游戲升級四“秘訣”——推進(jìn)小班娃娃家游戲的有效策略

幼兒園游戲娃娃家。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。對于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《游戲升級四“秘訣”——推進(jìn)小班娃娃家游戲的有效策略》，僅供參考，希望能為您提供參考！

“娃娃家”游戲是小班幼兒最喜愛的游戲，孩子們在“娃娃家”的環(huán)境、情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動，展開一系列的游戲情節(jié)，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素?！巴尥藜摇庇螒虻膬?nèi)容一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；二是與其他區(qū)域相聯(lián)系而生發(fā)出的活動，如幼兒外出去“餐廳”吃飯，去“菜市場”買菜，去“醫(yī)院”看病，去“理發(fā)店”理發(fā)，去“超市”購物等。那么，我們可以借助哪些策略有效地引導(dǎo)幼兒推進(jìn)娃娃家游戲的情節(jié)發(fā)展呢?

游戲片段一：

角色游戲時間到了，今天樂樂和文文是紅紅家的爸爸媽媽。他們戴上爸爸媽媽的工作卡，搬著小椅子走進(jìn)了自己的家。文文從床上抱起了娃娃，樂樂邊拎著籃子邊說：“你在家，我去買菜?！蔽奈奶ь^看了樂樂一眼，又低下頭抱緊了寶寶。突然，文文似乎想到了什么，站起來到柜子里拿出了電飯煲，一個人擺弄起來。正在這時候，藍(lán)藍(lán)家媽媽圓圓抱著娃娃嚷嚷著經(jīng)過：“我娃娃生病了，我要帶她去看病。”文文一聽，扔下電飯煲就抱起娃娃跟著往醫(yī)院跑了。老師看見了，走過去好奇地說：“呀，誰家的飯飯燒得這么香啊?”文文轉(zhuǎn)頭走過來說：“我燒的飯。”老師笑著說：“媽媽的廚藝真不錯。讓我看看今天媽媽燒了什么飯?”文文聽到老師的表揚(yáng)，更得意了：“我今天燒的白米飯。”老師接過她的話：“白米飯寶寶吃了有營養(yǎng)。能不能讓我嘗嘗呢?”文文立馬拿來碗和勺子，幫老師盛了一碗飯端到面前。老師一邊吃一邊贊揚(yáng)：“真香真香!下次我要嘗嘗你燒的菜飯，味道一定更好?！蔽奈牟煌５攸c(diǎn)頭：“是的，是的?！睒窐妨嘀嘶貋砹耍奈淖哌^去，從籃子里翻出茄子和青菜，拿到水龍頭下很仔細(xì)地洗著。樂樂拿來菜刀，將很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁開了。由于操作面板太小，樂樂的動作又太大，菜紛紛掉在了地上。樂樂蹲下揀菜，文文在旁邊急著將樂樂切好的菜放到電飯鍋里。樂樂問：“你干嗎?”文文不緊不慢地說：“我要做菜飯呢。”樂樂一聽，拿起茄子，繼續(xù)切了起來：“再放點(diǎn)茄子。”老師看了下娃娃：“呀，娃娃也餓了，爸爸，你的菜要切小點(diǎn)哦，娃娃太小，咽不下去的哦?！睒窐房戳死蠋熞谎郏D(zhuǎn)過身一手按著菜的一端，一手慢慢地切著，再也沒出現(xiàn)過菜掉落的現(xiàn)象。

游戲片段二：

還是紅紅家。樂樂從籃子里翻出幾條魚，他把魚一條一條地放在水池里。接著，他拿出一條放到砧板上，手持菜刀在魚身上撥動著。隨后，他把刀一橫，一手按住魚身又做了個橫切的動作。原來，樂樂是在殺魚!樂樂揭開鍋?zhàn)?，正?zhǔn)備把魚放進(jìn)去，突然又想到了什么：“我還沒放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起來對我說：“老師，我家沒油了。”我馬上接聲說：“要不要去別人家看看?”樂樂跑開了，不一會兒就立馬轉(zhuǎn)身奔來，著急地說：“老師，不好了，別人家也沒油。”“那怎么辦呢?要不要去教室里看看，有沒有油?”樂樂應(yīng)聲跑到教室里，一會兒又一臉失望地跑了回來。我拿出一塊塑料積木：“爸爸，你要的是不是這個鹽?！睒窐芬豢矗瑯纷套痰貜奈沂掷锝舆^積木，說：“我還要糖呢?！彼洲D(zhuǎn)身走到積木柜前，找了一塊白色的積木，回家做糖醋魚了。一會兒，別家的“爸爸媽媽”紛紛效仿，到積木籮筐里翻找著，找到了自己需要的“鹽”“奶粉”“可樂”，甚至還用雙面膠紙來做面條。

從上述游戲片段中可以看出，幼兒最初的游戲基本停留在擺弄材料上，或是無意識地頻繁外出，游戲中的行為意識并不明確。教師的介入，有效地推動了幼兒游戲在情節(jié)、材料使用、角色行動等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了殺魚、煮菜飯、放調(diào)料、給娃娃曬衣服被子、給娃娃熱牛奶等細(xì)節(jié)化的生活情節(jié)，這些就是幼兒游戲的升級。孩子們開始明確自己在游戲中所扮演的角色，自覺地做一些和角色相匹配的事，并嘗試根據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，如用不同顏色的積木代表鹽和糖，用雙面膠紙做面條等等。我們也在這個過程中總結(jié)出了推進(jìn)小班娃娃家游戲的四“秘訣”：

秘訣一：定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察就是教師在關(guān)注全體幼兒游戲的同時，較有針對性地對某一游戲主題、特定人員或場景進(jìn)行仔細(xì)跟蹤觀察，從而了解幼兒在游戲中的活動現(xiàn)狀以及延續(xù)發(fā)展情況，能幫助教師及時捕捉游戲升級行為細(xì)節(jié)。定點(diǎn)觀察還有利于教師對某一主題進(jìn)行系統(tǒng)的追蹤調(diào)查，詳細(xì)把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗(yàn)提出的要求是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進(jìn)一步挖掘，為幼兒深入游戲提供了可能。

秘訣二：角色介入

小班幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)去處理事情，但角色認(rèn)知發(fā)展較慢，角色身份容易被遺忘和轉(zhuǎn)換。教師用角色的身份介入指導(dǎo)是最好的方法。教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程，調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。

秘訣三：材料暗示

小班幼兒的游戲行為往往都是由物而起，從擺弄某一物品逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)。他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性。這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景，預(yù)測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。所以，教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。

秘訣四：跟進(jìn)評價(jià)

跟進(jìn)評價(jià)是指教師將連續(xù)觀察到的游戲情況進(jìn)行有效處理，剝離出易于幼兒操作、模仿、推廣的行為，并在孩子面前進(jìn)行講解、示范、評論等活動。對于小班孩子來說，主動的、完整的介紹是少有的情況，需要老師一步步地進(jìn)行引導(dǎo)。如教師提出“爸爸媽媽是怎么一起照顧娃娃的”問題，接著用遞進(jìn)式的問題跟進(jìn)評價(jià)，幫助幼兒進(jìn)行表達(dá)：“你家里有誰?做了哪些事?有沒有一起照顧娃娃呢?爸爸做了什么?媽媽做了什么?”幼兒的表達(dá)存在一定的情境性，講述游戲進(jìn)程時往往會出現(xiàn)情節(jié)、角色間的跳躍，讓人聽了摸不著頭腦。教師的跟進(jìn)評價(jià)，不僅能幫助幼兒梳理游戲過程，更能讓其他幼兒聽明白并模仿、推廣。

指導(dǎo)幼兒游戲并不難，其根本就在于教師是否有注意觀察的意識，心中是否有孩子，是否能放低身價(jià)參與孩子們的游戲。相信每個人都能找到指導(dǎo)幼兒游戲的有效策略，都會擁有屬于自己的游戲升級“秘訣”!

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

指導(dǎo)小班幼兒開展娃娃家游戲

娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗(yàn)有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。針對小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在娃娃家有意識地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的游戲情境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

小班初期：娃娃家的客人

為幼兒提供對主題有暗示作用的材料

提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動，開展游戲?？腿诉M(jìn)門前要按門鈴，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認(rèn)識的人；可以模仿畫面學(xué)習(xí)交往動作和行為。

教師以角色的身份進(jìn)入游戲情境，與幼兒共同游戲

游戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客。”目的是暗示“媽媽”來開門，小孩不能給不認(rèn)識的人開門。進(jìn)門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦堉魅讼蚩腿艘灰唤榻B房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀。客人站了一段時間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了。”目的是引導(dǎo)幼兒禮貌待客。最后，教師看看表準(zhǔn)備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來。”目的是暗示幼兒用語言主動交往、送客。

因人施教，促進(jìn)不同幼兒口語的發(fā)展

對主動交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機(jī)會?？梢蕴釂枺郝犝f你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什么用的?

對能夠應(yīng)答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個問題，認(rèn)真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關(guān)肯定或回應(yīng)。如，你把桌子放在家里的什么地方?客廳在家里是干什么的地方?你家設(shè)計(jì)得真好!你說得更好!

對不愿交往和應(yīng)答的幼兒，教師可采取的做法是請其他幼兒幫助，教師主動引發(fā)談話，給予表揚(yáng)和肯定。

小班中期：愉快的生日聚會 發(fā)動幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會

幼兒運(yùn)用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點(diǎn)，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動，運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。

引導(dǎo)幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)

教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談?wù)摗⒅v述，回憶家人給自己過生日時的經(jīng)驗(yàn)。幼兒和家長也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請幼兒講述這是什么，為什么要準(zhǔn)備這件禮物，你會拿著禮物對小壽星說些什么。也可以請幼兒帶一些自己會講的和過生日有關(guān)的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐富幼兒關(guān)于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)。

以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)

教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個生日聚會。歡迎朋友們一起來參加!”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們?nèi)e人家做過客嗎?到別人家做客應(yīng)該怎么說，怎么做呢?”目的是引導(dǎo)幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語和適宜行為。當(dāng)客人進(jìn)門時教師提問：“到別人家參加生日聚會應(yīng)該說些什么呢?”目的是引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和祝福語。在進(jìn)餐和分蛋糕時教師提問：“蛋糕應(yīng)該怎樣分，誰來分呢?”目的是引導(dǎo)幼兒知道，蛋糕、食物應(yīng)由主人來分，主人要請客人吃飽、吃好。在游戲時教師假裝接電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時間不早了要叫孩子回家呀!好的，他們一會兒就回?！卑凳居變海腿藗冊撾x開了，聚會要結(jié)束了。當(dāng)孩子們紛紛準(zhǔn)備離開娃娃家時，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀?”暗示幼兒在離開主人家時，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。

小班末期：邊玩邊說快樂多

激發(fā)興趣，感受語言交往中的快樂

為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設(shè)了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識地與幼兒圍繞玩具進(jìn)行交談，可以提問：“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的?是誰買的?怎么玩?你為什么喜歡它?”引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)幼兒有表達(dá)上的困難時，教師可以用問題豐富幼兒的講述內(nèi)容，也可以及時為幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒用更生動的語言表達(dá)自己對“娃娃游戲室”玩具的喜愛。

創(chuàng)設(shè)情境，主動運(yùn)用語言交往

小班幼兒在游戲中主動交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒嘗試進(jìn)行區(qū)域間的互動游戲，引導(dǎo)小班幼兒運(yùn)用語言主動交往。如，教師可通過設(shè)置送票的情節(jié)，引導(dǎo)娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進(jìn)行互動游戲的，從而豐富幼兒的游戲內(nèi)容，為幼兒提供互動的機(jī)會。

強(qiáng)化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)的遷移

對于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會更舒服?”并請幼兒自由抱娃娃，相互交流體會。教師可以小結(jié)重點(diǎn)：“娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸(或媽媽)的手臂上。爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股。”教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的?”“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶?寶寶飯撒在身上，要怎么做?”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，感受游戲的快樂。

對于角色意識較差、有時候一個東西可以玩很長時間的幼兒，教師可以多增加一些娃娃供幼兒游戲時使用，然后請幼兒自己進(jìn)行角色分配?？梢哉堃恍┬∨笥寻缪輯寢屓ケ尥蕖⒄疹櫷尥?，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，增強(qiáng)幼兒角色意識的同時，學(xué)習(xí)分工合作，增進(jìn)角色間的相互交流。

對于不會表達(dá)、交往的幼兒，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當(dāng)娃娃的爸爸媽媽，應(yīng)該怎么做，怎么說?爸爸可以做什么，媽媽可以做什么?爸爸出門，媽媽和寶寶會對他說什么?媽媽做飯時，會對爸爸和寶寶說什么?你平時在家會和爸爸媽媽聊什么?通過同伴間的交流，使幼兒分享一些交往技能。

2020小班角色游戲教案《娃娃家》

活動目標(biāo)：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

活動過程：

(一)分享經(jīng)驗(yàn)

1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰?都做些什么事情?

(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?

(教師展示幼兒收集的照片)

(二)提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?

2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

(三)幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情?

2、客人評選文明家庭。

小班“娃娃家”游戲指導(dǎo)片段及評析

小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡稱為“媽”．小豬家的爸爸簡稱為“爸”，教師簡稱為“師”)：

媽：喂，老師。

師：喂，你找我有什么事啊?

媽：到我家來給寶寶過生日。

師：那我怎么走啊?你是哪一家啊?

媽：我是小豬家。

師：那我怎么走啊?

媽：你左拐，再直走就到了(這時爸爸走到教師面前來接教師了)。

師：小豬爸爸來接我了，好的，我一會兒就來。

(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后，便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對話實(shí)錄。)

師：你們家寶寶過幾歲生日啊?

媽：3歲。

師：有蠟燭嗎?

媽：沒有。

師：哦，你們家沒有蠟燭啊?

爸：哦，我去買。

師：哎，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的啊?

爸：直直的。

(幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細(xì)的綠色管子當(dāng)蠟燭。)

師：怎么插啊?

媽：這兒插一根，那兒插一根。

師：插幾根啊?

媽：3根。

(幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。)

爸：我去找打火機(jī)。

師：打火機(jī)是什么形狀的?

爸：是長方形的。

師：寶寶醒了嗎?

媽：醒了。

師：你家寶寶叫什么名字啊?

媽：就叫寶寶(是媽媽和爸爸商量的結(jié)果)。

師：寶寶真可愛。

(接下來就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)

師：誰吹蠟燭啊?

媽、爸：寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。

(接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)

爸：沒刀。

師：啊?你們家沒刀啊?

媽：有刀(媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸)。

(接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié)，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。)

師：為什么先給我吃?

媽、爸：因?yàn)槟闶强腿恕?/p>

師：哦，要先給客人吃啊。

(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)

評析：

這個游戲指導(dǎo)片段可以分為兩個部分：一是“電話”中的師幼對話，二是在“小豬家”的現(xiàn)場對話。

先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里，“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視?！按螂娫挕钡慕處熯\(yùn)用“興趣導(dǎo)向的策略”追隨幼兒的興趣，通過“問題導(dǎo)向的策略”取代直接給予答案的做法，比如，她問了幼兒三個問題：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點(diǎn))教師和幼兒通話的過程其實(shí)就是教給幼兒打電話常識的過程，告訴對方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。

在這個游戲指導(dǎo)片段中，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維，當(dāng)真實(shí)事物不在眼前時他們會用其他事物來替代。因此，當(dāng)幼兒給教師“打電話”時，教師迅速用手勢做出“接電話”的動作，并且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問出這樣的問題，才不至于出現(xiàn)當(dāng)幼兒“打電話”給教師時。教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。

在“小豬家”里的對話更能顯示出教師指導(dǎo)游戲的機(jī)智。小班幼兒往往對過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻，他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進(jìn)入“小豬家”，很好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點(diǎn)蠟燭需要的打火機(jī)及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內(nèi)容，提出問題與幼兒對話，充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達(dá)自己的需要和想法；能手口一致地點(diǎn)數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)，在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語言運(yùn)用比較恰當(dāng)，有利于幼兒積極思考、參與。

在這個游戲指導(dǎo)片段中，教師不僅主動親近和關(guān)心幼兒，和幼兒一起游戲，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，而且珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)、語言、社會等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。

在小班表演游戲中教師指導(dǎo)策略的有效應(yīng)用

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是一種深受幼兒喜愛的活動方式，它的教育價(jià)值已由過去單純以發(fā)展幼兒語言為主要目的而轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素；活動的方式也由在教師導(dǎo)演下的被動模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的有效指導(dǎo)對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。 案例一： 小班表演游戲“拔蘿卜”進(jìn)入第四課時，孩子們大多能掌握角色的出場順序及對話，完整地表演故事。瞧，一組幼兒正在表演區(qū)有序地表演著，突然，歡歡大聲地喊起來：“小姑娘，小姑娘哪去了，該你了!”游戲中斷了，小演員們四處找“小姑娘”。戴著小姑娘頭飾的慧慧匆匆忙忙從美工區(qū)走過來，手里還拿著捏了一半的泥工，歡歡一把抓住她的手說：“你去哪了?輪到你了，快點(diǎn)呀!”慧慧不好意思地笑笑，看了一眼“拔蘿卜”的隊(duì)伍，上前拽住“老奶奶”的衣服：“唉喲，拔不動……” 案例分析： 很顯然，慧慧對“拔蘿卜”的游戲興趣不高，令她游離于游戲之外的主要原因是什么? 1．對慧慧來說，游戲缺乏挑戰(zhàn)性和新鮮感。 2．慧慧受周圍其他因素的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，這是由他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律決定的。 3．幼兒表演游戲的經(jīng)驗(yàn)不夠，不能自己創(chuàng)編游戲情境，使此游戲看起來更像生硬刻板的“表演”而非自由自主的“游戲”。 指導(dǎo)策略： 我把孩子們召集起來，一起討論：老爺爺和老奶奶拔蘿卜的時候，小姑娘、小花貓、小老鼠有可能在干什么呢?這時候孩子們議論開了：“小姑娘在給娃娃喂奶!”“小姑娘可以在家里畫畫呀!”“小貓?jiān)谒笥X吧!”“小老鼠在吃東西?”……“大家的想法都很有道理!”我及時給予了肯定，這七嘴八舌的討論使每個角色瞬間變得有事可做了。同時，大家一致認(rèn)為，雖然“各忙各的”，但是當(dāng)聽到“喂，×××快來呀，快來幫我們拔蘿卜”的喊聲時，應(yīng)該馬上做出回應(yīng)。 在后來的表演游戲中，我們便看到了這樣的場景：不需要交流時，孩子們在自己設(shè)計(jì)的情節(jié)中各玩各的，需要對話時，孩子們馬上回應(yīng)并投入集體游戲，以前那種因等待而無所事事、來回穿梭的現(xiàn)象不見了。 反思小結(jié)： 對于表演游戲，教師不應(yīng)扮演“裁判”的角色來評定幼兒表現(xiàn)的“好壞”，也不應(yīng)扮演答案的提供者來告訴幼兒應(yīng)該如何做。教師可以通過提問使幼兒產(chǎn)生有關(guān)“問題”的意識，引發(fā)思考討論，找到解決問題的方法。要知道教師的“言傳身教”固然重要，但幼兒的經(jīng)驗(yàn)往往是通過自己討論、互相觀摩、評議小結(jié)而達(dá)成的，因此不要忽略“討論”在表演游戲中的作用，讓孩子在平等民主的氛圍中“玩”起來吧! 案例二： “小兔找太陽”同樣是小班的表演游戲。孩子們根據(jù)需要增添了角色．由故事中僅有的兩個角色間一問一答的單一情景擴(kuò)展為有小貓、大獅子等角色參與的趣味游戲。但是，由于對話簡單，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：游戲時間太短了!時間都浪費(fèi)在交換服裝和角色上了! 案例分析： 1．雖說角色添加使“兔寶寶”有機(jī)會跟更多的角色對話，但故事情節(jié)過于簡單，這是表演時間短的主要原因。 2．受已有經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子們盡管感覺“這么快就表演完了”“又得換角色了”“沒意思”，但是他們還是不知道如何下手，去改變游戲現(xiàn)狀。 指導(dǎo)策略： 正在孩子們唉聲嘆氣的時候，我靈機(jī)一動，順手拿起了“娃娃家”游戲用的紅色小盆放到表演區(qū)，聰明的田田一下子明白了我的意思，說道：“媽媽，這是太陽嗎?”其他孩子立刻有了新的想法，恒恒說：“不如我們再去找找還有什么是紅色的!”“對呀，我們還可以用紅紙做太陽呀!”昊智說。于是，孩子們忙碌起來，恒恒去建構(gòu)區(qū)選擇紅色雪花片拼插球，吳智在給紙盤涂紅顏色，田田則找到了紅色的大棉包……眼看著孩子們從環(huán)境中找來許多游戲道具，我也很欣慰：“一個太陽、兩個紅燈籠、三個紅氣球，接下來——”我故意拖了長音，想看看孩子們的反應(yīng)。果然，受到語言的暗示，“四個紅紙盤，五個大紅球……”他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)量的疊加，制作道具更起勁了。 再看孩子們的表演，“小兔找太陽”顯然已超越了表演故事的游戲情節(jié)，他們一邊數(shù)數(shù)，一邊表演故事，玩得不亦樂乎…… 反思小結(jié)： 教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不是僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實(shí)際需要進(jìn)行。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具的過程本身就是可以帶給幼兒快樂、蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動，教師不能為追求“表演結(jié)果”或節(jié)省時間而省略這個頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。 另外，教師對幼兒表演游戲的指導(dǎo)要避免兩個極端：一是過度“指導(dǎo)”，將游戲全部納入教師的要求與計(jì)劃之內(nèi)，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對游戲放任不管。我認(rèn)為，在幼兒表演游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)指導(dǎo)，像剛才案例二中提到的，哪怕一個動作、一個眼神都可能起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，推動游戲的發(fā)生和發(fā)展! 總之，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來選擇、參與設(shè)計(jì)、自己來表演。但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應(yīng)該學(xué)會觀察并善于觀察幼兒的表演游戲，適時地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，將可以充分發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用!

關(guān)注游戲“升級”的信號

打開百度搜索“升級”的含義，發(fā)現(xiàn)升級后面可以搭配很多詞語，如：升級專家、升級單板機(jī)、升級保姆，等等，而我所關(guān)注的是玩游戲時，單個幼兒或群體對游戲升級所發(fā)出的信號。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子對游戲有“升級”需求的時候，首先會發(fā)出一些信號。如果不從專業(yè)的角度或沒有用心去理解，一些有意義的游戲前兆可能就會被扼殺。

回想這一個星期以來的區(qū)域游戲，生活區(qū)發(fā)出了“強(qiáng)烈的升級信號”，并給我留下了很深的印象。我們班的生活區(qū)有四種材料，分別是夾子和動物底板；大嘴娃娃、蠶豆、勺子；各種各樣的藥瓶(蓋子與瓶分開擺放在籃子里)；毛線和罐子。前三種是舊材料，后一種是新材料，很多幼兒爭著去玩喂娃娃這個老游戲，兩個大嘴娃娃根本不能滿足孩子們的需求。他們?yōu)楹螘绱讼矚g玩這個老游戲呢?

我仔細(xì)觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)小班孩子內(nèi)心的角色需求已經(jīng)表露了出來，他們已經(jīng)不再是單純地喂娃娃吃飯。如，幼兒喂了一會兒，說：“寶寶你生病了，媽媽去給你買藥?！庇谑菚φ谕妗敖o小瓶蓋蓋子”游戲的同伴說：“我要買瓶藥，我孩子病了!”他有需求可并不代表別的孩子有需求，所以，這時幼兒之間可能會出現(xiàn)爭吵、搶材料的現(xiàn)象。當(dāng)然，也有的幼兒學(xué)會了相互配合。比如，當(dāng)有同伴買藥的時候，負(fù)責(zé)賣藥的幼兒(正在玩瓶子)會問：“你的錢呢?”而此時需要買藥的孩子會很配合地付錢，其實(shí)他是用豆子當(dāng)做錢，而他的同伴也就很配合地收款了。

通過幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子在玩老游戲的時候，會根據(jù)已有的舊材料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲小細(xì)節(jié)的創(chuàng)生，比如：“媽媽給你買藥去!”“我給你錢!”“我要一杯奶茶!”等細(xì)節(jié)，都反映出孩子們已經(jīng)發(fā)出了對老游戲進(jìn)行升級的信號。

于是，我開始思考：孩子的爭吵、搶材料并不一定是壞事，當(dāng)矛盾出現(xiàn)的時候，也有可能是他們發(fā)出了游戲升級的信號。在孩子創(chuàng)生的新游戲得到同伴配合順利完成的過程中，教師要思考：是不是需要幫助他們把游戲再提升，創(chuàng)設(shè)更多的游戲背景或提供一些材料?這樣的游戲信號是單個孩子發(fā)出的還是大部分孩子?如果很多孩子發(fā)出的，那就是他們某些需求沒有得到滿足，或許是情感、交往、模仿等方面發(fā)出了一些需求升級信號。

讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力

娃娃家是角色游戲里的經(jīng)典內(nèi)容，每個孩子都喜歡，然而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在布局和材料單一的問題，經(jīng)常是一個娃娃、一張小床、一張桌子和幾把椅子再加點(diǎn)餐具，就組成了一個娃娃家。這顯然無法滿足幼兒的游戲需要，因?yàn)樗麄兊募彝ド罱?jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比這些要豐富。久而久之，娃娃家便失去了吸引力。為了讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力，我們注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，隨時根據(jù)幼兒的游戲需要豐富和完善原有的環(huán)境，對現(xiàn)有的材料進(jìn)行改造和創(chuàng)新，取得了一定的效果。

首先是完善廚房環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒大部分時間會花在做飯上，因此廚房的設(shè)計(jì)對于游戲的發(fā)展至關(guān)重要。原先娃娃家的廚房里只有一個現(xiàn)成的塑料爐灶、一些餐具和仿真食物，現(xiàn)在我們決定讓廚房更真實(shí)。我們在廚房的墻上貼上“瓷磚”，用粘鉤把飯勺、漏斗、鍋鏟、洗碗刷等工具和物品懸掛在墻上，方便幼兒取用。同時，我們用紙盒自制了一個煤氣灶，還把開關(guān)做成旋鈕狀，畫上火力標(biāo)識，讓幼兒在做飯時可以自由調(diào)節(jié)。在觀察到幼兒游戲時經(jīng)常會發(fā)生打翻飯菜的現(xiàn)象后，我們又自制了小掃帚和小拖把擺放在廚房角落里，以拓展游戲情節(jié)，滿足幼兒的需要。

其次是調(diào)整臥室環(huán)境。以往娃娃家中的床很小，是給娃娃睡的，幼兒則扮演成人去照顧娃娃。在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實(shí)也很想躺在小床上假裝美美地睡一覺，因此，我們把娃娃家中的床換大了。同時，我們在臥室里添置了兩個櫥柜，一個用來擺放衣物，有老人的老花鏡、拐杖、帽子，青年的領(lǐng)帶、西服、連衣裙、皮包，兒童的帽子、書包等，供幼兒選擇自己想扮演角色的服裝和物品。另一個專門擺放鞋子，有爸爸的大皮鞋，媽媽的高跟鞋，以及家居拖鞋等可供選擇。這樣的調(diào)整使游戲更加情景化、真實(shí)化，增添了不少樂趣。

最后是豐富有關(guān)洗衣情節(jié)的游戲環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)洗衣服的場景，以往教師只會提供一個晾衣架，現(xiàn)在我們專門創(chuàng)設(shè)了一個類似洗衣房的設(shè)施。我們安裝了一個自制滾筒洗衣機(jī)，幼兒可以把衣物放入其中，并按動按鈕模擬洗衣程序。有幼兒在家看過父母熨燙衣物之后也想模仿，于是我們提供自制熨斗和熨燙板，還有晾衣竿以及各式衣架。這樣一來，幼兒的游戲行為大大豐富了。

隨著角色游戲的開展，幼兒有了更多的想法和需要。為此我們不斷調(diào)整，逐漸創(chuàng)設(shè)了浴室、梳妝臺、陽臺、花園等環(huán)境，也添置了“電視機(jī)”“空調(diào)”等家用電器，以滿足幼兒的游戲愿望。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料時遵循以下三個原則。

1. 所有材料都力求具有可操作性

我們所提供的材料都是可以“玩”的，而不僅僅是擺設(shè)。例如，我們制作的電視機(jī)是可以“看”的。電視機(jī)屏幕是一塊活動的板，幼兒可以根據(jù)自己的喜好將相應(yīng)圖片插入其中。我們準(zhǔn)備了一些圖片供他們選擇，通常是幼兒喜歡的故事書圖片、動畫片圖片，還有一些風(fēng)景、人物以及動物圖片。除了電視機(jī)外，空調(diào)也是可以操作的。當(dāng)幼兒提出想安裝空調(diào)的想法時，我們就在思考如何讓空調(diào)用起來。我們想到了為空調(diào)配一個遙控板，幼兒可以根據(jù)需要把數(shù)字卡片插入遙控板屏幕，這樣空調(diào)就可以有模有樣地“運(yùn)行”了。

2. 所有改變都有幼兒的參與

我們對環(huán)境的改造不是想當(dāng)然的，而是建立在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，并與幼兒討論，讓他們成為參與者。如，有一次我們看到有個幼兒拿著一口小鍋在娃娃家門口做出倒水的樣子，原來他是在學(xué)爺爺種花和澆花。我們了解到很多幼兒對此感興趣，也有不少經(jīng)驗(yàn)，于是決定開辟一個小花壇?！盎▔笔怯變阂黄饎邮植贾玫摹Ｎ覀?yōu)橛變簻?zhǔn)備了常見的花朵圖片、各色縐紙和吸管等，讓幼兒自制花朵。有了這些材料，小花壇每天都有變化。

3. 根據(jù)幼兒的需要隨時調(diào)整

我們對于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一次完成的，而是根據(jù)幼兒的游戲水平以及游戲需要隨時作出調(diào)整。如，娃娃家游戲開設(shè)后的第二個月，有幼兒提出想洗澡但沒有浴室怎么辦。于是我們與幼兒一起討論，重新布局，找來了布簾圍起來做了一間浴室，還在布簾上設(shè)計(jì)了一些夾子、掛鉤，用來懸掛沐浴露、洗發(fā)水、毛巾、浴帽等沐浴用品，一目了然，取用方便。

又如，娃娃家的菜肴在游戲初期都是些仿真模型，隨著幼兒游戲水平的不斷提高，我們逐漸提供一些教師制作的菜肴范例以及不同質(zhì)地、形狀、顏色的材料，幼兒可以根據(jù)自己的游戲水平組合利用這些材料，賦予這些材料新的意義。這樣既滿足了不同層次幼兒的游戲需要，又拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

再如，在有了衣櫥后，沒多久幼兒又對梳妝打扮提出了要求，特別是女孩子，想到媽媽有個梳妝臺，自己也想有一個，這樣就可以對著鏡子梳頭、化妝了。于是我們又在臥室做了個梳妝臺，還提供了各種發(fā)夾、項(xiàng)鏈、香水瓶等，幼兒由此生成了“媽媽準(zhǔn)備去演出”“爸爸要去參加喜宴”等游戲情節(jié)。

如今，我們的娃娃家是角色游戲中最熱鬧的區(qū)域，孩子們不斷積累知識經(jīng)驗(yàn)，享受著游戲的樂趣。這讓我們更深刻地認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于游戲發(fā)展的重要作用。我們會繼續(xù)努力，讓孩子們在一個有吸引力的游戲環(huán)境中快樂地游戲、不斷地成長。

幼兒園小班角色游戲教案《娃娃家》

一、活動目標(biāo)：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準(zhǔn)備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗(yàn)

1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

大班角色游戲教案《娃娃家》

幼兒園大班游戲教案：娃娃家

活動目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲；

活動內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導(dǎo)語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興??？上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因?yàn)獒t(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點(diǎn)啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒游戲

教師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導(dǎo)各個服務(wù)場所能應(yīng)用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價(jià)

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚(yáng)；

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表揚(yáng)，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)；

幼兒園小班優(yōu)秀游戲教案《娃娃家》

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。游戲來源于生活，隨著時代的進(jìn)步，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求。為深入貫徹落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步增加我園幼兒的體能，開發(fā)幼兒的智力，增進(jìn)幼兒的友誼，豐富幼兒的生活，結(jié)合我園小班幼兒的年齡特點(diǎn)，突出幼兒園小班游戲活動的層次性，特制訂我園幼兒園小班游戲活動方案如下：

主題活動：區(qū)角活動《娃娃家》

【主題來源】：

家像一個寧靜的港灣，常常是每個人一生中魂?duì)繅艨M的地方。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開自己的父母第一次過集體生活，在情緒上多少有點(diǎn)不適應(yīng)，進(jìn)行這個主題開展的目的是為了給幼兒一個家的感覺，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨(dú)立起來。為了更好地讓幼兒體驗(yàn)，整個主題活動將以游戲的方式進(jìn)行，將教材中的多個活動點(diǎn)，安排進(jìn)各種區(qū)域內(nèi)容中，而這些區(qū)域?qū)⒁?家"的形式表現(xiàn)出來，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過程中教師將通過觀察和個別的指導(dǎo)，了解每個孩子的需要，親近每個孩子。

【設(shè)計(jì)思路】：

這次的主題活動娃娃家的內(nèi)容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達(dá)自己的情感。在這個大的主題背景下，我們班創(chuàng)設(shè)了打扮爸爸媽媽，和同伴分享糖果等來感受家的溫馨。這次我預(yù)設(shè)了一個運(yùn)動活動引導(dǎo)幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習(xí)手腳著地的屈膝爬行的動作。因?yàn)橛薪o家長送糖果這一游戲情景，在孩子活動過程中，同時也培養(yǎng)孩子關(guān)愛父母的情感。

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】：

1、在活動室中按幼兒的需要設(shè)立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗(yàn)抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂趣。

2、"親親熱熱一家人"：將幼兒的個人照或全家福張貼在一個版面上，讓幼兒在游戲和休息的時候看看說說，消除幼兒的入園焦慮。

3、在角區(qū)游戲中創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的內(nèi)容：

（1）動手區(qū)：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發(fā)。

（2）生活區(qū)：幫媽媽穿項(xiàng)鏈、裝扮爸爸的領(lǐng)帶；有趣的小夾子、給小動物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。

（3）語言區(qū)：投放家庭中相關(guān)事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說說。

（4）建構(gòu)區(qū)：我愛我家。

【活動方案】：

一、生活活動：

活動一《點(diǎn)名》

活動目標(biāo)：

幫助幼兒發(fā)展語言，并熟悉班中幼兒的名字。

活動指導(dǎo)：

方法一：當(dāng)老師點(diǎn)到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說："我來了，大家好！"其他幼兒則一起說："某某，你好！"方法二：當(dāng)老師點(diǎn)到某位幼兒的名字時，課隨機(jī)問問他："你的好朋友是誰呀？""坐在你旁邊的朋友是誰呀？"方法三：當(dāng)點(diǎn)名結(jié)束后，老師可以問問"今天誰沒有來？"等問題，引發(fā)幼兒關(guān)心自己的朋友。

日?；顒樱航處熋刻炜衫脦追昼姷臅r間來介紹班級中的朋友。

活動二《寶寶學(xué)吃飯》

教幼兒拿飯碗、調(diào)羹的正確方法，能坐定進(jìn)食，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

活動指導(dǎo)：

1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進(jìn)餐方法，引起幼兒想要自己進(jìn)餐的愿望。

2、幼兒一起談?wù)劊簣D片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應(yīng)該怎樣吃飯才正確？

3、請個別小朋友示范吃飯時是怎樣坐的。

4、請小朋友到桌子前看看，幼兒說說誰進(jìn)餐的姿勢最好。

二、運(yùn)動活動：

活動一《糖寶寶》

活動目標(biāo)：練習(xí)翻滾的動作，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動過程：

1、熱身運(yùn)動：學(xué)習(xí)開飛機(jī)的動作。

2、教師介紹游戲規(guī)則，引起幼兒的興趣。

3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當(dāng)"叔叔"說："機(jī)器一開，骨碌骨碌，糖寶寶出來了。"幼兒立即從四處爬處或滾出?！變焊鶕?jù)教師的指令做動作。

4、引導(dǎo)幼兒做各種不同的動作。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《游戲升級四“秘訣”——推進(jìn)小班娃娃家游戲的有效策略》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲娃娃家專題，希望您能喜歡！