幼兒園活動說課稿。
作為一名優(yōu)秀負責的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準備的東西，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，老師們通常會在授課前準備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園說課稿：活動評析》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
導讀：剛入園的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。
活動由來:
1、剛入園的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。
2、我班幼兒人數是50名,在這個大集體中,每一個孩子都是家中的“小太陽”,做起事來往往以自我為中心,傾聽習慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學會尊重、克制;懂得去關注別人,更好地去適應集體生活。
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
2、學會辨別聲音的音色、語義。
3、體驗傾聽帶來的快樂。
活動準備:
1、經驗準備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物質準備:各種動物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動物叫聲課件。
活動過程:
1、游戲:聽一聽、猜一猜
(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動物的叫聲錄音,請幼兒逐個猜一猜是什么小動物在叫,幼兒每猜對一種小動物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽的興趣,區(qū)分不同的音色、語義。
(此環(huán)節(jié)設計比較簡單,每名幼兒都能聽清并說出是那種小動物在叫,設計這個簡單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽的興趣,并引導幼兒從單音節(jié)的聲音開始聽起。)
(2)、請幼兒聽一聽小動物給咱們帶來了好吃的東西,教師播放錄音“蘋果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請幼兒說一說都有什么好吃的。告訴幼兒現在天氣干燥了,要多吃水果。
(此環(huán)節(jié)設計較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽兩個字的聲音,并要連續(xù)聽,這就要求幼兒要注意去傾聽,這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說出來,但必須是在注意聽的情況下。這個內容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒有多大難度。)
(3)、小朋友一起來聽一聽小動物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚”請幼兒說一說小動物喜歡吃什么?
(到這個環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽的是四個小短句,聽一個字——聽兩個字的詞——聽一個小短句,聽的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽還要能夠很好地去表達,對于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認真地聽,要認真的記憶,還要有會說完整話的意識。)
小結:小朋友們說得都非常好,表揚自己“我真棒”,胡老師送給你們小動物的帽子,戴上帽子來跳個舞。
2、游戲:《碰一碰》
幼兒集體聽音樂玩《碰一碰》的游戲,在音樂中幼兒注意傾聽當音樂停下時,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽的快樂。
(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗傾聽帶來的快樂。)
整個活動幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進行的,活動目標基本完成。
各位家長觀看完本次活動之后,您對這節(jié)活動、對我們小二班的各項活動有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進行一下交流。
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一、內容選材本土化
這是一個老游戲，類似于我們小時候玩過的“熊和石頭人”，它的流傳經歷了時間的濃縮和磨練，給我們留下深刻印象，以至于現在還記憶猶新。從孩子們游戲的過程中，相信大家會跟我有同樣的感覺，仿佛回到了童年，仿佛是我們在與小伙伴玩游戲。蔣老師的活動，讓我們再一次感受了老游戲的藝術魅力。這個活動，作為體育活動它也能玩，但結合了音樂，讓游戲與音樂相輔相成，游戲融入音樂，音樂為游戲服務，使人感覺更豐滿，幼兒的游戲更加有節(jié)奏性。
二、組織策略藝術化
1、情境設置，渲染氣氛
活動中，教師巧妙地借助小狗被大灰狼抓去的故事情境，激發(fā)起幼兒的愛心，萌發(fā)救小狗的強烈愿望，將他們自然地帶入游戲。幼兒跟著大灰狼進入森林，狡猾的大灰狼眼睛看不清、可耳朵很靈，走著走著還會轉頭看一看，游戲情境扣人心弦，幼兒始終處在情境中，角色意識明顯，游戲規(guī)則潛移默化地被幼兒接受并遵守。
2、借助圖片，解決難點
掌握音樂的重音是活動的難點，教師利用圖片中的小路，引導幼兒用肢體動作、磁鐵擺放等手段，熟悉音樂，了解曲式特點，又恰到好處地利用長短不一的短粗線，解決了音樂中樂句長短不一的難點，為接下來的游戲作鋪墊。圖片的巧妙設計，讓幼兒游戲中動作與音樂的匹配避免了機械記憶、簡單模仿，而是讓幼兒更易懂、易記。
3、有效組織，愉悅身心
教師抓住了課堂教學的有效時間，將難點前置，做到張弛結合，取得了不錯的效果?；顒又?，教師富有啟發(fā)性和感染力，夸張的動作語態(tài)始終吸引著幼兒的注意。幼兒在寬松平等的氛圍中，在積極愉悅的心情下，感受音樂的特點，始終積極主動地參與活動。在與同伴共同探索、游戲的過程中，獲得了新的經驗，感受到了集體游戲的快樂。
1、教材的處理體現了以人為本的理念。
兒歌原創(chuàng)為：“一只鴨，兩只鴨，三只小鴨想媽媽，媽媽四天沒回家。五天前，六只小鴨不見了，氣得媽媽“嘎嘎噶”，扒開籬笆到處找，究竟小鴨去哪啦？”教師對兒歌進行了這樣的處理：首先為了壓韻，從1-9個數字上找抓手，將“媽媽四天沒回家”改成“四天媽媽沒回家”。接著在這后面加上了“怎么啦？”降低了孩子認識倒敘的難度，最后續(xù)補了數字10的內容：“找到啦！10只鴨子笑哈哈，相親相愛是一家?！笔拐麄€詩歌更加具有完整性，并且滲透了情感教育，從而升華了兒歌的主題：一家人應互相照顧、互相關愛，團團圓圓、親親熱熱在一起。
2、活動的設計凸現了和諧的情感教育。
首先，教師運用故事法設置懸念，引領孩子進入兒歌的情境：三只小鴨想媽媽，媽媽四天沒回家，怎么啦？究竟小鴨去哪啦？教師在為孩子提供想象空間的同時，充分尊重孩子的生活經驗，適時滲入了關心媽媽的情感教育及要聽媽媽的話不亂跑等安全教育。接著，教師創(chuàng)設了情境，讓孩子幫鴨媽媽尋找小鴨，在鴨媽媽一聲聲的“謝謝”中，孩子體驗了媽媽找到小鴨的快慰及小鴨回到媽媽身邊，與一家人團聚的快樂。然后，教師提問：“親親熱熱是什么意思？在家里你和誰是親親熱熱的？在幼兒園里你又是和誰親親熱熱的？”孩子將經驗從家人的親情到幼兒園同伴、師生的友情逐一回憶，又一次的經歷了情感的洗禮。最后，教師扮演鴨媽媽，孩子扮演小鴨，親親熱熱地一起律動，使得情感教育落實到了具體的活動之中。
3、組織的策略提供了幼兒探究的空間。
活動中，教師設置了探究性提問“鴨媽媽去哪里？小鴨去哪里？”這一環(huán)節(jié)教師目的在于讓幼兒運用已有生活經驗展開想象，并運用語言大膽表達，體現了語言學科的特點。在引導幼兒尋找兒歌中隱藏的數字這一環(huán)節(jié)中，教師善于等待，通過幼兒自身朗讀感悟、分男女念讓對方感知、幼兒傾聽教師范讀等不同的形式，一層層地引導幼兒去發(fā)現，為幼兒提供了充分的探究空間。
另外活動中，色彩亮麗的小圖片支撐了兒歌的內容，1-10的數字卡體現了數字兒歌的特點，對孩子的朗誦起到了提示作用。不同顏色的數字卡“7、8、9”與漢字“氣、扒、究”的諧音關系的處理，讓孩子加深了對數字兒歌內涵的感知，同時也化解了本次活動的難點。
一、選材有意義選用經典的童話故事作為教學內容，體現了傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，一般我們在公開活動時，都會避開老的教材，因為有限制，不容易出新，但今天這個活動雖然用了老教材，但是給了我們耳目一新的感覺，究其原因，是這個故事本身的結構語言都非常有意義，堪稱經典，面對現在幼兒的一些自私、浮躁的特點，他們更需要這樣的兒童文學作品的陪伴，讓他們懂得友誼、溫暖、幸福和感謝。故事中描述的句子非常能打動幼兒，如：“他們白天一溜排兒的曬太陽，晚上一溜排兒的睡覺。”“小女孩把臉貼近柔軟的花瓣，輕輕地吻著，吻著?！鳖愃七@樣的句子能使幼兒獲得良好的語感。張老師通過對故事的教準確的把握，在設計上更突出了這個故事的特點，所以說選材非常有意義。
2教學有特色這個活動的特色就在于它的美感的體驗。經典童話故事中本身蘊藏著無數美的教育，語言的豐富美、故事的情節(jié)美、人物的心靈美等，無不吸引著幼兒。因為故事本身所具有的美學意味，我們在教學中對審美的體現就格外重要，活動中教師通過服飾、音樂、圖畫、聲音等因素準確的傳達了作品的美感，給人愉悅的審美享受。值得一提的是教具的設計。色彩和形象上很符合童話的意境，比如豆莢的一出現就給人眼前一亮的感覺。背景圖和諧的色彩搭配，都體現了執(zhí)教者良好的美學修養(yǎng)。還有教師講故事的感染力，都能緊緊抓住孩子，帶給孩子美好的享受?；顒拥奶厣€體現在教師沒有破壞整個故事的完整性，完整的欣賞能讓幼兒能沉靜在故事中，并且教師和幼兒優(yōu)美的語言表達、豐富的想象也都體現了教學的美感。
3過程有價值
價值一：“留白”這個詞說的是繪畫，恰當的空白能激起觀眾更多的想象余地，去領悟作品的意境。畫論中有“無畫處皆成妙境”之說，藝術貴在言外，使人思而得之，畫面的空白就有這樣的功效。在以往的教學中我們通常會急于把故事的主題告訴孩子，填滿孩子的空白，希望孩子通過故事在一個活動中明白一個道理。這樣往往會剝奪孩子自己去體會作品的權利。在這個活動中教師沒有直白地把自己對作品的理解和感受傳達給幼兒，而是留給了孩子探索、回味的時間，要做到這一點需要教師能充分相信幼兒的藝術感受與直覺能力，相信孩子在一種寬松和諧的活動氛圍中，面對有吸引力的文學作品，孩子們有能力一邊聆聽一邊慢慢地進入作品的情境，如教師在活動過程中故事講到第一粒豌豆的去處后就讓孩子自己思考，第二第三第四顆豌豆的去處，給他們想象的空間，然后并不急于告訴幼兒答案，而是接著講故事的重點部分，想想是誰給小女孩帶來了健康。最后再到作品中尋找其他幾粒豌豆的去處的答案，活動在完整欣賞后就結束了，沒有去強調哪粒豌豆的去處最有意義，你要向哪一個豌豆學習等類似的問題，我們在以前的教學中經常要去這樣問孩子，幫助孩子總結歸納，在這個活動中沒有，實際上這是非?？少F的尊重孩子的表現。留出一定的空間，供孩子自己去聯想填充，故事里的一些道理，也許孩子現在還無法真正領會，只是記住了一些語言、情節(jié)和幾只可愛的小豌豆，不過，也許在長大后的某一天，當他需要時，會驀然記起老師曾經講過這樣一個故事。這種留白，體現一種自然的、水到渠成、潤物細無聲的作用。
價值二：教師抓住了語言活動的學科特點，在設計上突出了重點，運用動作、模仿充分感受第五粒豌豆的故事，教學過程中還注意到了提示幼兒說話的完整性，例如在描述豌豆的去處時，孩子有可能直接回答掉到了哪里，這時教師便提示幫孩子加上“第二顆”于是孩子的語言就完整了，當孩子答不出時教師就補充孩子的回答，在提問時給孩子正確的語言的示范。例如提問時說：“第一粒豌豆落到了那里？滾到了那里？最后又掉到了那里？”完整準確的語言示范；修補、補充孩子的談話，提高其口語表達；對幼兒仔細傾聽的習慣的培養(yǎng)等，這些都是語言活動中應滲透的目標。
價值三：縱觀整個活動，教師只是利用了一些自制的教具和錄音，但孩子在這個過程中卻獲得了多方面的收獲，這也正是我們在教學活動中一直追求的，能用最少的投入，獲得最大的效益
當然在這個活動中還有一些值得推敲的地方，比如對教學節(jié)奏的把握，快慢適宜，使孩子在活動中更輕松的參與，還有注意提問的層次性，更好地幫助幼兒理解。注意了這些，活動的效果會更好。
通過張老師這次非常有意味的童話教學，還可以引發(fā)我們這樣的思考：
1、故事教學應注重培養(yǎng)、保護幼兒對文學作品的興趣
2、故事教學應注重語言美的感受和熏陶
3、故事教學應尊重幼兒的獨特體驗
愿大家來共同探討，讓我們以尊重幼兒的方式開展活動，讓孩子們獲得更多方面的收獲，孩子在故事教學中享受了、快樂了，也給教師帶來更多的快樂。
《綱要》要求我們在幼兒園一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”，“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們體會到，要實現這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學習中的師生互動關系，使幼兒的學習更有價值，幼兒的發(fā)展更有意義。
在我們周圍許多的藝術照、婚紗照，成為這個城市一道獨特的風景，吸引了眾多幼兒的視線。我們發(fā)現幼兒對攝影產生了濃厚的興趣，很多幼兒或在幼兒園或在家里，用各種"美
麗"的飾品裝扮自己，擺出各種姿態(tài)模仿拍照。還有的幼兒在家長的幫助下擺出了許多造型。這些嘗試都讓幼兒興奮不已，他們的擺擺、弄弄中居然發(fā)現了美無處不在。我們及時撲捉幼兒的興趣，組織幼兒參觀影樓。讓幼兒自己發(fā)現了美，并想表現美、感受美，這不失為一個教育的好楔機。為此設計了主題活動《快樂兒童影樓》。
活動一：社會活動：參觀影樓
現在的孩子大多數都有拍攝藝術照的經驗，如何將零散的經驗整合？我們開展了社會活動：《參觀影樓》。
師：小朋友自己參觀影樓，有什么問題可以問影樓的工作人員。
幼：我要照像，你能幫助我嗎？
幼：攝影師干嗎要爬在地上照？
幼：為什么要用這么亮燈？
幼：為什么要用不一樣的背景？
通過參觀影樓，教師有意識引導幼兒自己了解影樓各個區(qū)域的功能，使幼兒的經驗更加豐富、完整。
活動二：師生共同設計，建設《快樂兒童影樓》
師：今天我們要在幼兒園開一個《快樂兒童影樓》需要做些什么事？準備些什么呢？
幼：用積木搭一個影樓
幼：我們可以把自己的照片用來布置影樓
幼：要有許多漂亮的衣服
幼：還要有化裝的東西，口紅、眉筆
幼：我家里有婚紗裙，還有解放軍衣服，還有槍
幼：我家有照相機，我會照相,
師：影樓里有的東西我們沒有，怎么辦？
幼：可以用手電筒當燈
引導幼兒動腦筋、想辦法，共同協商制作道具、布置場景、準備服裝。有的東西如果實在沒有，我們可以用什么替代？
師：如果我們要開一個影樓需要哪些工作人員呢？
幼：攝影師，他要有很高的照像本領。
幼：化裝師，可以把我們打扮的漂亮一些。
幼：道具師，服裝師。
（評析）綱要指出：教師在整個活動中是活動的引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。也就是將現實中的影樓用游戲的方式再現?；顒由梢院?，我們和孩子一起
從多方面來收集有關的資料，增長見識，開闊眼界，同時有更進一步激發(fā)了幼兒的興趣。方案實施過程中，我們體會最深的是：幼兒如果能從事他們所感興趣的事，他們常常會有高水準的表現。
活動三、實踐活動：
活動目標：
1、幼兒能主動參與活動，讓幼兒大膽的用服裝、道具等物品來表現美、感受美的情感。
2、在活動中，學會與人交往，學會互助與合作。
3、在活動交往中，感受與教師、同伴共同活動的樂趣。體驗成功的快樂。
活動準備：
1、數碼相機、傻瓜相機。
2、錄音機、磁帶、多媒體投影。
3、活動場景（相片展板、服裝、道具、化裝品，活動背景）。
活動過程：
（一）、情景導入，激發(fā)幼兒活動的興趣：
1、師：今天，老師要帶小朋友去《快樂兒童影樓》玩。影樓里有這么多照片，看看都是誰的呢？你喜歡哪一張？幼兒自由欣賞影樓外的照片？教師用驚奇的語氣說“看這位解放軍叔叔真神氣，是誰？”
2、今天你準備拍一個什么樣的照片呢？幼兒自由講講、擺擺。
3、幼兒觀察、討論活動的場地、布景、道具等：
每到一個活動區(qū)讓幼兒自由討論活動的規(guī)則。例如：幼兒在拍攝區(qū)定出的規(guī)則：到了攝影區(qū)小朋友可以自由選擇背景，如果人較多應學會謙讓主動與其他伙伴協商。
觀察記錄：
幼：這是我和我的好朋友在“天長地久”一起照的
幼：這是我在"開心果"照的，我還化了妝，姐姐還給我梳了辮子
幼：劉佳琪還擺了一個跳芭蕾的動作呢
戚笑宇：我想拍個婚紗照，要穿紗裙，還要化裝
張中正：我想拍一個圣誕老人，要穿紅衣服，戴圣誕老人的帽子
評析：綱要指出：要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。我們開始用的是其他班級孩子的藝術照，幼兒不感興趣，也不愿意欣賞。我們發(fā)現，幼兒自己在影樓里拍的藝術照更能
吸引幼兒的注意力，提高他們活動的積極性。特別是當老師帶幼兒參觀自己布置的《快樂兒童影樓》，幼兒的興趣更加濃厚，活動欲望更加強烈。教師讓幼兒自由交流講、擺，是為了讓同伴、群體之間的相互觀察、模仿。這是幼兒重要的學習資源。讓幼兒在相互學習中提高自己，增強自信心。
（二）、幼兒自主活動。老師間接調節(jié)活動的各個環(huán)節(jié)。引導幼兒互相幫助、合作，對幼兒遇到的困難給予恰當的幫助。（配以歡快的音樂）
觀察記錄：
在活動中，有一個幼兒口紅涂在嘴唇外，另一個幼兒涂的較好。教師引導幼兒觀察哪一個更好看？有意識地讓幼兒自己發(fā)現。一幼兒將紗巾披在頭上，說自己是薩達姆，教師及時引導其他幼兒觀察他像不像？表揚他富有創(chuàng)造性的一面。一幼兒把紗巾披在身上，扮作蝴蝶仙子。四個幼兒自由組合成"奧特曼"，他們有地蹲，有的趴，有的站，成了其他幼兒模仿的榜樣。三個女孩兒將舞蹈的造型動作也組合在一起，成了另一道風景。最引人注目的是攝影師孔祥縈小朋友，他有時半跪在地上、豎起照相機不停地說笑一笑，有時提醒小朋友注意動作、表情。活動中，教師通過自身服裝的更換、搭配給幼兒潛移默化的影響。幼兒不但自己裝扮自己，還主動給老師化裝，要和老師一起拍照。
評析：綱要指出，提供自由活動的機會，支持幼兒自主活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題。在此活動中，幼兒表現出極大的學習積極性和自由性，幼兒的潛能得到真正發(fā)
揮。特別是幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以充分施展。前一階段的美伊之戰(zhàn)讓幼兒認識了薩達姆，動畫片〈奧特曼〉中的人物使幼兒在活動中都表現的淋漓盡致?；顒娱_展的如何與幼兒實際的經驗有著很大的關系。
在活動開展的過程中，我們可以看到，教師和幼兒之間的情感交流成為活動的一個亮點。
如果教師以關懷、尊重、接納的態(tài)度與每個幼兒交往。幼兒會越來越喜歡與老師交流，他們會運用自己的表達方式表現對老師的愛。
（三）、欣賞幼兒現場拍攝的照片。
教師通過多媒體將拍攝的瞬間展現在投影幕上。請幼兒欣賞照片討論、評價。今天我們拍了這么多照片，非常好看。你們在快樂兒童影樓快樂嗎？我們開設了外景拍攝，現在我們一起去拍外景
評析：教師在幼兒不知不覺中將活動的瞬間拍成照片。在活動結束之即，攝影師為自己拍的照片而驕傲，體驗了成功的快樂。幼兒看到自己在活動中的情景而快樂、興奮。此時是整個活動的一個升華。
（四）、活動延伸
由于幼兒的興趣濃厚、幼兒的知識經驗不斷增加，將此活動布置成班級的一個活動區(qū)角，以滿足幼兒活動的需要。
活動反思：
這次活動，是根據幼兒生活經驗產生的主題，教師在幼兒已具備的知識、經驗的基礎上參觀影樓之后，師生共同設計，建設《快樂兒童影樓》，將現實中的影樓用游戲的方式再現
。幼兒興趣濃厚、主動參與活動的積極性很高。通過活動我體會到，只有讓幼兒真正去動手實踐、操作，他們才會對獲得的經驗感興趣。
在整個活動中，我從孩子身上學到了很多的東西，我對生成課程中的教師角色定為也有了更深刻的認識。
1、鼓勵幼兒在生活中尋找、發(fā)現，做幼兒與生活的牽線者。偉大的教育思想家杜威說過：“教育即生活”生成課程的內容來源于幼兒的實際生活，所以教師要做幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事物聯系起來，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。
2、鼓勵幼兒主動探索，做活動的觀察者、支持者。生成課程的價值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內在的興趣的基礎上，達到自我完善的目的。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣與需要，當他們萌生一種好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。
3、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。"什么是對的，什么是錯的""應該怎樣，不應該怎樣"這樣的想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由地思維，自如地運用材料，自動地調節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動過程中應給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師角色應定位是支持者、幫助者、引導者。
1、理解故事內容，根據故事內容展開想象感受樂趣。
2、發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據線索大膽續(xù)編故事。
3、能專心傾聽，體驗故事中好朋友一起游戲的快樂情感。
活動準備：樹林大背景、情景表演、故事錄音、背景音樂、故事圖片、幼兒操作小圖片
活動過程：
一、以奇怪的事為線索，設置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分。
1、這幾天樹林里發(fā)生了一連串的奇怪事，想聽聽嗎？
2、幼兒看情景表演。
二、通過小圖片，引導幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結果。
1、師：樹林里發(fā)生了幾件奇怪事？哪三件奇怪的事？根據幼兒回答逐一在黑板上出示小圖片。豐富詞匯：驚訝。
2、師：猜猜看，這些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼兒討論）
三、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習對話，發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。
1、想知道故事里的答案嗎？我們再來看表演。
2、幼兒看表演（第一天）。
看完師提問：第一天，小鼴鼠看見了會走路的小樹葉很奇怪，這時從樹葉下鉆出了誰？是不是樹葉在走路？師小結：哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路（操作小圖片，抽出小螞蟻）。我們一起把答案告訴小鼴鼠。
3、同法看表演（第二天）。
看完師提問：第二天，出來散步的小兔子驚訝地看到會跑來跑去的襪子，這時，從襪子里鉆出一個頭，說：“我是你朋友呀！”，是誰??？是不是襪子在跑來跑去？師小結：哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑（操作小圖片，抽出小鼴鼠）。我們一起把答案告訴小兔子。
4、看表演（第三天），引導幼兒對第三天發(fā)生的奇怪事進行猜測，啟發(fā)幼兒發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。
①師提問：第三天，小鳥發(fā)現了會跳會吃草的帽子很奇怪，你現在猜出來到底是怎么回事了嗎？為什么是小兔藏在里面？
②根據幼兒回答情況教師及時啟發(fā)引導或肯定小結。（我們一起來看樹林里發(fā)生的奇怪的事：第一天小鼴鼠看見了樹葉會走路，它覺得這個游戲很好玩，就回去找了襪子鉆在里面，所以第二天襪子會跑來跑去的奇怪事發(fā)生了；這件事又被小兔看見了，小兔也覺得這個游戲很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友們游戲，你們說是嗎？）
③看表演（第三天），看完提問：哈哈，我們都猜對了！是不是帽子在跳？師小結：哦，原來不是帽子在跳來跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小圖片，抽出小兔）。我們一起把答案告訴小鳥。
四、完整欣賞故事，體驗朋友之間一起游戲的快樂。
1、我們一起來聽故事《奇怪的事》。（欣賞故事錄音）
2、師提問：四個小伙伴為什么這么開心？你們有好朋友嗎？喜歡和好朋友在一起嗎？師小結：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戲是一件最快樂的事！
五、根據提供的線索，續(xù)編第四天發(fā)生的奇怪事。
1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也掉不下來，你知道是怎么回事嗎？（出示小圖片）
2、請小朋友把第四天發(fā)生的奇怪事編出來，講給大家聽。幼兒自由編故事，請兩個幼兒當眾講述。
六、幼兒操作小圖片并續(xù)編第五天的奇怪事。
1、小青蛙也學會這個有趣的游戲，那第五天樹林里又會發(fā)生什么奇怪事呢？
2、師提出操作要求：小朋友友先想想會發(fā)生什么事，再猜猜會被誰看見呢？想好了選自己需要的小指偶，把故事編出來。幼兒自由創(chuàng)編故事。
3、把編的奇怪事和大家一起分享！（請幾個孩子當眾講述）。
七、尾聲：沒想到第五天發(fā)生了這么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定還有很多奇怪事吧？我們可以和自己的好朋友一起繼續(xù)編！
附：故事《奇怪的事》
有一天，一片綠色的樹葉從小路的這頭慢慢走到了另一頭。
好奇的小鼴鼠看見了想：“奇怪哎，樹葉怎么會走路呢？”它跟著從小路的這頭走到了另一頭。從樹葉下鉆出來了10只小螞蟻。哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路。小鼴鼠高興地說：“這個游戲真好玩！我也想玩。”
第二天，一只出來散步的小兔驚訝地看到，有一只紅色的襪子在樹林里跑來跑去。小兔想：“奇怪哎，襪子怎么會跑來跑去呢？”它嚇得“哧溜”躲到了一棵大樹后。紅襪子悄悄繞到小兔后面，大聲喊：“我知道你躲在這里?！薄Ｐ⊥脟樀玫教巵y竄，“咚”一聲，撞到了樹干上。這時，從紅襪子里鉆出來一個頭，說：“我是你的朋友?。 迸?，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑。小兔開心地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>
第三天，一只小鳥在草地上空，一邊飛一邊唱歌。突然，它看見草地上有一頂帽子在跳來跳去。小鳥想：“奇怪哎，帽子怎么會跳來跳去呢？”它落下來遠遠地跟著帽子往前跳。帽子跳到一塊石頭邊，停下來不跳了。這時，從帽子下傳出來“咔嚓咔嚓”的聲音，好象在說話，又好象在吃東西。小鳥正傻傻地看著呢，帽子又開始往前跳了，剛才停著的地方，有一片草兒被吃掉了。小鳥忍不住大聲叫道：“快來看??！帽子會吃草！”。這時從帽子里鉆出來一只小兔，哦，原來不是帽子在跳來跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鳥快樂地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>
綠綠的草地上，小螞蟻、小鼴鼠、小兔、小鳥都來了。它們在一起談論著樹林里發(fā)生的奇怪事，開心地哈哈大笑！
第四天，在池塘里游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也不掉下來。你知道這是怎么回事嗎？
活動評析：
中班故事教學《奇怪的事》有以下幾個成功之處：
1、首先這是一次富于想象的學習活動。這是此次活動的亮點，教師著力地為幼兒創(chuàng)設了一個想象講述的空間：活動一開始，老師以奇怪的事為線索，設置懸念“樹葉怎么會走來走去呢？”“襪子怎么會跑來跑去呢？”“帽子怎么會跳來跳去呢？”，讓幼兒運用已有的生活經驗展開想象，并運用語言大膽講述。第四天，一塊花手帕在天上飄來飄去，給小青蛙看見了，青蛙說，這個游戲真好玩，我也想玩。青蛙會怎樣玩這個游戲呢？又會給誰看見呢？第五天又會發(fā)生什么奇怪的事呢？發(fā)散性的提問，為幼兒展開了自由想象的空間。發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的線索是這活動的難點，這一目標是通過對第三天的奇怪事的分析來達成的。當部分幼兒說出是小兔藏在帽子里面后，老師沒有給予及時的肯定，而是進一步追問：“為什么是小兔藏在里面呢？”引導幼兒分析原因，掌握線索。另外圖片教具的運用為幼兒理解發(fā)現線索作了很好的鋪墊，化解了活動的難點。指偶學具的運用進一步提高了幼兒想象講述的興趣。
2、這是一次生活化的學習活動。孩子們都喜歡玩“捉迷藏”的游戲，鉆在桌子下面、躲在窗簾后面，樂此不疲；很多時候他們還會做一些善意的搗蛋行為，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按響鄰居的電子門鈴、突然地嚇別人一跳?！镀婀值氖隆肪褪沁@么一個有著濃重生活情趣的快樂故事，石老師仔細分析教材，定位在中班年齡段，確定了三個教學目標：1、理解故事內容，根據故事的內容展開想象，感受樂趣。2、發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據線索大膽續(xù)編故事。3、能專心傾聽，體驗故事中好朋友一起游戲的快樂情感。語言學習是交流表述的活動，只有孩子加入到活動中，才能真正地想說想講，感到學習過程是自己與同伴與老師的交流的過程。因此，考慮到中班幼兒的年齡特點、語言學習特點，我們在保留這個故事生動、幽默的主旋律基礎上，對故事進行了大幅度的修改。運用了一些重復句式：“奇怪呀，**怎么會走路？”“這個游戲真好玩，我也想玩?！保瑢⑹录l(fā)生按時間順序來講述，第一天、第二天、第三天每天發(fā)生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又會發(fā)生什么事呢？這樣，方便幼兒講述續(xù)編，活動結束，可故事不會結束，他們可以源源不斷地續(xù)編下去。
3、還是一次游戲化的學習活動。木偶表演是孩子喜愛的，猜測是他們的強項，老師操作的圖片教具也相當有趣、巧妙，樹葉后抽出十只小螞蟻、襪子里鉆出小鼴鼠，就像魔術表演一樣，當然能吸引孩子投入到學習活動之中。
縱觀整個活動，孩子始終是在快樂、輕松的氛圍中積極地與老師、與同伴互動著，他們興趣濃厚，思維活躍。老師規(guī)范、生動、流暢的語言很好地起到一種潛移默化的語言影響作用?；顒又薪處熥⒅鼗顒拥慕Y構安排、環(huán)節(jié)設計，以奇怪的事為線索，設置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分、通過小圖片，引導幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結果、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習對話，發(fā)現故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律、完整欣賞故事，體驗朋友之間一起游戲的快樂、根據提供的線索，續(xù)編奇怪事，層層遞進，教師成功地引領著孩子走進故事的世界、想象的世界。
“引導有度教育無痕”是教育的至高境界，石老師朝著這一目標努力地體現教育之美，也初步地體驗到了教育之美。
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課作為幼兒大班的學習內容——排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容，在這基礎上再繼續(xù)學習按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發(fā)現其規(guī)律特征。
2、教學目標分析
根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標為：1)過操作活動，學習按顏色、形狀等規(guī)律、特征進行繼續(xù)排序。2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。
3、教學重難點分析
根據本節(jié)課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發(fā)現按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。
二、說教法和學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學法：
1、情景引入法：課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。
2、觀察法：活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發(fā)現兩種簡單的排序規(guī)律，建構知識系統(tǒng)。
3、自主探索法：幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程。
三、說教學流程
(一)、整體思路意圖
本節(jié)課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規(guī)律特征排序的教學內容基礎上展開的教學。整節(jié)課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不同的現象。
(二)、教學方案
1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。(小品表演)
2、學習發(fā)現有規(guī)律的排序。(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規(guī)律。出示范例圖：引導幼兒觀察、發(fā)現圖案的排序規(guī)律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規(guī)律。(3)幼兒動手操作，按順序有規(guī)律進行繼續(xù)排序，教師觀察、指導。
3、制作頭飾(1)提供材料，讓幼兒為自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規(guī)律的排序。(2)幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。
4、活動延伸，讓幼兒用實物，按一定的順序有規(guī)律的排序。
四、教學效果預測
本節(jié)課利用小品表演形式導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據;幼兒的學習的現實起點，直接了出示兩種簡單的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深幼兒對排序的認識，又培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。
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