孩子學(xué)習(xí)從游戲開(kāi)始

幼兒園游戲與學(xué)習(xí)。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。對(duì)于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？下面是小編為大家整理的“孩子學(xué)習(xí)從游戲開(kāi)始”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹫務(wù)摵⒆?，都是說(shuō)孩子不聽(tīng)話、貪玩、不好管、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知怎樣才能啟迪幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一個(gè)剛剛來(lái)到大千世界的無(wú)知的幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的一切都需要學(xué)習(xí)，而生活中的一切實(shí)踐又都是學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，做游戲就是啟迪幼兒學(xué)習(xí)的一種最好的方法。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)以為，做游戲不就是叫孩子們玩么，玩怎么能培養(yǎng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)，在他們的生活中占主要的地位，幼兒可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展體魄。同時(shí)，在游戲中得到快樂(lè)，好奇在游戲中得到滿足，想象在游戲中得以實(shí)現(xiàn)。所以，通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育是一種簡(jiǎn)便易行的方法。

一般說(shuō)來(lái)，玩玩具是游戲中較為簡(jiǎn)單的啟迪方法。比如，拿一盒積木給孩子，首先教會(huì)孩子積木的名稱并讓孩子清楚地讀出來(lái)，這不僅使孩子知道了玩具的名稱，還練習(xí)了正確的發(fā)音。然后讓孩子對(duì)照積木圖拼出各種動(dòng)物，如小貓、小鴨、小雞等，并教會(huì)孩子這類動(dòng)物是怎樣叫的，它們的習(xí)性是什么，如小貓會(huì)抓老鼠，小雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨會(huì)游水。在生活的實(shí)踐中，孩子就可以根據(jù)動(dòng)物的叫聲區(qū)別出哪是小貓哪是小狗了，而且孩子此時(shí)的玩興正濃，對(duì)什么都感興趣，家長(zhǎng)可以趁此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子小貓、雞、鴨幾個(gè)字是怎樣寫(xiě)的，孩子對(duì)此時(shí)所學(xué)的東西也容易記住。另外還可以根據(jù)積木的形狀教幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，如正方形、三角形等等。

除了教會(huì)孩子辨別動(dòng)物的聲、形和各種幾何圖形外，還可以教孩子自創(chuàng)玩具。自創(chuàng)玩具不但能啟迪幼兒的觀察力，還發(fā)展了幼兒手的動(dòng)作，訓(xùn)練了幼兒的操作能力，這樣不光使廢棄的東西變?yōu)橛杏玫臇|西，還使幼兒知道無(wú)論做什么事情時(shí)都要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手，從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。所以，我認(rèn)為游戲不僅是玩耍，更重要的是幼兒在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，了解世界，學(xué)到很多的東西。

總之，生活中有很多啟迪培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法，父母?jìng)儾灰潞⒆又粫?huì)玩，只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子定能通過(guò)各種有益的游戲活動(dòng)學(xué)到東西，會(huì)變得更加聰明。

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寶寶從幾個(gè)月開(kāi)始可以練習(xí)自己上廁所

寶寶從幾個(gè)月開(kāi)始可以練習(xí)自己上廁所

最近夏天，天氣炎熱，家長(zhǎng)希望孩子盡快脫離尿不濕，免得寶寶的小屁股被悶出濕疹或者痱子。但是前提是寶寶要獨(dú)立懂得如廁才可以。那么什么時(shí)候可以開(kāi)始讓寶寶學(xué)習(xí)如廁呢？以及如何地開(kāi)始呢？

寶寶訓(xùn)練如廁的時(shí)間

寶寶的身體發(fā)育決定著在1歲半之前，不可能控制排泄功能的，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)殞毜拇竽X發(fā)育不完善，不能支配排泄相關(guān)的括約肌，同時(shí)寶寶的括約肌沒(méi)有控制能力。

根據(jù)美國(guó)兒科學(xué)會(huì)研究，一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)寶寶是在2歲的時(shí)候開(kāi)始訓(xùn)練的，學(xué)會(huì)如廁的平均年齡為33個(gè)月，有50%的寶寶在通過(guò)3個(gè)月內(nèi)的訓(xùn)練，能夠?qū)W會(huì)如廁。

訓(xùn)練寶寶如廁的過(guò)程中，不可避免會(huì)尿褲子。因而，聰明的媽媽一般在夏天聯(lián)系寶寶學(xué)習(xí)如廁，夏季天氣比較炎熱，寶寶穿的衣服很少，方便穿脫褲子，同時(shí)換洗也是極為方便的。

如何進(jìn)行如廁訓(xùn)練呢？

可以給寶寶準(zhǔn)備嬰兒馬桶，或者馬桶座椅。 要顏色鮮艷，使用方便舒服，沖洗方便的兒童馬桶。

總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子大小便規(guī)律，比如發(fā)現(xiàn)孩子在喝水40-60分鐘可能會(huì)尿尿，那就在這個(gè)時(shí)間讓孩子坐在兒童馬桶上。

同時(shí)讓寶寶在馬桶上不無(wú)聊，可以和寶寶干一些他們喜歡玩的玩具等。

如果寶寶在如廁方面有進(jìn)步，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭贊揚(yáng)，讓孩子有一種積極如廁的動(dòng)力和勁頭。

一般說(shuō)來(lái)，女寶寶比男孩子學(xué)會(huì)如廁時(shí)間更早。但大多數(shù)孩子能夠在3歲上幼兒園前，學(xué)會(huì)如廁。雖然由于手的靈活性和長(zhǎng)度的問(wèn)題，還需要大人來(lái)幫忙擦屁股。

小班音樂(lè)游戲開(kāi)始和停止

小班音樂(lè)游戲開(kāi)始和停止教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，通過(guò)玩《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)游戲，幼兒感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)，在游戲中，幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看開(kāi)始和停止教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)游戲，幼兒感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)。

2、在游戲中，幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、通過(guò)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂(lè)。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《小汽車》、《開(kāi)始和停止》音樂(lè)。

2、方向盤人手一個(gè)、紅綠燈指示牌、場(chǎng)地布置畫(huà)一個(gè)大圈。

3、《開(kāi)始和停止》音樂(lè)圖譜。

4、開(kāi)始和停止視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入律動(dòng)《小司機(jī)》開(kāi)車進(jìn)教室。

師：今天的天氣可真好，岳老師要帶小朋友們一起開(kāi)著火車去郊游，好嗎？

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿起你們手里的方向盤，我們出發(fā)嘍！—— 小司機(jī)音樂(lè)

二、通過(guò)談話啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“開(kāi)始和停止”的事件。

師：寶貝們，我們的目的地到了。請(qǐng)你們把手中的方向盤輕輕的放在自己椅子底下。

師：剛剛我們小朋友都做了小司機(jī)，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）

師：小朋友知道看到紅燈（出示）要怎么辦嗎？（停下）

師：那么看到綠燈（出示）呢？（要開(kāi)始走）

師小結(jié)：嗯，回答的真好，小朋友都知道要遵守交通規(guī)則，那我們來(lái)試一試，我們坐在小椅子上開(kāi)汽車，看到老師舉紅燈時(shí)，就怎樣？舉綠燈呢？嗯，真棒！來(lái)，我們系上安全帶，雙手扶好方向盤，開(kāi)始開(kāi)咯~看到紅燈要停止，看到綠燈可以開(kāi)始（教師適當(dāng)?shù)呐e紅綠燈并用語(yǔ)言引導(dǎo)）嗯，真棒，每個(gè)小司機(jī)都非常的遵守交通規(guī)則。

三、 感知音樂(lè)

1、第一遍欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)反復(fù)開(kāi)始和突然停止的音樂(lè)特點(diǎn)

師：今天岳老師給我們小朋友帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的音樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)的，認(rèn)真的來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子和我們以前聽(tīng)過(guò)的曲子有什么不用？它有趣在哪里？——（教師播放音樂(lè)，在播放的過(guò)程中，教師可以隨意擺動(dòng)身體，音樂(lè)停止時(shí)教師定格不動(dòng)）

師：這首音樂(lè)和我們以前聽(tīng)的音樂(lè)有什么不一樣呢？

幼兒：沒(méi)歌詞、一會(huì)兒有音樂(lè)，一會(huì)兒沒(méi)有

師小結(jié)：這首歌曲就象我們開(kāi)車子的時(shí)候一樣，一會(huì)遇到紅燈停止下來(lái)，一會(huì)遇到綠燈又向前進(jìn)，遇到紅燈又停止下來(lái)，等到綠燈亮的時(shí)候又開(kāi)始向前開(kāi)了。

2、第二次感受音樂(lè)（出示圖譜）

師：小朋友們，你們看，這首音樂(lè)里開(kāi)火車的時(shí)候遇到了幾個(gè)紅燈?。浚鶄€(gè)）

師：我們現(xiàn)在，跟著音樂(lè)學(xué)小司機(jī)在座位上開(kāi)車，音樂(lè)停止的時(shí)候我們要怎么樣呢？

師小結(jié)：原來(lái)跟著音樂(lè)做游戲是這么的有趣。

四、表現(xiàn)音樂(lè)

1、木頭人游戲（請(qǐng)幼兒示范，走路，擺造型）

師：你們玩過(guò)木頭人游戲嗎？（玩過(guò)）那我們玩一次，“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，不許露出大門牙。不許動(dòng)哦，

師：很好，那你會(huì)跟著音樂(lè)玩木頭人的游戲嗎？音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候你可以走一走，，音樂(lè)停止時(shí)就擺個(gè)好看造型停止在那不可以動(dòng)哦！音樂(lè)又開(kāi)始時(shí)又可以動(dòng)，停止時(shí)呢？（可以找一個(gè)幼兒試玩一次）（隨音樂(lè)玩木頭人游戲）

2、幼兒創(chuàng)造表演

師：我們除了可以玩木頭人游戲跟著音樂(lè)一起走一走，停止時(shí)擺擺造型，還可以學(xué)什么跟著音樂(lè)游戲呢？

幼兒：跳舞、學(xué)小白兔………（請(qǐng)幼兒示范）（那你可以跟著音樂(lè)試一試嗎？）音樂(lè)停的時(shí)候就不可以動(dòng)哦，音樂(lè)開(kāi)始就繼續(xù)）

師：剛剛他表演的好不好？那我們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

師：小朋友，太棒了

五、跳圈游戲

師：小朋友們看，地上有一個(gè)什么呀？（圈）

師：對(duì)了，這個(gè)圈還可以玩一個(gè)好玩的游戲呢，老師講游戲規(guī)則：待會(huì)我們小朋友拿起我們的方向盤圍著這個(gè)圓圈站好，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)我們就圍著這個(gè)圓開(kāi)一開(kāi)汽車，音樂(lè)停止時(shí)，我們就跳進(jìn)圈內(nèi)，停止在那不動(dòng)，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)再跳出來(lái)，繼續(xù)開(kāi)汽車。聽(tīng)明白了嗎？

師：先看老師示范一次，看清楚了嗎？你們會(huì)嗎？

集體幼兒跟音樂(lè)玩跳圈游戲。

師：小朋友你們都會(huì)了嗎？那我們把椅子底下的方向盤拿出來(lái)，圍著圓圈站好，開(kāi)始咯，音樂(lè)開(kāi)始我們就開(kāi)汽車，音樂(lè)停就跳進(jìn)圈內(nèi)怎么樣？（不動(dòng)）（師幼跟著音樂(lè)一起開(kāi)汽車玩兩遍然后帶著幼兒開(kāi)汽車出教室。）

六、觀看視頻。

師：小朋友們，在生活中還有哪些事情是突然停止又突然開(kāi)始的？我們一起來(lái)看一看。（教師播放視頻）。

師：小朋友們今天回家再去找一找，看一看，除了視頻里今天看到這些，還有什么事情是突然開(kāi)始又突然停止的。明天來(lái)告訴老師。

活動(dòng)反思：

小班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解往往是直觀，形象，并沒(méi)有很多事先的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過(guò)老師的一些引導(dǎo)，用身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

音樂(lè)活動(dòng)《開(kāi)始與停止》旋律歡快、有趣。孩子們特別喜歡，參與度很高?；顒?dòng)中最主要的是要孩子們通過(guò)用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)的開(kāi)始、音樂(lè)的進(jìn)行和音樂(lè)的停止，提高了孩子們的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，再用耳朵聽(tīng)到的去指揮身體運(yùn)動(dòng)，從而讓孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)指揮身體運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣！這次活動(dòng)我最注重的是讓孩子們真正體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)！盡情享受和同伴一起游戲的樂(lè)趣。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)我已達(dá)到，孩子們很享受。

游戲與學(xué)習(xí)——走進(jìn)孩子的生活

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。那么，幼兒游戲在各幼兒園的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)究竟是怎樣的?我們又該如何更新觀念、把游戲還給孩子?又如何去解讀幼兒的游戲行為，從游戲中了解幼兒的想法與愿望，滿足幼兒游戲的第一需要，并更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的個(gè)體差異、滿足孩子的不同需要，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展?

片段一：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

小班區(qū)域游戲，教師從區(qū)域柜中取出一份“小熊穿衣”的游戲材料，先向全體幼兒介紹并示范材料的玩法，然后請(qǐng)幼兒依次從區(qū)域柜中選取自己喜歡的材料，回到自己的座位上游戲。孩子們拿著各不相同的材料圍桌而坐，按照教師“不走下自己的位置、不調(diào)換材料”的要求開(kāi)始游戲。

小小的一張正方形桌子，放了四個(gè)裝材料的長(zhǎng)方形塑料果籃，還沒(méi)等小朋友把區(qū)域材料從果籃里拿出來(lái)，桌面上已經(jīng)顯得擁擠不堪了。雖然老師提醒孩子們把果籃放在地上，卻仍不時(shí)有孩子的玩具掉落到地上。很快，幼兒剛拿到材料的新奇感就沒(méi)有了，孩子們開(kāi)始關(guān)注起同桌其他孩子的活動(dòng)。玩釣魚(yú)的小朋友把釣竿伸進(jìn)了旁邊幼兒的果籃，試圖把果籃里木串珠釣起來(lái)。旁邊的小朋友不讓，兩個(gè)孩子起了爭(zhēng)執(zhí)。老師走過(guò)來(lái)，覺(jué)得孩子的嘗試值得支持，拿了幾個(gè)木珠給他，爭(zhēng)執(zhí)暫時(shí)停歇下來(lái)；兩個(gè)孩子分別選了鏈條玩具，一個(gè)孩子很認(rèn)真地用一一間隔的方式連起了一條黃綠相間的項(xiàng)鏈，在另一張桌子上玩的孩子卻一籌莫展，不停地喊老師過(guò)去：“老師，我不會(huì)玩。”老師走過(guò)去，手把手地教他連成紅綠相間的鏈條串；一個(gè)小朋友用積木在桌面上搭著房子，桌面太擠，孩子覺(jué)得沒(méi)有辦法再搭下去，便一把推倒了“房子”，開(kāi)始賣積木：“誰(shuí)要我的積木……”旁邊的小朋友只是看看，卻不搭理她，孩子便無(wú)聊地把積木捧起來(lái)又撒手，積木散了一地。老師走過(guò)來(lái)，鼓勵(lì)孩子在地上用積木圍合搭公園，孩子又重新開(kāi)始建構(gòu)……

所謂區(qū)域游戲，是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒的發(fā)展水平和興趣，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域空間，一定數(shù)量的同種類操作材料，個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，是區(qū)域活動(dòng)的主要特征。老師告訴我，也想為孩子設(shè)置相對(duì)隔斷的區(qū)域空間，但幼兒園建造時(shí)設(shè)計(jì)了固定的區(qū)域柜，園部也明確規(guī)定了室內(nèi)固定櫥柜的不同用途(一作自然區(qū)角，一作幼兒的個(gè)人物品擺放柜)，而自制的區(qū)域材料容易損壞，現(xiàn)成的材料則只有每種一件，只能在總體數(shù)量上滿足人手一份。若要分區(qū)活動(dòng)，最多也是做個(gè)桌簽，表明某個(gè)區(qū)域而已。

園部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)區(qū)域游戲的時(shí)間作了明確的規(guī)定，對(duì)教師工作的檢查也相當(dāng)細(xì)致，必須嚴(yán)格遵守一日作息時(shí)間及一日活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，這說(shuō)明幼兒園自上而下在思想上都非常重視幼兒的游戲。但從活動(dòng)室環(huán)境的布局和班級(jí)內(nèi)游戲材料的提供來(lái)看，卻反映了一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題：缺乏對(duì)幼兒游戲的深層認(rèn)識(shí)，游戲僅作為一種意識(shí)上的活動(dòng)形式而存在。或許，園舍的建筑設(shè)計(jì)由政府做主，幼兒園自身顯得有些無(wú)可奈何，但內(nèi)部的區(qū)域設(shè)計(jì)及游戲材料的提供，卻顯而易見(jiàn)地暴露出問(wèn)題的癥結(jié)所在：園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒游戲的重視僅停留在檢查的形式上，并沒(méi)有深入思考游戲的真正價(jià)值。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，活動(dòng)的形式則多以平行性游戲?yàn)橹鳌Ｒ惨虼?，小班游戲材料的提供，尤其需要從低結(jié)構(gòu)、同種類、多數(shù)量的角度去考慮，以滿足小班幼兒的同伴模仿學(xué)習(xí)。雖然該園設(shè)有一定數(shù)量的專用活動(dòng)室，供每個(gè)班的幼兒分時(shí)段開(kāi)展角色游戲、建構(gòu)游戲與圖書(shū)閱讀活動(dòng)，但可以想見(jiàn)，二十幾個(gè)班級(jí)，孩子們參與游戲的機(jī)會(huì)是少之又少，再加上去專用室來(lái)回的時(shí)間，孩子們真正游戲的時(shí)間被擠占，幼兒游戲也只能是一種形式了。

在觀察孩子們游戲的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，雖然游戲的組織與材料的提供都不能很好地體現(xiàn)教師對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的教育意識(shí)，但孩子卻是游刃有余地創(chuàng)新著自己的游戲。玩釣魚(yú)游戲的孩子不滿足于釣起一條條現(xiàn)成的小魚(yú)，便把串珠玩具想象成各種形態(tài)的小丑魚(yú)，當(dāng)他最終發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法釣起這些“木頭魚(yú)”時(shí)，他有了一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：必須去釣有“鐵”的物品。只要教師再有心一點(diǎn)，給孩子提供一些自制的紙魚(yú)，讓孩子自己想辦法把魚(yú)釣起來(lái)(給紙魚(yú)夾上回形針、小別針等)，孩子的探索游戲就能進(jìn)一步深入。還有玩積木的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法擴(kuò)展搭房子的游戲時(shí)，便又開(kāi)始了想象的角色游戲“賣積木”，她的叫賣聲伴隨著她敲擊積木的動(dòng)作，她甚至還根據(jù)積木的形狀與顏色想象某種物品，這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是了不起的假想能力……再比如，玩鏈條游戲的孩子，教師如果能有意識(shí)地讓他們坐在一起，孩子們就能自發(fā)地開(kāi)始模仿的同伴學(xué)習(xí)。

孩子的游戲是隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的，環(huán)境中所有的物品也都有可能被孩子用作游戲的玩具。只要有心，我們隨時(shí)隨地都能和孩子一起進(jìn)入各種新的游戲。

片段二：某城區(qū)幼兒園

一走進(jìn)幼兒園，我就被環(huán)境內(nèi)各個(gè)巧妙布置的游戲角落所吸引：小小的樓梯間，被刷上淡淡的粉色，地面鋪著柔軟的地毯，錯(cuò)落有致地?cái)[放著精巧可愛(ài)的書(shū)柜，幾張色彩溫馨的小沙發(fā)椅，幾個(gè)形狀各異的小布?jí)|，營(yíng)造出一片安靜溫馨的氣息；寬寬的室內(nèi)走廊，被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)相連又隔斷的角色游戲區(qū)，肯德基餐廳、特色燒烤店、蛋糕店、禮品店，那些富有藝術(shù)感的招牌，讓人一看就想進(jìn)去逛上一圈；寬敞的活動(dòng)室內(nèi)，四周都用移動(dòng)區(qū)域柜隔成一個(gè)個(gè)小小的空間，繪本區(qū)、拼圖區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，供孩子們游戲的玩具材料琳瑯滿目……

可是，在游戲時(shí)間，卻幾乎看不到孩子們玩游戲。老師說(shuō)，馬上就要集體舞表演了，我們正忙著排練集體舞呢!忙完集體舞，要忙童話劇，忙完童話劇，要忙大班畢業(yè)典禮，哪有時(shí)間讓孩子們玩游戲?等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查游戲的時(shí)候，我們就讓孩子們玩游戲。

從幼兒園的整體環(huán)境布置和各游戲區(qū)域內(nèi)的材料提供，我們不難看出園領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)于幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的用心，但在實(shí)際的日常教學(xué)中，幼兒的游戲卻被無(wú)情地?cái)D占了，因?yàn)橐恍┛雌饋?lái)比游戲更重要的活動(dòng)。

我看到，老師們帶幼兒走過(guò)陳列著游戲區(qū)的走廊時(shí)，不時(shí)有孩子伸手去摸摸擺在玩具架上的玩具，或拿起一個(gè)“蛋糕”假裝咬上一口，甚至遞給身邊的孩子：“你要不要買蛋糕?”在孩子們完成小便喝水這些生活活動(dòng)的間隙，也總有孩子走進(jìn)區(qū)域玩一玩拼圖，翻兩頁(yè)圖書(shū)。即使是在老師排練集體舞或童話劇的時(shí)候，孩子們也在見(jiàn)縫插針地玩著他們自己的游戲。不記得是在哪兒看到的，游戲就是兒童的生命。仔細(xì)觀察孩子們的活動(dòng)，似乎都帶著游戲的影子：看書(shū)，會(huì)自言自語(yǔ)，似乎就和書(shū)中的形象在一起；畫(huà)畫(huà)，常常邊畫(huà)邊講，好像正在和筆下的線條對(duì)話；走路，也不會(huì)好好走，蹦跳著，似乎腳下安著彈簧……不管做什么，“好玩”是幼兒最樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)形式，在我們眼里嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，在孩子眼里就是一場(chǎng)游戲，在我們眼里屬于放松情緒的游戲，在孩子那里卻是真正意義上的學(xué)習(xí)。

回到問(wèn)題的原點(diǎn)，我們究竟應(yīng)該怎樣尊重幼兒游戲的天性、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)?在思想上重視游戲是重要的，游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)與材料的提供是重要的，而教師對(duì)于幼兒游戲需求的觀察與支持更為重要。如果教師花一些時(shí)間去觀察和傾聽(tīng)兒童在活動(dòng)中的對(duì)話，適當(dāng)?shù)亟o予支持性的合適的語(yǔ)言或提供一些相關(guān)的材料，兒童的活動(dòng)就可以得到改善和擴(kuò)展。比如上述片斷一中，教師如果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下孩子游戲的位置，同類材料在同一區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，幼兒就有可能發(fā)生同伴學(xué)習(xí)；如果教師能夠根據(jù)觀察到的幼兒言行及時(shí)給予支持，就有可能生發(fā)新的角色游戲，就像某次晨間桌面活動(dòng)，嘉怡把兩個(gè)彎管積木連在一起說(shuō)：“我搭了一個(gè)水龍頭!”旁邊的徐碩馬上取出一個(gè)綠色的積木伸過(guò)去：“給你一棵青菜，在水龍頭上洗洗?！绷硪贿叺你懳醮盍艘粋€(gè)彎彎的長(zhǎng)條：“快，給我的毛毛蟲(chóng)喂點(diǎn)青菜!”于是，三個(gè)人不停地找出不同顏色的積木給“毛毛蟲(chóng)”喂蘿卜、香蕉、魚(yú)、肉……一會(huì)兒，徐碩說(shuō)：“哎呀，毛毛蟲(chóng)吃得太多了!它肚子疼了!”嘉怡馬上找出一根細(xì)細(xì)的積木：“快，我是小醫(yī)生，讓我給它打針……”片斷二中，教師如果不把集體舞(或童話劇)作為一種任務(wù)來(lái)看待，而將其作為幼兒表演游戲中的一環(huán)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“集體教”，在游戲活動(dòng)中“個(gè)別練”，讓孩子自選角色自由表演，就有可能實(shí)現(xiàn)游戲與集體舞(或童話劇)的共贏。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，使他們感覺(jué)到自己的游戲是有價(jià)值的，我們應(yīng)該理解和欣賞幼兒，并且激發(fā)他們繼續(xù)擴(kuò)展自己的思維。

“把游戲還給孩子”，不應(yīng)該只是一句口號(hào)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，也不僅僅只是追求游戲的形式。觀察和了解幼兒的游戲需求，分析并順應(yīng)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，這才是我們教師需要重視的關(guān)鍵。

從文化哲學(xué)的視角看游戲——走進(jìn)孩子的生活

自從那次“直升機(jī)”的建構(gòu)游戲之后，柯臣便開(kāi)始了他的航天游戲：先是變著法子用積木拼搭各種型號(hào)的飛機(jī)，然后開(kāi)始構(gòu)想如何建造一個(gè)航站樓，不停地跟我討論：“老師，我長(zhǎng)大以后要造一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)，需要多少錢?要做哪些準(zhǔn)備?爸爸說(shuō)我可以做董事長(zhǎng)!”圍繞著這個(gè)話題，柯臣不斷構(gòu)思新的游戲情節(jié)，甚至在戶外滑滑梯的時(shí)候，他也會(huì)纏著我討論如何在滑梯周圍劃出一個(gè)飛機(jī)的跑道、停機(jī)坪以及旅客等候登機(jī)的航站樓……

整整一個(gè)學(xué)期，這個(gè)中班的孩子，都沒(méi)有忘記自己的這個(gè)夢(mèng)想，不管玩什么樣的游戲，他隨時(shí)都會(huì)把“飛機(jī)場(chǎng)”的相關(guān)情境遷移過(guò)來(lái)，擔(dān)任某個(gè)角色，玩得不亦樂(lè)乎。他幾乎把這個(gè)游戲看做是人生的一個(gè)追求目標(biāo)，并為之不斷努力著?？鲁紝?duì)“飛機(jī)場(chǎng)”游戲的執(zhí)著，令我驚奇，忍不住想：為什么僅有柯臣對(duì)這個(gè)游戲情有獨(dú)鐘?其他孩子的自發(fā)游戲是否也有像柯臣這樣獨(dú)特的個(gè)人傾向?常常說(shuō)，游戲是兒童的生活方式，是兒童的一種特殊生活樣態(tài)，蘊(yùn)含著豐富的兒童文化韻味，那么，我是否可以從游戲中看到屬于每一個(gè)孩子個(gè)體的文化特質(zhì)?

從文化哲學(xué)的視角理解游戲中的兒童文化

從個(gè)體生命存在的意義來(lái)說(shuō)，人的本質(zhì)乃文化性。每個(gè)家庭都有家庭文化的存在，嬰幼兒從一出生開(kāi)始就在這個(gè)具體的文化環(huán)境中，逐漸積淀人類的文化因子，受文化的熏陶和影響。在經(jīng)歷文化習(xí)得與文化適應(yīng)的過(guò)程中，兒童逐漸由自然人發(fā)展成為社會(huì)人。我們常說(shuō)，從孩子身上可以看到父母的影子，說(shuō)的就是家庭文化的熏陶和影響?？撕矡嶂杂谙烙螒?，經(jīng)常一個(gè)人在那里練拳擊，在教室里跑來(lái)跑去，甚至試圖爬到窗臺(tái)上，他說(shuō)“我是消防隊(duì)員，正在救火……”；晉希常常和我們討論各種名牌服飾和車輛，從“阿瑪尼”到“保時(shí)捷911跑車”還有“阿斯頓馬丁”；尚彬一開(kāi)口就嗓門很大，每次游戲他都是主角，指揮著一群男孩子沖鋒陷陣……從游戲中的孩子身上，我隱約看到了他們的家庭生活和父母的文化背景：克翰的父母是運(yùn)動(dòng)型的，“陽(yáng)光父教”活動(dòng)，克翰爸爸選擇的教學(xué)內(nèi)容就是“跆拳道”；晉希家里經(jīng)濟(jì)條件比較好，生活中接觸到的多是奢侈品牌；而尚彬的爸媽，當(dāng)然就是大嗓門，每次和他們交流，都能感覺(jué)到那種強(qiáng)勢(shì)的氣場(chǎng)……

孩子們的游戲，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和對(duì)成人生活的模仿，它不僅是一種幼兒娛樂(lè)方式，也體現(xiàn)出一種濃郁的兒童文化氣息?？鲁嫉母改?，掌管著不小的一家企業(yè)，柯臣多少會(huì)受到家庭生活背景和周圍環(huán)境文化的影響，立志做“董事長(zhǎng)”，在游戲中擴(kuò)展他自己的“企業(yè)”……我似乎找到了一把解讀幼兒游戲的新鑰匙：兒童游戲來(lái)源于他們的生活，我可以借助主題活動(dòng)的引導(dǎo)，拓展孩子們的游戲主題和游戲內(nèi)容，也可以借助游戲了解每個(gè)孩子的興趣需求并通過(guò)玩具和游戲材料的調(diào)整滿足他們個(gè)體發(fā)展的特殊需要。

下雨了，我和李老師忙著把幾個(gè)布鉆筒連在一起，準(zhǔn)備在教室里和孩子們一起玩“鉆地龍”的游戲。“老師，我們玩穿越的游戲嗎?這兩個(gè)圓圓的鉆筒連在一起，就像神舟十號(hào)和天宮一號(hào)接軌一樣……”柯臣又聯(lián)想起他的航天夢(mèng)想了，他的想象還真有那么一點(diǎn)意思：“嗯，好!準(zhǔn)備好了，我們就從地球穿越到太空，到太空以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，要告訴大家!”孩子們?nèi)杠S著玩起了“穿越”游戲。從“地龍”的這頭鉆到另一頭，從地球穿越到太空，從現(xiàn)在穿越到未來(lái)……哈哈，孩子們?cè)谟螒蛑械南胂笾v述，清晰地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的文化事件，神十上天，王亞平在天宮一號(hào)太空授課，這些，都成為孩子們的游戲內(nèi)容，影響著孩子們的生活和學(xué)習(xí)。正如鮑布?哈格斯所言，“童年是一段要穿過(guò)陌生境地的旅途，兒童是這段旅途中的游客，而游戲是他們進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的工具，是其同所處的文化環(huán)境接觸的過(guò)程?！?/p>

從文化支持的視角推動(dòng)游戲中的幼兒學(xué)習(xí)

柯臣迷上航天游戲，始于那次有關(guān)“直升機(jī)”的建構(gòu)游戲。曾經(jīng)坐飛機(jī)去泰國(guó)旅游的經(jīng)歷，爸爸給他買的有關(guān)飛行器的書(shū)籍，神舟十號(hào)的太空之旅，這一個(gè)個(gè)生活因子連接成一個(gè)緊密的文化鏈條，幫助柯臣一點(diǎn)點(diǎn)拓展游戲內(nèi)容，設(shè)想游戲情節(jié)，尋找替代物制作道具，和伙伴合作進(jìn)行角色扮演……于是，我?guī)椭鲁际占c航天有關(guān)的資料，給他提供一片場(chǎng)地建設(shè)機(jī)場(chǎng)，和他一起招募飛行隊(duì)員，組建旅行團(tuán)……整整一個(gè)學(xué)期，柯臣帶著男孩子們閱讀有關(guān)飛行器的書(shū)籍，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)根據(jù)圖譜折各種飛機(jī)、用螺絲拼接飛機(jī)模型，在建構(gòu)區(qū)用積木搭飛機(jī)、建飛機(jī)場(chǎng)……角色游戲中，孩子們扮演消防員用直升機(jī)撲滅森林火災(zāi)，扮演導(dǎo)游帶大家乘飛機(jī)到各個(gè)地方去旅游，甚至還用無(wú)人機(jī)運(yùn)送物資到四川地震災(zāi)區(qū)……我發(fā)現(xiàn)，游戲與文化其實(shí)是一個(gè)雙向構(gòu)建的歷程，孩子們的游戲反映了他們生活中的文化背景，同時(shí)游戲又構(gòu)成了孩子們的文化生活。理解了這一點(diǎn)，對(duì)于幼兒游戲主題的生成和游戲內(nèi)容的擴(kuò)展就很容易去架構(gòu)了，讓生活中的文化因子在游戲中成長(zhǎng)并展開(kāi)，不正是支持幼兒自主游戲?qū)W習(xí)的最好方式嗎?

有一段時(shí)間，幾個(gè)男孩子總喜歡跟著尚彬在教室里追逐打鬧，他們說(shuō)：“我們?cè)谕婢熳バ⊥?”如何在滿足孩子游戲愿望的同時(shí)保證孩子們的活動(dòng)安全?我引導(dǎo)他們觀察馬路上警車的巡邏：“警車巡邏的速度是慢慢的，警察抓小偷的方法更多使用視頻監(jiān)控，警察會(huì)用各種方式提醒人們注意安全……”果然，尚彬自然而然地成為“隊(duì)長(zhǎng)”，分配“隊(duì)員”分別負(fù)責(zé)巡邏、監(jiān)控、安全宣傳等任務(wù)；逸涵帶來(lái)了一套“醫(yī)生”玩具，這讓她擁有了絕對(duì)的角色分配權(quán)，這引起了很多想?yún)⑴c而被她拒絕的孩子的不滿，集體拒絕到“小醫(yī)生”那里去看病?！安∪诉x醫(yī)生”的情節(jié)發(fā)展出乎我的意料，卻也給了我另外一份驚奇：有幾個(gè)孩子開(kāi)始在教室里尋找替代物扮演醫(yī)生(用鉛筆做針筒、用穿線玩具做輸液器)，逸涵也調(diào)整了分配角色的策略，她讓孩子們輪流做“醫(yī)生”和“病人”，有時(shí)則用猜拳的方式分配角色……

在我們的班級(jí)里，沒(méi)有固定的游戲場(chǎng)所和游戲設(shè)施，所有的游戲都是隨機(jī)生成的，孩子們想玩什么就玩什么。我并不擔(dān)心游戲因隨機(jī)而缺乏持久性，使孩子無(wú)法從游戲中獲得社會(huì)性的發(fā)展。正好相反，這種完全由孩子自主決定的游戲，恰恰最好地體現(xiàn)了幼兒游戲的特質(zhì)——獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)，孩子們自主游戲的主題。一般都與班內(nèi)近階段學(xué)習(xí)與生活所體驗(yàn)的內(nèi)容相關(guān)，幼兒會(huì)自己根據(jù)場(chǎng)地調(diào)整角色的分配和游戲的進(jìn)程。當(dāng)然，孩子們經(jīng)常會(huì)在游戲中發(fā)生矛盾和沖突，但那正是孩子們重要的游戲性體驗(yàn)，他們?cè)诿芎蜎_突中學(xué)習(xí)人際交往。在達(dá)成自身職責(zé)、言行與身份、扮演角色的協(xié)調(diào)一致的嘗試中，努力克服著自我中心，學(xué)會(huì)理解他人，規(guī)范意識(shí)和倫理精神也得到最初的啟蒙。這樣的游戲讓我感覺(jué)到非常大的挑戰(zhàn)性，我必須隨時(shí)保持警覺(jué)。才能敏感地覺(jué)察到孩子們?cè)谟螒蛑械年P(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新游戲的生成點(diǎn)，推動(dòng)孩子們?cè)谟螒蛑械男绿剿鳌?/p>

從文化適應(yīng)的視角激勵(lì)兒童的游戲創(chuàng)造

兒童游戲?qū)嵸|(zhì)上是兒童通過(guò)游戲而進(jìn)行的一種文化交流活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑斜舜藗鬟f和溝通著訊息，使其在溝通中增進(jìn)認(rèn)識(shí)。游戲不僅為兒童提供了彼此交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了其他“有價(jià)值”之素質(zhì)，而且向兒童展示了特定文化下的行為框架，并讓其學(xué)會(huì)如何聯(lián)系所處情景來(lái)看待行為。

早晨，查克翰搭了一個(gè)四個(gè)輪子組裝起來(lái)的小輪子，舉著跑來(lái)告訴我：“老師，你看我搭的!”我瞄了一眼：“是不是搭的四輪車呀?不錯(cuò)!你再想辦法搭大一點(diǎn)?！敝螅揖椭活欀笇?dǎo)這邊一組小朋友用雪花片搭的建構(gòu)作品了。很快。到戶外活動(dòng)時(shí)間了，我播放音樂(lè)提醒小朋友收積木。查克翰又跑過(guò)來(lái)：“老師，我能不能把這個(gè)放到展示柜上?”我一看。還是那樣簡(jiǎn)單的四個(gè)輪子連在一起的模樣：“你的這個(gè)搭得太簡(jiǎn)單了，拆掉吧?！币宦?tīng)我這話，查克翰馬上就抱緊了他的作品：“不，我好不容易搭出來(lái)的!”見(jiàn)我忙著和小朋友一起整理積木，他又捧著他的作品轉(zhuǎn)到我面前：“老師，你讓我放上去吧，求你了!”看著他那眼淚都快要掉下來(lái)的樣子，我心軟了：“要不，等一下你給小朋友介紹一下你的作品吧，放到展示柜上的作品要大一點(diǎn)，復(fù)雜一點(diǎn)．才像中班小朋友的建構(gòu)作品呢!”

我知道，對(duì)于克翰來(lái)說(shuō)，把作品陳列在展示柜上，是其游戲主動(dòng)性的內(nèi)在激勵(lì)，但作品必須有創(chuàng)意，卻是全班幼兒約定俗成的一條游戲規(guī)則，克翰必須適應(yīng)并遵守游戲規(guī)則。第二天，我陪著克翰一起搭，手把手地教他搭出了一個(gè)較復(fù)雜的手推車，讓他自豪地把手推車送到了展示柜上。接下來(lái)的幾天，克翰都堅(jiān)持在那里搭車子，遇到困難的時(shí)候，他就會(huì)向旁邊的小朋友請(qǐng)求幫助。第五天，他終于自己獨(dú)立搭出了一輛小轎車。后來(lái)。每次搭積木，克翰都會(huì)舉著他的作品來(lái)給我看：“老師，我還可以怎么搭?”他再也不隨便要求我把他的作品放到展示柜上去了，而是努力地把他的作品搭得更新穎，更復(fù)雜。

自由與創(chuàng)造是兒童游戲的精神內(nèi)核。同時(shí)也是孩子之所以樂(lè)此不疲地進(jìn)行游戲的原動(dòng)力。就如同上例中的搭積木游戲，作為教師，往往會(huì)關(guān)注結(jié)果——孩子們搭出了什么，而孩子，往往更享受結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，或許游戲的結(jié)果會(huì)相同，但每個(gè)人每一次的結(jié)構(gòu)過(guò)程一定是不一樣的。譬如今天，晉希先拿了一塊積木在桌子上敲：“我把桌子釘牢，這里的釘子有點(diǎn)松了?！鼻昧艘粫?huì)兒，又從筐里拿一塊積木連接在一起：“切菜嘍!”“切”了一會(huì)兒，他又添上一塊積木搭成三角狀，拿在手里當(dāng)槍瞄準(zhǔn)：“叭!”一會(huì)兒，他又把積木當(dāng)成三明治啃了起來(lái)……最后收積木的時(shí)候。他展示給我看的成品是——一把寶劍!整個(gè)結(jié)構(gòu)過(guò)程，晉希自由地假想了多個(gè)情節(jié)。再譬如，蘇蘇在搭積木的時(shí)候常常目的性很明確，她會(huì)先告訴我“今天我要搭××”，完成以后也總會(huì)把作品上的細(xì)節(jié)變化告訴我。這些，都是幼兒創(chuàng)造性的游戲表現(xiàn)。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，即兒童透過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)造游戲，這是一種創(chuàng)造與再創(chuàng)造的文化活動(dòng)。作為教師的我們，既要理解這種充滿游戲性的兒童文化，更要尊重這種表達(dá)了兒童文化價(jià)值觀的兒童游戲。

"滴答錄音棚"游戲開(kāi)始啦

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我們嘗試依托開(kāi)放式區(qū)域活動(dòng)--"滴答錄音棚"游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。"滴答錄音棚"游戲，即通過(guò)錄音的形式，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷提高語(yǔ)言能力。

"滴答錄音棚"游戲的來(lái)歷

一次打擊樂(lè)活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)器通過(guò)敲擊、碰撞、滑動(dòng)發(fā)出的聲音都不一樣。于是他們很興奮地開(kāi)始用小錘敲擊班里的玩具柜、整理箱，聽(tīng)到有的孩子說(shuō)："你們聽(tīng)，這個(gè)聲音像不像小馬在跑?""你聽(tīng)聽(tīng)我的樂(lè)器像什么?"就這樣，孩子們開(kāi)始在班級(jí)里尋找著各種各樣能發(fā)出聲音的物品。為了記錄下這些奇妙的聲音，"滴答錄音棚"游戲產(chǎn)生了。

"滴答錄音棚"游戲的內(nèi)容

經(jīng)過(guò)與孩子商量，"滴答錄音棚"共開(kāi)設(shè)4個(gè)內(nèi)容：一是將自己會(huì)講的故事、兒歌、繞口令、謎語(yǔ)進(jìn)行錄制，供同伴欣賞與借鑒；二是將自己利用物品探索出的聲音進(jìn)行錄制，供同伴欣賞與使用；三是走出班級(jí)去收錄自然界的聲音，如風(fēng)聲、讀書(shū)聲、跑步聲、吵鬧聲等，供同伴欣賞與使用；四是錄制動(dòng)畫(huà)配音，同時(shí)把收錄的聲音直接運(yùn)用到配音游戲中。

"滴答錄音棚"游戲的開(kāi)展

我們一起來(lái)準(zhǔn)備材料。首先，孩子們收集生活中的各種材料，比如鍋碗瓢盆、不同材質(zhì)的紙等等。通過(guò)大量的操作體驗(yàn)以及同伴之間相互感知、交流，探索聲音的奧秘。孩子們會(huì)根據(jù)自己的需求隨時(shí)添置、更替材料。其次，準(zhǔn)備電子設(shè)備，如平板電腦、錄像機(jī)、電腦、錄音機(jī)、觸屏電視等，供孩子自由使用錄制。第三，共同選取孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片片段，供孩子探索配音游戲。

錄音游戲開(kāi)始啦。在區(qū)域中孩子們能夠真實(shí)地去嘗試探索：電子設(shè)備如何使用、如何截取動(dòng)畫(huà)片片段、如何與同伴合作配音與錄音、聲音素材如何使用等。經(jīng)過(guò)多次嘗試，孩子們會(huì)使用電子設(shè)備，能夠錄制同伴的兒歌、故事、謎語(yǔ)等；能夠探索物品發(fā)出的聲音，運(yùn)用到配音游戲中，如在動(dòng)畫(huà)片配音中有一些畫(huà)面不容易用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如敲門的聲音、碗摔碎的聲音，孩子將自己探索中找到的聲音元素加入到配音中，完善配音效果。"滴答錄音棚"也與其他區(qū)域游戲整合起來(lái)，如圖書(shū)區(qū)的小朋友到錄音棚錄制故事，錄音棚的小朋友到表演區(qū)錄制童話劇等。幼兒在商量、合作中，學(xué)會(huì)交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展。

"滴答錄音棚"收錄聲音的巧妙運(yùn)用

第一，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。如錄制的聲音帶到自己班級(jí)去和同伴欣賞，或者送給弟弟妹妹欣賞；在園內(nèi)星星廣播站進(jìn)行全園播放；在幼兒園的電子大屏幕中播放，讓同伴和家長(zhǎng)們欣賞，從而激發(fā)更多的孩子參與到"滴答錄音棚"游戲中來(lái)。

第二，自我評(píng)價(jià)。在"滴答錄音棚"游戲的小朋友能隨時(shí)欣賞自己或他人錄制的聲音，通過(guò)欣賞錄制的聲音，孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)與嘗試解決問(wèn)題。如動(dòng)畫(huà)片配音《三只笨狗熊》中，幼兒配音表演錄制后自我欣賞，發(fā)現(xiàn)在配音時(shí)同伴混淆了角色，而且動(dòng)畫(huà)的播放速度過(guò)快，配音跟不上。孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，主動(dòng)嘗試解決，經(jīng)過(guò)思考與討論，制作了角色提示牌，繪制了重點(diǎn)畫(huà)面內(nèi)容的提示圖片，完善配音活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，孩子們能夠按照自己的角色為畫(huà)面配上生動(dòng)的語(yǔ)言，并在"滴答錄音棚"中把自己的配音錄下來(lái)，給其他小朋友更多的啟發(fā)。

"滴答錄音棚"中的教師回應(yīng)

在實(shí)踐、落實(shí)《指南》的過(guò)程中，教師觀念得到了轉(zhuǎn)變：在觀察、解讀兒童時(shí)，牢記幼兒是一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體觀念；在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)，牢記幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；在為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境，引發(fā)幼兒主動(dòng)交流發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，牢記語(yǔ)言是交流和思維的工具。下面從一次活動(dòng)中的回應(yīng)，看教師是如何與孩子互動(dòng)的。

子喬正在為熊貓媽媽配音，媽媽的話還沒(méi)有說(shuō)完，畫(huà)面就到了食猴鷹，導(dǎo)致給食猴鷹配音的丁丁想說(shuō)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)，而一旁給熊貓寶寶配音的萱萱漫無(wú)目的地等待，配音任務(wù)中斷。怎么辦呢?老師分析問(wèn)題，認(rèn)為這是孩子們能夠自己解決的，關(guān)鍵是要找出問(wèn)題的根源。老師想到了攝像機(jī)，于是和孩子們說(shuō)："你們要是能夠看看剛才自己是怎么配音的，就知道是哪兒出問(wèn)題啦。"三個(gè)孩子馬上拿起錄像機(jī)為自己全程錄像。回放的時(shí)候，丁丁一看到錄像就說(shuō)出了問(wèn)題："因?yàn)樽訂陶f(shuō)的話太長(zhǎng)了，所以我就沒(méi)時(shí)間說(shuō)了。"他還告訴子喬應(yīng)該怎么說(shuō)。這時(shí)，剛才漫無(wú)目的的萱萱被他們的對(duì)話吸引過(guò)來(lái)說(shuō)："剛才我沒(méi)注意，所以就沒(méi)說(shuō)上。""那我們?cè)倥湟槐榘伞?孩子們自己找出問(wèn)題并成功解決問(wèn)題，作為老師倍感欣慰。

在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持貫徹、落實(shí)《指南》的精神，將"滴答錄音棚"游戲更好地和語(yǔ)言整合，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

從游戲中帶領(lǐng)寶寶成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：寶寶的人格養(yǎng)成、智力發(fā)展，有大部分是來(lái)自于家庭教育，因此爸媽們千萬(wàn)不要忽略本身角色的重要影響力?；ㄐr(shí)間親自陪小孩玩，比起他自己玩玩具，給寶寶的心理感受真的很不一樣。

寶寶的人格養(yǎng)成、智力發(fā)展，有大部分是來(lái)自于家庭教育，因此爸媽們千萬(wàn)不要忽略本身角色的重要影響力。花些時(shí)間親自陪小孩玩，比起他自己玩玩具，給寶寶的心理感受真的很不一樣。所以親愛(ài)的爸媽們，在你每天繁忙的工作中，或多或少的留些時(shí)間給最愛(ài)的寶寶吧，陪著他們一起發(fā)發(fā)呆、玩小球、搭積木，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶的世界因?yàn)橛心愣兊酶嘧硕嗖桑?/p>

在寶寶的世界里，“玩”可能是除了睡覺(jué)、吃飯之外，最重要的活動(dòng)了。對(duì)爸媽而言，寶寶看似無(wú)意義的玩?；蚧顒?dòng)，其實(shí)都暗藏著寶寶與世界萬(wàn)物連結(jié)的拼圖。也因此，如果爸媽可以花一點(diǎn)時(shí)間，陪著寶寶探索周遭的世界，對(duì)寶寶的潛能可是大有幫助呢！

中國(guó)臺(tái)灣臺(tái)北市立師范學(xué)院幼兒教育學(xué)系魏惠貞老師指出，寶寶的游戲方式其實(shí)是有幾個(gè)階段的：

1。旁觀游戲：站在一邊觀看；2。單獨(dú)游戲：自己玩；3平行游戲：待在其它寶寶的附近玩，不過(guò)彼此之間并沒(méi)有任何交集；4。聯(lián)合游戲：愿意與別人分享游戲的器具，借玩具等等；5。合作游戲：與別人一起玩，有共同的游戲目標(biāo)。

就寶寶而言，也許每一個(gè)階段的游戲方式不盡相同，但都可以借著游戲來(lái)探索周遭的人事物，并且在過(guò)程中，發(fā)展智能。因此，別小看寶寶的“小玩意”，當(dāng)寶寶愿意看、愿意聽(tīng)、愿意說(shuō)、愿意動(dòng)手做做看，都是給寶寶一個(gè)學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會(huì)。

別小看游戲的影響力通常，大人們總是認(rèn)為小寶寶的游戲沒(méi)什么大不了，很簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)無(wú)聊，因此不太愿意放低身段陪寶寶一起玩。如果你是這樣子的想法，那可就是老古板了。以多元智能的觀點(diǎn)來(lái)看，在游戲的過(guò)程中，寶寶一定會(huì)跟人產(chǎn)生互動(dòng)，或許是應(yīng)答，或許是對(duì)話，而這些都是開(kāi)啟寶寶人際智能的機(jī)會(huì)之門。

寶寶在上幼兒園之前，待最久的地方是家；最常陪伴他的是爸媽，如果爸媽們?cè)敢饷刻斐槌鲆恍r(shí)間陪寶寶一起玩，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，彼此都會(huì)有豐富的收獲，最明顯的就是加深你和寶寶之間的感情。爸爸媽媽陪著寶寶一起玩，有形無(wú)形之間，可以更了解寶寶，而寶寶對(duì)爸媽更容易產(chǎn)生信賴感，同時(shí)通過(guò)游戲了解爸爸媽媽對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)與選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

魏惠貞表示，當(dāng)寶寶開(kāi)始信賴爸媽的時(shí)候，爸媽就是寶寶強(qiáng)有力的后盾與遮風(fēng)避雨的港灣，因此寶寶會(huì)在爸媽的視線下放心的探索世界。當(dāng)親子關(guān)系有如此這般的相互信賴后，就算爸媽不在身邊，比方說(shuō)在隔壁房間，或是將來(lái)暫時(shí)離開(kāi)，放寶寶單獨(dú)一人相處，寶寶都可以因?yàn)橛邪踩校芨茉馊耸挛锂a(chǎn)生互動(dòng)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這就是“學(xué)習(xí)刺激”，是啟發(fā)寶寶多元智能的動(dòng)力。

重視親子相處時(shí)間

現(xiàn)代的爸媽們多半忙碌，每天總是匆匆的帶著寶寶到爺爺奶奶家或是幼兒園，下班以后有時(shí)也讓保姆陪著寶寶吃飯、洗澡，看完電視后又差不多要哄寶寶入睡了，因此爸媽們或許會(huì)說(shuō)，“我沒(méi)有什么時(shí)間陪寶寶游戲?！钡牵诰芙^和寶寶一起游戲的時(shí)候，爸媽或許不知道，你已經(jīng)把協(xié)助寶寶發(fā)展智能與了解寶寶個(gè)性與智力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，推拒在門外了。

魏惠貞表示，其實(shí)和寶寶相處、玩游戲，時(shí)間長(zhǎng)短并不重要，重要的是要空出時(shí)間、放開(kāi)雜物的靜下心讓我們完全屬于寶寶，跟寶寶在一起，這也就是“高質(zhì)量互動(dòng)”。所謂高質(zhì)量互動(dòng)就是1。爸媽陪伴的時(shí)間比較長(zhǎng)；2。爸媽在互動(dòng)的過(guò)程中，充分給予寶寶暗示、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。也就是當(dāng)爸媽和寶寶一起游戲時(shí)，可以盡量從不同的角度、方法引導(dǎo)寶寶，暗示寶寶一直到他成功為止。

所以，千萬(wàn)不要小看寶寶們的游戲，也不要讓親子相處的時(shí)間白白度過(guò)，不論是靜態(tài)或是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，都是寶寶觀察、探索這個(gè)世界的好機(jī)會(huì)喔！

小班音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)始和停止

小班音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)始和停止教案反思主要包含了活動(dòng)前評(píng)析，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，通過(guò)玩《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)游戲，幼兒感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)，在游戲中，幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看開(kāi)始和停止教案吧。

活動(dòng)前評(píng)析

音樂(lè)是抽象的，在游戲中讓幼兒自由闡述對(duì)音樂(lè)的不同理解，在充分尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上，盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)的開(kāi)展游戲，我在音樂(lè)游戲中盡量做到多觀察，少干預(yù)。多放手，少包辦。多鼓勵(lì)，少指責(zé)。多采用和幼兒交流的形式，師幼互動(dòng)。在音樂(lè)游戲<開(kāi)始和停止>時(shí),我會(huì)根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的需要，不斷變化自己的行為和角色，使幼兒在感受、理解音樂(lè)時(shí),我是引導(dǎo)者。在活動(dòng)過(guò)程中我會(huì)更多地和幼兒一起唱，一起跳成為參與者。在幼兒表現(xiàn)其創(chuàng)造成果，表演時(shí)我則是欣賞者和支持者。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)玩《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)游戲，幼兒感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)。

2、在游戲中，幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、通過(guò)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)磁帶、圖形粘貼(紅、綠)、方向盤人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

一、律動(dòng)《去郊游》

師：小朋友們，春天來(lái)了，讓我們一起開(kāi)上小汽車，去郊游了。

二、談話：

通過(guò)談話啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“開(kāi)始和停止”的事件。

1、師：小朋友坐過(guò)車嗎？當(dāng)司機(jī)叔叔看到綠燈時(shí)怎么辦？看到紅燈呢？（強(qiáng)調(diào)遇到紅燈立刻停止）

2、師：媽媽通常用什么給小朋友洗衣服呢？洗衣機(jī)要怎么才能轉(zhuǎn)起來(lái)呢？怎樣才能停止呢？

3、師：我們小朋友平時(shí)最愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)了（出示錄音機(jī)），怎樣才能聽(tīng)到音樂(lè)？當(dāng)我們按下開(kāi)始鍵，錄音機(jī)就會(huì)播放出好聽(tīng)的音樂(lè)，我們?cè)侔聪峦Ｖ规I時(shí)，音樂(lè)就會(huì)馬上停下來(lái)，讓我們來(lái)試一下好嗎？

4、師：那你還發(fā)現(xiàn)生活中有什么能夠突然間開(kāi)始，然后又立刻停下來(lái)呢？ 幼兒討論：如電燈、門、洗手的水龍頭等。

三、感受音樂(lè)

1、聽(tīng)《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)反復(fù)開(kāi)始和突然停止的音樂(lè)特點(diǎn)。

2、師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，一會(huì)兒我們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候要仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這首曲子和我們以前聽(tīng)過(guò)的曲子有什么不同？它有趣再哪里？一會(huì)告訴我。

3、師：這首曲子和我們以前聽(tīng)的曲子有什么不一樣？

4、師：對(duì)，這首曲子表現(xiàn)的就是我們剛才所說(shuō)過(guò)的，好像司機(jī)叔叔開(kāi)著車遇到紅燈停下來(lái)，看到綠燈向前進(jìn)，遇到紅燈又停下來(lái)，等到綠燈亮的時(shí)候又向前進(jìn)，這首曲子還可以玩許多游戲，讓我們隨著音樂(lè)先來(lái)玩小手伸伸的游戲吧！

四、表現(xiàn)音樂(lè)

1、小手伸伸

2、師：聽(tīng)著這有趣的音樂(lè)，小人偶也來(lái)了。我們一起歡迎它吧！你們看！小人偶跳舞了，小人偶最聽(tīng)小朋友們的話了，你們讓它跳舞，它就跳舞。小朋友讓它停，小人偶就會(huì)停止。小朋友們可以試一試。

你們想不想隨著音樂(lè)來(lái)跳舞呢？記住，音樂(lè)停止，你們的動(dòng)作要馬上停止，并且不能發(fā)出聲音，擺出一個(gè)漂亮的POSS，我要看看哪個(gè)小朋友表演的最好，小人偶要表演的最好的小朋友交朋友。

（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)停止，動(dòng)作馬上停下來(lái)）

3、幼兒創(chuàng)造表演

剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友表演的非常認(rèn)真，做出了許多漂亮的動(dòng)作，老師要請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師，讓我們一起和她跳起來(lái)吧

4、開(kāi)汽車游戲

引導(dǎo)幼兒注意捕捉音樂(lè)開(kāi)始和停止的信號(hào)開(kāi)車和停車。

小朋友跳的真棒，小朋友們看，老師手里有什么？

這就是我們的紅綠燈，紅燈亮了，我們?cè)撛鯓幼龅?，綠燈亮了，我們又會(huì)怎么做呢？音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，就好像綠燈亮了。音樂(lè)停止時(shí)就好像紅燈亮了。 我們來(lái)玩開(kāi)汽車的游戲，看看哪個(gè)小朋友能遵守交通規(guī)則，好，請(qǐng)每個(gè)小朋友開(kāi)上自己的小汽車，我們出發(fā)了。

活動(dòng)反思：

小班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解往往是直觀，形象，并沒(méi)有很多事先的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過(guò)老師的一些引導(dǎo)，用身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

音樂(lè)活動(dòng)《開(kāi)始與停止》旋律歡快、有趣。孩子們特別喜歡，參與度很高?；顒?dòng)中最主要的是要孩子們通過(guò)用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)的開(kāi)始、音樂(lè)的進(jìn)行和音樂(lè)的停止，提高了孩子們的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，再用耳朵聽(tīng)到的去指揮身體運(yùn)動(dòng)，從而讓孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)指揮身體運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣！這次活動(dòng)我最注重的是讓孩子們真正體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)！盡情享受和同伴一起游戲的樂(lè)趣。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)我已達(dá)到，孩子們很享受。

兒童不宜過(guò)早開(kāi)始的游戲

由于兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，身體內(nèi)的器官、組織尚未發(fā)育成熟，有很多與成年人不同的解剖生理特點(diǎn)，因此有些健體運(yùn)動(dòng)不宜在兒童中過(guò)早開(kāi)展，以免造成傷害。

兒童不宜進(jìn)行拔河比賽

幼兒心臟正在發(fā)育中，當(dāng)肢體負(fù)荷量增加時(shí)，主要是依靠提高心率來(lái)增加供血，心臟容易疲勞。有資料顯示，250名5歲至6歲的兒童拔河后心率均高，賽后1小時(shí)有30%的兒童心率未能恢復(fù)正常。

此外，拔河還容易使兒童的手掌皮膚被繩索磨破，甚至由于拉扯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、用力過(guò)猛，在強(qiáng)烈的外力作用下，引起脫臼或軟組織受傷，影響兒童體型健美。

兒童不宜過(guò)早練肌肉

在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，往往身高先于體重增長(zhǎng)，兒童先長(zhǎng)身高、后長(zhǎng)體重。兒童時(shí)期肌肉水分較多，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽很少，力量弱、易于疲勞，因此，在兒童時(shí)期不宜過(guò)早進(jìn)行肌肉負(fù)重的力量鍛煉。

兒童不宜倒立

盡管幼兒的眼壓調(diào)節(jié)功能較強(qiáng)，但如果經(jīng)常進(jìn)行倒立或每次倒立時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)損害眼睛對(duì)眼壓的調(diào)節(jié)。

10歲以下兒童不宜玩碰碰車

少年兒童的肌肉、韌帶、骨質(zhì)和結(jié)締組織等均未發(fā)育成熟，非常脆弱，受到強(qiáng)烈碰撞時(shí)容易造成扭傷和碰傷。

8歲以下兒童不宜玩滑板車

兒童身體正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果長(zhǎng)期玩滑板車，會(huì)出現(xiàn)腿部肌肉過(guò)分發(fā)達(dá)，影響身體的全面發(fā)展，甚至影響身高發(fā)育。此外，玩滑板車時(shí)腰部、膝蓋、腳踝需要用力支撐身體，這些部位非常容易受傷。

針對(duì)少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以讓孩子進(jìn)行跳繩、彈跳、跳皮筋、拍小皮球、踢小足球、打小籃球、游泳等體育運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目既有助于增加少年兒童的身高，又不會(huì)傷害身體。

中班音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)始和停止

中班音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)始和停止教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，通過(guò)耳朵對(duì)音樂(lè)開(kāi)始、和停止進(jìn)行判別，感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)，在游戲中，幼兒嘗試使用指揮身體的運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)靈敏性、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)反應(yīng)能力多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看開(kāi)始和停止教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)耳朵對(duì)音樂(lè)開(kāi)始、和停止進(jìn)行判別，感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)。

2、在游戲中，幼兒嘗試使用指揮身體的運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)靈敏性、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)反應(yīng)能力多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止這一音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、通過(guò)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，大膽的游戲表演。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)MP3、圖形粘貼(紅、綠)、方向盤人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入（幼兒進(jìn)場(chǎng)）

二、談話：

通過(guò)談話啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的"開(kāi)始和停止"的事件。

1、師：小朋友們都坐過(guò)汽車，當(dāng)司機(jī)叔叔看到綠燈時(shí)怎么辦？看到紅燈呢？（強(qiáng)調(diào)遇到紅燈立刻停止）

2、師：媽媽通常用什么給小朋友洗衣服呢？怎么樣才能讓洗衣機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)呢？怎樣才能停止呢？ 　

3、師：我們小朋友平時(shí)最愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)了（出示錄音機(jī)），怎樣才能聽(tīng)到音樂(lè)？當(dāng)我們按下開(kāi)始鍵，錄音機(jī)就會(huì)播放出好聽(tīng)的音樂(lè)，我們?cè)侔聪峦Ｖ规I時(shí)，音樂(lè)就會(huì)馬上停下來(lái)，讓我們來(lái)試一下好嗎？

4、師：那你還發(fā)現(xiàn)生活中有什么能夠突然間開(kāi)始，然后又立刻停下來(lái)呢？

幼兒討論：如電燈、門、洗手的水龍頭等。

三、感受音樂(lè)

1、聽(tīng)《開(kāi)始和停止》的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)反復(fù)開(kāi)始和突然停止的音樂(lè)特點(diǎn)。

師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，一會(huì)兒我們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候要仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這首曲子和我們以前聽(tīng)過(guò)的曲子有什么不同？它有趣再哪里？一會(huì)告訴我。

師：這首曲子和我們以前聽(tīng)的曲子有什么不一樣？

師：對(duì)，這首曲子表現(xiàn)的就是我們剛才所說(shuō)過(guò)的，好像司機(jī)叔叔開(kāi)著車遇到紅燈停下來(lái)，看到綠燈向前進(jìn)，遇到紅燈又停下來(lái)，等到綠燈亮的時(shí)候又向前進(jìn)，這首曲子還可以玩許多游戲，讓我們隨著音樂(lè)先來(lái)玩小手伸伸的游戲吧！

四、表現(xiàn)音樂(lè)

1、拍拍小手

2、師：我們來(lái)把小手洗洗。和老師下廚房做一道好吃的菜。 音樂(lè)開(kāi)始開(kāi)煤氣，音樂(lè)音樂(lè)結(jié)束關(guān)煤氣。 　

（總結(jié)評(píng)價(jià)游戲，品嘗好菜）

（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)停止，動(dòng)作馬上停下來(lái)）

表演手腕花的游戲 兩兩編演 圍成圓圈表演

3、幼兒創(chuàng)造游戲

4、開(kāi)車去郊游

我們吃好了。也找到伙伴一起玩了，現(xiàn)在叫上我們的伙伴，好朋友一起座上老師的大巴車去郊游。路上我們會(huì)看到很多美麗的風(fēng)景，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候我們就要停下來(lái)拍照了。我們要擺出你喜歡，漂亮的動(dòng)作poss，在場(chǎng)的老師要幫我們的小朋友拍照哦，但老師要求每次的動(dòng)作不能重復(fù)哦。走嘍，我們坐上車去郊游嘍。

五、活動(dòng)結(jié)束

今天我們玩的音樂(lè)游戲開(kāi)心么，我們知道了音樂(lè)有開(kāi)始和停止的特點(diǎn)，我們小朋友也能在音樂(lè)中開(kāi)心的表現(xiàn)自己。剛剛很多老師幫我們拍了很多好看照片，我們欣賞去。

活動(dòng)反思

中班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解往往是直觀，形象，并沒(méi)有很多事先的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過(guò)老師的一些引導(dǎo)，用身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

音樂(lè)活動(dòng)《開(kāi)始與停止》旋律歡快、有趣。孩子們特別喜歡，參與度很高?；顒?dòng)中最主要的是要孩子們通過(guò)用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)的開(kāi)始、音樂(lè)的進(jìn)行和音樂(lè)的停止，提高了孩子們的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，再用耳朵聽(tīng)到的去指揮身體運(yùn)動(dòng)，從而讓孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)指揮身體運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣！這次活動(dòng)我最注重的是讓孩子們真正體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)！盡情享受和同伴一起游戲的樂(lè)趣。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)我已達(dá)到，孩子們很享受。

上完這堂活動(dòng)課，感觸很深，作為老師本身就要有很深的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏要抓準(zhǔn)，才能更好用引用音樂(lè)帶孩子玩游戲。在這次游戲活動(dòng)中，我本人對(duì)音樂(lè)的悟性很低，導(dǎo)致這次游戲活動(dòng)上的不夠理想。由于自身對(duì)如何去帶好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，還沒(méi)太多的思路和想法，現(xiàn)在要做的是多去聽(tīng)其他老師帶教，多聽(tīng)，多去試教，多反思。以后我要不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)上要有更深的鉆研。我想我的音樂(lè)帶教能力才會(huì)有所提高。

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