九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))(優(yōu)質(zhì)十篇)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春 雪》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解學(xué)生，介紹自己。

2、了解學(xué)情，探究原因。

3、了解語(yǔ)文，明確目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、真正了解“語(yǔ)文是什么？”

2、明確“語(yǔ)文該怎么學(xué)？”

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有效地提出要求和建議。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

能夠走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是我們的緣份，感謝緣份讓我們坐到一起。

今天我們坐在九年級(jí)的課堂上，這是一個(gè)讓人油然而生緊迫感的課堂，在這里，你們要面臨人生中的第一次重大轉(zhuǎn)折。正因?yàn)樗闹匾?，今天老師想和大家一起?lái)做一些總結(jié)和展望，當(dāng)然，這也是為了讓我們更快地相互認(rèn)識(shí)和了解。所以，請(qǐng)大家不要有什么顧慮，我們只是坦誠(chéng)地交流這樣幾個(gè)話題。（幻2）

二、明確“語(yǔ)文”及“學(xué)語(yǔ)文”概念。

1、我是否真正了解“語(yǔ)文是什么”？

《乞丐的故事》

英國(guó)，街頭。一個(gè)平常的日子。

一個(gè)盲人蹲坐街角行乞。他的面前有一塊牌子，上書(shū)：我是個(gè)瞎子。過(guò)客行色匆匆，但是很少有腳步停留。于是盲人收獲甚微。

第二天，著名詩(shī)人雪萊經(jīng)過(guò)，揮筆就改了牌子上的話，令人意外的情形出現(xiàn)了，行人紛紛駐足，施與自己力所能及的幫助。

牌子被改后的文字為：春天來(lái)了，我卻什么也看不見(jiàn)。

這就是語(yǔ)文，詩(shī)意的，文學(xué)的一種表達(dá)形式。

2、我的語(yǔ)文學(xué)得怎樣？原因？

3、語(yǔ)文，我們?cè)趺磳W(xué)？

（1）商量著學(xué)。學(xué)習(xí)是自己的事情，老師只是幫助你學(xué)習(xí)的，所以要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)商量和老師商量。

（2）幸福地學(xué)。學(xué)習(xí)不只是一項(xiàng)任務(wù)，更是我們的一種生活。如果我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情，生活就會(huì)變得痛苦。怎樣讓學(xué)習(xí)不痛苦呢？我們還是先做一下《幸福的約定》。

三、提出要求和建議。

1、老師保證：

（一）、尊重每一個(gè)同學(xué)，不打你們，不罵你們。如果生氣，告訴你們。

（二）、保持微笑，盡量不生氣，不發(fā)火，不遷怒于你們。如果發(fā)火，提醒老師。

（三）、說(shuō)到做到，有錯(cuò)就改。

2、希望你能做到：

（一）、如果老師布置的.作業(yè)多，告訴老師；如果不多，請(qǐng)一定完成，并保證不抄襲。

（二）、積極地、大膽地在發(fā)表你的意見(jiàn)，可以不用舉手，直接站起來(lái)就說(shuō)。

（三）、無(wú)論如何都要誠(chéng)實(shí)，做一個(gè)好的自己，讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?/p>

3、幾點(diǎn)建議：

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（4）養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。

（5）大方交流，能清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：

１、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

２、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

１、依據(jù)大綱要求：

培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

２、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。

３、教材本身特點(diǎn)：

⑴ 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；

⑵ 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

【教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】

本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

１、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；

２、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

１、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

２、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、新學(xué)期伊始，開(kāi)學(xué)第一課師生共討論教室布置。并發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備布置材料。

2、仔細(xì)翻閱新教材，師生共同找出新舊教材的異同處。開(kāi)學(xué)第一課。

3、針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄。開(kāi)學(xué)第一課為整個(gè)一學(xué)期學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：

記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。江蘇版第九冊(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。江蘇版第九冊(cè)。

課前準(zhǔn)備：

美術(shù)教材、鉛筆、

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、第一部分：（自我介紹）同學(xué)們，進(jìn)入江蘇版美術(shù)教室有一種裝修一新的感覺(jué)，但你覺(jué)得美術(shù)教室還缺少點(diǎn)什么嗎？就這個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)討論。

（以幾個(gè)人自由組合的方式進(jìn)行討論）。

1、如何進(jìn)一步整體地美化我們的美術(shù)教室？

2、針對(duì)一扇窗、一扇門(mén)、一堵墻或整個(gè)教室進(jìn)行裝飾。

3、江蘇版美術(shù)，完成具體作品的討論。（布置工作：兩周內(nèi)，以組的形式，自由布置好美術(shù)教室。即時(shí)評(píng)獎(jiǎng)）。

第二部分：新的書(shū)，你有什么新的感覺(jué)？

小結(jié)：書(shū)的外形大了、書(shū)中的內(nèi)容多了、圖片美了、有趣味了、準(zhǔn)備的材料面廣了……希望大家一同把美術(shù)課上的更好！

三、作業(yè)布置：

1、以第一課“印象深刻的事件”為例：書(shū)中圖片上應(yīng)用了那些工具？

（水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫(huà)棒、水彩、水粉顏料、國(guó)畫(huà)工具、油性筆、夢(mèng)幻筆……）。

2、列出第一課到最后一課所應(yīng)用的工具。（要求仔細(xì)翻閱每一頁(yè)，特別是。

手工類(lèi)可擴(kuò)展工具或聯(lián)想到其他工具。）。

3、作業(yè)在“成績(jī)一覽表”一頁(yè)完成。江蘇版美術(shù)。

四、巡回指導(dǎo)：

1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一課工具的認(rèn)識(shí)不足，并引導(dǎo)細(xì)心觀察。

五、總結(jié)：

以小組為單位，討論下節(jié)課所帶工具。（工具可以以組為單位帶好，也可自己帶好工具。）。

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的'實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性。

a、公路上、公共場(chǎng)所的安全事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、班級(jí)舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、國(guó)家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

(三)、中學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹(shù)，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車(chē)輛，騎自行車(chē)寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車(chē)，通過(guò)公路要做到一停二看三通過(guò)。

（3）財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢(qián)財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品。

（四）、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

（五）、教師小結(jié)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)說(shuō)出詩(shī)歌大意。

2、背誦課文、默寫(xiě)課文。

3、會(huì)辨別寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解名句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝

解決措施

通過(guò)合作研討、分析總結(jié)解決

流程預(yù)設(shè)：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．正音：

分外（ ） 妖嬈（ ） 競(jìng)折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風(fēng)流人物（ ）

2、解 詞：

惟余 折腰

紅裝素裹 風(fēng)騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱 。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有 固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有 派和 派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如 和 。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如 。

《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。

4、寫(xiě)作背景：

1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河 東征，開(kāi)赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

整體感知

1、 有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、 讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

精讀品析上闋：

1、 指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

2、前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

3、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、 “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

探究質(zhì)疑下闋

1、指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

2．逐層理解下闋：

①為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

③作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

④怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

⑤分析這首詞的主題思想。

拓展延伸：

1．《沁園春 雪》的體裁是 ________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________ 。全詞的主旨句是___ _____ _______ _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì) 偶化靜為動(dòng)的句子是________ 。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“ ， ”。

（用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě)）

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。

（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。

（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是

4、閱讀毛澤東的《減字木蘭花 廣昌路上》，試與《沁園春 雪》就內(nèi)容及寫(xiě)法上的異同作一些比較。

減字木蘭花 廣昌路上

（1930年2月）

毛澤東

漫天皆白， 此 行何去？

雪里行軍情更迫。 贛江風(fēng)雪彌漫處。

頭上高山， 命令昨頒，

風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)。 十萬(wàn)工農(nóng)下吉安。

比較：

課后反思：

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇5

教學(xué)目的：

1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想；

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式；

3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式；

4、理解本文寓意；

5、分析其語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式；

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：

（一）、“老莊”；

（二）、基本思想：

1、主張“天道無(wú)為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；

2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論（《逍遙游》）；

3、主張無(wú)條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。

詳細(xì)解說(shuō)：

莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。

《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著。《莊子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來(lái)；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的.描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。

3、聽(tīng)錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線的詞:

秋水時(shí)至順流而東行東面而視

(2)、古今異義詞：

百川灌河

今我睹子之難窮也

至于北海

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：

非……則……

見(jiàn)……于……

(4)、解釋以下詞語(yǔ)（并舉一個(gè)例子）：

望洋興嘆

貽笑大方

4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?

（以上三問(wèn)結(jié)合課文回答）

(5)、這篇文章的寓意是什么？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。）

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………（定語(yǔ)后置）

(2)、以為莫己若者………………（賓語(yǔ)前置）

(3)、我之謂也……………………（賓語(yǔ)前置）

(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………（被動(dòng)句）

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美為盡在己。

(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。

[（5）（6）（7）為省略句。]

三、語(yǔ)法總結(jié)

省略句：

1、省略主語(yǔ)：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。

《捕蛇者說(shuō)》

2、省略謂語(yǔ)：

例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞（）。

《鴻門(mén)宴》

3、省略賓語(yǔ)：

例：旦日，客從外來(lái)，與（）坐談。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。

【教材分析】

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)理念】

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

２、能力目標(biāo)：

⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

⑵揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

【教學(xué)方法】

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

【課型】新授課。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

活動(dòng)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī) １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬(wàn)兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

２、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂(lè)朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：

１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

２、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

１、詞的上闋。

２、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

３、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

４、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：

１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

２、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

３、誰(shuí)是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

１、詞的下闋。

２、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

３、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

１、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

２、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。

六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇7

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、誦讀

①自由誦讀全詩(shī)，標(biāo)注生字字音。

②小組分段齊讀，教師辨正字音。

③自由吟誦全詩(shī)，畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。

二、內(nèi)容

①概括詩(shī)作內(nèi)容

②抓住聲音描寫(xiě)

三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/strong>

明確： 琵琶聲是媒介

彼此心聲有共鳴

點(diǎn)撥：

“我” 聽(tīng) 琵琶聲（比喻） 識(shí) 琵琶女

帝京朝臣 長(zhǎng)安倡女

江州司馬 （謫居臥?。?商人婦（獨(dú)守空船）泣

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩(shī)人的眼淚是為什么而流？

①學(xué)生討論

②個(gè)別回答

③點(diǎn)撥：官場(chǎng)失意、人事茫茫；遠(yuǎn)別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見(jiàn)無(wú)期等等復(fù)雜感情交織在一起。

五、分角色誦讀全詩(shī)。

六、布置作業(yè)：

有人對(duì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認(rèn)為千百年來(lái)人們都這句詩(shī)當(dāng)作對(duì)琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫(xiě)不符合詩(shī)人本意。理由在于：

①琵琶女早年學(xué)成琵琶，以賣(mài)藝為生，當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。

②一曲終了，和詩(shī)人沒(méi)有充分的'交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘，可見(jiàn)其性格外向。

③唐代社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)化，男女大防并不嚴(yán)格，琵琶女雖為有夫之?huà)D，禮教束縛不會(huì)成為她心頭顧忌。

④在白居易的小序中說(shuō)琵琶女“曲罷憫然”，足見(jiàn)她內(nèi)心憂郁、惆悵、凄苦，結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨(dú)、厭倦的情緒中。

所以，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人，不愿表演供人作樂(lè)，自己衷腸無(wú)法傾訴，沒(méi)有知音的郁郁寡歡的心理折射。對(duì)此種意見(jiàn)你有何看法？請(qǐng)寫(xiě)一短文談?wù)劇?/p>

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇8

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；

2、掌握上下闋所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）

3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)

1、識(shí)記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。

2、識(shí)記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

（1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？

（2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？

（3）上闕中的有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。

（4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?

（5）下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？

（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

（二）重難點(diǎn)突破

詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義？

點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武

的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而

“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問(wèn)題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

四、課前熱身，自我完善

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

五、他山之石，可以攻玉

（一）課堂交流流程建議：

導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

（二）交流點(diǎn)撥

可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

六、課后練兵，體驗(yàn)成功

1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

2、對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

A．承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C．引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？

七、直擊中考，幸福提升

墨梅（王冕）

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。

(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇9

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、鑒賞詩(shī)歌中高超的音樂(lè)描寫(xiě)。

2、分析琵琶女形象。

3、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

【學(xué)習(xí)步驟】

活動(dòng)一：走近文本。

1、白居易

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。

他是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。

白詩(shī)的成就主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者罪惡的政治諷喻詩(shī)。代表作《秦中吟》10首、《新樂(lè)府》50首。

二是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，當(dāng)時(shí)號(hào)稱“千字律詩(shī)”，流傳極廣，正如宣宗所說(shuō)：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。

著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

白居易生平與詩(shī)作

時(shí)期生活特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn)

前期

（入仕到貶江州司馬前）仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的`宗旨。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》

后期

（貶江州司馬到死）

是他“獨(dú)善其身”的'時(shí)期，揉和儒家“樂(lè)天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶?；诤蕖叭畾馓珘?，胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》

2、《琵琶行》

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

活動(dòng)二：詩(shī)歌鑒賞。

一、小序

元和十年，予左遷（）九江郡司馬。明年（）秋，送客湓浦口（句式：），聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其（）音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女（），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（句式：），年長(zhǎng)色衰（），委身（）為賈人（）婦。遂（）命酒（），使快（）彈數(shù)曲。曲罷憫默（），自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間（句式：）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然自安，感斯人言（句式：），是（）夕始（）覺(jué)有遷謫意。因（）為（）長(zhǎng)句，歌（）以贈(zèng)之，凡（）六百一十六言（），命（）曰《琵琶行》。

問(wèn)：小序有什么作用？

二、賞“景”

（１）“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”

（２）“別時(shí)茫茫江浸月”

（3）東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白

（4）繞船明月江水寒

（5）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

三、品“聲”

音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

有三處描寫(xiě)音樂(lè)：

一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)——（）

再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落——（）

三聞琵琶（第五段）青衫濕——（）

（一）一聞琵琶邀相見(jiàn)

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

總結(jié)：【第一曲：悲涼、傷感】

思考：寫(xiě)琵琶聲的作用是什么？是怎么寫(xiě)的？

（二）再聞琵琶訴淪落

【琵琶女出場(chǎng)】尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

1、“尋”、“問(wèn)”……這一系列的動(dòng)詞，從中可以看出作者心情如何？

2、琵琶女為何“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？

總結(jié)：【第二曲：雄渾、激昂、大氣】

賞析1：作者是如何描繪音樂(lè)的？歌女的琵琶曲為何感人？

賞析2：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

（三）三聞琵琶青衫濕

琵琶女：同情和感激詩(shī)人：設(shè)問(wèn)側(cè)面表現(xiàn)感傷之深

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融

問(wèn)：我們能否從琵琶的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

問(wèn)：琵琶女是怎樣一個(gè)形象

問(wèn)：為何作者會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”的悲嘆呢？他們“同”在何處？

分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎

總結(jié)：【第三曲：凄涼、悲傷】

思考：本節(jié)描寫(xiě)琵琶女的演奏技藝時(shí)，用了哪些手法？

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng)) 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

A掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

B通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。

主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。

琵琶行(并序)(白居易)

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的`又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的.故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

三、學(xué)習(xí)“序”

1. 快速閱讀，疏通字詞

2. 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；

(2)概述琵琶女的身世；

(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；

(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷

四、錄音范讀 ，整體感知

思考：

1. 寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

2. 塑造了哪些人物形象？

3. 是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4. 全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的？

第一次 詩(shī)人送客聞琴 (暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)

第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))

第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)

5. 哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？(轉(zhuǎn)入精讀)

五、精讀音樂(lè)段

(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)(第二自然段劃分層次)

A找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書(shū))

音樂(lè) 特征 情感

轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情

低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑 (過(guò)渡) 無(wú)限事

1. 如急雨 粗重急驟

2. 如私語(yǔ) 輕微委婉

3. 珠玉落盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

4. 鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢

5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6. 銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)

7. 鐵騎突出 高亢雄壯

8. 如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠

B八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感)

(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)

(3)聽(tīng)者與彈者情感交織

(4)景特描寫(xiě)烘托氣氛

六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1. 思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?/p>

2.閱讀3、4自然段(板書(shū))

比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析

歌女(悲凄)

少年得意 老年失意

年表貌美 年老色衰

門(mén)庭若市 門(mén)前冷落

下嫁賈人 獨(dú)守空船

(詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受)

同是天涯淪落人，詩(shī)人(凄苦)

辭帝京，謫居臥病，地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹

黃蘆苦竹，杜鵑啼血

山歌村笛，嘔啞嘲哳

(詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平)

相逢何必曾相識(shí)

七、總結(jié)主旨

詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。

相信《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))(優(yōu)質(zhì)十篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)專(zhuān)題，希望您能喜歡！