家庭游戲輕松養(yǎng)成全能寶寶

幼兒園寶寶游戲。

隨著幼兒園課程游戲化項目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長。廣大家長應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。作為幼教，你會怎么開展幼兒園游戲教學(xué)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的家庭游戲輕松養(yǎng)成全能寶寶，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

把握寶寶月齡特性，提供他各項運動、游戲和玩具，且平日多和寶寶說說話，讓他隨時處在有“刺激”的環(huán)境中，可促進(jìn)身心發(fā)育。

3～5個月大的寶寶的生理特征

3～5個月大的寶寶主要特征是“手腳動不停”，如用手抓啊捏的、把東西塞進(jìn)嘴里，但是卻無法靈活的抓取細(xì)小的東西。不過利用手指來玩游戲，卻能給予腦部刺激，進(jìn)而促使腦部發(fā)育，還能使手指頭的活動更加靈活。因此盡管寶寶手指尚不靈巧，也要時時給他游戲機(jī)會，練習(xí)用手指頭夾取小東西。

待寶寶4～5個月大時，就該開始培養(yǎng)節(jié)奏感了。節(jié)奏感除了是歌唱、演奏樂器時必備，也是活動身體的基礎(chǔ)，甚至在說話時也有影響，因為人類在說話時，得在一定的間隔速度下說出一字一句，因此沒有節(jié)奏感的人相對地“話”也說不好。

寶寶在5、6個月大時即可開始學(xué)習(xí)坐立，但是前提是腰部的肌肉必須有足夠力量否則無法支撐。首先，讓寶寶俯臥并以大腿和膝蓋來支撐身體的這個姿勢來鍛煉。采取這個姿勢時，只要頭部向上抬，耳朵的內(nèi)耳深處之迷走神經(jīng)就能受到刺激，很自然的腕臂就會伸直，這也是將來使寶寶能夠站立很重要的一種反射姿勢。

想強(qiáng)化手足、腰背的肌肉，充分利用反射神經(jīng)的練習(xí)是必要的，但是若遇到寶寶不喜歡做俯臥姿勢時，就不該勉強(qiáng)。

在此同時，也必須要進(jìn)行“預(yù)知結(jié)果”和“辨識虛實”的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這種能力有個簡單的游戲：將手中的球丟出，并指引寶寶往球落下的地點方向看過去，讓寶寶預(yù)知這個結(jié)果；相同的，這個游戲也是要不斷的反復(fù)玩上幾遍，才有效果。

你可把握以下三個要點來培育3～5個月大的寶寶：

1.以拍手引導(dǎo)的方式，來鼓勵這個時期旺盛的好奇心和探究心。

2.讓寶寶多動手玩各種游戲，以培養(yǎng)手指頭的靈敏度。

3.多讓寶寶以俯臥姿勢來鍛煉腹肌，為幾個月后的學(xué)坐、學(xué)爬坐準(zhǔn)備。

活動手與手指的游戲

促進(jìn)指間靈活的垂吊式玩具

在已會仰臥、俯臥或坐立的嬰兒前擺放垂吊式玩具，例如：把毛巾布做成的小玩偶，穿線吊起來，或綁在嬰兒床緣，讓寶寶有機(jī)會做拉扯動作；萬一寶寶不太感興趣，則可加入鈴鐺，用聲音來吸引他的注意，而聲音的吸引也是重要的訓(xùn)練一環(huán)。

增加握力的手握式玩具

當(dāng)寶寶開始有興趣做抓、握的動作時，可先讓他從較輕巧的手握式玩具開始練習(xí)，等握力越來越大，再逐漸更換較復(fù)雜的造型，來訓(xùn)練他的握力。從握、抓、甩、搖等動作中，刺激手部肌肉與大腦的發(fā)育。

能傳送大量情報給大腦的“不同材質(zhì)的各種玩具”

不論是玩具或日常用品，都讓寶寶觸摸看看。當(dāng)寶寶用眼睛看、再用手摸的同時，也會將此經(jīng)驗大量傳輸?shù)酱竽X中，而大腦也會開始做判斷，具辨識東西的能力，總之，常常讓寶寶去接觸各種不同材質(zhì)、形狀的東西，將有助于大腦的活動。

促進(jìn)運動能力的游戲

培養(yǎng)平衡感的抱高高游戲

“抱高高”的玩法幾乎是所有嬰兒的最愛，而跟寶寶多玩這個游戲，可訓(xùn)練其平衡感。但剛開始玩時，不能一下就把寶寶舉得過高，只能先舉到與大人視線交會的高度，并且注意不要忽上忽下速度過快，要慢慢來。

提高運動感的騎馬游戲

媽媽將腰部弓起來(不可太高)，讓寶寶趴在媽媽背上，由

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輕松益智的球類游戲

輕松益智的球類游戲有投球晉級賽，此游戲促進(jìn)兒童投擲能力的發(fā)展。隨著投的目標(biāo)物越來越小，數(shù)量越來越多，難度也越來越增加，可以促進(jìn)兒童投擲能力不同層次的發(fā)展。促進(jìn)兒童數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在輕松愉快的游戲中，使兒童親身體會數(shù)字的意義。

一、投球晉級賽

1、準(zhǔn)備：橄欖球、乒乓球、毛線球等球狀物體20個，竹籃、臉盆各1個，小盆或小紙盒5個，平底盤子若干。

2、過程：

(1)一級：墻上掛敞口竹籃一個，略高于幼兒身高。讓幼兒站在兩米遠(yuǎn)的地方將球投入竹籃。邊投邊數(shù)，投滿5個后成功進(jìn)入二級。

(2)二級：地上放臉盆一個，讓兒童站在三米遠(yuǎn)的地方將球投入臉盆內(nèi)，邊投邊數(shù)，投滿10個后成功進(jìn)入三級。

(3)三級：地上放更小的盆或敞口紙盒五只，在距離三米遠(yuǎn)的地方畫圈，讓兒童站在里面將球投入分別的盆或盒內(nèi)，每只投滿三個，共15個。然后進(jìn)入四級。

(4)四級：桌上放平底盤子若干，讓兒童站在距離三米遠(yuǎn)的地方，將球投入盤子內(nèi)，投滿20個成功。

3、注意事項：

(1)兒童站的距離可按兒童投擲能力適當(dāng)調(diào)整。

(2)球的數(shù)量可按兒童數(shù)數(shù)能力做適當(dāng)增減。

4、意義

(1)促進(jìn)兒童投擲能力的發(fā)展。隨著投的目標(biāo)物越來越小，數(shù)量越來越多，難度也越來越增加，可以促進(jìn)兒童投擲能力不同層次的發(fā)展。

(2)促進(jìn)兒童數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在輕松愉快的游戲中，使兒童親身體會數(shù)字的意義。

二、攻城

1、準(zhǔn)備：積木若干、橄欖球或乒乓球1只。或者啤酒瓶若干、籃球或皮球1只。

2、過程：

將積木(或者啤酒瓶)壘高扮成“城墻”，比如第一層4個，第二層3個，第三層2個，第四層1個。讓兒童站在兩米遠(yuǎn)的地扔球，“城墻磚塊”倒的越多，得分越高。當(dāng)兒童用一只球?qū)⑺械姆e木(或者啤酒瓶)都擲倒的時候，城就攻下來了。

3、注意事項：

(1)小的孩子可以設(shè)置簡單些。比如城墻可以矮一些，距離可以近些。大點的孩子則可以適當(dāng)增加難度。

(2)“城墻”的形狀直接決定了游戲的難度，所以家長可以和幼兒各種都嘗試一下。

4、意義

攻城游戲看似簡單，其實要用到的技巧可不少。兒童在扔球的時候，需要同時考慮到扔的力度、角度及手勢。只有三方面都考慮到才能成功。所以是鍛煉幼兒感覺統(tǒng)合能力的一個好機(jī)會。

三、走出迷宮

1、準(zhǔn)備：玻璃球1個，在桌上畫6*6方格一個，將數(shù)字打亂寫入方格內(nèi)。

2、過程：

從入口入，讓兒童按照1-20的順序，將彈珠球用手彈出，彈到20即終點，就算走出迷宮了。

3、注意事項：

(1)小的孩子可以將數(shù)字設(shè)置為1-10，順序也不要太亂，否則他們找起來會很慢。

(2)注意寫的時候都按一個方向?qū)?，否則6和9會分不清楚。

創(chuàng)設(shè)游戲情境 讓生活活動輕松有趣

皮亞杰指出。幼兒具有泛靈心理。即把無生命的事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，并樂于與它們交談、游戲。如何在小班幼兒一日生活管理中有效利用這種兒童泛靈性的特點，使其盡快適應(yīng)集體環(huán)境并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢?我從“實習(xí)場”理念中受到啟示，嘗試在幼兒喝水、洗手、如廁、用餐等生活環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。讓孩子以游戲角色身份參與各項生活活動，學(xué)習(xí)自我管理，取得了良好效果。

案例一：小花要喝水

在戶外活動時，我和孩子們玩“小花去旅行”的游戲。幼兒戴著不同顏色的小花胸飾，和老師一起坐火車來到森林里，一起跳舞、在草地上游戲，小花玩累了，要喝水了，到哪里找水喝?……孩子們扮演小花快樂地回到班級，班級飲水區(qū)的地上貼著一個個排隊取水的“花盆”小標(biāo)記：“小花們，快站在花盆上，給小花澆水吧!讓小花越開越漂亮!”孩子們在“小花要喝水”的游戲情境中，“咕嘟咕嘟”喝了很多水。喝完水，孩子們從花瓶中取出一垛小花插到自己的姓名標(biāo)記袋中：“看，一朵小花開得多美!”

喝水，是小班幼兒生活管理中非常重要的一個內(nèi)容，家長們也幾乎每天都會詢問：“我家寶寶今天喝了多少水?”如何保證孩子每天都能有一定的飲水量，如何讓家長清晰地了解自己孩子的喝水情況，我從構(gòu)建“實習(xí)場”的四大要點——真實性、情境化、行動化、發(fā)展性出發(fā)，用小花胸飾和花盆標(biāo)記讓孩子沉浸到角色扮演之中，用“好幾天沒下雨了，小花很渴"等游戲情節(jié)營造“小花要喝水”的生活情境，用喝完一杯水就插一朵花的方式記錄孩子們喝水的真實情況，讓孩子們自己回答家長關(guān)于“喝了多少水”的問題……

從戶外游戲到室內(nèi)情境創(chuàng)設(shè)，我在“小花要喝水”的游戲情境中，借助“小花”這個角色，鼓勵幼兒主動喝水、多喝水，既激發(fā)了幼兒喝水的欲望，又巧妙地解決了幼兒喝水的秩序問題，還有效地引發(fā)了孩子們對每天喝水量的自主監(jiān)督。

案例二：小象愛洗手

我在盥洗池上方的墻壁上貼了幾幅大象媽媽的臉，把彎彎的水龍頭巧妙地變成大象媽媽的長鼻子，地上對應(yīng)地貼上一對對小象寶寶的腳?。骸靶∠髮殞毰胖爜硐词掷?”孩子們興奮地踩在腳印上：“我是小象寶寶，我來洗手了!”

“我是大象媽媽，寶寶洗手要記牢，擦擦肥皂，搓出泡沫，沖洗干凈，彈彈手指，小手抱拳……”在“大象媽媽的長鼻子”噴水的有趣情境中，孩子們洗手總是很專心，洗完后很開心地抱拳變出小象的長鼻子，一步一步走出盥洗室。

故事角色語言的有效運用、盥洗室環(huán)境的巧妙布置，這些都為幼兒營造了一個生動有趣的游戲情境，讓幼兒融入其中，感覺自己就是需要洗手的小象，在噴水游戲中，按大象媽媽的要求，洗凈小手。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既凸顯了“實習(xí)場”讓孩子們在“玩中學(xué)”的理念，又契合了小班幼兒“角色體驗”的情感需求，吸引幼兒自動自發(fā)地投入到情境之中，愉快地完成各項生活常規(guī)。

案例三：米老鼠餐廳

小班孩子的吃飯管理，是最令人頭疼的一個問題，有什么辦法讓孩子們的吃飯變得富有情趣?我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡看《米奇妙妙屋》，對米老鼠有著濃厚的興趣。于是，我就把教室布置成了一家米老鼠餐廳。門口掛上“米老鼠餐廳歡迎你”的牌子，教室頂上掛了一圈米奇米妮吊飾，桌上鋪了彩色桌布，擺上盆花，老師就是米老鼠餐廳當(dāng)仁不讓的老板。每當(dāng)保育老師推著餐車進(jìn)教室。我們的米老鼠餐廳就開張了：“歡迎來到米老鼠餐廳!今天餐廳供應(yīng)的飯菜有大家最喜歡的××，請大家開始點餐!”孩子們總是很起勁，爭先恐后地報著自己喜歡的菜名，保育老師依次送上飯菜，吃得好的小朋友就能得到米老鼠贈送的餐后點心……

顯然，在米老鼠餐廳吃飯，孩子們的情緒明顯高漲，一個個興高采烈地，可總有小朋友吃了一會兒就開始挑食不肯動了。怎么辦?當(dāng)然得請米奇米妮出場嘍!我把餐廳分成三個區(qū)域——“米奇餐廳”“高飛餐廳”“米妮餐廳”，孩子們可以用掛標(biāo)記的方式自選進(jìn)哪個餐廳吃飯，但必須遵守用餐要求，如米奇餐廳要像米奇一樣大口大口吃，高飛餐廳要像高飛一樣什么都愛吃，米妮餐廳要像米妮一樣吃得很干凈。餐廳有了變化，飯桌邊的同伴有了變化，孩子們相互間也有了一種督促和鼓勵，孩子們吃飯的情緒明顯積極起來，用餐速度變快了，常規(guī)習(xí)慣明顯好了。

從上述三個生活游戲情境的創(chuàng)設(shè)實踐中，我深深地體會到：

1．“環(huán)境布置”不等同于“情境創(chuàng)設(shè)"——從靜態(tài)到動態(tài)

“環(huán)境布置”僅僅是教師呈現(xiàn)的一個靜態(tài)的階段性環(huán)境，僅有餐廳、盥洗室的呈現(xiàn)是不夠的，需要教師根據(jù)孩子的情況不斷創(chuàng)設(shè)與改變，一個持續(xù)變化的動態(tài)環(huán)境才能稱之為“情境創(chuàng)設(shè)”。每一次的情境優(yōu)化都是為了讓孩子情緒愉快——主動學(xué)習(xí)——養(yǎng)成習(xí)慣。目標(biāo)遞進(jìn)了，情境創(chuàng)設(shè)就要相應(yīng)地調(diào)整，這樣才有利于我們解決一個個常規(guī)管理中的問題。

2．“常規(guī)控制”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“情境引導(dǎo)”——從說教到自律

一個適宜有效的情境能引發(fā)維持、鞏固強(qiáng)化幼兒積極的社會行為。情境的作用是潛移默化的，只有摒棄權(quán)威的說教和高控制的管理，才能促進(jìn)幼兒自主自律地發(fā)展。三個不同的米老鼠餐廳，隱含了餐桌禮儀的行為培養(yǎng)，米老鼠與幼兒的對話和互動，化被動地說教為主動地接受，使孩子養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。巧妙創(chuàng)設(shè)的“大象噴水”“小花喝水”情境，都讓幼兒融入其中，自然而然地學(xué)會了洗手、喝水。

3．“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谌肭榫场薄獜奶摂M到真實

從成人的眼光看，游戲情境是虛擬的，但從孩子的感受來說，游戲情境是真實的。正是這樣一種身臨其境的情境體驗，讓孩子們的生活更多了一種趣味，也讓孩子們真實地沉浸到情境所營造的角色行動之中，在生活活動中養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，并學(xué)會自主自律。這個過程中，教師的語言、行為、態(tài)度、感情都直接影響游戲情境的氛圍，決定著孩子活動的效果。

對于孩子來說，游戲就是學(xué)習(xí)。我想，對于教師來說，我們隨時都要有游戲的精神，這樣，我們才能為孩子們營造充滿人文關(guān)懷的游戲情境，才能讓孩子們在寬松愉快的游戲情境中生活學(xué)習(xí)，也讓我們的日常生活管理輕松而有趣。

慎選小游戲，關(guān)注孩子性格養(yǎng)成

小志身體結(jié)實強(qiáng)壯，但凡和“動”有關(guān)的游戲他都喜歡。這原本是好事，可一上小學(xué)，好動的缺點就暴露出來了。老師反映：上課時小志不能靜下心來堅持聽講，寫作業(yè)時注意力很容易轉(zhuǎn)移；下課后經(jīng)常為了爭搶運動器械和同學(xué)發(fā)生矛盾；和同學(xué)稍有爭執(zhí)就喜歡去推打同學(xué)。

孩子的性格養(yǎng)成受他周圍人、事、物的影響，也與他自身的經(jīng)歷有關(guān)，而幼兒時期參與較多的游戲也是影響其性格形成的一個重要因素。為了孩子的健康，在幫助孩子選擇游戲時，家長一方面要尊重孩子的興趣，另一方面要考慮游戲的搭配是否合理，建議從下面的幾個方面進(jìn)行考慮：

動、靜結(jié)合

選擇的游戲要有動有靜。“動”的游戲如：跳繩、拍球、騎自行車等，可有助于孩子在游戲的過程中形成不怕苦、不怕累的頑強(qiáng)毅力，性格變得勇敢、活潑?！办o”的游戲如下棋、折紙、捏橡皮泥等，有益于幫助孩子專注精力，雕刻孩子性格細(xì)膩的一面。

難、易搭配

一些家長怕讓孩子進(jìn)行帶有挑戰(zhàn)性的游戲，或者怕孩子因為不能完成一些有難度的游戲而受挫。實際上，隨著孩子年齡的增長，家長應(yīng)有選擇地為孩子提高游戲的門檻，讓他參加一些在智力或體力方面有些難度的游戲，并適時進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。孩子會從中慢慢體會到“跳一跳才能摘到桃子”，明白努力和堅持的重要性。

注重個人體驗和團(tuán)隊合作

許多游戲既可以單人玩，也可以多人玩，兩種方式各有好處。孩子一個人進(jìn)行游戲，有益于獨立意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，同時還可體會到獨處的樂趣。而作為社會的人，從小多參與團(tuán)隊游戲，可以使孩子更早融入團(tuán)隊生活，學(xué)習(xí)與人相處、與人合作。

智力和體力、趣味相協(xié)調(diào)

把益智類、鍛煉類、趣味類的游戲相配合，可以使孩子的智力、身體和興趣并進(jìn)，所以不能厚此薄彼。如果孩子對某一類游戲不感興趣，家長可嘗試把幾類游戲進(jìn)行搭配。如：桐桐不愛認(rèn)字，媽媽就把生字卡片貼在他最喜歡的小火車上，認(rèn)對一張卡片，火車就前進(jìn)一站。

注意游戲的持續(xù)性

一般來說，幼兒游戲的時間不長，但為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)他管理時間的能力，學(xué)會花較長時間去關(guān)注一個事物，解決一個問題，可以選擇一些耗時較長的游戲。如拼圖、組裝玩具等，鼓勵孩子用幾天甚至更長的時間來戰(zhàn)勝困難，體會成功的不易，享受成功的喜悅。

手把手教你制作識字卡片 輕松讓寶寶學(xué)字

簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字，對于孩子來說卻是一片嶄新的天地，需要爸爸媽媽用心為孩子經(jīng)營。但是，父母不能只是為了教會孩子識字而讓孩子識字，我認(rèn)為教孩子識字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。此時，父母不妨為孩子制作一些識字的卡片，或者和孩子一起玩識字游戲，那樣寶寶就能更加輕松識字啦!

注意：不要為了識字而識字

有些人認(rèn)為教小寶寶識字化費不少的時間卻不能取得很好的效果，他們認(rèn)為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。

其實不然，對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識了多少個字，所以識字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來衡量。我認(rèn)為教孩子識字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因為漢字本身就有很多是象形或會意的嘛。

比如，你在教孩子認(rèn)“山”、“田”、“火”“囗”“門”等等字的時候，就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小橫就在上面，“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看這個“尖”字，上面小下面大，尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個“飛”字，也很象正張開一對小翅膀在飛的樣子呢。還有，剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎?

只要媽媽用心，可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外，在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

其實，教孩子識字也化不了多少時間，除了在家里用識字卡片教孩子識字外，帶著孩子在外面玩的時候遇到字牌什么的也可以隨時教他。當(dāng)然了，小寶寶學(xué)習(xí)主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了，可不能強(qiáng)迫哦，畢竟還小嘛。

有些媽媽說：“你的寶寶能識字，可我的寶寶就是不肯跟著我學(xué)?！痹诤芏嗉议L的腦子里學(xué)習(xí)就應(yīng)該是像小學(xué)生那樣一個字一個字跟著讀，其實對于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽兒一歲半時能識一百個左右的漢字，可她學(xué)認(rèn)字時也好像是邊玩邊學(xué)的，只是用眼睛瞥瞥字片，媽媽念的時候，她從來也不跟著讀，認(rèn)上三五個字就跑開了。

其實，在這短短的二、三分鐘里，字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了，你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽，他在某一天就會自己指著字念出來?；蛘吣銌査@是什么字，他會從容不迫地告訴你。

同樣，教小寶寶念古詩和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句，那些朗朗上口的句子，只要你經(jīng)常有意無意的念給他聽，聽了幾遍他自然就能背下來了，所以說這也化不了多少時間的。而且，其實越小的孩子記憶力越好。陽兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧，可沒有一首是我們一句一句教著唱的，全是她自個兒聽會的，而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準(zhǔn)的。

常用家庭游戲方案

競賽法

爸媽可以抓住孩子好勝心強(qiáng)的心理，與孩子開展“競賽”，比比看誰做得快、做得好。比如，早晨起來，孩子往往不愿意刷牙。這時，可以跟孩子說，我們來刷牙比賽，看誰刷得好、刷得快，孩子往往欣然應(yīng)賽。當(dāng)然，在開始“競賽”時，父母應(yīng)有意讓孩子獲性，以樹立起孩子繼續(xù)做的信心。

故事法

故事里的人物（動物）形象往往是孩子模仿或崇拜的“偶像”。因此，父母可以通過講故事的方法，為他們提供仿效的“偶像”，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)故事中的人物（動物），做一個懂道理的乖孩子。

制作靈動小木偶

和寶寶一起制作一個小木偶，讓這個小木偶與寶寶朝夕相處做朋友，并經(jīng)常讓寶寶拿著小木偶，表達(dá)自己的心聲。這樣既增強(qiáng)了寶寶的語言理解能力，又給寶寶提供了自我表現(xiàn)的良好機(jī)會，更重要的是舒緩了寶寶內(nèi)在的情緒。

制作過程：用彩色卡紙將火柴盒包好、粘牢。在卡紙上畫出動物圖案，再剪下這些動物造型，把動物造型貼在火柴盒上（耳朵、尾巴要做成立體效果）。用大頭針將火柴盒下端鉆出一個小孔，然后插上筷子。奇妙的木偶誕生了。

扮演角色游戲

爸媽可與孩子玩角色扮演游戲，讓寶寶在游戲中扮演大人，照顧娃娃；給孩子更多的行動自由，這樣，在游戲中寶寶的獨立要求得到了滿足。

發(fā)泄精力的游戲

隨著年齡的增長，寶寶動作能力的發(fā)展，他們可以自主地玩更多的游戲。爸媽應(yīng)跟上寶寶的成長腳步，為他們提供更多的游戲，讓寶寶將情緒在游戲中消融。

其他種類

對喜歡畫畫的幼兒，可給他們大些的紙和蠟筆。孩子這時會高興地一邊嘀咕一邊潦潦草草地畫畫。

夏天一定要讓孩子玩水。可以買個塑料游泳池，幼兒會百玩不厭。如果不怕弄臟衣服的話，可給寶寶黏土玩，這樣孩子會獨自玩好長時間。

每天讓寶寶同附近年齡相仿的寶寶一起玩。天氣晴朗時，可以讓寶寶在室外玩上3～4個小時都不成問題。此時，大一些的玩具會更合寶寶胃口，如小童車。

八種家庭益智游戲

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。家長可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

家庭游戲：快樂地識字

1、做識字書

方法：用常用字編個小短文或故事，寫上字，可以配上畫。用訂書機(jī)裝訂成小冊子，就變成書了。如“大米給馬，蘿卜給小兔，肉給小狗?！?/p>

新學(xué)的字，在紙上寫上這個字，寫上拼音，寫字的筆順，寫上由它所組成的詞，不會寫的生字可以寫拼音，再由媽媽寫上生字，再將這幾個字幾張紙訂在一起，成一小冊子，美其名曰為“書”。孩子對她自己所編的書很有成就感。

2、在實物上寫上小標(biāo)簽。在小紙上寫上電視，貼在電視機(jī)上。很有意思。

3、給漢字編故事。如“兔”字，我就說了，上面象兔子的耳朵，中間象兔子的頭，一撇象兔子的前腿，一個豎彎鉤象兔子的后腿，最后這一點就象兔子的尾巴。這樣說能引起孩子的興趣，讓她很快樂地跟著你來練習(xí)。

又比如說“器”字，我說中間是個犬字，它有四個大口。還有搖控器的“控”字，是提手旁，要用手提東西啊。

“臉”字，月字旁，表示是有肉的，右邊上面是個人字，表示人的臉，一表示眉毛，下面表示人的眼睫毛。這樣就很好記。所以一定要教孩子用形象記憶的方法。

4、把相近的字寫在一起。八——入，天——無。

5、由熟悉的字變新字。比如：大字，可以編成哪些字呢？有犬字，有天字，有太字，有器字，有夫字。

木字可以編成：森字、林字、本字。

日字可以組成：目字、田字，昊字，旦字、是字、昌字、晶字、星字、電字、明字、早字、晚字。

要點：不要拘泥于常規(guī)，故事可以荒誕、可以好笑，可以在紙上畫圖，用一切你所想得到的好玩的方法去玩。在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。不要求多，不要想一口吃個胖子。要有耐心。

循序漸進(jìn)。一定要記住這是個快樂的游戲。

教孩子背詩的方法

想象圖形聯(lián)想記憶。

如背《畫》一詩，想著畫兒，再背，上面有鳥，有水。

可以玩對對的游戲，如孩子在畫一課中也學(xué)習(xí)了，遠(yuǎn)對近，有對無，問孩子還有哪些，有黑——白，玩反義詞白天——黑夜、近義詞。

疊詞游戲：開心變成——開開心心、正當(dāng)——正正當(dāng)當(dāng)、甜蜜——甜甜蜜蜜、高興——高高興興。

游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　[摘 要] 游戲精神是幼兒教育的核心價值，也是對幼兒教育的最本質(zhì)把握。只有關(guān)注游戲精神，才能回歸幼兒教育的本真，才能更深層次認(rèn)識、理解與培養(yǎng)幼兒。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該在游戲精神的引領(lǐng)下進(jìn)行。幼兒園應(yīng)讓教師充分認(rèn)識到游戲精神的意義和價值；讓幼兒園的游戲活動成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的載體；開展多樣化的家園合作，讓家長了解游戲精神，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 游戲精神；幼兒發(fā)展；行為習(xí)慣

一、當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

“習(xí)慣”指一個人不假思索、不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為?！靶袨榱?xí)慣”是與人后天條件反射系統(tǒng)建立密切相關(guān)、在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式，也包括思維、情感等內(nèi)容。良好行為習(xí)慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程，對個體的成長具有奠基性的意義和價值。幼兒行為習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。理論界與實踐界都非常關(guān)注幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，大家一致認(rèn)為行為習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒教育的重要內(nèi)容，良好的行為習(xí)慣能夠讓幼兒終身受用，是幼兒成長的根基性平臺，幼兒教育應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒終生發(fā)展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段也是兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期。一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，將會終生受益，但現(xiàn)實情況卻需要引起足夠重視?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很多父母因為工作方面的原因，平時將孩子托付給爺爺奶奶照顧，受文化、社會習(xí)俗等影響，加上又是隔代，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，忽視了家庭教育中行為習(xí)慣的培養(yǎng)，父母也大多只重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，造成了很多孩子普遍存在一些習(xí)慣較差的現(xiàn)象，如教師抱怨，孩子一屆不如一屆，站沒站相，坐沒坐相。父母苦惱，孩子自理習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至上了大學(xué)不能自主生活。

本研究通過自編的《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問卷》，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方式上，運用說教式占60％，故事式32％，游戲式8％。在幼兒日常行為的培養(yǎng)中，成人由于對兒童的不信任，往往從自己的立場出發(fā)考慮問題，用自己的思考代替兒童的思考，進(jìn)而剝奪兒童的主體地位，甚至扼殺兒童的天性，使習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程，因此幼兒主要是被動接受，其習(xí)慣養(yǎng)成多是他律性作用的結(jié)果。很多時候成人為了培養(yǎng)幼兒某個好習(xí)慣會說得苦口婆心，幼兒卻聽得了無趣味，行為上改變緩慢。可見，當(dāng)前迫切需要改變培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的方式方法與策略。

二、游戲精神與幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點，充分認(rèn)識游戲在兒童教育中的價值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上更加適合兒童。[1]游戲精神不排斥游戲，但重在“怎樣的精神”而不是“怎樣的游戲”，以一種精神的特質(zhì)來理解游戲，把游戲看作是生命的一種存在。游戲精神本質(zhì)上是一種自由的境界，是一種生活態(tài)度和生存方式，希望擺脫外部壓抑與強(qiáng)制，持守生命本有的生機(jī)與活力，關(guān)注人生的終極意義。[2] 具體而言，游戲精神倡導(dǎo)回歸本真的教育?；貧w本真的教育，即是要尊重兒童的主體地位，關(guān)注兒童當(dāng)下的快樂。游戲是兒童的存在方式，認(rèn)識兒童的這種存在方式，是教育“回歸本真”的前提。[3]以此為前提的教育，必然是把兒童的需求放在第一位的教育?！坝螒蛑趦和仁且环N必然，又是一種必須?！盵4]游戲是兒童期身心發(fā)展的必然產(chǎn)物，源自兒童內(nèi)心的自發(fā)需求，與兒童精神發(fā)展水平、特點相吻合，是最自然的一種精神展示方式。幼兒在游戲過程中持續(xù)體驗到一種自娛娛人的、開放和自由的精神。

游戲精神也是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障。胡伊青加在《人——游戲者》一書中把游戲的特征歸納為“樂趣性、自愿性、無功利性及秩序性”。[5]從教育的視角來審視游戲，游戲精神應(yīng)具有以下四個方面的內(nèi)涵：一是自主性。自主性肯定了幼兒是游戲活動的主人，在游戲過程中每一個游戲的參與者都是活動的主體；二是愉悅性。赫伊津哈在《游戲的人》中這樣描述游戲：“游戲的基調(diào)是狂喜與熱情，并且是與那種場景相協(xié)調(diào)的神圣或喜慶。一種興奮和緊張的感覺伴隨著行動，隨之而來的是快樂和輕松”。[6]游戲能夠滿足生理的愉悅，但更多的是精神層面的滿足，一種因為自由和投入而產(chǎn)生的積極情感體驗，從而產(chǎn)生一種心靈的滿足；三是創(chuàng)造性。游戲精神蘊含創(chuàng)造的特質(zhì)，這是因為游戲者主動自愿的內(nèi)部動機(jī)、自由的氛圍、多變的形式與創(chuàng)造力所需要的元素正好具有一致性。游戲的主體自由、專注與情感體驗的充分，最容易激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情；四是規(guī)則性。任何游戲都具有內(nèi)在的規(guī)則性，沒有規(guī)則也就無所謂游戲。規(guī)則的形成應(yīng)該是來自兒童群體內(nèi)的一種“契約”，一種彼此的承諾。規(guī)則的存在看似一種約束，但恰恰是兒童自由與創(chuàng)造的保障。規(guī)則的執(zhí)行，也是一種互相的監(jiān)督和矯正。總之，規(guī)則的主體是兒童，規(guī)則的約定是兒童，規(guī)則的執(zhí)行是兒童，而規(guī)則又服務(wù)于兒童游戲。

基于以上思考，幼兒的行為習(xí)慣不應(yīng)該是成人對兒童的粗暴干預(yù)或強(qiáng)加，教師要摒棄說教式、煉獄式、苦練式的培養(yǎng)方式，代以游戲精神引領(lǐng)下的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。這要求教育者必須從認(rèn)識兒童開始，關(guān)注幼兒的發(fā)展需求和教育的終極追求，在尊重兒童的基礎(chǔ)上尋找兒童教育最優(yōu)策略，為幼兒創(chuàng)造自主體驗的平臺，讓兒童享受愉悅的過程，創(chuàng)造性地誕生和深化規(guī)則，用游戲精神努力改造幼兒園的教育教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，由此促進(jìn)幼兒更快樂、更健康地發(fā)展。

三、游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，既要關(guān)注幼兒園的具體游戲活動，更要強(qiáng)調(diào)將游戲精神作為兒童發(fā)展的生長點，以游戲精神改造原有的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)獨立性、體驗性、愉悅性的課程與活動載體，讓他們充分享受自由自在的教育生活，激發(fā)幼兒對未知世界的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，既實現(xiàn)對游戲精神的上位追求，又通過行為習(xí)慣養(yǎng)成讓游戲精神落到實處。

(一)讓教師充分認(rèn)識到游戲精神的意義和價值 游戲精神是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的基本價值準(zhǔn)則。幼兒園可以通過專家引領(lǐng)讓教師初步認(rèn)識到幼兒游戲性的存在方式；通過共讀專著和沙龍研討深化對幼兒的認(rèn)識，并系統(tǒng)掌握游戲精神下幼兒的存在與成長特點，并據(jù)此培養(yǎng)自身的游戲精神；通過教學(xué)實踐活動的開展，將游戲精神落實到具體的教育實踐活動中，并結(jié)合兒童的具體表現(xiàn)對理論知識進(jìn)行反思，不斷深化教師對游戲精神的認(rèn)識，不斷校正教師對游戲精神的理解。認(rèn)識到兒童的游戲性存在方式，是教育“回歸本真”的一種體現(xiàn)。只有尊重兒童的主體地位，兒童在教育活動中才能擁有充分的自主，他們的身體和心靈才能如自由游戲一樣進(jìn)入一種自由的忘我境界。

(二)讓幼兒園的游戲活動成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的載體 游戲是幼兒成長的基本方式，游戲活動也是幼兒園開展教學(xué)活動的主要方式。在游戲精神引領(lǐng)下的幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即是要充分運用幼兒園游戲這種主要教學(xué)方式。首先，可以開展“關(guān)注幼兒好習(xí)慣”的問卷調(diào)查、沙龍研討活動，根據(jù)不同年齡階段幼兒的生理、心理特點，梳理出小班、中班、大班幼兒的素質(zhì)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的幼兒行為應(yīng)達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)；其次，可以組織教師就幼兒行為所要達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行研討，并據(jù)此分門別類開展系列游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣；第三，開發(fā)并組織其他延伸活動，強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)開展多樣化的家園合作，讓家長了解游戲精神 家庭是幼兒成長和發(fā)展的第一站，是幼兒生活的主要場所，因此還應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，這對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的意義和價值。首先，可以通過家長會、家長開放活動、家長園地等，重點開展講座、研討、體驗、學(xué)習(xí)等活動，指導(dǎo)家長優(yōu)化教育理念和策略，樹立正確的兒童觀。其次，可以針對實際操作中的具體問題，幼兒園和家長一起設(shè)計多樣化的“好習(xí)慣伴我成長”的行動，充分調(diào)動家長在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的主動性、積極性，使家園教育協(xié)調(diào)一致，相輔相成，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭游戲組，快樂新體驗

寶寶來了，媽媽更忙了！

在那些眼中只有寶寶的日子里，作為媽媽，你是否與社會脫節(jié)了嗎？是否找不回自我了嗎？

寶寶稍微長大些后，又不得不重返職場打拼，作為媽媽，你是否感覺和寶寶在一起的時間少而又少，母子之間的游戲充滿了單調(diào)與乏味？為此，你感覺歉疚嗎？

加入家庭游戲組吧！這種全新體驗一定會帶給你和寶寶更多快樂的感受！

家庭游戲組\x{2014}\x{2014}以家庭為基本單位，由多個家庭通過商議組成游戲小組，父母之間通力合作，交流與寶寶游戲的經(jīng)驗，并開展有組織的游戲活動，來豐富并活躍家庭育兒生活的一種社交形式。家庭游戲組的組織形式多種多樣，以發(fā)展友誼，交流育兒經(jīng)驗，豐富育兒生活為終極目的，一般都有比較嚴(yán)密的游戲規(guī)則，并有相對固定的活動時間，是深受父母歡迎并非常富于誘惑力的一種育兒風(fēng)尚。

家庭游戲組Sayyousayme

Allan：Catherine的降生，幾乎改變了我全部的生活。大約有1年的時間，我被完完全全地圈在家里，遠(yuǎn)離工作崗位，遠(yuǎn)離昔日親如手足的朋友們，一天到晚聞著寶寶的臭臭與尿液摻雜的古怪味道，聽著她嘰嘰嘎嘎的笑聲與哼哼唧唧的哭聲，睜著睡眼朦朧的雙眼像個夢游者似地游走于各個房間，過著幾乎一成不變的“哄孩子、購物、做家務(wù)”的單調(diào)生活。那種嚴(yán)重的脫離社會的感覺讓我苦悶異常。自從參與家庭游戲組后，我的社交面變得非常廣泛，寶寶接觸的人也多了，我們倆都比以前快樂多了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的生活從此有了色彩。

Lily：John快1歲的時候，我將他送到了Tracy的家庭托兒所，重新找了一份工作。然而，新的問題接踵而至：我天天在公司忙著，跟他在一起的時間少得可憐，每天除了以千篇一律的方式逗逗他，我們之間的游戲活動單調(diào)乏味得令人無法想像。我實在沒有時間與精力琢磨出更多更好的游戲方法。直到某一次去超市購物，偶然發(fā)現(xiàn)了貼在超市公告牌上關(guān)于招募“家庭游戲組”成員的通告，我才參加了街區(qū)的“家庭游戲組”。從此，我和寶寶基本每天都會按時參加家庭游戲組的活動，我們的游戲活動也因此變得真正有聲有色起來。

Mike：參加家庭游戲組的活動之后，我才發(fā)現(xiàn)，我的周圍居然有那么多睿智的父母。以前我一直以為自己是個不錯的父親，因此，每次Chris埋怨我不是個好爸爸，我都會火冒三丈，覺得她簡直是污蔑。在家庭游戲組接觸了其他爸爸之后，我才發(fā)現(xiàn)，跟他們相比我確實差了很遠(yuǎn)。我嘗試向他們學(xué)習(xí)，并且不斷地完善自己，現(xiàn)在，我真的成了個名副其實的好爸爸(爸爸食品)了。

參與或組建家庭游戲組的5個途徑

途徑1：留意各種通告

只要稍微留意就會發(fā)現(xiàn)一些游戲組在超市、健身俱樂部、圖書館、BBS等發(fā)布的招募成員的通告。這些通告多種多樣，父母可以通過比較這些通告，選擇最適合自己或自己最喜歡的家庭游戲組，直接加入這些游戲組，參與他們的活動。

途徑2：與其他父母直接溝通組織家庭游戲組

如果找不到特別適合自己的家庭游戲組，也可以利用去兒科診所、兒童(兒童食品)游樂場、海濱浴場或其他公共場所的機(jī)會，與其他帶有孩子的父母溝通，策劃出更合自己心意的家庭游戲組。

途徑3：利用網(wǎng)絡(luò)廣泛地招募成員

一些育兒網(wǎng)站或者女性網(wǎng)站是發(fā)布這類消息的最佳途徑。有心的父母在BBS上發(fā)一個貼，把自己組織家庭游戲組的構(gòu)想詳細(xì)地描述出來，那些感興趣的父母很快就會回應(yīng)，并積極參與進(jìn)來。

途徑4：未雨綢繆提前組織家庭游戲組

媽媽在參加孕期培訓(xùn)班、哺乳培訓(xùn)班的課程時，常?？梢越Y(jié)識很多準(zhǔn)媽媽或新媽媽。利用參加培訓(xùn)班的機(jī)會，與一些比較投機(jī)的準(zhǔn)媽媽、新媽媽商議，預(yù)先建立一個家庭游戲組，日后就可以很快地開展游戲活動。

途徑5：向過來人尋求幫助

問問周圍那些寶寶較大的朋友、同事，他們往往能提供很多有益的建議。也許他們自己就曾經(jīng)參加過某個甚至多個家庭游戲組的活動。向他們請教，往往能獲得事半功倍的效果，既可快速地成為家庭游戲組的成員，又能選擇更適合自己的家庭游戲組。

家庭游戲組活動5個注意事項

注意事項1：確保安全第一

在確定游戲區(qū)時，一定要事先進(jìn)行周密細(xì)致的考察，開始游戲前也要仔細(xì)檢查游戲區(qū)是不是存在問題。只有確認(rèn)不會對寶寶構(gòu)成任何危險的情況下，才可以啟用游戲區(qū)。另外，如果寶寶生病，要暫時放棄參與家庭游戲組的活動，以免傳染其他寶寶。

注意事項2：每個小組人數(shù)要有一定限制

過多的寶寶湊在一起比較混亂，不好管理，容易出現(xiàn)安全問題。因此，如果一個家庭游戲組人員比較多，顯得過于龐大，最好根據(jù)寶寶年齡大小重新分配，以小組的方式開展游戲活動。一般一個家庭游戲組以容納5－6個寶寶為宜。

注意事項3：遵守固定的活動時間

確定固定的活動時間，可以使家庭游戲組的游戲活動開展得更加高效有序。即使個別家庭因某種原因不能參加活動，最好也不要輕易取消活動。只要沒有特殊情況，家庭游戲組成員最好都按時參加活動，這樣才可以保證游戲活動持續(xù)有效地開展下去?；顒訒r間一般控制在1.5-2小時左右比較合適。時間太長，父母和寶寶都會感覺比較疲乏；時間太短，活動沒法展開，父母和寶寶都不能盡興，也會影響活動的質(zhì)量。

注意事項4：根據(jù)寶寶年齡特征調(diào)整活動內(nèi)容

不同年齡的寶寶對游戲活動的期望都不一樣，因此，組織游戲活動時一定要根據(jù)寶寶的特征進(jìn)行調(diào)整。多組織戶外活動，對任何年齡段的寶寶來說都是個不錯的選擇。如果寶寶還很小，可以帶他們到戶外看看風(fēng)景，散散步；大一點的寶寶可以帶他們?nèi)⒓痈鞣N展覽會，逛逛動物園、游樂場等。

注意事項5：不要對活動寄予不切實際的期望

由于寶寶性格和能力差異很大，他們一起游戲常常會發(fā)生各種各樣的沖突與問題。如果想要小家伙們自始至終和平相處，或期望通過這種活動讓寶寶的各項能力在短時間里上一個臺階，都是十分不切實際的想法。讓寶寶在一個真實的“小社會”里自然成長，這是教會他們更好地融入周圍環(huán)境的最佳方式。

注意事項6：父母也要積極地參與寶寶的游戲

家庭游戲組活動的終極目的不是徹底解放父母，而是讓父母和寶寶都能通過這種方式獲得最佳的游戲狀態(tài)。父母可以輪流看護(hù)寶寶，也可以齊心協(xié)力參加游戲活動，讓游戲活動更加充滿激情與快樂。尤其那些3歲以內(nèi)寶寶之間的活動，父母更需要多花些時間與精力來參與并引導(dǎo)寶寶游戲。

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