安排一個(gè)可以自由玩耍的環(huán)境

幼兒園游戲的環(huán)境。

游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)，越來(lái)越受到重視與推崇。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在幼兒園游戲活動(dòng)的指導(dǎo)作用是非常重要的。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編收集整理的“安排一個(gè)可以自由玩耍的環(huán)境”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

游戲重點(diǎn)：當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)爬行后，媽媽的視線就不能離開(kāi)他了，而且不斷地警告他“不可以的”、“危險(xiǎn)”?？墒钦?qǐng)你想想，嬰兒原來(lái)只會(huì)坐在那里看，當(dāng)他能靠自己的力量移動(dòng)時(shí)是一件多么快樂(lè)的事，與其禁止他，不如幫他安排一個(gè)可以自由玩耍的空間。如此一來(lái)，嬰兒跟媽媽都很悠閑自在。

一個(gè)一個(gè)跑出來(lái)了很多媽媽都碰到過(guò)嬰兒將面紙盒里的面紙全部抽出來(lái)玩的經(jīng)驗(yàn)。與其禁止他，不如給他類似的玩具。把綁有鈴鐺的手帕或紗布放在空箱內(nèi)讓他玩，他會(huì)玩得很高興。

設(shè)置一個(gè)游戲空間這一時(shí)期的嬰兒看到什么都想摸，不妨準(zhǔn)備一些安全且有利靈活手指的玩具，讓他自由自在地玩。除了玩具外，也準(zhǔn)備一些鍋蓋、飯勺、抽屜等，他一定會(huì)玩得很開(kāi)心。注意，不要給他易破或容易吞進(jìn)口中的東西。

讓他在紙箱里面玩紙箱對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有魅力的玩具。在紙箱上綁條線，上面吊一些會(huì)發(fā)出聲音的小玩具，或在紙箱兩側(cè)開(kāi)個(gè)大洞做隧道，嬰兒一定會(huì)玩得很開(kāi)心。用紙或布貼在紙箱上，以免嬰兒被鐵絲之類的東西刮傷，雖然比較麻煩，還是準(zhǔn)備一個(gè)好，因?yàn)樵趮雰捍笠稽c(diǎn)的時(shí)候也會(huì)用到。

多玩一些相互接觸的游戲

游戲重點(diǎn)：除了和媽媽玩接觸游戲外，也應(yīng)該讓嬰兒多和各種人接觸，如父親、同年齡的孩子、比他大一點(diǎn)的哥哥、姐姐等一起游戲。這一時(shí)期正是怕生的時(shí)候，嬰兒對(duì)經(jīng)常接觸的人不覺(jué)得陌生，之所以會(huì)怕生是因?yàn)閷?duì)別人發(fā)生興趣的同時(shí)也產(chǎn)生了不安全感。只要讓他多跟不同人接觸，不安全感自然就消失了。

讓他跟小朋友一起玩這一時(shí)期的嬰兒雖然還不知道和其他小朋友在一起玩，但對(duì)同齡的嬰兒以及他們所做的事、他們所玩的玩具都有極大的興趣。這個(gè)時(shí)候讓他玩在一起玩，不知不覺(jué)中就可以成為玩伴。幫他找個(gè)玩伴，讓他們一起游戲吧。

從爸爸的手中飛到媽媽的手中當(dāng)嬰兒會(huì)區(qū)別身邊的人和陌生人后，對(duì)父母親會(huì)更依戀。

因?yàn)樗呀?jīng)知道他們是最親近的人。能夠的話，最好安排出一家三口一起游戲的時(shí)間。這是三個(gè)人共同合作的愉快游戲。爸爸和媽媽一邊搖著嬰兒的身體一邊遞給對(duì)方，遞的時(shí)候要記住說(shuō)：“飛啊飛”。

抱著嬰兒滾來(lái)滾去讓嬰兒趴在躺著的爸爸身上，一邊唱“滾過(guò)來(lái)、滾過(guò)去”，一邊抱著嬰兒左右滾動(dòng)。嬰兒配合著父親的滾動(dòng)節(jié)奏，體驗(yàn)出滾動(dòng)感。

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要給孩子一個(gè)游戲童年

要給孩子一個(gè)游戲童年

為了不讓自己的孩子在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從十月懷胎開(kāi)始就擬定了種種嚴(yán)格的教育計(jì)劃，在孩子很小時(shí)就進(jìn)行各種各樣的特長(zhǎng)培訓(xùn)。昨天，由省科協(xié)舉辦的科普月月講在湖北路開(kāi)講，主講專家、南師大教育科學(xué)學(xué)院心理研究所兒童心理學(xué)家陳益教授卻建言家長(zhǎng)，一定要給孩子一個(gè)游戲的童年，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)，讓孩子傷在起跑線上。

潛能開(kāi)發(fā)不能挖過(guò)頭

陳益教授說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡給孩子搞早期教育、潛能開(kāi)發(fā)，甚至為此一擲千金也在所不惜。但實(shí)際上對(duì)于這種潛能開(kāi)發(fā)和早教，在教育界是有爭(zhēng)議的。有專家提出來(lái)，4個(gè)月會(huì)爬的孩子和6個(gè)月會(huì)爬的孩子，長(zhǎng)大后走路并沒(méi)有什么不同；如果讓孩子專攻畫(huà)畫(huà)或者音樂(lè)之類的某項(xiàng)專長(zhǎng)，其他方面是否也能均衡發(fā)展呢？所以教育一定要用力適當(dāng)，潛能開(kāi)發(fā)過(guò)了頭就會(huì)傷到孩子，甚至遏制他其他方面的發(fā)展。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，潛能開(kāi)發(fā)、心理健康、個(gè)性培養(yǎng)等都要統(tǒng)籌考慮，將早期教育與畢生能力開(kāi)發(fā)相結(jié)合，身心和諧發(fā)展才是至關(guān)重要的。

孩子創(chuàng)造力具有先天性

“孩子的創(chuàng)造力和想像力是與生俱來(lái)的，根本不需要去刻意培養(yǎng)。”陳益教授認(rèn)為，孩子常常在游戲中會(huì)有超水平的發(fā)揮，根本不需要大人去故意引導(dǎo)。比如一個(gè)電視機(jī)的紙箱子，孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)把它想象成廚房、游泳池的跳臺(tái)、七個(gè)小矮人的木屋、孫悟空的水簾洞等等各種東西，而且玩得有模有樣；還有個(gè)孩子在吃豆芽時(shí)，竟然說(shuō)“一個(gè)氣球飄進(jìn)了嘴巴”；很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子注意力非常難以集中，但陳益做了個(gè)試驗(yàn)，讓孩子玩他很感興趣的藏香，結(jié)果孩子足足盯了37分鐘，看香如何燃盡，注意力都沒(méi)有絲毫轉(zhuǎn)移。由此可見(jiàn)，孩子本身是具有注意力高度集中的意志和非常豐富的想像力、創(chuàng)造力的，游戲則是讓孩子專注一件事物的最好辦法。

游戲是一種基本需要

陳益介紹說(shuō)，游戲是一種深度放松而又高度專注的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人是一個(gè)整體的人。著名心理學(xué)家弗洛伊德也曾說(shuō)過(guò)，游戲?yàn)閮和峁┮粭l滿足愿望和應(yīng)付挫折的途徑，游戲能使兒童緩解在現(xiàn)實(shí)生活中的緊張和拘束，是孩子們發(fā)泄情感的途徑。舉例說(shuō)，二次世界大戰(zhàn)時(shí)，倫敦遭到轟炸，很多大人會(huì)再三回憶當(dāng)時(shí)的恐怖情景，而孩子們則一遍遍重復(fù)著炸彈炸房子的游戲：用積木搭房子，然后被炸毀，很多人被送到醫(yī)院，救護(hù)車到處開(kāi)……這實(shí)際上是孩子舒緩心中恐懼和壓力的一種方式。也有科學(xué)家拿猴子做過(guò)試驗(yàn)：將一些小猴子從小就關(guān)到其他地方，阻止它們與同伴游戲逗弄的機(jī)會(huì)，結(jié)果這些猴子長(zhǎng)大后變得非常木訥，有的甚至失去了求偶和生小孩的本能。所以，我們一定要給孩子一個(gè)隨意游戲的童年，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

游戲教案：拷貝一個(gè)我

【活動(dòng)目標(biāo)】1、引導(dǎo)幼兒感受與同伴互相模仿的樂(lè)趣，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的個(gè)性。2、發(fā)展幼兒的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的動(dòng)作作出相應(yīng)的鏡面動(dòng)作?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、音樂(lè)：樹(shù)林里的鳥(niǎo)2、鏡子【活動(dòng)過(guò)程】一、導(dǎo)入聽(tīng)音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》 ，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在鏡子前翩翩起舞，激發(fā)幼兒的興趣。二、展開(kāi)1、請(qǐng)幼兒分別對(duì)著鏡子做各種動(dòng)作，擺出各種姿勢(shì)，觀察并說(shuō)說(shuō)鏡子里的自己是什么樣的。2、游戲：我是你的鏡子（1）組織全體幼兒坐在地上，注意看游戲的玩法。教師：現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)一個(gè)小朋友的鏡子，仔細(xì)看我是怎樣當(dāng)鏡子的，小朋友做動(dòng)作，老師邊學(xué)邊說(shuō)“看我學(xué)得像不像”，迅速模仿照鏡人的動(dòng)作，擺出相應(yīng)的鏡面動(dòng)作。提醒“照鏡人”給一個(gè)反饋：像，像，像，你真像。（2）幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一人做照鏡人，擺出一個(gè)姿勢(shì)，另一個(gè)人做動(dòng)作。（3）幼兒兩人互換角色，反復(fù)進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒擺出與他人不一樣的動(dòng)作或有點(diǎn)難度的動(dòng)作，讓同伴模仿。（4）幼兒互相交換伙伴繼續(xù)游戲，鼓勵(lì)幼兒做出更多的動(dòng)作來(lái)。三、活動(dòng)延伸啟發(fā)幼兒想一想，用鏡子還能玩出什么游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽的去想、去玩。

手指游戲：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)

想要寶寶高興起來(lái)也不難，只要你想學(xué)就很簡(jiǎn)單。

1、一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(lái) (在寶寶身上從上往下?lián)?

2、小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手)

手指伸出來(lái)， (伸出你的食指)

眼睛在哪里? (用一種夸張的語(yǔ)氣問(wèn))

眼睛在這里， (指你的眼睛)

用手指出來(lái)。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵(lì)你的孩子)

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。

3、大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)，

小妞妞(抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說(shuō))

爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀)

耳朵聽(tīng)聽(tīng) (捏捏耳朵)

眼睛看看 (點(diǎn)點(diǎn)眼睛)

鼻子聞聞 (點(diǎn)點(diǎn)鼻子)

嘴巴嘗嘗 (點(diǎn)點(diǎn)嘴巴)

咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻)

2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲

下面是“2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

從標(biāo)題我們就可以看出來(lái)，本次分享的游戲教案是通過(guò)一個(gè)模仿游戲，讓孩子們的觀察力和表現(xiàn)力得到發(fā)揮，一起來(lái)看下具教案的具體流程吧。

復(fù)制一個(gè)我，2個(gè)一樣的我

【教案目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒感受與同伴互相模仿的樂(lè)趣，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的個(gè)性。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的動(dòng)作作出相應(yīng)的鏡面動(dòng)作。

【教案準(zhǔn)備】

1、音樂(lè)：樹(shù)林里的鳥(niǎo)

2、鏡子

【教案過(guò)程】

一、導(dǎo)入

聽(tīng)音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在鏡子前翩翩起舞，激發(fā)幼兒的興趣。

二、展開(kāi)

1、請(qǐng)幼兒分別對(duì)著鏡子做各種動(dòng)作，擺出各種姿勢(shì)，觀察并說(shuō)說(shuō)鏡子里的自己是什么樣的。

2、游戲：我是你的鏡子

（1）組織全體幼兒坐在地上，注意看游戲的玩法。

教師：現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)一個(gè)小朋友的鏡子，仔細(xì)看我是怎樣當(dāng)鏡子的，小朋友做動(dòng)作，

老師邊學(xué)邊說(shuō)“看我學(xué)得像不像”，迅速模仿照鏡人的動(dòng)作，擺出相應(yīng)的鏡面動(dòng)作。

提醒“照鏡人”給一個(gè)反饋：像，像，像，你真像。

（2）幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一人做照鏡人，擺出一個(gè)姿勢(shì)，另一個(gè)人做動(dòng)作。

（3）幼兒兩人互換角色，反復(fù)進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒擺出與他人不一樣的動(dòng)作或有點(diǎn)難度的動(dòng)作，讓同伴模仿。

（4）幼兒互相交換伙伴繼續(xù)游戲，鼓勵(lì)幼兒做出更多的動(dòng)作來(lái)。

三、活動(dòng)延伸

啟發(fā)幼兒想一想，用鏡子還能玩出什么游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽的去想、去玩。

關(guān)于“2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

讓孩子每天游戲一個(gè)半小時(shí)

歐洲健康專家稱，研究顯示，5歲到16歲的孩子每天保持一定的活動(dòng)量對(duì)他們的健康大有裨益。他們不必進(jìn)行專門(mén)的體育鍛煉，只要每天保證1.5小時(shí)的游戲時(shí)間就能達(dá)到不錯(cuò)的效果。

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，英國(guó)權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》刊登了有關(guān)此項(xiàng)研究的文章。文章作者安德森以來(lái)自丹麥、愛(ài)沙尼亞以及葡萄牙的1732名9-15歲的孩子為研究對(duì)象，對(duì)他們的身體活動(dòng)與罹患心臟病及糖尿病風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了研究。

研究人員給每個(gè)孩子都帶上一個(gè)小型監(jiān)控器，以測(cè)量人體在活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的加速度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管3個(gè)不同國(guó)家的孩子在測(cè)量中存在差異，但身體活動(dòng)對(duì)健康的好處卻是一致的：孩子活動(dòng)越多，他的血壓、膽固醇以及胰島素3項(xiàng)指數(shù)就越健康。身體活動(dòng)不僅對(duì)肥胖兒有益，對(duì)所有的孩子都有益。

安德森在文中指出，室外活動(dòng)能使孩子的身體活動(dòng)量加倍，但這并不是要求他們進(jìn)行劇烈的體育鍛煉，比如去體育場(chǎng)跑步、踢足球、打網(wǎng)球等，只要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ?，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得必要的身體活動(dòng)量就可以了。幾次5\x{2014}10分鐘的小游戲就能讓孩子們?cè)谂芘芡ＭＶ蝎@得一定的活動(dòng)量。

此外，研究者還指出，不僅孩子需要多活動(dòng)，全家人都是，父母應(yīng)當(dāng)起到表率作用。

手指游戲：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)

在上完課后，小朋友沒(méi)有事做，就顯得有點(diǎn)不安分。 如果學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的小游戲，讓他們做做， 效果肯定非常好! 幾個(gè)"寶貝手指謠" 俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的助益。 其實(shí)手指謠并不難，想要寶寶高興起來(lái)也不難，只要你想學(xué)就很簡(jiǎn)單。

1.一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶) 兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲) 三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏) 四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓) 五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對(duì)拍) 五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀) 幾里古嚕滾下來(lái) (在寶寶身上從上往下?lián)?

2.小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手) 手指伸出來(lái)， (伸出你的食指) 眼睛在哪里? (用一種夸張的語(yǔ)氣問(wèn)) 眼睛在這里， (指你的眼睛) 用手指出來(lái)。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵(lì)你的孩子) 靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。

3.大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)， 小妞妞(抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說(shuō)) 爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀) 耳朵聽(tīng)聽(tīng) (捏捏耳朵) 眼睛看看 (點(diǎn)點(diǎn)眼睛) 鼻子聞聞 (點(diǎn)點(diǎn)鼻子) 嘴巴嘗嘗 (點(diǎn)點(diǎn)嘴巴) 咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻)

寶貝手指謠：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)

俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的助益。

其實(shí)手指謠并不難，想要寶寶高興起來(lái)也不難，只要你想學(xué)就很簡(jiǎn)單。

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(lái) (在寶寶身上從上往下?lián)?

“游戲”之光——一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒游戲暢想

提起“互聯(lián)網(wǎng)+”，相信大家對(duì)“啤酒與尿布”的故事已經(jīng)耳熟能詳，此故事是營(yíng)銷界的神話，刊登于1998年的《哈佛商業(yè)評(píng)論》，也稱作“購(gòu)物籃分析”。2O世紀(jì)9O年代，美國(guó)沃爾瑪管理人員分析銷售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，“啤酒”和“尿布”兩件毫無(wú)關(guān)系的物品經(jīng)常出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃(被同時(shí)銷售)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕父親身上。1993年美國(guó)學(xué)者Agrawal通過(guò)分析購(gòu)物籃中的“啤酒”與“尿布”集合，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并提出關(guān)聯(lián)關(guān)系的計(jì)算方法，即Aprior算法。因此，“購(gòu)物籃分析”被稱為“數(shù)據(jù)挖掘算法之王”。如今，我們正身處智能化環(huán)境中，如在淘寶購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)要搜索的相似物品都出現(xiàn)在眼前，這其實(shí)就是運(yùn)用“購(gòu)物籃分析”法對(duì)我們的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，找出我們的需求點(diǎn)，進(jìn)而提供多種選擇方案。當(dāng)孩子玩Ipad等智能設(shè)備中的App游戲時(shí)，也會(huì)奇妙地發(fā)現(xiàn)App會(huì)隨著孩子年齡的變化而自動(dòng)推送新游戲。雖然基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒教育產(chǎn)品豐富多彩，但學(xué)術(shù)界至今還未有基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒游戲相關(guān)研究案例，分析原因有兩個(gè)：一是學(xué)前教育研究者多為文科背景，對(duì)相關(guān)算法相對(duì)陌生；二是幼兒的學(xué)習(xí)多以操作材料為主，過(guò)程性行為數(shù)據(jù)難以自動(dòng)抓取。當(dāng)今技術(shù)已不是難題，我們能否借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完成對(duì)幼兒數(shù)據(jù)的采集，并通過(guò)先進(jìn)的分析方法來(lái)了解幼兒的學(xué)習(xí)軌跡呢?

情景一：幼兒獨(dú)自玩積木

幼兒自言自語(yǔ)：“我要建一座橋。”“我需要1塊長(zhǎng)方形積木?！薄拔乙?塊三角形。”“我要最長(zhǎng)的積木做橋板?！薄澳缅e(cuò)了，我要換一個(gè)圓形。”……

情景二：幼兒與同伴一起玩積木

幼兒甲：“我要建一座高樓?！?

幼兒乙：“我也要建一座高樓?！?

幼兒甲：“我需要2塊紅色積木做窗戶?！?

幼兒乙：“黃色好看，我要用黃色做房頂?！?

幼兒甲：“我建好了，你的房子沒(méi)我的高?！?

幼兒乙：“我的房子更大?！?

這是幼兒在不同情景中玩積木游戲的真實(shí)寫(xiě)照，眾多研究表明幼兒階段不適合“基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)(CBLS)”，因此此游戲借助互聯(lián)網(wǎng)思維將技術(shù)隱藏在玩具積木中，以社會(huì)性建構(gòu)理論以及情景學(xué)習(xí)理論為理論模型設(shè)計(jì)不同的游戲情景，使幼兒在自然真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行游戲。整個(gè)系統(tǒng)分前端和后端兩部分：前端包括玩具(本案例中為積木)、智能手環(huán)等硬件以及App平臺(tái)；后端包括服務(wù)器及專家系統(tǒng)。幼兒配戴智能手環(huán)參與游戲，玩具積木中裝有RFID近場(chǎng)識(shí)別標(biāo)簽，可自動(dòng)抓取幼兒游戲中的行為數(shù)據(jù)，如幼兒拿放不同形狀積木的次數(shù)、選擇不同大小積木的次數(shù)、所用不同形狀積木的數(shù)量、游戲所用時(shí)間等行為數(shù)據(jù)，自動(dòng)保存在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的后臺(tái)服務(wù)器中。借助“啤酒”和“尿布”故事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用專家系統(tǒng)中的教育數(shù)據(jù)挖掘(EDM)、機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能中的樸素貝葉斯、決策樹(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)和算法對(duì)幼兒的行為數(shù)據(jù)構(gòu)建模型并進(jìn)行分析，了解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展變化，并運(yùn)用新一代測(cè)量理論——認(rèn)知診斷理論對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程性能力進(jìn)行診斷，App端自動(dòng)化形成診斷報(bào)告及教育建議，如，1．該幼兒對(duì)圓形、長(zhǎng)方形掌握較好，對(duì)拱形掌握差，建議設(shè)計(jì)形狀認(rèn)知游戲，加強(qiáng)不常見(jiàn)形狀(拱形)的認(rèn)知；2．該幼兒偏愛(ài)黃色，建議開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒運(yùn)用色彩的能力……幫助教師和家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)軌跡和知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中學(xué)習(xí)的“優(yōu)勢(shì)”和“劣勢(shì)”，以便實(shí)施、調(diào)整個(gè)性化教育方案并創(chuàng)設(shè)適宜有效的教育環(huán)境，因材施教。

通過(guò)充分利用科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)幼兒游戲過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，挖掘幼兒數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)涵，有助于改進(jìn)教育方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育改革創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)公平，滿足幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。(注：該研究正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，本刊后續(xù)會(huì)有詳細(xì)報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注。)

還孩子一片自由的游戲天地

在角色游戲中怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主體作用呢?這一直是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在貫徹《指南》中，我們打破以往教師主導(dǎo)孩子游戲，孩子們只是按照老師的意圖被動(dòng)地游戲的做法，把幼兒推在臺(tái)前，自己退后，不急于“介入”“幫助”，觀察幼兒游戲，讀懂幼兒的游戲行為，等待幼兒自我解決問(wèn)題、自我發(fā)展提升，給予幼兒自由、自主的游戲空間，還孩子一片自由的游戲天地。

一、美食店

今天有5、6個(gè)小朋友都來(lái)到了美食店游戲，3個(gè)小朋友都在做點(diǎn)心，1個(gè)小朋友做收銀員，1個(gè)小朋友在吆喝著賣點(diǎn)心?？墒俏í?dú)缺了個(gè)服務(wù)員，斌斌跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)，美食店里誰(shuí)也不想做服務(wù)員，在我的協(xié)調(diào)之下，小宇被“分配”當(dāng)起了收銀員。可是，事與愿違，他始終不喜歡自己的角色，對(duì)游戲也不感興趣，最后還是離開(kāi)了美食店。

分析：

今天在美食店出現(xiàn)的情況，雖然在平時(shí)也出現(xiàn)過(guò)，但也有可能這次美食店的人員協(xié)商能力普遍不強(qiáng)。雖然在我的引導(dǎo)之下最后小宇小朋友被安排當(dāng)起了服務(wù)員，可由于幼兒對(duì)自己的角色不滿意，也就不愿意再兢兢業(yè)業(yè)地堅(jiān)守崗位，游戲也就玩不起來(lái)。所以我覺(jué)得有必要在游戲結(jié)束的時(shí)候讓幼兒討論“如果在一個(gè)游戲區(qū)中，沒(méi)有服務(wù)員或者大家都想當(dāng)收銀員、廚師……怎么辦?”小朋友都發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)可以輪流當(dāng)，有的說(shuō)可以交換，今天你來(lái)做服務(wù)員，明天他來(lái)做廚師。我肯定了幼兒的想法，希望以后的游戲中幼兒遇到此類問(wèn)題能夠自己解決。

孩子在游戲過(guò)程中，教師切不可把幼兒框起來(lái)，要相信幼兒，要大膽地放手讓幼兒自己去嘗試、去探索。但是，要把握好“放”的度，全“放”了等于放任自流，教師應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃地“放”，在“放”的過(guò)程中了解幼兒的困惑、需要。幼兒是游戲的主人，教師要做的是觀察、解讀，然后對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。幼兒在游戲中產(chǎn)生困難時(shí)，教師最好進(jìn)行間接地參與指導(dǎo)或以角色身份的口吻去引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，或是在游戲活動(dòng)前，教師可以先征求幼兒的意見(jiàn)，問(wèn)他們想玩什么游戲，定什么內(nèi)容，有什么角色等，同時(shí)讓幼兒自由尋找伙伴，合作展開(kāi)游戲，共同商討游戲內(nèi)容。這樣才有助于發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用。

二、小銀行

小晨和愫愫結(jié)伴想去美食店買(mǎi)東西吃，她們來(lái)到取款機(jī)前，卻看到了空空的盒子，互相說(shuō)著：哎呀，銀行里沒(méi)有錢(qián)。“張老師，銀行里沒(méi)有錢(qián)?！便恒汉苷J(rèn)真地看著我，似乎在尋求幫助?！澳窃趺崔k，要不然你們假裝手里有錢(qián)，或者想個(gè)其他的辦法?！蔽覜](méi)有正面回答，只是把問(wèn)題拋給她們。兩個(gè)人無(wú)奈地看著我，又跑了回去?？此齻儧](méi)有想到方法，于是我介入了游戲?！耙蝗荒銈冋艺矣惺裁茨軌蛱娲X(qián)的呢?”“用這個(gè)當(dāng)錢(qián)吧?！毙〕客蝗豢吹搅送婢吖窭锏难┗ㄆf(shuō)著便搬了出來(lái)。

分析：

教師和幼兒共同準(zhǔn)備和收集的游戲材料是開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲就是在使用玩具中展開(kāi)的。由于材料的缺乏，幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了困惑。一開(kāi)始，幼兒并沒(méi)有想到有效的辦法，在老師的暗示下，幼兒有了用雪花片替代錢(qián)幣的想法，既方便了幼兒游戲，也豐富了游戲材料。中班幼兒對(duì)數(shù)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，因此他們可以通過(guò)以物品進(jìn)行錢(qián)幣替代的方法，促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。教師和幼兒共同來(lái)收集一些“以物代物”的材料，如牙膏盒、紙盒、藥盒、糖果盒、各種瓶瓶罐罐等，非常有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因?yàn)橛變旱南胂笫呛軐挿旱?，它們比現(xiàn)成的玩具更能使幼兒產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象。

三、圖書(shū)館

一次自主游戲時(shí)，小材和小慧兩個(gè)好朋友在一起來(lái)到圖書(shū)館，每人手里拿一本書(shū)在安靜的翻閱，誰(shuí)也沒(méi)有干擾誰(shuí)，就是那么認(rèn)真的閱讀。等他們看完后，互相問(wèn)了句：你看了什么書(shū)?然后兩個(gè)人輪流講述自己看的書(shū)，雖然語(yǔ)言組織能力不是太好，但卻是很認(rèn)真地在述說(shuō)，基本上能聽(tīng)出書(shū)中大概的內(nèi)容，說(shuō)得很是精彩，充滿童趣。

分析：

幼兒閱讀圖書(shū)是自由選擇、沒(méi)有成人的陪伴講述，孩子們只能通過(guò)自己觀察圖書(shū)上的畫(huà)面來(lái)猜測(cè)想象發(fā)生什么事，然后再用自己的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面上的內(nèi)容。如果不是觀察他們游戲，還真不知道平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的他們也能講出那么精彩的內(nèi)容。

幼兒游戲的時(shí)候教師是有多重身份的，觀察者、參與者、引導(dǎo)者等，雖然是放手讓幼兒游戲，但也要掌控著一切，不能認(rèn)為放手了就是不理會(huì)幼兒，隨幼兒怎么游戲。在游戲中，幼兒得到了解放，自由的選擇游戲，自主的探索游戲玩法?？墒怯變航夥帕?，教師卻沒(méi)有解放，教師還是要時(shí)刻的觀察每個(gè)幼兒游戲，了解教師“放手”后幼兒是怎么游戲的，從中感知每個(gè)幼兒的特性以及他在游戲中的水平，才能有的放矢地引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《安排一個(gè)可以自由玩耍的環(huán)境》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的環(huán)境專題，希望您能喜歡！