在游戲情境中開展幼兒乒乓運動

幼兒園游戲開展。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據著重要地位。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼師應加強游戲教學，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機會。生活中你有收集經典的幼兒園游戲嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“在游戲情境中開展幼兒乒乓運動”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《上海市學前教育課程指南》中指出：游戲在幼兒園課程中占有十分重要的地位，它對幼兒發(fā)展有著重要的價值，游戲能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展。我國被譽為“乒乓王國”，乒乓運動是一項集娛樂性、知識性、技巧性為一體的運動項目。玩乒乓可以健體、益智、育德、審美，是促使幼兒整體發(fā)展的一種文化教育、體育教育。我園地處郊區(qū)，大多數幼兒來自于生活空間較大的農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對乒乓運動具有一定的興趣，但就目前幼兒園開展的乒乓運動教育實踐活動來看，還存在一些問題，如：游戲化不夠，活動形式單一，教師對幼兒年齡特點把握不夠等。針對上述問題，我們立足本園，開展了“在游戲情境中開展幼兒乒乓運動”的實踐研究。

幼兒乒乓運動游戲情境是指教師將幼兒乒乓運動與游戲情境(包括運動情境、故事情境、材料情境等)有機融合，讓幼兒自由嘗試乒乓運動，從而激發(fā)興趣，促進幼兒主動運動、健康發(fā)展。這里所指的乒乓運動分為室內與室外乒乓運動游戲、高結構和低結構乒乓運動游戲、集體和個別乒乓運動游戲以及親子和同伴合作乒乓運動游戲等。

一、幼兒乒乓運動游戲的意義和目標

新課程強調：培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，要求因地制宜地創(chuàng)設各種有趣的運動情境，開展形式多樣、富有野趣的活動，在幼兒自主活動的基礎上，積累運動經驗，充分體驗運動的快樂。幼兒園乒乓活動是教師有計劃、有目的、有組織地開展的一項運動，是向幼兒傳授一些乒乓運動的基本知識和基本技能，增強幼兒體質及促進幼兒情緒成熟與社會性發(fā)展的最基本的途徑。在游戲情境中開展幼兒乒乓運動，旨在完善幼兒的個性，發(fā)展智力，為幼兒喜歡打乒乓球打下基礎。

二、幼兒乒乓運動游戲的實施方法

1．以境激趣快樂體驗

一個好的游戲情境能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，可以使被動學習轉化為主動學習，促進幼兒全身心地投入到活動中，促進幼兒主動運動、健康發(fā)展。

注重室內外環(huán)境對幼兒的影響。根據幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，我們對幼兒園大廳、樓道、走廊、專用活動室、教室區(qū)角進行統(tǒng)籌安排，精心設計、布置，環(huán)境中處處滲透“乒乓”創(chuàng)意與特色，營造寬松愉悅的“乒乓”氛圍。如走道里有用乒乓球“繪成”的裝飾畫，乒乓室的墻上張貼著幼兒熟知的乒乓球明星，巧妙裝扮乒乓運動器具……這樣的環(huán)境使幼兒一進入幼兒園就置身于一個“乒乓”的情境中，萌發(fā)對“乒乓”的喜愛之情。

注重區(qū)域運動對幼兒的影響，我們在戶外混齡乒乓運動——“勇奪金牌”的主題中，精心“打扮”運動器械，用PVC管做成各種形狀的拱門，布置成山洞，讓幼兒身臨其境地蹲、走、鉆、跨：又將高低不同的彩色障礙間隔擺放，讓幼兒跑跳、跨跳，在有趣的情境游戲中練習乒乓運動所需要的各種身體動作技能。豐富的游戲情境讓幼兒入境動情，在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺習得經驗，獲得體驗。

2．有效投放滿足需要

《上海市學前教育課程指南》中指出：“環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽探索，充分表達，獲得各種有益的經驗?！?/p>

根據幼兒的年齡特點和興趣有序投放材料。依據《上海市學前教育綱要》的要求，我們在選擇活動內容時，特別注重根據幼兒的年齡特點和需要投放運動材料，以激發(fā)幼兒對乒乓運動的興趣。如《愛探險的朵拉》是深受幼兒喜愛的一部動畫片，我們抓住幼兒的興趣點，結合中班幼兒動作發(fā)展的要點，在教室有限的空間中布置了“愛探險的朵拉”專區(qū)，利用廢棄的牛奶盒、飲料罐在走道內創(chuàng)設了探險小路，讓幼兒根據任務提示卡在鉆山洞、穿樹林、過小河的情境中大膽嘗試，一方面進行行進墊球的訓練，另一方面發(fā)展走、鉆、跨、平衡等各種運動能力。

根據幼兒的個體差異分層投放材料。活動中教師要善于尊重、接納幼兒的個體差異，依據幼兒運動的速度、耐力、運動量等，提供不同層次的活動材料，讓幼兒選擇符合自身運動水平的活動方式，力求做到讓幼兒“跳一跳”才能“摘到果子"，這樣的材料投放既能促進幼兒完成任務又能使他們獲得成功的體驗，增強自信。

3．多元整合全面發(fā)展

乒乓活動要力求體現生活化、情感化、游戲化，促進幼兒認知、運動、情感、社會等多方面發(fā)展。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長期發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經驗的積累和視野的拓展，在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點。

4．多方互動拓展經驗

幼兒不是單一的個體，教師應抓住時機，引導幼兒在乒乓活動中通過人與人、人與環(huán)境、人與材料的互動拓展經驗。這樣的過程能使幼兒、教師、家長、環(huán)境四者產生積極作用，共同參與幼兒園的乒乓活動。

◆人境互動

幼兒的生活中有很多可挖掘利用的乒乓資源，教師要善于做有心人，根據幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，觀察、發(fā)現、選擇周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為幼兒活動的重要資源。如在“小貓學本領”的活動中，讓幼兒戴著胸飾扮演小貓捉滾動的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的兒歌“小老鼠，跑跑跑，小花貓，本領大，喵嗚一聲抓住它”為背景，讓幼兒在追球的游戲中鍛煉走、跑、滾、追的動作技能。在兒歌和游戲情境的互動中，幼兒的動作和語言都有了不同程度的提高。

◆師幼互動

師幼互動是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，師幼雙方以自己的固定經驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。

在運用乒乓板進行行進托球的游戲中，教師設計了“小羊過橋”的活動，活動中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，他們要經過不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”，將“食物”(乒乓球)送給對面的“羊奶奶”。游戲中有的幼兒時常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就提醒“小羊”要當心，別掉下去。由于是教師與幼兒一起玩游戲，所以教師對幼兒的觀察和了解更為貼切，在掌握幼兒動態(tài)的基礎上隨時調整游戲材料或游戲要求，讓幼兒獲得各種有效的經驗。

◆家園互動

《上海市學前教育綱要》中指出：積極開發(fā)運動資源，教師應借助家長與周邊環(huán)境資源，開展安全、適宜的運動。因此，我們積極開發(fā)家長資源及周邊環(huán)境資源，賦予幼兒戶外乒乓運動環(huán)境創(chuàng)設的新內涵。如我們動員家長一起規(guī)劃、設計、制作幼兒戶外乒乓運動場地、內容和器械材料，邀請家長到幼兒園與幼兒一起開展乒乓運動游戲。如在親子活動時，我們請家長和幼兒一起玩“舀湯圓”“夾乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戲，家長們時而看著幼兒用勺子將圓又大的雪白“湯圓”(乒乓球)一個一個舀到小碗中，時而和幼兒一起屏住呼吸用筷子將乒乓球一個個夾起，時而鼓勵幼兒用足力氣將乒乓球吸起來……互動中家長不僅了解了幼兒園乒乓運動的各種游戲，還增進了家園間的互動。

三、幼兒乒乓運動游戲的實施成效

1．幼兒方面

將乒乓運動與游戲情境(包括運動情境、故事情境、材料情境)有機結合，讓幼兒自由嘗試乒乓運動，有利于激發(fā)幼兒參與乒乓運動的興趣，提升幼兒身體的協調性和動作的敏捷性，促進幼兒乒乓運動能力的發(fā)展，在使用器械和材料中，在與周圍環(huán)境的互動中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力也得到了進一步發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

2．教師方面

教師在不斷地學習、研討中，對幼兒園的特色課程有了準確的認識：教師觀察分析幼兒行為、整合材料、尋求支持策略等方面的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。在課題的研究中，為了增強游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師開發(fā)利用資源的能力更強了。

3．家長方面

幼兒園在開展乒乓運動的活動中，不僅充分挖掘家長資源，還讓家長積極地參與幼兒園開展的各項活動。同時，通過家園之窗、家園小報向家長宣傳幼兒園開展的有趣的乒乓運動游戲，提高了家長的育兒能力，豐富了家長在家中開展活動的經驗，使家園關系、親子關系、師幼關系得到了和諧發(fā)展。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

幼兒游戲在幼兒教育中的運用

幼兒游戲在幼兒教育中的運用

在幼兒教育中，游戲化教學，涉及到幼兒教學與幼兒游戲的銜接問題。筆者結合自己的幼兒教學實踐經驗，結合現代教育理念和思想，對在幼兒教育中通過幼兒教學提高教育教學效果，開展了有益的嘗試。對許多幼兒來說，游戲本身也是獲得教育和成長的一個重要階段。通過開展有益的游戲，讓課程更加具有活力，也給幼兒插上快樂的翅膀。

一、游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒教育過程中，有效地開展游戲化的教學，需要教師營造輕松活躍的教學環(huán)境，這樣有利于激發(fā)起幼兒的學習興趣，讓幼兒盡快地融入到學習中去。在幼兒園教學的具體實踐過程中，教師通過有效教學環(huán)境的創(chuàng)設，吸引學生積極參與到學習環(huán)節(jié)中來。幼兒的興趣被調動起來，幼兒會主動學習，樂于學習。例如，在大班教學時，給學生開展了以促進幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實踐活動，為了讓教學過程更加輕松容易地展開，讓幼兒主動參與到教學中來。我別出心裁地設計了一個讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過設計一些生動的語言，幫助學生打開想象的翅膀，把學生帶入想象的空間。孩子們可以通過自己掌握的常識模擬一些小動物。教師也可以根據學生的年齡特點，給學生一些小動物的范圍進行選擇。在教師提前選擇的音樂中，學生開始了歡快的熱身活動。在具體的教學環(huán)節(jié)，為了更好地讓學生完成動作，實現教學目標，筆者設計了四個環(huán)節(jié)，分別是小青蛙找媽媽、大象走路，小鴨子散步，小青蛙跳荷葉等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒通過幾個小游戲的環(huán)節(jié)，初步掌握“雙腳跳”的主要動作要領:雙腳起跳，然后雙腳落地，再然后起跳時蹬一下地，然后落地時緩緩屈膝。通過游戲的設計，讓學生盡快地進入到學習狀態(tài)，較好地實現了教學目標，而且讓學生在學習中體會到快樂，在較短的時間內就實現了最佳的教學效果。

二、設計游戲應注意科學性和教育性

幼兒教師在進行游戲選擇的時候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動的來源比較廣泛，有一些幼兒游戲可能來源于民間，或者也經歷過口頭的傳播。隨著社會的變革，人們的思想認識、生活實際情況都發(fā)生了變化，因此教師在選擇游戲的過程中，不僅要對游戲進行篩選，也應該充分考慮到游戲可能存在的局限性，甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以，教師在選擇游戲時，首先要考慮到游戲的科學性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身，而在于游戲所發(fā)揮的教育意義，因此游戲的選擇要具有科學性，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義，體現在教師對游戲的選擇上，好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時，也體現在游戲內容的科學合理上，教師選擇游戲目的在于實現教學目標，因此，選的時候就要具有慧眼，一定要選擇積極有用游戲，這樣才能具有較好的效果。

三、從游戲活動的內容上進行適宜的改編與創(chuàng)新

游戲也要經過一定的改編，幼兒教師在采用游戲的過程中，要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力，指的是既刪除了不合理，不符合學生實際情況的內容，同時也加入了一些與學生生活實際密切聯系的內容，只有這些內容的加入，才反映了游戲化教學的與時俱進，以及體現了游戲化教學的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編，可以運用多種方式方法，筆者在教學過程中運用較多的是通過組合對幼兒游戲進行處理。所謂的組合法指的是把幾個游戲有機地整合在一起，如筆者在幼兒教育過程中，曾經把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個小游戲巧妙地放在了一起，并且給學生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經常使用的一個辦法，這種辦法首先尊重了游戲的全貌，保持了游戲的完整性。比如，幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡，但是由于歌謠內容不太符合幼兒的實際情況，筆者就把一些不合適的內容進行了替換。

四、游戲化教學目標的隱藏

雖然在幼兒教育過程中，通過游戲化的教學，有利于有效地進行幼兒教育教學。但是幼兒游戲只是教學的手段，而并不是教學的目標。所以在進行幼兒教育的過程中，幼兒游戲的選擇以及開展都要緊緊圍繞實際的教學內容。幼兒游戲的引入，旨在通過游戲的趣味化、多樣化有效地落實教學目標。但是在實際的教學環(huán)節(jié)中，如果教師過分的強調突出教學目標，反而弱化了教育過程。因此在實際的教育過程中，我們反對那種把幼兒教育技術化和成人化的錯誤趨勢，側重的是對幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護，以及要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，保護幼兒的想象力。在幼兒教學的過程中，我們要有意識地隱去統(tǒng)一的教學目標，而要給幼兒一個更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在幼兒繪畫課上，以“歡樂的曲線”為主題，讓幼兒手持一段彩色飄帶，同時播放恰當的音樂，幼兒在音樂中翩翩起舞，其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運動軌跡。在實際的記錄中，幼兒呈現出來的圖案是各種各樣的，既有動態(tài)的小魚，也有長長的水草和青青的小溪，甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學的引入，旨在讓學生快樂學習，健康成長，同時也讓學生在游戲中收獲更多。游戲的引入，目的在于通過游戲有效地去實現教育的目的，讓幼兒的童年是五彩繽紛的，讓幼兒能夠在低齡的這段時光里，收獲更多的東西?？傊?，把游戲引入幼兒教育，有利于幼兒的全面、健康、快樂地成長，是一種比較完美，也值得大力提倡的教育方法。教師在教學過程中，要充分認識到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用，把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實，如果通過游戲能夠更快、更好地落實教育、教學目的，是一件非常好的事情。既讓幼兒體會到快樂，也讓幼兒學習到知識，凸顯了教育的多樣性，也有效地實現了教育的價值。

巧設托班游戲情境

巧設托班游戲情境

托兒年齡較小，隨意性較強，動作發(fā)展也不夠協調。他們在游戲中規(guī)則意識較差，如果教師強行規(guī)定不能這樣或那樣，他們很難接受。因此，針對幼兒的年齡特點，我嘗試創(chuàng)設有趣的游戲情境激發(fā)他們參與游戲的興趣。

一、與動物形象相結合創(chuàng)設游戲情境

托兒思維具體形象，特別喜歡有趣的動物形象。在游戲中教師賦予他們一定的角色，并創(chuàng)設出簡單的游戲情境，能有效地引起他們游戲的興趣。

1．將基本動作的練習與小動物的不同運動方式結合起來。如：通過模擬兔寶寶、青蛙寶寶練習跳躍動作，模擬烏龜、螞蟻練習爬的動作，模擬小馬練習跑的動作等，并配上生動形象的兒歌，如：兔寶寶乖又乖，兩腳并齊輕輕跳，跟著媽媽去吃草。

2．將一些游戲規(guī)則與不同的動物形象結合起來。如：在“小兔拔蘿卜”的游戲中，我做兔媽媽，配班老師做大老虎，游戲中以“兔寶寶千萬不要離開媽媽，要不然就會被大老虎吃掉”的情境，來培養(yǎng)托兒不離開集體，跟著大家做游戲的規(guī)則意識。接著，我又在“老鷹和小雞”、“蝴蝶和蜘蛛”等游戲情境中強化了托兒對這一規(guī)則的意識，而且也使他們逐漸了解了小動物們之間生存的自然規(guī)律。

二、與生活經驗相結合創(chuàng)設游戲情境

托兒的游戲很大程度上是生活經驗的再現，在組織托兒游戲時，我很注重游戲內容的生活化，這樣能使他們感到非常親切與自然。如：在“小蜜蜂采花蜜”的游戲中，我創(chuàng)設了小花園的情境，并準備了不同顏色的花朵。在“小馬跑跑”的游戲中，我和托兒一起結合生活經驗創(chuàng)編出各種不同的情節(jié)：小馬小馬跑跑跑，跑到河邊去洗澡，跑到草地去吃草，小馬還跑到哪里了?跑到院里去做操，跑到商店去買東西，跑到磨坊去磨面，等等。又如：在分散自由游戲中，我把小拉車比作小司機運糧，把小推車比作壓路機，把滾皮球比作運西瓜。漸漸地，托兒們也會自發(fā)地玩起游戲，拿著小筒和沙包說買冰激凌、買蛋糕了；把圈套在身上，當起了小司機；背著大布包說：“我要上班了?！薄瓕⑼袃旱挠螒蚺c生活經驗聯系起來創(chuàng)設出有趣的情境，不但能發(fā)展他們動作，同時還能發(fā)展他們的語言表達能力和想象能力。

三、與熟悉的故事相結合創(chuàng)設游戲情境

托兒非常喜歡聽情節(jié)簡單的故事，很喜歡表演簡單的故事情節(jié)。因此，我將有趣的故事情節(jié)與他們的游戲結合起來。如：結合《小兔乖乖》《小馬過河》《小貓釣魚》等故事，我為他們創(chuàng)設出有趣的游戲情境，在游戲中托兒還能將故事中的情節(jié)和角色之間的對話表演出來。在此基礎上，我們還擴展出了一些新的游戲玩法，并與一些簡單的器械結合起來。如在“小馬過河”游戲中，我用繩子擺出小河，小馬和媽媽一起學跳過小河的本領。又如在“小貓釣魚”的游戲中，我用小椅子和橡皮筋圍成小池塘，和托兒一起練習跨越的動作。再如在“小兔乖乖”的游戲中，我用平衡木做小橋，用拱形門作山洞，練習平衡和鉆的動作。這些有趣的游戲情境大大地增強了托兒參與游戲的積極性與主動性。

幼兒教育中開展游戲教學的措施分析

摘要:幼兒教育是一項學問深遠的教育,隨著家長對于早教的重視程度提高,幼兒過早的接觸音樂、游泳、數學等項目,雖然培養(yǎng)了人才,但是很容易忽視孩子的興趣,適得其反.筆者認為,對于幼兒基礎教學和技能學習過程中,游戲的開展有助于幼兒個性的培養(yǎng),增加其對學習內容的興趣,從而提高教學效果.就目前幼兒教育中游戲開展現狀展開分析,闡述了這一教學方式的實施過程.

關鍵詞:幼兒教育;游戲教學;實效性;措施

幼兒教育階段的教學效果對于孩子未來的發(fā)展具有一定的指引作用,為此,應在這一教育階段采用正確的教學方法,尤其是針對傳統(tǒng)教學中過于滿的內容安排,進行改革.游戲是孩子喜歡的教學方法,在幼兒教育中,結合游戲這一教學方法,應制定完善的教學措施,才能推進教學的開展.幼兒教學應正確的選擇游戲的形式,游戲的內容,將其與教學活動結合在一起,以推動我國幼兒教育的順利發(fā)展.

一、幼兒游戲形式的選擇

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā),正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動參與游戲,并在游戲中完成教學目標.具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手.

(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式

孩子的興趣是教育的起點,只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學習熱情,尤其是幼兒階段,錯誤的教學方式很容易導致孩子走神,甚至是哭鬧.因此要正確發(fā)揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程,當然幼兒教師作為教學主體之一,還應在教學中針對孩子的個性正確地運用,對游戲內容進行調整.一方面使游戲具有可行性,不可難度過大,要對孩子起到激勵作用.使孩子既可以獨立完成,又可以通過伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發(fā)點.

(二)選擇與教育內容相關的游戲形式

游戲的最終目的是完成教學目標,雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多,但是依然要明確教學目標,選擇正確的游戲形式,使其與學習內容緊密相關,如選擇看圖識字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容,并且采用舉手競猜的方式,教師在這一過程中要起到引導和助推作用,完成教學過程,促進教學的良性發(fā)展.同時,幼兒教師在教學中所選擇的游戲較多,應正確分析,采用具有指導意義的游戲,并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用.

二、幼兒教育中的游戲教學內容調整

對于幼兒教育中的游戲,應采用合理的內容,當然,首先要明確教學目標.提高對游戲的重視程度,并且要與教學相結合,明確教學目標,并豐富教學內容.

(一)游戲教學應明確教學目標

要對教學內容進行調整,首先要明確教學目標,根據教學目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好,來調整基本的教學內容,才能使教學更加合理,保證其執(zhí)行效果.游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費孩子的精力,又不利于其知識的掌握.

(二)游戲教學應豐富教學內容

在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整,對于幼兒階段的教學內容,應堅持多樣性,游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好,并且在內容選擇上應循序漸進,不應起步就選擇過難的游戲.根據幼兒的年齡,游戲的選擇也應不同,發(fā)揮游戲在教學中的積極作用,另外游戲還應體現團隊的作用,獨立完成的作用,要具有多個環(huán)節(jié),豐富的內容才能保證這一教學效果.

三、明確教學對象,提高游戲的針對性

對于幼兒教育中的游戲,應具有針對性,明確教學對象是幼兒,從幼兒的特點出發(fā),只有這樣才能使教學內容合理,教學的形式多樣化,因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎.從這一角度出發(fā),對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整.

(一)游戲教學應以幼兒為主要對象

將幼兒作為主要的對象,可以保證教學效果.一方面,將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施,也使教師明確教學目標,在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā).對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束,而是要靈活運用,教師除了通過游戲來吸引學生的注意,還應對幼兒學生具有指導和管理能力,保證課堂紀律和學生的安全,是以幼兒為對象的教學要求之一.將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對于其特長培養(yǎng)具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標之一.

(二)游戲教學應具有較強的代表性

游戲作為一種特殊的教學方式,不僅在幼兒階段,小學階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創(chuàng)新在這一過程中十分重要,重復的游戲最容易使孩子失去興趣.當然,教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改,甚至可以引入,只要能夠滿足幼兒需求,并且能夠促進教學的發(fā)展便可以應用.

(三)分層次的進行教學

我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長,甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路,這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū),現代很多幼兒園開始大量的學習英語,游泳甚至是鋼琴等教學內容,對于這種現象應正確對待,一方面教師和家長都應認真對待這種現象,根據孩子的能力去選擇項目,并且盡量不要多項選擇項目,要注重培養(yǎng)孩子健康的人格,才能達到教育的最終目標,在不偏離主方向的基礎上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長,才符合幼兒教育的發(fā)展.

四、總結

幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學方式,在游戲過程中,應注意方式和內容,才能符合教學發(fā)展的需求.教師作為重要的組織者,要對游戲正確的掌握,并對幼兒起到引導作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學內容.

創(chuàng)設情境支持幼兒的結構游戲

幼心中的“結構世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想象中的結構世界，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。多年的游戲指導經歷告訴我們，幼兒在結構游戲中往往缺乏目的性和計劃性，因而他們的游戲意愿不強，一遇到難題就容易放棄，也容易對游戲產生厭倦的情緒。因此，我們采用創(chuàng)設主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調動幼兒的游戲積極性。另外，我們還發(fā)現，不同年齡段的幼兒在結構游戲中的表現有著明顯的差異，因此，我們根據幼兒的年齡特點來創(chuàng)設情境，滿足他們不同的游戲需要，推動他們在游戲中的發(fā)展。

1.為小班幼兒創(chuàng)設與其直接經驗相關的游戲情境

小班幼兒在結構游戲中大多無意識地擺弄材料，他們有時并不將積木用作建構，而是拿來敲打，甚至當槍玩。他們的建構行為時有時無，他們經常在建構時自言自語或大聲喊叫、相互嬉戲，有時他們會根據自己的想象為自己建構的物體命名。受認知水平和建構技能的限制，小班幼兒很容易對反復使用的材料產生厭倦的情緒，從而失去建構興趣。

根據小班幼兒的特點，我們會創(chuàng)設具體的、與幼兒直接生活經驗相關的游戲情境，并為他們提供顏色鮮艷、易拼接的材料，以激發(fā)他們的游戲興趣，讓他們在自發(fā)、自主的操作中練習各種建構技能。如，我們將大型的廢舊紙箱刷上顏色，挖好窗戶和門洞，裝飾成兩幢房子，創(chuàng)設以“我家的小區(qū)”為主題的游戲情境，并提供彩色拼板積木及拱形、三角形等形狀的積木。在情境的暗示和教師的引導下，幼兒想到了在兩幢“房子”之間鋪路，為“小區(qū)”造圍墻、建花園、搭長凳等。在活動中，我們引導幼兒認識各種形狀、顏色和大小的積木，探索如何使用和組合各種積木。在使用拼板積木“鋪路”時，幼兒學習了鋪平和延長的技能；在使用拱形積木搭建“圍墻”和“花園”時，幼兒學習了合圍的技能；在使用雪花片搭“長凳”時，幼兒初步掌握了平衡要領，萌發(fā)了左右對稱的意識?！奥贰变伜昧耍皣鷫Α贝詈昧?，“花園”也建成了，我們又拿出許多動物玩偶，幼兒拿著玩偶在“房子”里、“小路”上、“花園”里樂此不疲地游戲，情感需求得到了最大的滿足，由此引發(fā)了更多的游戲內容。值得注意的是，動物玩偶要在幼兒較為充分地進行了結構游戲之后再拿出來，過早出現會分散幼兒的注意力，從而打斷幼兒結構游戲的過程。

以幼兒熟悉和喜愛的故事、兒歌中的情境為主題創(chuàng)設環(huán)境也能有效地引發(fā)小班幼兒的建構興趣。如，在講了《小熊過橋》的故事后，我們在結構區(qū)投放了一只可愛的小熊，在它身旁，我們將藍色縐紙貼在地板上，裝飾成一條“小河”，并用錄音機反復播放《小熊過橋》的故事。豐富的視覺、聽覺刺激引發(fā)了幼兒的想象，我們便以此引導幼兒用結構游戲材料創(chuàng)建故事中的情景。幼兒用大型積木搭起一座“小橋”，將幾塊三角形積木借形想象拼搭成一條條“小魚”以及一艘“小船”置于“小河”中……故事中的場景被幼兒一一用結構游戲材料呈現出來，幼兒積極、主動地投入到游戲中，產生了快樂的情感體驗。

2.為中班幼兒創(chuàng)建小型的擴展性游戲情境

隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，中班幼兒開始追求建構作品與物體本身的形似。他們在游戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。中班幼兒之間有了更多的合作，游戲持續(xù)的時間也延長了，有時會很多天持續(xù)創(chuàng)作同一個主題。

根據中班幼兒的特點，我們創(chuàng)設了較之小班幼兒更為擴展的小型主題情境，如“馬路上”“動物園”“游樂場”“公園”等。以“馬路上”的主題情境為例，我們除了在結構游戲區(qū)設置了“斑馬線”“人行道”等情景外，還從四個方面來創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒提供支持。

第一，建立信息角。幼兒的創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經驗積累。馬路上有什么?它們分別是用來做什么的?有什么特征?這些信息都是幼兒在進行結構游戲前需要了解的。因此，我們會收集一系列圖冊、照片、實物模型等，陳列在信息角，供幼兒觀察討論。

第二，設置模擬區(qū)。幼兒在結構游戲中可能會遇到各種各樣的建構問題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭圓形或球體等。因此，我們在模擬區(qū)有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對幼兒建構技能的指導隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當幼兒遇到難題時，我們便會引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。

第三，提供適宜的結構游戲材料。不是任何積木都適合用來建構汽車、房子的，每種材料都有其特點，如“LAST塑積”“童子學塑積”“奇思百變”等材料中都帶有圓形積木，適合構建汽車造型。除此之外，我們還提供了一些輔助材料，如廢舊牙膏盒、瓶蓋、紙巾盒、牛奶盒等，可以讓幼兒用來實現自己的創(chuàng)意。其中，長方體材料適用于壘高構建高樓大廈，使之矗立在“馬路邊”，瓶蓋可以用作汽車輪胎，紙巾盒可以做車身等。幼兒在操作大量結構游戲材料的過程中了解了各種材料的特點、建構方法，有了更多創(chuàng)造的樂趣，也積累了建構各種物體的經驗。

第四，不斷添加新的道具或材料，以推動游戲的發(fā)展。幼兒持續(xù)玩了一段時間后，已明顯對“馬路上”的建構主題產生厭倦，他們不再有新的創(chuàng)意出現，注意力也轉向了其他游戲，還會故意在建構時搞些小“破壞”。這時，我們在結構游戲區(qū)新增了“加油站”“銀行”的海報，很快，幼兒便在其暗示下在馬路邊建起了“中國石化加油站”“工商銀行”等建筑，隨之產生的還有“運鈔車”“汽車4S店”等創(chuàng)意，游戲又掀起了一個新的高潮。結構游戲在教師一步步有目的的推動下不斷延伸，幼兒的認知經驗和動作技能也在游戲中得到了充分的發(fā)展。

3.為大班幼兒創(chuàng)建大型的綜合牲游戲情境

大班幼兒的認知、技能、情感有了更大的發(fā)展，他們有強烈的創(chuàng)新求異的愿望，喜歡嘗試操作新材料，希望自己的作品與眾不同。同時，由于小肌肉群的動作已發(fā)展得更為完善，他們已具備操作精細材料以及組合造型的基本能力。由于視野的擴展，他們不僅具備直接生活經驗，而且能從圖書、報紙、電視等媒體中獲得更多的間接經驗。因此，我們會為他們創(chuàng)建一些大型的綜合性游戲情境，如“飛向太空”“浦江兩岸”“世博園區(qū)”等，讓他們通過合作來完成建構。我們?yōu)樗麄兺斗乓恍┬∏傻摹⒂幸欢y度的、需要綜合各種能力的材料。

例如，“飛向太空”主題情境的產生是因為“神舟七號”火箭成功發(fā)射后，幾位英雄宇航員成了家喻戶曉的明星，也成了幼兒崇拜的對象。一時間，關于“宇宙”“太空”的話題成了幼兒關注的焦點。一天，一名男孩帶來一本《宇宙的奧秘》，吸引了大家的目光，成了最搶手的圖書。這股熱潮久久不見消退，我們便滿足孩子的探究愿望，在結構區(qū)創(chuàng)設了“飛向太空”的主題情境。我們利用地面、墻面及空中懸掛的方式，將結構區(qū)布置成火箭發(fā)射基地。在思考建構什么以及如何建構時，我們引導幼兒調動經驗、收集資料、發(fā)揮想象、大膽嘗試。我們首先組織幼兒討論“乘什么能上天”，幼兒說出了飛機、火箭、熱氣球等，有的幼兒還說到了飛碟和宇宙飛船。我們又問：“上天去干什么?”大多數幼兒回答不出。我們鼓勵幼兒回去收集資料，幾天后，他們陸續(xù)帶來了《登陸月球》《太空探秘》等圖書。我們將圖書投放在信息角，還一并投放了我們收集到的宇宙飛船、飛碟、火箭等圖片。幼兒動手建構前，我們又問：“你們打算用什么材料制作?光用現有的積木和積塑材料夠嗎?”幼兒開動腦筋，想到了幾樣輔助材料?；丶液?，他們又去尋找和收集了各式各樣的廢舊材料，其中最多的就是方便面碗、酸奶瓶和易拉罐，因為他們通過觀察圖片發(fā)現，方便面碗有圓的、有扁的，很適合用來組成“飛碟”的造型：圓柱形的易拉罐一個疊一個壘高，旁邊再對稱地扎上酸奶瓶就很像火箭了……幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，充分體驗到了成功和滿足。

值得注意的是，在結構游戲中，我們不要因為幼兒的作品做得“不像”而輕易拆除以至于打擊幼兒的自信心，使他們對結構游戲失去興趣。我們首先要對幼兒的創(chuàng)作加以肯定，然后可以通過讓幼兒觀察實物、嘗試運用新材料等方式，鼓勵他們完善自己的創(chuàng)作。此外，一些大型主題中的作品受活動時間的限制往往無法在一次活動中完成，經常會出現一些“半成品”。這是因為有的幼兒動作慢，或是技能上有困難、構思不成熟、反復拆掉重來，等等。我們不能輕易拆掉這些“半成品”，而應該留出一定的空間保留這些“半成品”，讓幼兒在下一次活動時繼續(xù)構建。這樣既尊重了幼兒的創(chuàng)作，又可以培養(yǎng)幼兒做事的連續(xù)性和堅持性。

淺談游戲在幼兒教育中的價值

淺談游戲在幼兒教育中的價值

論文導讀：發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學會互相理解，這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒

一、游戲的重要性

玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動。但是，玩除了能給幼兒帶來快樂，還有其他價值嗎？本世紀70年代，眾多教育學家和心理學家的觀點是：游戲是兒童期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現自我和自己能力的方法。正是因為這一目的的嚴肅性，使游戲獲得了教育上的價值。

二、游戲的價值

有些父母認為游戲與教育是對立的，這是一種不正確的觀點。教育家馬斯洛認為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”

1.游戲的認知作用。兒童早期時，游戲是保證其智力發(fā)展的動力。幼兒通過游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨特的關系與聯想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，使類別與概念得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會表現出來，只要他面對問題，就會有思維活動。問題來自哪里？對幼兒來說，主要來自游戲，在游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。

2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學會互相理解，這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒一種最深切的人際關系體驗，這會使他們對社會文化、自己的個性特點有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會生活的基本形式，又能暫時離開自己角色，從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則，將遷移到日后的社會性協作中去。

3.游戲對幼兒情感作用。游戲是沒有壓力的活動，所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感，這對他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情，積極的或消極的都需要得到表現。游戲為他們提供了學習安全妥當地表現自己感情的途徑，從而學習駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，發(fā)展水平體現在動作的協調性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動作，發(fā)展操作技能，發(fā)展水平體現為眼手協調、手的靈巧。運動性游戲離不開基本動作，是幼兒大肌肉動作發(fā)展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習，為將來書寫和閱讀準備必要的技能。

三、游戲的目的

1.游戲是幼稚心理的表現。幼兒眼中的世界，是一個他們難以適應的由 規(guī)范組織起來的 世界，其社會關系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事，又做不了 會做的事，因此，他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

2.游戲是自我發(fā)展的需要。幼兒天生就有不斷重復已有知識的活動傾向。如剛會爬樓梯的幼兒，一見樓梯便不斷要上上下下；剛會用方木壘高，便會不停地 重來。這種出自嬰幼兒內部發(fā)展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復行為就是游戲，正是這種重復活動，使剛獲得的知識技能得以鞏固。當他們滿足了某一發(fā)展需要，不再重復這種活動時，說明這一發(fā)展層次基本實現，更高層次的發(fā)展產生的新的重復又將開始。

四、父母在幼兒游戲中的作用

1.游戲時間對嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實上，以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數分鐘就開始了，這將幫助幼兒對環(huán)境保持警覺，鼓勵他們開始辨別環(huán)境中呈現的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺、觸覺信息，能使幼兒在出生5天通過氣味、7天通過視覺認出母親，并做出有區(qū)別的反應。新生兒評價量表評價4周內嬰兒顯示，父母在每天的照料中與之游戲一會兒的那些幼兒較

靈活、敏感。

2.游戲時間有指導和教育作用。父母對幼兒游戲的態(tài)度，影響幼兒控制環(huán)境的能力及對游戲的反應。心理學家西爾斯指出，母親表現在接納、養(yǎng)育和贊許幼兒中的親切程度，與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關。而不愿參與社會角色游戲的幼兒，在適應社會要求和學業(yè)要求方面有困難。在幼兒游戲現象中，認知、情感、社會、身體各方面的發(fā)展是緊密交織在一起的。因此，家庭中幼兒的游戲時間就是學習與教育時間，父母自然也是最好的老師。例如，當幼兒桌面游戲進行不下去時，父母的指導便很有價值，可引導幼兒將正在玩的積木當成其他東西（如手表）來玩玩，請他開個鐘表店，父母扮成顧客，進行買賣游戲。如此，幼兒便學會了象征性轉換的技巧（原來積木也可當成其他物品），其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了，從而完成了游戲對幼兒的教育功能。又如3～6歲幼兒最盛行的角色游戲中，父母幫助他們了解所扮角色的意義，能提高游戲技巧，更能使幼兒將幻想與現實結合在一起，進入激動人心的 世界。

3.游戲時間可以進行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達的信息，能協助父母進入幼兒內心世界。幼兒的游戲能力，表明了他在智力的、社會的、情感的、身體的發(fā)展狀況。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語言的發(fā)展狀況及動作、活動發(fā)展水平。幼兒經游戲表達內心世界，也藉游戲將自己不好的情緒及經驗切割成幾個小部分，一次面對一部分，直到完全平衡、控制為止。由此，父母觀察幼兒游戲，便能對幼兒憂慮、恐懼或對抗性情緒加以辨別、診斷。

五、提高游戲的價值

在了解游戲對幼兒成長的價值后，父母們或許想進一步知道，如何幫助幼兒提高游戲的價值。幼兒教育專家認為，游戲的時間、空間、器材及幼兒本身的經驗（舊經驗），會影響他們游戲的質量。

1.時間充足。幼兒游戲時間至少需30～50分鐘，這段時間包括幼兒計劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進行情節(jié)討論、尋找游戲伙伴等。因此，足夠的時間對他們很重要。幼兒常會因為時間太少而放棄玩高層次的建構游戲或戲劇游戲，而去進行一些不需計劃及思考的游戲，如拼完拼圖后再拼一遍，這種重復性的肌肉運動，屬低層次的功能性游戲行為。在家里，父母可固定每日提供一小時的自由游戲時間，也可請小伙伴一起玩，但應請較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細觀察他們的游戲行為。大量研究表明，因為彼此了解的程度及生活經驗都相似，幼兒會與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲，而且游戲時情節(jié)討論較順暢。

2.游戲專區(qū)。一個好的游戲空間，貴在能吸引幼兒引起想玩的動機。在家里，若能挪出一個角落設計游戲區(qū)，會提高其游戲的質量。幼兒喜歡在較隱秘處進行戲劇性游戲，如果家里沒有小矮柜做游戲區(qū)的屏障，可利用大的紙箱做成游戲區(qū)，如將冰箱的空紙箱放在地上，就是一個游戲空間，父母只需在情景布置上幫些忙，便能產生極好的游戲效果。

3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式，也影響其解決問題的能力。應選擇多功能的游戲器材，如大、中、小型積木，木板，泥沙等，可增進幼兒的建構能力。為避免臟亂，可用澡盆裝建筑粗沙，地面鋪膠布，或在院子里玩。再則，市場上的積木多為小型積木，其特點是取帶方便，缺點是太輕，且與幼兒有距離感。幼兒游戲時辛苦搭起的東西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想，幼兒玩時相當愉快且十分投入，家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具，能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書、故事磁帶能幫助幼兒進入象征性游戲的情景。

4.豐富經驗。幼兒先前的游戲經驗，會影響幼兒能否將游戲進行下去，因為許多游戲需累積過去的經驗。如角色游戲，幼兒熟悉的角色，總是與他生活密切相關的人，父母如果用講故事的方式，來介紹更多的社會上各種行業(yè)的特點，或帶幼兒到單位、商店走走，讓幼兒從實際中豐富生活經驗，便能促進幼兒的游戲進行得更順利，內容更豐富。

幼兒期在人的一生中是一個特殊的、極為重要的發(fā)展階段，游戲是這個階段的最基本的和最有效的活動。如果幼兒的生活是豐富的，而且能夠不斷增長新經驗，就會為進一步學習提供一個基礎。幼兒的游戲不僅是一種娛樂，也是使他們成長、發(fā)展和學習的一種有價值的活動。

民間游戲在幼兒園中的運用

傳統(tǒng)的民間游戲不僅簡單易學，材料易取，有濃厚的生活氣息，而且種類繁多，不受時間、場地、人數和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動、好模仿的心理，促進幼兒語言、身體素質、人際交往、情感和認知等能力的發(fā)展，極好地體現了游戲的價值。

一、納入活動區(qū)活動

我們可以把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間益智游戲、民間美工游戲、民間童謠游戲，并在各區(qū)角中投放相應的材料，開展相應的民間游戲活動。每天的區(qū)角活動中有一個民間游戲角，如益智區(qū)投放“挑繃繃”“找東南西北”“跳游戲棒”“翻麻將牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動腦筋。在探索區(qū)投放“打彈子”“拉紐扣”“捻捻轉”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現或在老師的引導下發(fā)現問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織等材料，在活動中培養(yǎng)了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新，其審美能力也提高了。在表演區(qū)幼兒穿上民族服裝、搬弄著民間小樂器、小道具，載歌載舞，體驗著中華民間藝術的美，增強了幼兒民族自豪感。在體育活動區(qū)，可以投放“高蹺”“滾鐵圈”“跳繩子”“踢毽子”“風車”“趕小豬”“跳房子”“跳皮筋”，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動作，提高了動作的協調性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

二、納入主題活動

將民間游戲融入到主題活動中，即主題活動與相應的民間游戲結合。如大班主題活動“我是中國人”中，在民間游戲“跳房子”的基礎上，教師設置數字的格子方塊和中國的名勝古跡的圖片，讓幼兒選擇設計房子，自由創(chuàng)造大膽跳，看誰的花樣多，這樣一來便引起了幼兒的好奇心，同時，不受任何約束和抑制，按自己的意愿進行活動，使幼兒的自信心得以增強。于是，有的幼兒邊跳格子邊造房子，有的看格子上的數字跳，有的兩人輪流跳，有的根據圖片跳，邊說邊跳，既學習了有關數的知識又對我國的名勝古跡有了了解。又如主題活動“秋天里”，教師將民間游戲“彈球”與秋天的水果結合起來，幼兒用各種方法將球打進果樹中，滾著玩，用腳踢，拋球落地，摘到了各種果子。

三、納入其他一日活動

1．納入晨間來園活動

來園是幼兒愉快地開始一天生活的關鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，老師為孩子們在活動區(qū)角準備了許多適合桌面活動的游戲材料，孩子們可以自由選擇，可以一個人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲，可以發(fā)展小肌肉動作和手眼協調能力。

2．納入晨間戶外體育鍛煉活動

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。幼兒可以根據自己意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運動量較大，除了發(fā)展動作、體能還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3．納入集體教育活動

集體教育活動中主要根據幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學目標選用適當的民間游戲。如中班上學期健康教育目標之一是“在一定范圍內四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動作。

4．填充零散時間和過渡環(huán)節(jié)

一日活動中有許多零散的時間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過渡時，我們可選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進行。如“挑花線”“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時減少了排隊等待時間，也做到了動靜交替。

5．開展混班游戲活動

民間游戲可以自行選擇玩伴，小班、中班、大班里開展全開放的混班自選游戲，讓幼兒自由選擇游戲伙伴，讓他交到了更多的朋友，也讓他在這樣的交往中提高了交往能力。民間游戲在各區(qū)的開展，不僅豐富了幼兒游戲的內容，拓展了幼兒游戲的空間，為民間游戲與幼兒的一日生活的結合撥到了可行的路徑。

在運用民間游戲還應注意幾個問題：

一是在搜集、改編民間游戲時，應該注意游戲的科學性、思想性和教育性。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含了許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以擴大幼兒的知識面。當然有些民間游戲中的兒歌也存在不少的迷信、過時、不正確的知識，需要加以篩選和改編，賦予其時代的新內容，使幼兒在玩樂中接受新知識，吸取新信息。

二是由于民間游戲產生在民間，流行于口頭，存在著時代和地方的局限性，因此在對搜集到的民間游戲進行改編時，對不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方應加以改進，或者重新編寫，賦予新的含義，并使之具有積極的教育意義。如：在教民間童謠“小兒戲具謠”時，最后一句是“楊柳芽，打拔”。打拔是一種民間游戲，孩子們沒聽過，也沒玩過，不易理解，我就把它改成“楊柳長，轉花墻”。并解釋說，轉花墻就是轉陀螺，陀螺上面的顏色是五顏六色的，轉起來很漂亮。陀螺孩子們都見過，易于理解。

三是運用民間游戲時，應該注意針對性、靈活性和適度性。在具體運用民間游戲時，應針對幼兒的不同年齡特點，一日活動中的不同時間、不同條件和幼兒的需要，以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當的、不同內容的民間游戲，以促進每個幼兒的發(fā)展。

四是在組織幼兒民間游戲時，還應該注意安全性。對于幼兒民間游戲的動作設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面，都應該加強安全性檢查。

在“邏輯狗”游戲活動中的成長

“邏輯狗”在中國的引進和推廣已有十年之久，十年來，我親身感受到老師們對組織“邏輯狗”活動的興趣，以及孩子們對”邏輯狗”的喜愛、專注。孩子們通過玩“邏輯狗”，各種能力得到了很好的提升，為他們的發(fā)展奠定了良好的基礎。

在“邏輯狗”游戲活動中，不斷提升幼兒的觀察能力

我們越來越認識到，“鍛煉孩子的各種能力比教孩子學習知識更加重要”。觀察能力是其他能力的基礎，孩子要認識一個事物，首先是從觀察開始的，有了觀察，便開始有了注意、記憶、想象、推理、思維等。孩子們拿到“邏輯狗”卡片的時候，第一步就是先從觀察開始，然后去思考、理解，最后動手操作。那么，在“邏輯狗”游戲活動中如何鍛煉孩子的觀察能力呢?

1．了解不同年齡段幼兒的觀察特點

不同年齡段幼兒的觀察特點是不一樣的。如，小班幼兒的觀察往往是觀察局部，很多時候他們會根據自己的興趣、心情而選擇觀察的內容，觀察的目的性很差，觀察沒有順序性與條理性。因此，針對小班幼兒的觀察特點，最重要的是先培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，老師讓看哪就能看哪，而且能夠根據老師的要求進行觀察。當然，要培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，一定要給孩子們提供簡單、干擾因素少的畫面，否則孩子們會失去觀察的興趣。如，小班下學期《在兒童的活動室里》主題中的第9張卡片，讓幼兒通過觀察找到顏色與形狀一樣的圖形，就是在孩子觀察目的性的培養(yǎng)中給予了一點點干擾，看看孩子們是否能夠排除干擾，找到正確的答案。

2．觀察卡片時，設計有效問題

在帶領幼兒觀察時提問非常關鍵，如果提的問題可以引發(fā)幼兒思考，那么幼兒會根據提問不斷地思考問題、發(fā)現問題，最終解決問題。如，大班《圖形對對碰》主題的第3張卡片，可以這樣設計提問：“看一看，卡片上小魔女在看什么呢?小烏鴉為什么把蘋果從籃里叼出來呢?”由于大班幼兒生活經驗與知識經驗較豐富，通過自己的細致觀察也可以發(fā)現卡片題目與答案的聯系。老師的提問一定要具體、有效、有啟發(fā)，通過這樣的提問，孩子們在觀察圖例時也就知道這張卡片的目的是什么了。

在“邏輯狗”游戲活動中，逐步提升幼兒思維的靈活性

思維靈活的人，在遇到難題時會想出多種解決辦法，善于轉變思維方向，隨機應變，從全方位思考問題。因此，思維靈活性的培養(yǎng)非常重要。

在“邏輯狗”游戲活動中，幼兒每操作一張卡片都要反復操作，而且是用不同的方法進行操作。如，圖3是中班主題《在動物園里》中的一張卡片，這張卡片讓小朋友通過觀察進行排序。我們在帶領孩子們操作時，讓幼兒進行仔細觀察，運用不同的方法進行解題，最后通過觀察蛋、脖子、腿等，都能夠排好順序，也即可以通過觀察三個不同的角度都能夠找到答案。那么，如何在“邏輯狗”教學活動中不斷提升幼兒思維的靈活性呢?

1．善于總結

每次操作完卡片，教師可以通過提問的方式讓幼兒總結操作方法。如，你用了什么方法操作的?圖3那張卡片也許大部分幼兒都是通過觀察蛋找到的答案，有小朋友忽然說：“老師，我看火烈鳥媽媽的頭也能找到答案?！边@時其他小朋友就會恍然大悟，思維頓時打開。正是通過這樣的形式，幼兒互相學習、互相傾聽，思維逐步靈活。

當然在總結時，教師的提問也要針對幼兒的年齡特點。如，同樣是圖4這張卡片，對于小班幼兒，教師可以提問：你為什么要把紅色圓鈕推到這只小熊的旁邊呢?幼兒可以簡單說出關鍵詞。對于中班幼兒，教師可以提問：你是先觀察哪里，又觀察哪里找到的答案?幼兒不僅要能夠說出關鍵詞，還要說一下自己的思路。對于大班幼兒，教師可以提問：你用的什么方法?幼兒直接說出自己思考的過程。由于大班幼兒抽象邏輯思維逐步發(fā)展，提問語可以抽象、概括一點。

2．反復操作

皮亞杰曾說：兒童的智力起源于主體對客體的操作。在這里，主體指的就是幼兒本身，而客體指的就是操作材料。因此，當幼兒總結完方法，一定要運用不同的方法進行再次操作。只有讓幼兒真正操作，幼兒才可能真正理解；也只有讓幼兒真正地思考，思維才會逐步靈活。

此外，每個孩子與其他孩子的思維模式、思考方式都存在著差異，因此，讓孩子們用不同的方法操作同一張卡片，能幫助幼兒建立他的思維模式——靈活，并能夠將這種思維模式延伸到生活當中，進而能“用不同的方法解決生活中遇到的問題”。

在“邏輯狗”游戲活動中，逐步養(yǎng)成幼兒良好的習慣

一個好的習慣對孩子的一生都有著重要的影響。在“邏輯狗”游戲活動中，最重要的就是在游戲化的過程中，有一套能讓孩子得到鍛煉的常規(guī)，從而培養(yǎng)孩子的學習、生活能力。

1．生活常規(guī)的培養(yǎng)

歸類與管理。孩子入學前，不僅要從知識層面進行過渡，同時自理能力的提升也非常重要。在“邏輯狗”的游戲過程中，一定要讓幼兒自己取放模板，自己整理卡片，從小培養(yǎng)獨立自主的習慣。

2．學習常規(guī)的培養(yǎng)

專注。在“邏輯狗”的教學活動中，我們一直強調“三獨立”，讓幼兒獨立思考、獨立操作、獨立檢測，通過這樣的活動形式，鍛煉孩子愛思考、愛提問以及專注的學習習慣。

自檢。孩子上小學要考試，很多孩子由于馬虎的習慣，沒有考到理想的分數。而自檢對我們一生都是很重要的習慣。在“邏輯狗”游戲活動中，孩子們每次做完卡片，一定要自己檢查一遍，目的就是要養(yǎng)成自檢的好習慣。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎?！币虼耍處熞畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒在“邏輯狗”的游戲活動中，就是充分地玩、充分地感知、充分地操作、充分地體驗，從而為后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒教育主要針對的是3—6歲年齡段兒童，這一時期是個體的基礎教育時期，也是為個體奠定未來發(fā)展方向的奠基時期。這一階段的幼兒，具有較強的模仿能力，好奇心也比較重，會逐漸形成基本的個性品質。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時期，也是健全幼兒人格的關鍵時期，作為幼兒教師，一定要做好幼兒的教育工作，保證幼兒在享受快樂童年的同時，心智獲得健全成長。

關鍵詞：幼兒教育；成長；發(fā)展

一、游戲對于幼兒教育的重要意義

（一）常識性教學需要通過游戲來加強認知

幼兒教育中需要進行許多常識性教育，這種教育內容通常需要與幼兒教學所使用的教材所聯系，使得許多教學中必須將學生未來生活中所需要應用到的嘗試進行一定程度的講解，而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學習產生厭煩感。而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學習興趣。因為幼兒的年齡限制，他們更為關心的是開放活躍的游戲，而不是單調乏味的課堂。

（二）兒童語言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進行結合，這類教學內容可以方便地與扮演類游戲進行融合，而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進行學習。在學習中，通過自身的扮演親自融入到情境當中，將自己作為主人公，并模仿主人公的話語，這對兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當中，由于與情境結合較為緊密，幼兒也能夠將語言表達的更為豐富和生動。

（三）游戲可以增強兒童的綜合能力

幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項內容才能為幼兒今后的學習生活奠定良好的基礎，包括身體素質、優(yōu)良性格以及學習能力都有一定的幫助。由于教學游戲的開展通常會設定相應的游戲內容和規(guī)則，對于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應的紀律性及陛格品質，而游戲中的內容設定通常需要幼兒進行一定的體力或者腦力鍛煉，這種低強度但在幼兒教學中頻率較高的訓練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質和思考、學習水平，對于幼兒教育有著積極的促進作用。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學的方法和策略

（一）給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲因為獨特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性，為了保證孩子身心健康發(fā)展，促進智力水平的開發(fā)，我們要給孩子提供輕松渝快的學習環(huán)境。首先，教師要考慮物理空間和環(huán)境，包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型，還有游戲場地的位置和器材在場地的布置搭配，既要做到保證器材道具安排科學合理，發(fā)揮其應有的功能，同時又要保證符合學生的審美角度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與活動的主動性和積極性，如在選擇教室的桌椅時，要投其所好，選擇能吸引學生注意力的顏色和樣式，在擺放桌椅時要堅持靈活多變的原則，既要滿足游戲活動的需要，又要保證孩子活動自由，不受羈絆。另外，教師要將空間充分利用起來，營造和諧愉快的游戲氛圍，例如，將教室的墻壁用壁紙和墻飾進行裝飾，比如在引導孩子認識秋天時，可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案，營造秋天的氛圍，讓學生感受秋天的氣息，增進對秋天的了解和認識。同時，教室可以讓學生親自參與布置，間接的培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高學生審美能力。其次，教室還要考慮教學心理環(huán)境，發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。

（二）使幼兒成為游戲的真正主人

充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點就是自主性，幼兒在游戲過程中應該擁有絕對的權利，玩什么，扮演什么教色，怎樣進行游戲等都是由幼兒自行決定的，成人只是幼兒游戲的一個參與者，或者旁觀者，對幼兒游戲只能引導而無權干涉他們的游戲活磯只有當幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時，他們才能把自己對周圍環(huán)境認識通過游戲盡情表達出來，并在游戲中體驗快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動性，讓幼兒按照成人設計的游戲思路進行，就會極大的挫傷幼兒游戲的主動性，積極性，成為一個模仿者，無法體驗到游戲的樂趣，從而極大地降低了游戲的教育價值，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）以教育內容作為游戲主題

游戲活動主要用來模仿和反映周圍現實生活中的活動，不但要有模仿對象，而且要對模仿對象進行相關的加工與重組。因此，幼兒的生活內容非常豐富，他們的知識經驗就會越多，游戲主題就會更加充實、更加新穎。為此，教師應將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內容，讓學生在游戲活動中更好的理解與消化這些生活經驗。

總結

總之，游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義，作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動的優(yōu)勢，滿足幼兒教育的發(fā)展需要，提高幼兒教育的水平和質量。

趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。

一、 趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無味，重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉果。 二、 趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創(chuàng)設環(huán)境，設置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參

加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

三、趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養(yǎng)成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《在游戲情境中開展幼兒乒乓運動》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲開展專題，希望您能喜歡！