過程中感受樂趣、獲得發(fā)展。

建立“同伴互助引領小組”，動員廣大家長、教師、社區(qū)代表積極參與，構建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的民間游戲互動平臺，充分利用來離園、家園親子游戲日、參觀社區(qū)健身游戲等活動，讓家長、教師成為幼兒游戲的親密伙伴，共同參與，適時引導，形成濃厚氛圍，共同把民間游戲的開展引向深入。

二以促進幼兒全面發(fā)展為原則，構建民間游戲課程

民間游戲課程的構建，要堅持將民間游戲與幼兒園課程相融合，與教育理念和目標要求相融合，努力探求課程與游戲的內在聯(lián)系，最大化發(fā)揮民間游戲的教育價值，讓幼兒在生活、學習與游戲的過程中獲得良好全面的發(fā)展。

1．選擇適宜的民間游戲，融入課程

蘊含著特定傳統(tǒng)文化并且經(jīng)歷了多年歷史檢驗的民間游戲，具有強大的生命力。游戲內容和形式在一定程度上適合于不同發(fā)展階段的兒童。但有些民間游戲可能帶有時代的印記，具有一定的保守性和落后性，還存著一些不符合兒童身心健康發(fā)展甚至不利于保證幼兒安全的內容。比如體育類游戲“兩人抬轎”“斗雞”“打石頭仗”；語言類游戲“拍花花手”“煙洞眼，冒冒煙”中的部分內容等。因此，要選取民間游戲有益于幼兒發(fā)展方面的精華、去除落后的觀念和不合時宜的做法。改變和創(chuàng)新民間游戲的內容和形式，做到古法新玩又具有科學性，才可以融入課程。經(jīng)過篩選、改編的民間游戲有一定的教育價值，實施中要按照幼兒園的課程目標、五大領域的課程特點、各年齡階段幼兒的發(fā)展水平進行分類整編，融入課程之后才會得到落實。

幼兒的身心發(fā)展狀況不僅決定著兒童的游戲類型，也影響著幼兒的學習方式。即便是同類游戲盡管難易程度不同、目標要求也不同，依然不能讓各年齡段的孩子所喜歡。因此，要針對不同年齡階段幼兒的學習特點和發(fā)展需求，有側重點的選擇游戲類型和相關內容。我們在全面開展民間游戲的同時，重點在中、大班開展“民間體育游戲”“民間表演游戲”；在小班開展“民間童謠說唱游戲"。比如“舞龍”“舞獅”“踩高蹺”“耍旱船”等民間表演游戲，雖然不能按照民間表演的水平要求幼兒，但是這類游戲道具復雜，變化多樣，要求表演者具有一定的生活經(jīng)驗和表演技能，顯然超出小班孩子的年齡水平。相反，民間童謠說唱游戲篇幅短小、生動有趣、唱詞淺顯、動作形象，小班幼兒邊說邊做，非常開心。大量題材新穎、與兒童生活密切相關的民間游戲，加入幼兒園課程之中，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，也豐富了幼兒園的課程資源，實現(xiàn)了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合。

2．創(chuàng)造性的組織開展民間游戲，促進幼兒全面發(fā)展

首先，堅持與一日活動同步實施。民間游戲融入幼兒園課程，關鍵在于有效實施。這就要求教師從思想上要重視民間游戲，要和其他課程一樣，在一日活動中同計劃、同安排、同落實。游戲內容的安排必須考慮整體性和合理性。既要橫向考慮與其他教育內容的銜接和有機融合，又要縱向考慮其自身的層次性，形成具有結構層次的內容系列。目前幼兒園課程的組織與呈現(xiàn)方式大多以主題活動為主，主題網(wǎng)絡相對空間容量大，且具有一定開放性，能容納更多游戲內容，在主題實施前要深入挖掘主題網(wǎng)絡中民間游戲與其他課程內容的融合點，以便安排更適宜的游戲內容，確保主題的完整性，要按照主題發(fā)展的情境脈絡構建既體現(xiàn)主題目標又兼顧幼兒年齡特點、興趣需要而且能夠體現(xiàn)自身層次結構的游戲課程。如我們在大班主題“豐收的秋天"中融入“踩草垛”“送糧食”“推小車”等民間體育游戲；在主題“過年了”中安排“抬花轎”“舞龍”“舞獅”等民間表演游戲；在中班主題“我的家鄉(xiāng)”中融入“煙洞眼，冒冒煙”“花喜鵲”等民間童謠說唱游戲等。

其次，創(chuàng)新民間游戲的組織形式。民間游戲在幼兒園的組織形式一般以小組或個別為主，這兩種形式有利于發(fā)揮幼兒的自主性，但是參與人數(shù)少，等待時間長。為了讓更多孩子能夠在同一時段參與游戲，獲得發(fā)展，需要綜合、全面考慮主題活動中各類民間游戲的相互關系及幼兒的學習特點，整合不同類型的游戲內容，綜合利用多種組織方式，多層次、多元化開展民間游戲活動。實踐中，我們采取“平行班合作游戲”“年齡班互助游戲”和“大集體”“小集體”、小組與個別等多種游戲形式，并注意將各種不同類型的游戲形式綜合考慮、合理安排，互動開展、有效組織，比如以平行班為單位開展的“大集體”活動，這種集體游戲綜合語言、音樂、體育游戲等多種游戲形式，融集體展示、小組探索、個別自由活動于一體，尤其是主題背景下的綜合情景游戲好玩有趣，且富有挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜歡。大型集體游戲活動一般由三個部分組成：集體游戲部分、分組游戲部分和自由游戲部分，集體部分統(tǒng)一安排，內容以童謠說唱、音樂游戲為主，分組部分以幼兒自選小組游戲為主，自由游戲部分為自主創(chuàng)新游戲。時間安排上每周1～2次，參與班級為兩個班以上，因戶外場地大小確定參與班級數(shù)量。這種游戲材料豐富、形式多樣，強大的吸引力可以讓更多孩子參與其中，不僅可以增加游戲人數(shù)，也可以增加幼兒與同伴間的交流廣度，增加游戲時間和活動量，讓幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力，激發(fā)幼兒與更多同伴交流合作、探索創(chuàng)新新游戲的美好愿望，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得全面發(fā)展。

三以培養(yǎng)幼兒的游戲精神為根本，創(chuàng)新民間游戲

兒童的游戲精神是一種成長的精神，兒童的游戲精神是一種自由與創(chuàng)造的精神，讓游戲成為幼兒生命成長和精神生發(fā)的動力和源泉。民間游戲相對更加寬松自由，可以給幼兒帶來輕松愉悅的體驗，更有利于培養(yǎng)幼兒的游戲精神。

1．發(fā)揮自主性，讓幼兒成為游戲的主人。

幼兒應該是游戲的主人，玩什么游戲，如何來玩都由幼兒自己決定的。民間游戲材料簡單，方便易行，不受場地、人數(shù)和時間的限制，隨時隨地、三三兩兩，想玩什么，幼兒可以做主，這在一定程度上為幼兒成為游戲的主人提供了可能性。然而，要達到真正意義上的自由自主，不僅僅是讓幼兒擁有游戲的決定權，關鍵在于還要具備創(chuàng)造性地開展游戲的能力，諸如游戲情節(jié)的拓展、游戲規(guī)則的制定、游戲過程的有效開展等。如民間游戲“玩紙球”小組活動中，孩子們選擇了玩紙球，當發(fā)現(xiàn)紙球拍不起來，當足球踢也沒意思時，是丟棄紙球選擇其他玩具，還是想辦法讓游戲繼續(xù)進行下去?如果想讓孩子不放棄游戲，那么，就需要創(chuàng)設相應的游戲環(huán)境和必要條件，幫助幼兒積累相關游戲經(jīng)驗，信任幼兒，支持幼兒，少一些強制和干預，多一些表揚和鼓勵，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，自己想辦法解決問題，即便困難再大，孩子也不會選擇放棄。在“玩紙球”游戲中，針對幼兒的自主性沒有得到充分發(fā)揮的實際問題，教師在原有基礎上增添多種輔助材料，同時開放其他游戲場地，鼓勵孩子進行有意義的探索和嘗試。我們看到，玩紙球游戲發(fā)生了很大轉機，逐漸由冷清變得熱鬧起來，由一種玩法變化到多種玩法，游戲的情節(jié)和游戲質量也得到進一步的拓展和提升。

2．從材料和玩法入手，引導幼兒創(chuàng)新民間游戲。

提供必要的支持，讓幼兒成為自由創(chuàng)造的人。首先，創(chuàng)新材料，讓游戲散發(fā)無窮魔力。游戲材料的多樣性、開放性容易引起學前兒童豐富的聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)造動機。民間游戲來源于日常生活，材料方便取得，生活用品、自然資源經(jīng)過改造加工都能成為游戲材料，除了常見的傳統(tǒng)民間游戲材料外，我們還改造加工了一些其他游戲材料：麻繩、輪胎、草墊、梯架、梅花樁、竹竿、手推車、紙球、高蹺、旱船、扁擔，以及能夠讓幼兒開展走、跑、跳、鉆爬等游戲情節(jié)的障礙設置、輔助材料等，這些材料的投放增強了民間游戲的吸引力，豐富了民間游戲內容，拓展了民間游戲更為寬廣的空間和資源，對幼兒積極性的激發(fā)和游戲質量的提升都起到很大的推動作用。游戲中，除了提供主要材料外，還要準備大量輔助材料，根據(jù)游戲活動的進展需要隨時調整和增減。

其次，創(chuàng)新玩法，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和能力。民間游戲內容豐富、形式多樣，但玩法相對單一而且難度較大，對幼兒來說并不容易接受，如“跳皮筋”“跳繩”“滾鐵環(huán)”等游戲，這就需要根據(jù)幼兒的實際水平對原有民間游戲的玩法進行改編和創(chuàng)新，“跳皮筋”伴隨著童謠，在近似于舞步的節(jié)奏與韻律中展開游戲，遠遠超過幼兒的能力和水平，為了讓孩子們喜歡上此項活動，我們將跳皮筋的玩法改為“踩皮筋”“單雙腳跨跳”“鉆跳”等幼兒容易掌握的簡單動作，同時輔助以幼兒熟悉的歌謠并設置在一定的情景之中展開。這樣一來，被冷落了的游戲又重新煥發(fā)出了生機與活力。

民間游戲的吸引力就在于玩法的不斷變換和新規(guī)則的有效生成，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和能力，鼓勵自主創(chuàng)新顯得更為重要。一根繩子，除了跳繩以外，還能干什么，還有其他玩法嗎?要放開手腳鼓勵幼兒大膽想象，不斷嘗試，要提供開放的游戲場地和相關輔助材料，為幼兒的創(chuàng)造活動提供必要的支持。要細心觀察，耐心等待，及時捕捉對孩子有意義的民間游戲，提煉新玩法，提升新經(jīng)驗。對繩子的玩法，有的孩子把它變成一條彎彎曲曲的“小路”，沿著小路走、跑、跨、跳，練習基本動作；有的孩子把它變成一個“池塘”，玩起了“釣魚”游戲；有的孩子巧用輔助材料，將繩子與紙箱、輪胎、單人蹺蹺板等輔助物品連結起來，當成各種類型的“小車”，拖著拉著，不亦樂乎!僅一根繩子，幼兒探索出的玩法近十余種，經(jīng)過自己創(chuàng)新的玩法既能滿足幼兒的游戲需要，又能充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)新性。

在民間游戲的實施過程中，要充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽想象、自由創(chuàng)造，不斷拓寬民間游戲的渠道和方法，開辟更為廣闊、更加豐富的民間游戲空間和游戲內容，讓幼兒在游戲中充分體驗自由、追求自由，創(chuàng)造游戲、創(chuàng)造生活，不斷積淀創(chuàng)造未來的經(jīng)驗和能力。

體育游戲教學方式思索

將游戲運用于理論知識教學時，一定要根據(jù)知識的內在邏輯思維和學習重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應該緊扣知識難點，有針對性地選取相關游戲，讓學生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學，能夠調動學生學習的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學生的學習思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學，更能夠幫助學生形成長期的理解記憶。例如，在武術第一、二路彈腿教學中，可運用“托盤繞圈”的游戲進行教學，幫助學生加深對武術中保持身體重心平衡知識的理解。在教學中，可要求學生雙手向上托起一個球體，以走“S”路循環(huán)的方式進行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學能夠幫助學生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。

在體能訓練教學中，運用游戲的形式進行教學，能夠讓學生在克服緊張畏難的學習心理的基礎上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學過程，使得學生的身體機能和心理狀況達到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓練的實踐性，讓學生積極主動、自覺地參加練習，承受相應運動負荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學中，選用學生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學生在運球的過程中，保護好自己手中的球來進行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。

在體育課程教學中，后期的結束整理是必不可少的。這是因為學生需要通過后期的整理運動調整自己的學習緊張心理狀態(tài)，同時，還能夠對自身運動的緊張肌肉進行放松。這樣能夠使得學生逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)，便于學生下一堂課的學習。游戲運用于結束的后期整理，就要讓學生在輕松活潑的運動形式中轉移自己的大腦皮層運用興奮狀態(tài)，讓學生能夠更為輕松地結束課程教學。在運用過程中，可要求學生就一些知識的掌握和動作要領的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學結束階段，筆者會根據(jù)課程教學內容要求，以輕松自由的形式總結課程教學，幫助學生運用適當?shù)倪\動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結束階段，筆者就要求學生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強教學效果。

通過互動形式的游戲能夠幫助學生增強認知體驗，在活動中加深學習理解。學生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學習興趣。就是要求學生在體育學習過程中針對課程知識要求，圍繞教學要點進行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進行課程教學，能夠讓學生的課程學習思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學生參與學習和主動運動的激情。在運用游戲教學模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關系，更好滿足學生的課程學習發(fā)展需要。

在共享中互動，在互動中發(fā)展——幼兒園混班角色游戲的實踐與思考

我園多年來一直致力于開展角色游戲的實踐研究，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，以班級為單位的角色游戲活動范圍較小，幼兒互動交往的同伴有限；不同班級重復設置類似的游戲環(huán)境和材料，既造成了資源浪費，又增加了教師的工作量。 為此，我們根據(jù)幼兒園教室面積較小、走廊區(qū)域寬敞的特點，將班級與走廊環(huán)境有機結合，開展了“公共區(qū)域混班角色游戲環(huán)境開發(fā)和利用”實踐研究，拓展了原有的角色區(qū)域范疇，為幼兒提供了更廣泛的游戲空間與游戲資源，幼兒可以更加自主地選擇游戲內容、游戲玩伴和游戲方式。 混班角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造性、合作性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班角色游戲相比，混班角色游戲最大的特點在于游戲空間、游戲材料、游戲時間段的共享，這些資源共享可以促進幼兒的社會性交往，讓幼兒在共享中快樂互動。 共享游戲空間 我園分小班部和中大班部，各部均以樓面為單位創(chuàng)設公共區(qū)域的游戲場地，主要包括各班的教室和寬敞的走廊區(qū)域。在開展混班角色游戲時，幼兒可自由穿梭于兩個教室及走廊公共區(qū)域的游戲場地中，共享游戲空間。 依據(jù)幼兒不同的年齡特點和興趣需要，我園混班角色游戲的空間設置在小班和中大班有著不同的體現(xiàn)。如小班游戲空間設置以“小家庭與大社會”的形式呈現(xiàn)，各班教室內游戲區(qū)域設置以私密空間、小家庭的形式出現(xiàn)，走廊公共區(qū)域的設置則以繁華熱鬧的大社會形式出現(xiàn)?！靶〖彝ヅc大社會”的互動，讓幼兒體驗不同主題游戲的樂趣，不斷自主生成游戲內容。 中大班幼兒的游戲水平和經(jīng)驗都有了提升，游戲空間設置以“小創(chuàng)造與大智慧”的形式呈現(xiàn)。在設置基本游戲區(qū)域的基礎上，我園還為中大班幼兒開辟了一片“留白區(qū)”，即沒有任何環(huán)境準備、環(huán)境暗示，任由幼兒自主構建的區(qū)域，教師只負責提供游戲材料，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。“留白區(qū)”旨在為中大班幼兒創(chuàng)設寬松、自主的游戲空間，促進幼兒合作能力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。 共享游戲材料 在開展混班角色游戲時，由于公共區(qū)域參與游戲的班級多、人數(shù)多，教師經(jīng)常需要根據(jù)幼兒生成的內容和主題活動的需要收集各種游戲材料。我們發(fā)現(xiàn)，一個班級幼兒收集來的游戲材料有限，但一個樓面、一個年級的幼兒共同收集的游戲材料豐富多樣。因此，我園每個樓面公共區(qū)域中的游戲材料都來源于本年級的每一位幼兒，同樣也讓每一位幼兒共享。 游戲中，幼兒最感興趣、使用頻率最高的莫過于公共區(qū)域內的“游戲材料庫”，各年級根據(jù)幼兒的年齡特點給它起了不同的名字，或百寶箱，或魔力盒，或智慧工坊?！坝螒虿牧蠋臁崩锍擞锌晒┯變涸谟螒蛑惺褂玫母黝惒牧贤?，還有一些因調整游戲被替換下來的游戲材料。幼兒可在日后共享這些游戲材料，開發(fā)新的或已玩過的游戲內容。教師將“游戲材料庫”里應保留什么材料、加入哪些新材料的權利交給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲材料和內容，協(xié)商制訂游戲規(guī)則，真正成為游戲的主人。 共享游戲時間段 由于各年齡段幼兒在社會性及交往能力等方面的發(fā)展存在較大差異，混班角色游戲的時間分配依據(jù)幼兒的年齡特點，在小、中、大班有著不同的體現(xiàn)，具體如下： 小班幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期，幼兒之間相互交往較少，因此我們在游戲設置中以本班角色游戲為主，每周開展一次混班角色游戲，共享游戲時間為40分鐘，在游戲中逐漸提高小班幼兒對環(huán)境變化的適應能力。 中班幼兒的角色游戲水平有了較大提高，在本班角色游戲開展的基礎上，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周兩次，共享游戲時間為45分鐘，在游戲中逐步擴大中班幼兒的交往范圍。 大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周三次，共享游戲時間為50分鐘，以進一步推動大年齡幼兒在游戲中的合作、交往及創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過合理布局、資源共享，我們充分利用有限的教育資源開展混班角色游戲，大大豐富了各年齡段幼兒的認知和社會經(jīng)驗，為幼兒搭建了自主發(fā)展的平臺，促進了幼兒間良好的互動和交流。以下分別以小班和中大班為例，具體介紹我園混班角色游戲的開展與實踐。

體育游戲梯子游戲

體育游戲梯子游戲教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動重難點，活動過程，活動反思等內容，引導幼兒用梯子想出多種玩法，增強全身的協(xié)調及平衡能力，啟發(fā)幼兒能協(xié)商合作、辨別選擇性的玩，培養(yǎng)勇敢精神，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看梯子游戲教案吧。設計意圖：

瑞士心理學家皮亞杰，美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的好形式” 。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗。因此，設計了此次體育《梯子游戲》活動。把孩子們感興趣的梯子引用到體育活動中，借用梯子鍛煉孩子平衡能力為主要目標的活動。的孩子們對梯子特別感興趣，他們會自主的組織與梯子有關的活動，有在梯子上跳的、走的、爬的等等。可見孩子對一把普通的梯子有著濃厚的興趣。

活動目標：

1、引導幼兒用梯子想出多種玩法，增強全身的協(xié)調及平衡能力。

2、啟發(fā)幼兒能協(xié)商合作、辨別選擇性的玩，培養(yǎng)勇敢精神。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準備：

梯子6把，輪胎若干，紙磚若干，磁帶和錄音機。

活動重難點：

1、想出多種玩法，增強全身的協(xié)調及平衡力。

2、辨別選擇性的玩，培養(yǎng)勇敢精神、合作意識。

活動過程：

一、準備運動

跟著音樂做熱身動作。（活動一開始，就引導幼兒隨音樂創(chuàng)編各種動作，給幼兒營造一種寬松、自主的活動氛圍。再者活動身體的各關節(jié)，預防運動損傷。）

二、任意玩梯子和輪胎

1、今天，我們用梯子和輪胎來做游戲，想怎么玩就怎么玩。（就這簡單的一句話，就打破了幼兒單一游戲的局限性，引導幼兒充分想象，利用梯子和輪胎來進行多種動作嘗試。在活動中，教師可利用多種方法來挖掘幼兒想象的潛質，如同伴的經(jīng)驗分享、教師以自身的經(jīng)驗去影響，并且與幼兒共同參與到游戲中，重新理解了在新頒布的《綱要》中指出的“要建立良好的師生、同伴關系”，師生平等的游戲真正體現(xiàn)了師生間的互動。）

2、幼兒任意玩。

3、休息，同時提問你是怎么玩的。（動靜結合，有利于緩減幼兒的心跳指數(shù)，改善其疲勞狀態(tài)，為下一環(huán)節(jié)作準備。讓幼兒將嘗試的結果向大家展示出來，使其產(chǎn)生成就感，有利于促進他們的創(chuàng)造欲望。）

三、游戲：小小建筑師

（在這一環(huán)節(jié)中，我采用了幼兒自創(chuàng)的游戲方式和動作，讓幼兒更有興趣的參與活動。從而體現(xiàn)了《綱要》的精神：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。傳統(tǒng)的游戲分為幾組開展的，而我就打破了這一模式，設置了不平衡的環(huán)境，讓幼兒在規(guī)則的指引下自由辨別選擇，充分體現(xiàn)了自主性，適應了現(xiàn)代社會的需求。）

四、放松運動

活動的結束部分，幼兒就跳本幼兒園的律動，運用幼兒熟悉且小幅度的動作來逐漸下降幼兒的生理心理負荷，以促進幼兒盡快恢復到相對安靜的狀態(tài)。

延伸活動：

在下次活動中，可運用另外幾個來自于幼兒且適合本年齡特征的動作，刺激幼兒的創(chuàng)造欲望。

活動特點：

1、打破了傳統(tǒng)的游戲模式，形式更加靈活了。

2、注重幼兒的生理心理負荷，注意調節(jié)幼兒活動的密度，使幼兒合理地進行活動，突出一個高密度、低強度的幼兒運動規(guī)律。

3、此活動具有很強的游戲性與創(chuàng)新性。

活動反思

體育游戲是幼兒非常喜愛的活動，活動中幼兒的手、腳及全身都能得到協(xié)調的發(fā)展。可是一般在室內開展的各種活動都比較注重動腦、動手，忽略對腳及身體其它部位的鍛煉。為了加強幼兒全身鍛煉，為了孩子能得到全面的發(fā)展?！毒V要》中明確提出幼兒的學習內容應是廣泛的、啟蒙的、綜合的、整體的。梯子可以爬、走、跳、攀登等，梯子這一常見的生活工具來作為體育器械。孩子們從來沒有實際接觸過，僅僅知道它的用途，卻對其功能了解的不多，對于他們來說是一件新鮮的玩意兒。沒有接觸過的東西，對幼兒來說往往具有刺激性與挑戰(zhàn)性，更能激起孩子的興趣。

在整個活動過程中，讓孩子積極、自主的去摸索、去發(fā)現(xiàn)，教師作為活動的參與者、支持者、合作者有效的加以引導。

中班體育游戲教案及教學反思《圈的游戲》

活動設計背景

在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對玩呼啦圈有著濃厚的興趣，經(jīng)常樂此不疲的反復玩，我靈機一動，于是抓住了這一教育契機，設計了此次綜合活動——圈的游戲。

活動目標

1、幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

2、感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學會控制身體的動作。

3、體驗游戲的快樂，分享合作的樂趣。

4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

教學重點、難點

重點：自主探索圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

難點：感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學會控制身體的動作。

活動準備

鈴鼓、樂曲磁帶、呼啦圈若干。

活動過程

1、熱身運動——圈操

2、好玩的呼啦圈。

(1)幼兒自主探索圈的玩法 。

(2)聽鼓聲感知和表現(xiàn)鼓聲的停頓。

(3)聽音樂感知和表現(xiàn)樂曲的停頓。

3、會變的呼啦圈。

(1)呼啦圈變魔術，幼兒自主組合。

嘗試創(chuàng)造性地拼擺各種造型。

(2)聽鼓聲變魔術。

(3)聽音樂變魔術。

4、游戲：聽音樂找家。

5、放松活動：開汽車

教學反思

這節(jié)課成功的地方是孩子們能自主探索圈的各種玩法 ，拼擺的造型還可以。不足之處是在感受和表現(xiàn)鼓聲和樂曲的停頓時，幼兒不能很好地控制身體的動作。如果重新上這節(jié)課，我在準備上會先讓幼兒多次聽鼓聲和樂曲的停頓，然后按我這節(jié)課的教案來講授。

體育游戲布袋

體育游戲布袋教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，教學反思等內容，通過聽覺發(fā)展幼兒判斷方向的能力，促進幼兒身體平衡能力的發(fā)展，嘗試利用布袋開展活動的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看布袋教案吧。設計意圖

在幼兒期，對幼兒進行體育教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎。堅持快樂的體育運動，使孩子們的身體素質得到了大幅提高。利用健康向上的體育游戲形式，發(fā)展幼兒審美能力和創(chuàng)新能力，促使幼兒各方面素質和個性發(fā)展，使幼兒園體育文化更加豐富多彩，具有著十分重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

活動目標：

1、通過聽覺發(fā)展幼兒判斷方向的能力，促進幼兒身體平衡能力的發(fā)展。

2、嘗試利用布袋開展活動的興趣，激發(fā)幼兒的想象力。

3、培養(yǎng)幼兒的自我調節(jié)、克服困難的態(tài)度和能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

1、環(huán)境的布置。

2、了解"蠶吃桑葉"--"蠶吐絲"--"蠶作繭"--"蠶變飛蛾"的過程。

3、布袋人手一只。

4、打擊樂器4件，《我愛洗澡》伴奏帶，輕音樂磁帶一盤。

5、桑葉若干

活動過程：

1、熱身運動（播放《我愛洗澡》伴奏帶）

師：讓我們跟著音樂做運動吧！

2、玩布袋（布袋分散在四周）

師：小朋友,你們看,地上有很多的布袋,讓我們一起來玩一玩吧！玩的時候要注意安全。

（提醒幼兒注意安全，并注意觀察幼兒玩袋的情況。）

3、“蠶寶寶”游戲

（1）、師：小朋友玩的真不賴，現(xiàn)在讓我們鉆進布袋,把自己變成一只蠶寶寶吧!

來，變--變--變！

師：你們知道蠶寶寶是怎么走路的嗎？（幼兒集體在地上做蠶寶寶走路）

師：看，這只蠶寶寶爬的真好，我們來看看它是怎么爬的？

（2）、模仿"蠶吃桑葉"--"蠶吐絲"--"蠶作繭"--"蠶變飛蛾"。

A 師：蠶寶寶們爬了這么久，肚子一定餓了吧？看，那邊有桑葉，我們爬過去吃吧！

（教師作為喂桑葉的人，不斷地變動自己的位置，蠶兒也隨之改變爬行的方向。）

B 師：讓我來摸一摸,蠶寶寶的肚子吃的可真飽啊!咦?我好象聽到有蠶寶寶在吐絲了。

C 師：蠶寶寶吐了這么多的絲，把自己也包在里面了。

D 師：蠶寶寶在繭里面睡著了，慢慢地變成了蛹，它在繭里滾來滾去,飛蛾終于咬破繭，飛了出來，一只又一只，一只又一只,都飛出來了。

（模仿飛蛾的動作四散跑）

（3）、師：剛才小朋友都從蠶寶寶變成了飛蛾,學的可真像!接下來我們玩?zhèn)€游戲，好嗎？

4、“盲人聽音走路”游戲

（1）、師：平時我們都是把布袋套在腳上玩的，今天我們要換種玩法，把布袋套在頭上玩。大家體會一下盲人走路時的感覺。

（2）、幼兒將布袋套在頭上，四處走動。教師提示注意安全，互不碰撞。

（3）、師：聽，有聲音傳來了，我們試著朝聲音發(fā)出的方向走去吧！

（請四名老師在場地的四個角落，看教師的手勢敲打樂器）

（4）、游戲結束，師：請小朋友把布袋拿下來吧，現(xiàn)在你們可以體會到盲人走路是多么的不方便，如果我們平時遇到盲人應該怎么做？（幼兒各抒己見）

師：小朋友說的真好!相信小朋友一定能說到做到!

5、放松游戲：布袋魔術

師：好，我們用布袋再來變個魔術吧！我們先把它從一個胖子變成一個瘦子（將布袋豎向對折），然后變成一個矮子（再將小布袋橫向對折），然后再變得矮一點，成一個小矮人（再將布袋橫向對折，此時，布袋已經(jīng)被折疊好），現(xiàn)在，我們一起把這些小矮人送回家里去吧！（拿著布袋走出場外，活動結束）

觀摩建議：

該活動充分體現(xiàn)了新《綱要》的精神，實設計新穎，能以故事情節(jié)（蠶寶寶的生長）貫穿始終，幼兒的參與性較強，興致較高，活動中教師能皆顧幼兒的聽覺、動手能力及團結互助、幫助殘疾人等方面的情感。

教學反思

探索布袋的多種玩法。幼兒掌握套袋后的各種爬的技能，發(fā)展幼兒的靈敏性和協(xié)調性。體驗游戲帶來的快樂感受?；顒又形腋杏X到孩子的積極和愉快，他們愉快地投入到布袋的各種運動中，孩子們的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)自我的精神讓我感到興奮不已?；顒游乙杂螒蜇灤┦冀K，我始終以朋友、伙伴的身份和孩子游戲，以巧妙的言語對幼兒進行游戲行為的啟發(fā)，使幼兒實現(xiàn)他們的游戲愿望。整個活動幼兒熱情高漲，充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動滿足了孩子喜歡刺激的欲望，在輕松快樂的氛圍中進行。

中班體育游戲圈的游戲

中班體育游戲圈的游戲教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型，感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學會控制身體的動作，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看圈的游戲教案吧。

活動設計背景

在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對玩呼啦圈有著濃厚的興趣，經(jīng)常樂此不疲的反復玩，我靈機一動，于是抓住了這一教育契機，設計了此次綜合活動——圈的游戲。

活動目標

1、幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

2、感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學會控制身體的動作。

3、體驗游戲的快樂，分享合作的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點：自主探索圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

難點：感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學會控制身體的動作。

活動準備

鈴鼓、樂曲磁帶、呼啦圈若干。

活動過程

1、熱身運動——圈操

2、好玩的呼啦圈。

（1）幼兒自主探索圈的玩法 。

（2）聽鼓聲感知和表現(xiàn)鼓聲的停頓。

（3）聽音樂感知和表現(xiàn)樂曲的停頓。

3、會變的呼啦圈。

（1）呼啦圈變魔術，幼兒自主組合。

嘗試創(chuàng)造性地拼擺各種造型。

（2）聽鼓聲變魔術。

（3）聽音樂變魔術。

4、游戲：聽音樂找家。

5、放松活動：開汽車

教學反思

這節(jié)課成功的地方是孩子們能自主探索圈的各種玩法 ，拼擺的造型還可以。不足之處是在感受和表現(xiàn)鼓聲和樂曲的停頓時，幼兒不能很好地控制身體的動作。如果重新上這節(jié)課，我在準備上會先讓幼兒多次聽鼓聲和樂曲的停頓，然后按我這節(jié)課的教案來講授。

“游戲力”在幼兒園教學中的初步嘗試

游戲力，基于游戲的親子溝通方式，被很多人喻為親子溝通的“雙向翻譯機”，即通過游戲，激發(fā)孩子內在的自信力，并重建父母與孩子間親密溝通的橋梁。具體地說，就是通過游戲及時而準確地翻譯出隱藏在兒童表面行為背后的需求，并將我們的關懷、愛心、贊賞、鼓勵、期望和界限等，“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的語言。“游戲是兒童的基本活動和重要的學習方式”，雖然我們清楚地知道游戲對于幼兒學習的重要性，但更多的時候，我們都只是把游戲當做組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇，或調節(jié)情緒、消除練習時的枯燥乏味之感。在閱讀《游戲力》一書之后，我感受到了游戲力育兒方式的價值，開始了把教學當成游戲來做的嘗試。

根據(jù)教學要求設計游戲，把游戲作為教學過程，力求在滿足幼兒游戲需要的同時，促進幼兒認知、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。

我的第一次嘗試，是組織小班語言活動“起床啦”。在小班的集體語言活動中，讓每個孩子都有說的機會，并能夠在集體面前大方地用語言表達，一直是令我感覺困惑的一個難題。因為，班上總有一部分孩子，是不愿意在集體面前開口的?！镀鸫怖病愤@個故事，情節(jié)雖然簡單，但其中象聲詞的運用和重復式的語句結構，卻有著濃濃的游戲情趣。我是否可以將故事的角色對話設計成游戲，讓孩子們扮演角色，在游戲中學習對話?通過游戲讓孩子們大膽地進行表達，是不是能夠達到我預期的活動目標呢?

“玩”，成為我設計此次活動的一個關鍵詞。伴隨著輕柔的《搖籃曲》，孩子們自然地在座位上做出“睡覺”的樣子，我走到玲玲面前，做了一個撳門鈴的動作：“叮咚!起床啦!起床啦!太陽曬到屁股啦!”玲玲驚奇地看著我，坐直了身體，而其他的孩子，也瞪大眼睛看著我，卻依然保持著“睡覺”的樣子，似乎在等我去敲門。有戲!孩子們都是玩游戲的高手，不用我多說，他們就知道該怎么玩下去。我示意玲玲去喚醒其他的孩子。果然，玲玲學著我的樣子，一邊去“撳門鈴”，一邊大聲地說著：“叮咚!起床啦!太陽曬到屁股啦!”一個接一個，孩子們依次被喚醒，也依次順理成章地把故事中的這個重要語句說了一遍。

我有些驚喜，學著小豬的樣子繼續(xù)玩：“我是小豬，在大樹下睡覺，小鳥們，想一想，怎么來喊我起床?”我用手勢示意孩子們做出小鳥嘴巴啄的動作，然后假裝成小豬睡覺。

果然，孩子們反應敏捷，用小手做出小鳥的尖嘴巴：“篤篤篤!起床啦!太陽曬到屁股啦!”

我和孩子們一起看著故事圖片假扮小鳥和小豬，開心地“玩”著小鳥和小豬的故事，一遍又一遍地重復著故事中的旁白和對話，并最終把這個故事發(fā)展成為一個手指游戲。原來，當孩子們沉浸在游戲之中時，他們的語言表達是如此自然!“幾乎所有的孩子都天生熱衷于游戲”，我嘗到了把教學當成游戲做的甜頭。

根據(jù)幼兒學習目標，提供有趣的開放性材料，鼓勵幼兒按照自己的發(fā)展水平探索這些材料，并在與幼兒積極互動的過程中支持和拓展他們的探索。

第一次的嘗試，讓我體會到：讓幼兒在游戲中學習的實質，就是給孩子更多的主體性的體驗。讓孩子有自由選擇的權利與可能，讓孩子可以自行決定活動的方式方法，活動的難度適合孩子的能力……我梳理著自己的思路，嘗試以此作為編制各種教學游戲的基本要素。

小班數(shù)學活動“間隔排序”，我為孩子們提供了各種各樣的積木，然后一起扮孫悟空，想辦法用不同的模式結構變出金箍棒。令我欣喜的是，孩子們遷移學習的能力特別強，他們不僅自由選擇各種積木用顏色間隔或形狀間隔的方式搭出了各種模式的金箍棒，還根據(jù)之前的拼搭經(jīng)驗，用間隔的模式搭出了小花、長頸鹿、高樓……

小班社會活動“認識保健醫(yī)生”，我準備了一些保健醫(yī)生使用的物品，請小朋友和我一起扮演“保健醫(yī)生”，戴上“護士帽”為大家檢查身體……游戲結束了，保健醫(yī)生為小朋友做的事情，孩子們一個個都在扮演角色的過程中體驗到了。

小班科學活動“種植大蒜”，我?guī)е⒆觽円黄鹩蔑嬃瞎?、牛奶盒等制作成各種“容器”，裝進泥土，然后一起剝大蒜籽，一起把大蒜籽插進泥土里……我和孩子們一邊種大蒜，一邊對著大蒜籽說話，就像大蒜籽能聽懂并和我們對話一樣。我感覺得到這種對話的真實，因為，孩子們是那么興奮地沉浸在對話之中。或許，對于我來說，這僅僅是個與大蒜籽對話的游戲，但對于孩子，卻是他們和大蒜寶寶之間的親密交流。他們一邊給自己種的大蒜籽澆水，一邊不停地跟大蒜籽說著悄悄話，直到大蒜籽長出綠綠的葉子……

我發(fā)現(xiàn)，哪怕只是一句帶著游戲意味的簡單表情和話語，或者是一個簡單的游戲動作，都能讓孩子們興奮地投入到自己假想的游戲情景之中。他們可以把任何事物都想象成一個鮮活的生命體，在任何時候，任何地方，生發(fā)一場游戲。他們能夠快速地在不同的游戲情境中自如地進出，不停地轉換角色身份，不停地變化游戲情節(jié)，玩得不亦樂乎……《游戲力》中有這樣一句話：“不必放棄對孩子的要求，只需要改變孩子的感受?！痹谶\用“游戲力”的方法帶孩子們玩的過程中，我漸漸地體會到，帶孩子玩，看似很簡單，其實背后蘊藏著對孩子更加真實、更加深刻和更加炙熱的理解。

借助游戲，讓自己走進孩子的世界，把日常活動的各個環(huán)節(jié)和孩子們的游戲融為一體

“游戲力”源于游戲，但其內涵要比游戲更為豐富，因為游戲力讓孩子們的學習變得更為有趣。問題在于，游戲對于我們而言并不是一件容易的事，因為我們早已失去了游戲的能力。從《游戲力》一書中汲取營養(yǎng)，我開始學習如何與孩子一起游戲，嘗試把自己也變成孩子，向孩子們學習種種把生活當做游戲的方法。我發(fā)現(xiàn)，游戲之所以重要，不只是因為孩子“喜歡玩”，更是因為，即使是最平常的游戲，其中也蘊藏著層層深意。譬如說，每個孩子都喜歡玩的躲貓貓，成人總覺得要躲起來讓別人找不到，而孩子享受的卻往往是讓別人找到的快樂，因為，孩子是借助這個游戲探索周圍世界，建立與周圍人的親密關系。對于學前兒童來說，游戲是他選擇去做的任何事情，這種主動選擇讓游戲充滿魅力。

游戲，是孩子的第一語言，如果我們想告訴孩子什么，最好的方法就是“玩給他看”而不是“說給他聽”。作為教師，我們需要一顆“會游戲”的童心，這是一種教育的智慧，一種理性的自覺，一種返樸歸真的本性。于是，當有孩子不喜歡喝水時，我會假裝成茶吧的服務員，向孩子們推薦各種口味的茶飲料，雖然，孩子們喝的還是開水，但幾乎所有的孩子，都會因為我的“服務”而陶醉。當有孩子不喜歡吃蔬菜而偷偷把菜扔進垃圾盆的時候，我會在孩子做出扔的動作之前，夸張地對他做出瞪眼、大口吃的表情，孩子也往往會沖我吐一下舌頭，把菜送進嘴巴，而我，就會沖他無聲地說“OK”……

蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在尋找童年這座神話之宮的人口的時候，我總認為有必要在身體程度上使自己變成一個小孩子。只有在這種情況下，孩子們才不把你看作一個監(jiān)護這個世界的看守人，一個對世界發(fā)生的事漠不關心的人。”的確，把自己變成孩子，和孩子一起游戲，才能真正走進孩子的世界。我要向孩子們學習游戲，并努力讓教學和游戲融為一體。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《體育游戲在小學體育教學中的實踐》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園體育游戲專題，希望您能喜歡！