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2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)(匯集8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-27

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)要求

1.正確、流利地朗讀課文,能說出課文所講的幾點(diǎn)意思。

2.熟悉讀書的重要,了解讀書基本方法,學(xué)會(huì)精讀和泛讀,努力取得最佳的讀書效果。

教學(xué)重點(diǎn):

介紹略讀的意義和方法。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

同學(xué)們,我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文,如《“煮書”》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》)把握了好的讀書方法,能使你事半功倍。今天,我們運(yùn)用學(xué)過的.讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和略讀》。(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)

1、默讀課文,邊讀邊做記號(hào),說說課文講了幾層意思。

2、交流:什么是精讀?什么是略讀?

三、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么是精讀?朗讀第一段,用橫線畫出。

出示:對(duì)重要的文章和書籍,要認(rèn)真讀、反復(fù)讀,要逐字逐句地深入鉆研,對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)朗讀這兩句話,留意要害詞語。

2.學(xué)習(xí)第二段。

(1)什么是略讀?(大略地讀)

(2)既然精讀這么重要,為什么還需要具有略讀能力呢?

(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導(dǎo)學(xué)生留意:“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”,課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合,將要表達(dá)的意思說得清楚明白。課文后面敘述中還有類似的用法,大家要留意學(xué)習(xí)。

(3)略讀有什么作用?讀第3自然段,畫一畫要害詞語。

交流:“通過泛讀,可以……從而……獲得……”

(4)怎樣進(jìn)行略讀?默讀第5自然段。

四人小組討論:面對(duì)一大堆讀物,如何略讀?

對(duì)一本讀物來說,如何略讀?

交流:說說自己的理解。

這一自然段告訴我們;略讀的方法。

(5)略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)

討論交流。

3.學(xué)習(xí)第三段。

引讀,只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來,就能達(dá)到最佳的讀書效果。

四、總結(jié)全文

1.這篇文章中,你還在什么地方做了記號(hào)?

(出色詞畫圖,如浩如煙海、走馬觀花) (有疑問處畫問號(hào))

2.小結(jié):這篇課文側(cè)重介紹了泛讀,泛讀的意義、方法、方式、留意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作,理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言積累。

3、全力以赴,激情參與,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,抓住文中的具體詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象。

3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑。

【知識(shí)鏈接】

《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?

《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是:漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

【自主學(xué)習(xí)】

1、我能朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。

yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

( ) ( ) ( ) ( )

我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍

2、比一比,再組成詞語。

梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )

流( ) 燎( ) 沾( ) 樣( )

琉( ) 潦( ) 貼( ) 洋( )

3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋,在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

(1)能書善畫

①善良,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長,長于;⑤容易,易于。

(2)頗負(fù)盛名

①背;②擔(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗。

(3)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別,不相同;

②奇異,奇特,特別;

③另外的,別的;

④驚奇,奇怪;

⑤分開。

(4)愈是寒冷

①(?。┖茫?/p>

②較好;

③疊用,跟“越……越”相同。

4、句段推敲

1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕有奇怪”

我害怕,是因?yàn)?/p>

我奇怪,是因?yàn)?/p>

外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意,唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。

這兩句話前后對(duì)比,更說明了

【合作探究】

問題一:課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?你是從課文的哪些語句體會(huì)到的,在小組內(nèi)交流交流。

問題二:朗讀第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。

畫出使外祖父傷心落淚的詩句。朗讀并討論:怎樣理解這幾句詩的意思?外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?

問題三:朗讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說說體會(huì)。討論: ①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?

問題四:本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?

【練練測(cè)測(cè)】

1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

分(fēn fèn )

①書房里那一幅墨梅圖,外祖父分( ) 外愛惜。

②外祖父十分( )愛惜那幅墨梅圖。

卷 (juǎn juàn)

①外祖父給了我一卷( )白杭綢包的東西。

②那些書被保存得很好,沒有一頁書角是卷( )起來的`。

2、選字填空。 竟 境 競

,梅花魂導(dǎo)學(xué)案4

(1) 想不到外祖父( )像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來……

(2) 智力( )賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

(3) 一個(gè)中國人,無論在怎樣的( )遇里,總要有梅花的秉性才好。

(4) 雖然熱帶是無所謂隆冬的,但臘月天氣,也( )涼颼颼的。

(5) 保護(hù)環(huán)( ),人人有責(zé)。

3、想一想,填一填。

“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說

( )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂

“縷”作量詞常用于細(xì)而長的東西。我們可以說

一縷( ) 一縷( ) 一縷( ) 一縷( )

4、閱讀全文,把下面答案補(bǔ)充完整。

課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國的思想感情,主要體現(xiàn)在以下幾件事情上:一是常教外孫女讀唐詩宋詞,讀著讀著就_______________;二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜,因我的一次不小心弄臟了它,受到_________;三是因不能_________,而難過得嗚嗚哭起來;四是在離別前,_________,五是船快開時(shí)_________。

5、抄寫課文中的詩句,體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇3

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文,背誦課文,抄寫喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面,并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面,并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。

難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字詞,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音,“嗜”是翹舌音;“嫌”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二聲,不要讀成四聲;“匣”的讀音是“xiá”,不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀,教師要注意示范,教學(xué)生讀通、讀順,如“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文,讀懂句子,難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么,每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò),弄清楚各自然段之間的聯(lián)系,尤其是要會(huì)概括6~8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段,理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求,要聯(lián)系全篇,充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法,關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方,使事物與感情相統(tǒng)一,使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美,抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1~5自然段,體會(huì)白鷺的“精巧”美。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言:

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

(1)讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這兩句詩嗎?這是大詩人杜甫的名句。(背一背)你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,也叫鷺鷥,腿很長,全身羽毛雪白,主要生活在我國長江以南等地方,春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句:

雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè):白鷺身穿雪白的衣裳,長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚,美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然,它們因?yàn)槭荏@而飛起,背襯著碧綠的青山,向遠(yuǎn)方飛去,那潔白的身影,宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。(齊讀課題)

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象,為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛,做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學(xué)生自讀,師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

(1)出示:本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

(2)指名讀,交流識(shí)記方法。

預(yù)設(shè):“嫌、韻”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二聲,不要讀成四聲;“匣”的讀音是“xiá”,不要讀成“jiá”。

(3)齊讀生字詞。

(4)小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,讀順句子。

(5)交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書,并通過帶讀、齊讀等方式,讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多,所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視,只有這樣才能把課文讀正確、讀流利,為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺,感悟“精巧”美。

過渡:讓我們隨著作者的描述,走近白鷺,看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里,為什么是一首“精巧的詩”。(板書:精巧的詩)

1.讀課文第1~5自然段,體會(huì)白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢?打開課本,朗讀第1~5自然段,邊讀邊想:從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

2.集體交流,引導(dǎo)感悟。

(1)課件出示:

色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,通過觀察課件中的白鷺圖片,感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

(2)課件出示:

白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片,抓住“生硬”“太不尋?!钡汝P(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫:將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較,突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

(3)課件出示:

那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句,說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜,像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工!

小結(jié):是呀,難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主,以讀為本,讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述,從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手,讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字,引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,在圖文結(jié)合中,在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧,美在身段大小適宜。這樣,學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形,相互提醒易錯(cuò)的部分,如:“宜”字下面是“且”,不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則,

“嫌”的筆順是“”;

“匣”的筆順是“”,最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字,幫助學(xué)生把字寫規(guī)范,寫美觀,提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6~8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩”??!古往今來,人們常說:“詩中有畫,畫中有詩?!崩首x課文第6~8自然段,也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面,并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,開門見山,簡明扼要。認(rèn)真讀一讀第6~8自然段,學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容,鞏固高年級(jí)的閱讀要求,完成課后習(xí)題第二題。

二、朗讀課文,感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6~8自然段。(配輕柔的音樂,約1分鐘)

師:你仿佛看見了什么?

2.指名交流:此刻,你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢?

(覓食、棲息、低飛)

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢?用心讀一讀,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生共讀共悟。

示例1:

在清水田里,時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食時(shí)恬靜安詳,如詩一般迷人!

(3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫啊,你們能給這幅畫取個(gè)名字嗎?(水田覓食)

(4)精讀第一句,體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?試著讀出自己的理解。

(5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

示例2:

晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”:是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

(3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧。

(4)指名交流感受。

(5)“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處在小樹的絕頂,真的是在望哨嗎?

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確,作者的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

示例3:

黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。

生自學(xué)交流。

小結(jié):當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí),不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美!

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片,配樂朗讀,讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有哪些不足嗎?

3.指名交流,體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié):是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

讀悟結(jié)合,讀思結(jié)合,圖文結(jié)合,讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫,韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的,如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美,是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味,不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面:覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中遐想,寫下自己讀中的感受,并根據(jù)畫面的不同,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示,再同時(shí)展示,先部分,再整體,飽含濃濃的詩意,無窮的意蘊(yùn),加上詩一般的語言,以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂,孕育出美的品味,美的震撼,美的享受,使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成!

四、賞讀全文,體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩,這首韻在骨子里的散文詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的`美文,細(xì)細(xì)品讀,感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美,感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。(配輕柔舒緩的音樂,約2分鐘)

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美,缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受,加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:

通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

策略與方法:

整體感知內(nèi)容,品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

課前準(zhǔn)備:

查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。

二、初讀課文,掃出障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?

3、討論、交流。

第一件事: 教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 : 特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事: 因年老不能回國而難過。

第四件事: 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 : 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

1、自讀課文畫出自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。

2、如果你有感受,就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說,把感受傳遞給別人。

3、誰愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)

根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語句:(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。

比較句子:

“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得?!?/p>

“書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜?!?/p>

說說這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?

(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>

a、理解"清白""玷污"

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。)

(3) “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>

討論:

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?

C、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

(4)從“聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會(huì)老人一直思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多?!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的.細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候,外祖父常常叫我被唐詩宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?“春草明年綠,王孫歸不歸?!?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁?!边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。

體會(huì):

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 :老人時(shí)刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”

師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導(dǎo)語:“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇,你會(huì)吟誦嗎?

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計(jì):

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖 思念祖國

3、不能回國而落淚 愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇5

古人說“一年之計(jì)在于春一日之計(jì)在于晨”對(duì)于一名剛從農(nóng)村調(diào)任奮斗小學(xué)的我,懷著一顆激動(dòng)、緊張、同時(shí)又有些害怕的心情,接手了五年級(jí)八班。為了更好得完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),使我班的整體成績?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階,特做如下計(jì)劃安排:

一、指導(dǎo)思想:

本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展為本,以學(xué)??偟慕虒W(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)”,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學(xué)活動(dòng),深化課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、班級(jí)情況分析:

全班共有學(xué)生53人,其中男生25人,女生28人。初接班,對(duì)本班的實(shí)際情況確實(shí)不太了解,通過開學(xué)這幾天的觀察,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不夠濃厚,自覺性不高。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo),為此,本學(xué)期要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),都能自覺地學(xué)習(xí)。

三、教材分析:

教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題.依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國,父母之愛,不忘國恥、振興中華,走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課例由4篇課文組成,其中精讀課文兩篇,略讀課文2篇。

口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目,并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧·拓展由3個(gè)欄目組成,其中有2個(gè)固定欄目:“交流平臺(tái)”“日積月累”,另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次,“趣味語文”一次。本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共32篇。課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。

四、教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是:

(1)專題組元的角度更加靈活多樣;

(2)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確;

(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文;

(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考;

(5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;

(6)拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

五、教學(xué)目標(biāo):

(一)識(shí)字與寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),會(huì)寫150個(gè)左右的新詞語,一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的`恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。

8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10.誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于25萬字。

(三)習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

3、能寫簡單的記實(shí)性的作文和想象性的作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范,整潔。

4、寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

(四)口語實(shí)際

1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

3.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,學(xué)會(huì)寫簡單的活動(dòng)計(jì)劃。

六、教學(xué)措施:

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

除此之外,采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀:

1.推薦與課文相關(guān)的書籍,教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關(guān)的《語林趣話》??刹捎冒虢毓适路ǖ?。

2.向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。

3.開展與讀書活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng),如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事;讀書統(tǒng)計(jì)活動(dòng);與家長共讀一本書并寫幾句讀后感;

4.加大積累量,開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。

七、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方法與措施:

(一)、確立優(yōu)生與學(xué)困生名單:

優(yōu)生:

學(xué)困生:

(二)、具體方法與措施

1、對(duì)優(yōu)生要多進(jìn)行“思維訓(xùn)練”,逐步提高其思維水平。

2、課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試,使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。

3、對(duì)學(xué)困生要提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求,如從第54名進(jìn)步到53名,從不及格到60分等,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。

4、平時(shí)努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。耐心細(xì)致地幫助,上課時(shí)多注意,下課督促他們及時(shí)地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。

5、在語文的基礎(chǔ)知識(shí)方面(如字詞書寫,段落填空,背誦默寫等),多輔導(dǎo),使他們力爭得到這些基本分?jǐn)?shù)。

6、在班級(jí)開展“一幫一”幫學(xué)活動(dòng),在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,及時(shí)“補(bǔ)課”。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇6

一、學(xué)情分析:

本班共有學(xué)生 43人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于督促,還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,不能按時(shí)完成作業(yè),還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、教學(xué)理念:

1、突出個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)性世界,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

2、語文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動(dòng)開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),必需建立大語文觀。語文優(yōu)秀教案要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以和兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立和形成旨在充沛調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

6、注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

三、教材分析:

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共七組,分別是:第一組“春光無限”,第二組“科技之光”,第三組“有志竟成”,第四組“世界各地”,第五組“人間真情”,第六組“軍人風(fēng)采”,第七組“人與自然”。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀303/287個(gè)生字。

2、能夠按筆順正確默寫206/181個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

4、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀教學(xué)

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的.判斷。

5、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解課文的基本說明方法。

6、在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文30篇(段)。

8、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生推薦的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不時(shí)提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4、修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

五、教學(xué)措施:

1、學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,因此教學(xué)要更加放手。要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,無妨礙閱讀。

2、朗讀要求,不只要做到正確、流利,而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。

3、通過課后的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

4、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法戰(zhàn)略。

5、口語交際教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

6、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,在服務(wù)生活的同時(shí),提高讀寫能力。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇7

一、學(xué)情分析:

五年級(jí)共有學(xué)生21名,經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí),大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散,學(xué)習(xí)效率低下,綜合學(xué)習(xí)能力欠缺,課外知識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo),并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、教材分析:

(一)教材結(jié)構(gòu):

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組,第二組,第三組,第四組,第五組,第六組,第七組,第八組。

全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由四部分組成。在每組課文之后設(shè)。其中的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次,兩次。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn):

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)

3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),的類型發(fā)生一定的變化

6、在中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運(yùn)用的能力

(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第1單元:

一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;

二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感;

三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第2單元:

一是讓學(xué)生通過讀書,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;

二是通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;

三是豐富語言積累;

四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:

一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);

二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達(dá)方式;

三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第5單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會(huì)利用信息,寫簡單的研究報(bào)告。

第7單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元:

一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識(shí);

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;

三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;

四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的`寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

四、教學(xué)措施:

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)

1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽寫檢測(cè)。

2、鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思

3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

2、閱讀教學(xué)中,要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。

3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。

(三)口語交際

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):

一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。

二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。

3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程,而是一個(gè)互動(dòng)的過程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對(duì)不同對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。

(四)習(xí)作

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開了,學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報(bào)告。

2024五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文,憑借具體的語言材料,感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺,同學(xué)們見過嗎?(出示掛圖)讓學(xué)生觀察,然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。(板書課題)

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求:

①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。

②畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文,幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問:作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的?

3、默讀課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。(不作過高要求)同桌討論,集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

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