高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇1

摘要：閱讀在高中語文中占有非常大的比重。如何實現(xiàn)高中語文教學與現(xiàn)階段互聯(lián)網的有效結合是現(xiàn)階段教師需要考慮的實際問題?；ヂ?lián)網上的信息量是非常巨大的，學生如何有效快速地獲取信息，找到自己想要的內容，這與語文閱讀教學是息息相關的。只有在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生快速分析，尋找信息的能力，才能實現(xiàn)互聯(lián)網視野下高中生語文閱讀能力的提升。

關鍵詞：移動互聯(lián)網;高中語文;閱讀策略;研究

一、高中語文閱讀教學研究現(xiàn)狀

(一)學生閱讀興趣不高

學生閱讀的積極性非常的低，很多時候他們缺乏對閱讀的興趣。或許是因為找不準題目的具體含義，分析不出來好的答案，找不到準確描述的形式，為此，很多的學生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現(xiàn)在考試當中，更應該出現(xiàn)在日常的生活中。高中生學習時間非常緊張，他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍，這也就造成了閱讀無意義感，無成就感的現(xiàn)狀。

(二)教師閱讀教學觀念落后

高中教師知道閱讀的好處，也知道閱讀不僅僅體現(xiàn)在考試題目當中。但是，迫于高考的壓力，他們把大部分的時間都用在了如何有效的分析題目當中，而沒有帶領學生找到閱讀的樂趣。閱讀應該出現(xiàn)在高中語文課堂當中，但是教師總是苦于沒有時間去進行閱讀的分享。閱讀的理念與實際教學有一定的距離，理念是好的，但是實踐起來還是有一定的困難。那么，如何在互聯(lián)網高效發(fā)展的今天實現(xiàn)高中語文閱讀與互聯(lián)網教學相結合呢？以下是本人的一些策略。

二、移動互聯(lián)網視野下高中語文閱讀教學策略研究

(一)利用互聯(lián)網實現(xiàn)高中語文閱讀教學的轉型

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學就是教師根據一篇課文中的問題，分析問題得出最終的答案，這樣一篇閱讀就算講解完成了。語文閱讀題型多種多樣，總是會出現(xiàn)不同的文章提出不同的問題，然后讓學生進行解答。教師要利用互聯(lián)網實現(xiàn)高中語文閱讀教學的轉型?；ヂ?lián)網具有時效性強、傳播速度快、動態(tài)呈現(xiàn)等等優(yōu)勢，信息能夠被實時接收、動態(tài)傳播而不受時空限制。教師可以將一些動畫效果實時地進行傳遞，幫助語文電教化進行發(fā)展。教師可以利用一些新的電影或者節(jié)目片段來吸引學生，這樣會引起學生的興趣。在學習《林黛玉進賈府》的時候，其中有非常多的經典句子用來描述林黛玉和賈寶玉，教師要求學生閱讀的.時候可以讓他們想象兩人相見時候的場景，或者教師播放一段影視作品用來描述兩者相遇的過程。如此，學生就會分析這樣與我的實際想象有什么差別，為什么有人會進行這樣的演繹。閱讀也是思考的過程，也是實現(xiàn)學生閱讀能力提高的過程。

(二)利用互聯(lián)網實現(xiàn)高中語文教學模式的創(chuàng)新

互聯(lián)網的快速發(fā)展為學生帶來了信息的優(yōu)勢，可以為學生即時提供探究所需的豐富的學習資源，這就與信息量有限的語文課堂形成了鮮明的對比。在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代，教師必須轉變教學觀念，促進模式創(chuàng)新。一方面要與時俱進，對海量的信息有一定的了解和掌握；另一方面要改變灌輸的教學模式，把學習歸還給學生本身。教師可以建立有效的群組或者利用微博進行知識傳播，不斷的鼓勵學生去建立自信，總結信息，努力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的探究精神。例如，鑒賞李白的《蜀道難》時，在品味詩歌環(huán)節(jié)，教師就要轉變以往的教學觀念，讓學生自己品味詩歌。每個學習小組選出一個人進行朗誦。在臺上，他們播放著伴奏樂曲，隨著伴奏動情地進行朗誦。有聲音，有畫面的課堂出現(xiàn)了，學生們一個個都聽得如癡如醉。學生對蜀道難有了更深層次的理解，理解了李白的豪邁，理解了難于上青天的吶喊。

(三)利用互聯(lián)網創(chuàng)新建設高中語文閱讀教學環(huán)境

互聯(lián)網不受時空的限制，無論何時何地學生都能找到聯(lián)系的通道。它拓展了師生交往互動的空間，讓師生互動變得更加開放、多元和頻繁。語文教師可根據互聯(lián)網時代的互動特性，探索符合時代發(fā)展的互動教學方式，充分利用QQ、微信進行課堂教育的延伸，使互聯(lián)網融入學生課堂內外的學習和生活中，創(chuàng)設一個全新的教育環(huán)境。教《人是一根能思考的蘆葦》一文時，我有感而發(fā)寫了一段文字發(fā)到朋友圈，不料引來學生們的熱捧，被紛紛轉發(fā)和點贊。同學們在評論時也表達出了自己對于人生的困惑，怎樣做到有思想。在移動互聯(lián)網條件下，教師創(chuàng)設新的教育環(huán)境，讓語文課堂教學在互聯(lián)網上有效延伸，這就能加強學生對閱讀內容的領悟。

三、小結

這個階段的高中生是伴隨著互聯(lián)網長大的一批人。他們無時無刻不在接受著來自世界各地的信息，甚至早已經習慣了互聯(lián)網帶給他們的巨大影響，習慣觀看巨大的信息。但是，他們卻沒有好的閱讀習慣，而對閱讀的學習是跟他們在語文課堂上的學習息息相關的。教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅是要告知學生閱讀的好處，更要把閱讀作為一種能力進行培養(yǎng)。將考試中的題目回答正確固然重要，但是能夠在紛繁復雜的信息中找到有用的信息同樣也是一種能力，也是未來生活中非常重要的一種能力。教師只有與時代共同發(fā)展和進步，才能實現(xiàn)學生和自身的發(fā)展，才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇2

傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應轉變這種教學狀態(tài)，加強對教學內容的認知，教師應全面了解多媒體技術的應用與實施。在教學過程中應利用多媒體技術設計課堂教學內容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質量，并在教學過程中合理地將語文閱讀教學與現(xiàn)代化信息技術有效融合，使語文閱讀在教學中更多樣化和形象化，通過信息技術將語文閱讀全面展示在學生面前，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、應用信息技術，提高學生閱讀水平

第一，在教學過程中適當運用信息技術，因為信息技術能有效創(chuàng)設情境，進而提高學生學習興趣，使學生閱讀水平得以有效提升。

語文教學過程中，較為關鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應利用多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的閱讀情境，通過情景，學生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應文章，不僅加深學生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如：教學《春》的過程中，老師應運用多媒體課件為學生創(chuàng)建適當的畫面或音樂，并且可以適當加入一些Flash動畫，給學生一些新鮮元素，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的學習環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。

第二，教學過程中適當運用信息技術創(chuàng)設閱讀情境，加深學生對課文內容的理解。

由于高中學生社會經驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術，將較為抽象的文字轉換為相關情景，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材內容有充分了解。目前，運用信息技術進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升。

第三，教學過程中適當運用信息技術，能擴大學生的閱讀面，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。

據調查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當應用信息技術形成良好的學習氣氛，并且學生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

例如：教學《黔之驢》過程中，老師可以應用信息技術創(chuàng)建出適當畫面，從而使學生全身心投入其中，并使學生充分發(fā)揮想象力。課堂教學過程中，適當應用信息技術不僅能使課堂教學取得良好成績，還能提高學生綜合能力，并且培養(yǎng)學生善于總結和勤于思考等良好閱讀習慣。

第四，教學過程中適當運用信息技術平臺為學生拓展課后作業(yè)空間。

教師布置作業(yè)時，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，學生在學習過程中應對以往知識進行全面回顧，因此，老師在教學過程中應適當利用多媒體為學生創(chuàng)建課后練習平臺，促使學生對所學知識進行有效回顧，如此，學生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學生查詢資料的能力及自主學習能力。

二、高中語文閱讀引入信息技術的教學反思

第一，教師在教學過程中引入多媒體教學方式，利用圖像和音樂等為學生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學生對語文閱讀的學習興趣，但是語文學科中大部分都是語言文字、語言文學，是語文在教學中最關鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學生語感，但是教師引用多媒體教學模式，學生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。

大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內容產生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復性學習，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續(xù)下降。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的學習狀態(tài)，多媒體教學將圖像和聲音等結合起來，較為新穎。

例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學生有身臨其境的感覺，以此調節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。

第二，應用多媒體的教學方式將文字轉換成清晰的圖像，但是轉換過程中，失去語文教學的本體性，并且文學作品的性質發(fā)生了改變。

學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導致逆反心理，教師在教學過程中應該利用多媒體技術將文字轉換成圖像，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解決這一問題。

第三，老師在教學過程中經常利用網絡的便利條件下載大量通俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質量予以很大影響。

語文閱讀的性質是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。

教學過程中應用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規(guī)律。語文閱讀的關鍵在于文字，利用多媒體教學模式，將文字轉換成圖像，那么學生學習語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學生對圖像的`觀看直觀會限制思維方式。

第四，在教學過程中引入多媒體技術，使教學內容形成正確概念，但是學習過程語文閱讀中大部分內容是無法被改變的。引用多媒體技術對學生背誦相關概念有所幫助，語文閱讀的相關知識需要學生背誦。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學過程中老師可以選取一些電視及電影當中的情節(jié)，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文當中的概念有全面認識。

教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學科教學來說關鍵不是學生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，教學過程中大量引入多媒體教學模式，學生只會跟著教學課件學習，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力?？偟膩碚f，教學過程中應該合理運用多媒體技術，應該全面考慮，學會取長補短，從而利用多媒體技術更好地為學生服務，提高學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

三、在信息技術背景下對高中語文閱讀進行教學反思的作用

第一，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中語文教師應根據自身教學模式及教學思想進行反思，充分意識到教學中具有的不足，教師應適應時代發(fā)展，不斷學習應用信息技術，使其為高中語文教學所用。多媒體課件內容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達到教學目的，又能有效激發(fā)學生語文閱讀興趣。

第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學特點，語文閱讀老師根據教學反思，積極對教學模式進行分析，并且在教學中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學模式，有助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。

第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內容，擴大學生及教師知識面，使其多了解課外內容。

綜上所述，信息技術應用于高中語文閱讀教學中能有效激發(fā)學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學，教師應不斷學習引進多媒體新技術，還應合理、科學利用，有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內涵。

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇3

【教學目標】

1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

【教學過程】

一、直接談話，揭示課題

1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹?

2、對呀!樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽?？墒?，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什么呢?

3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。

齊讀課題。

二、了解課文大意，學習新字生詞。

1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?

2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁

(4)理解詞語：一本正經

(5)分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。

(出示)書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥?！崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

齊讀第三節(jié)。

2、聽了老先生的`話，徐童是怎么回答的?

用直線劃出文中有關句子。

(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。

齊讀第四節(jié)。

師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他?

(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。

小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。

四、復習鞏固，拓展訓練

1、分角色，讀課文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比，再組詞。

鬼()宗()庭()據()

槐()鬃()挺()鋸()

4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。

吉利()拘禁()辯論()

5、(出示)照樣子連線。

邀請 狂風 踏進 犯人

擋住 大樹 走出 庭院

砍掉 客人 囚禁 困境

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇4

一、導入新課

中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

二、明確考綱

1、了解古代詩歌的文學樣式；

2、體味詩歌的內容和情感，初步領悟詩歌的內涵；

3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

三、直擊中考（中考試題）

水調歌頭（蘇軾）

1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉向入世情懷的過渡？

2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。

四、古代詩歌常識

（一）古代詩歌中常見的思想感情

1、憂國憂民

2、建功立業(yè)

3、思鄉(xiāng)懷人

4、秀美山河

5、離愁別緒

6、雄心壯志

7、熱愛田園

8、懷才不遇

9、自由悠游

10、美好愛情

（二）古代詩歌語言

1、修辭：比喻、擬人、排比、對偶、反復、夸張、設問、反問、雙關、頂真、借代、用典等。

作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、煉字：

（1）動詞

（2）形容詞

五、答題方法指導

（一）體味詩歌的內容和情感

1、整首詩歌

（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

【答題步驟】

①找出詩中描寫景物的句子或詞語；

②分析歸納景物特征；

③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。

（2）課堂練習

曹操《觀滄?！愤@首詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

2、名句賞析

（1）陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！痹鯓咏忉?？描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農村明媚絢麗、變化萬千的自然風光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）

【答題步驟】

①解釋詩句的含義；

②描繪了怎樣的景象或寫了什么內容；

③表達了怎樣的情感；

④深層含義（哲理詩句）。

（2）課堂練習

杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小?！痹鯓咏忉專繉懥耸裁磧热?？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產生登岳的愿望。（寫內容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠。（高瞻遠矚）（深層含義）

（二）品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言

1、修辭

（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁。”運用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的.特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達出來。

【答題步驟】

①用什么方法；

②寫什么內容；

③有什么作用。

（2）課堂練習

蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機會建功立業(yè)、報效朝廷。

2、煉字

（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？

【參考答案】

①“爭”是爭先恐后的意思；

②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；

③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象；

④表現(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。

【答題步驟】

①解釋該字在句中的含義；

②注意看修辭方法及作用；

③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

④表達了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

（2）課堂練習

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

【參考答案】

①“怒”是發(fā)怒的意思；

②運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；

③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

④烘托了潼關地處黃河邊地勢的險要。

六、答題方法小結

七、課堂小結

“腹有詩書氣自華”，詩歌是中國古典文化的精華，我們學會了古代詩歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

八、布置作業(yè)：完成《復習指南》56至58頁的作業(yè)。

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇5

很多人說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”。雖然我工作只有短短的一年時間，但是在這段時間里，通過和學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了語文教學的一些問題，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低。針對這樣的情況，結合自己的教學工作，我覺得語文教學可以從這樣幾個方面來改進：

課堂教學：

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、教師應該讓學生覺得語文課極富“激情”

語文是人文和科學的結合。如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境?？赡苁俏覄偖厴I(yè)的原因，我覺得作為一名新教師，更容易和學生溝通，也更有“共同語言”，這樣可以先和學生培養(yǎng)好感情，然后帶著情感來學習

2、尊重“需要”，注重興趣。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。興趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

新課改強調學生的主體性。以前的語文課，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學生“自己學習”、主動學習。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。要信任學生，給他們施展自己的舞臺。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。比如說考試時的文言文總是課外的，但是題目中設置的選項卻是我們課堂中學習的，要教會學生拓展?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把學生引領到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣他們便會更加自信、主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學生積累作文素材的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

帶著情感學習，設身處地的理解作者的情感，最終接受其中的`情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

學習人家文章中語言運用的優(yōu)點，吸取別人文章的精華。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

教學語言：

不能因為對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄。正確對待有缺點或缺欠的同學，不能使用鄙視、侮辱性的語言，否則會給學生造成相當嚴重的心理負擔。也不能使用揭短和盲目定論式的語言，會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。對學生要有耐心，遇到提問要仔細講解。對于學生的成績要多肯定，多鼓勵。

我希望每一節(jié)語文課都能陪讓學生享受一段幸福快樂的時光！在快樂中學習，在學習中獲得快樂。

高中教案語文閱讀課教學設計及反思總結 篇6

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

2、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有我已認真學過了的回答；捫心自問時，也可以我已努力過了自我安慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著我聰明、我運氣的心理，等到考場超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。

《語文學習》雜志有一句醒目的標題語:語文學習的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有語文，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的漸進性。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂逆水行舟，不進則退就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。

近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個例子(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是流與源的關系，正所謂題目在課外，答案在課內。

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