教育日記(收藏七篇)

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對各類日志都很熟悉吧，很多精彩的事用日志記錄下來，可以給自己加深印象。那如何寫好日記呢？下面是小編為大家整理的教育日志，希望對大家有所幫助。

教育日記 篇1

首先是在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。政治是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次是每一節(jié)課注意新課導(dǎo)入新穎。都說“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀況。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

再次是培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到思想的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺

教育日記 篇2

在學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的過程中，我堅持每天進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。

目前我還正在學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)過的東西我覺得受益匪淺。比如說高中生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)策略研究、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等，讓我知道了該怎樣去解決學(xué)生心理上的問題，師生關(guān)系怎樣才能融洽，以及作為教師應(yīng)該具備怎樣的道德修養(yǎng)等。

由于教師的'業(yè)余時間很少。在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率便成了很現(xiàn)實的問題，在遠程教育中，我看到了教育視點，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗，無疑就節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，“行動時要做一個有思想的人，思想時做一個重行動的人，在學(xué)習(xí)、思考、交流中提高工作效率!”

教育日記 篇3

隨著新課程改革的深入實施，如何把新課改理念和學(xué)科課程標準要求內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)實踐，對教師研究教材，處理教材和課堂上駕馭教材的素質(zhì)要求越來越高。換句話說，只有教師具備了在理解領(lǐng)會課改理念內(nèi)涵和學(xué)科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，并按照相關(guān)的要求研究處理教材的能力，才能在課堂教學(xué)的實際過程中有效地落實好“三個維度”的側(cè)重點，才能使教學(xué)更加有效。反之，毫無理論指導(dǎo)、理論支持和理論支撐的教學(xué)實踐，要想達到理想的教學(xué)效果是很困難的。

何為素質(zhì)？理論上說，其內(nèi)涵有三：一是指人的生理上的原來的特點；二是指事物本來的性質(zhì)；三是指完成某類活動所必須的基本條件?；凇八刭|(zhì)”一詞三方面含義的詮釋，拙文所提及的教師素質(zhì)重點是指教師完成對學(xué)生進行教育教學(xué)活動所必需的基本條件。即：教師管理班級的能力，教育學(xué)生的藝術(shù)，相對穩(wěn)定的文化知識功底，理解把握處理學(xué)科教材的水平，駕馭課堂和有效實施課堂教學(xué)的基本技能，等等。

在新課程課堂教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的形勢下，針對廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)的無數(shù)實踐，結(jié)合教師培訓(xùn)的實際，新課程背景下的教師素質(zhì)在體現(xiàn)課改理念要求，執(zhí)行課程標準上，仍有很大的差距，需加以著力提高。

教師培訓(xùn)工作的實踐證明：教師素質(zhì)的提高，有賴于各種形式。就其基本途徑而言，根據(jù)自己的體會和認識，筆者認為：反思性教學(xué)實踐對于提高教師的素質(zhì)，不失為一種有效的方法和載體。

所謂反思性教學(xué)實踐，是指一種回憶、思考、評價教學(xué)經(jīng)驗的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反饋，同時，又是作出新的計劃和行動的依據(jù)。

為什么說反思性教學(xué)實踐是提高教師素質(zhì)的有效途徑？

一、反思性教學(xué)實踐有利于促進教師的自我教育

實施新課改以來，為使教師盡快適應(yīng)課改的需要，對教師素質(zhì)的提高，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門應(yīng)該說有計劃、有組織地進行了大量的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。而培訓(xùn)后的實踐表明，這些培訓(xùn)往往過分強調(diào)外在影響，通常覺得把所謂的先進性教育理念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，就以為教師熟記了這些教育理念、教育方法和技巧，教師的素質(zhì)就會明顯提高，就能在日常實際教育教學(xué)工作中，把這些理論性的知識轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。其實不然，大量的實踐證明，任何形式的培訓(xùn)，如果忽視教師主體能動作用的自我教育，就很難培養(yǎng)出具有主動性、積極性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)的教師。

所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個人，自己對自己實施的教育。這個教育過程是教師個人的自我認識，自我改造的過程，是把實踐內(nèi)化為意識的過程。在這個過程中，教師的自我教育伴隨著教師自我意識的發(fā)展而發(fā)展，這種發(fā)展可以使教師由不自覺到自覺，由他律到自律，由他教到自教的轉(zhuǎn)化，從而促進教師教學(xué)行為的自覺提高。

如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻地反思，那么，不管其教令多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質(zhì)只會永遠停留在原來的水平上，尤其是那些年齡偏大，接受新事物能力差的教師更是如此。

所以說，要想提高教師的素質(zhì)，就應(yīng)該提倡如何搞好教師的反思性教學(xué)實踐活動，讓教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思，在反思中促進自我教育。換言之，只有教師的自我教育能力提高了，教師的素質(zhì)才會得到真正的提高。

二、反思性教學(xué)實踐有利于提高教師的理論素養(yǎng)

一般說來，教師素質(zhì)是指完成教育教學(xué)活動所必須具備的基本條件。如知識功底，理論水平，組織管理學(xué)生的能力，備課、講課、輔導(dǎo)能力，教學(xué)技能，等等。而在這些素質(zhì)中，教學(xué)理論水平是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。

如前所述，在以往的教師素質(zhì)提高培訓(xùn)中，培訓(xùn)者誤認為對教師通過教學(xué)理論的專題培訓(xùn)，就會導(dǎo)致教師教學(xué)行為的改變或改善。倘若對教師素質(zhì)的提高在培訓(xùn)上不走出這個誤區(qū)，培訓(xùn)效果就會大打折扣。因此，走出這個培訓(xùn)誤區(qū)的重要途徑之一，首先就是反思性教學(xué)實踐。這是因為：反思性教學(xué)實踐的過程，是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果加以審視和分析，從而再對自己的教學(xué)實踐加以改進，并使教學(xué)實踐更具合理性、實效性，而這個過程就是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化過程。例如：新課改理念提倡的教學(xué)中“要張揚個性化行為”這一要求。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理，學(xué)生在課堂上怎敢提出自己的學(xué)習(xí)建議。有的只能是服從或聽從教師的說教，否則，輕者被視為破壞課堂紀律，重者擾亂教學(xué)秩序，肯定會受到批評。而新的課改理念對此提出的要求，就是希望學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，尤其是閱讀教學(xué)，更為張揚個性化學(xué)習(xí)提供了平臺。

不能否認，在具體的教學(xué)實踐中，新的課改理念對教師的教學(xué)意識已產(chǎn)生積極影響。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理論的'影響，教學(xué)中對新理念意義的體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)還存在著不足，表現(xiàn)突出的是，一些教師現(xiàn)代教學(xué)理論講得頭頭是道，爛熟于心，但觀察其具體教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)行為與所講的教學(xué)理論卻相去甚遠。因而，也就有了“穿新鞋走老路”，“素質(zhì)教育喊得震天地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”等一些個人認為較正確而普遍的評價與說法。所以說，利用反思性教學(xué)實踐迫使教師對自己教學(xué)中的活動以及學(xué)生的表現(xiàn)進行認真的觀察和分析，并通過教師相互之間的觀摩討論，使教師看到或感到“說”與“做”之間的不一致，使教師在實踐的基礎(chǔ)上提升理論認識，增強內(nèi)化效果，并在轉(zhuǎn)化中不斷提高自身素質(zhì)。

三、反思性教學(xué)實踐有利于促進教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變

大量的教師課堂教學(xué)實踐表明：在學(xué)術(shù)上有一定研究成就的學(xué)者型教師可謂鳳毛麟角，而以經(jīng)驗型居多。就教師素質(zhì)而言，絕大多數(shù)教師具有的只是從事課堂教學(xué)所需要的基本知識以及一般的教學(xué)技能或教學(xué)經(jīng)驗，缺乏發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育問題和解決教育問題的能力。于是乎，教師的素質(zhì)就顯然不能適應(yīng)課改的需要和社會的發(fā)展，更不可能為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的人才。因此，從理性的角度考慮，反思性教學(xué)實踐不僅可以提高教師的問題意識，而且在解決問題的過程中完全可以促進和提高教師的教育科研能力，從而促使教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

四、反思性教學(xué)實踐有利于教師綜合能力的提高

反思性教學(xué)實踐的過程既是一個從發(fā)現(xiàn)問題，分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是教師綜合能力提高的過程。

新的歷史時期，課程改革需要的是具有綜合素質(zhì)的教師，那種“知其然，不知其所以然”；“知道教什么，不知道怎樣教”；“知道教什么，知道應(yīng)該怎樣教，但不知道為什么這樣教的教師”根本不可能把課程改革的相關(guān)要求落到實處。因此，循環(huán)往復(fù)的反思性教學(xué)實踐，能夠促進教師在“實踐—認識—再實踐—再認識”的基礎(chǔ)上，達到“知其然，更知其所以然”的境界，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

在這方面，蘇霍姆林斯基堪稱反思性教學(xué)實踐的成功典范，他的代表作《給教師的一百條建議》實際上就是一部教學(xué)實踐的反思性總結(jié)。

教育日記 篇4

我懷著十分激動地情緒參加作為一名有多年教齡的老教師，以前參加過各種各樣的教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這天我迫不及待的打開網(wǎng)絡(luò)，按照有關(guān)要求登上了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，再一次詳細的了解了這次培訓(xùn)的任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧。我是一個熱愛網(wǎng)絡(luò)的人，我對這種先進的遠程培訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我學(xué)習(xí)每一個案例，都覺得感受頗深，受益匪淺。是啊，我仿佛是一個饑渴的孩子，貪婪的吮吸著來自教育專家、精彩同行的班級管理理念和方法的營養(yǎng)。如此方便快捷的學(xué)習(xí)方式，而且能做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，對于當(dāng)我學(xué)習(xí)“忙要忙到點子上”這一主題的時候，很有感觸，覺得自己很多時候，就跟案例中的張老師一樣，陷于忙亂而瑣屑的事務(wù)性工作中，忙忙碌碌不說，效果還不理想。也以前多次像老師一樣發(fā)出過“真累啊，真是不想干了”這樣的感慨。經(jīng)過同行的分析、專家的點評、自己的思考，我深深地感覺到，一個優(yōu)秀的老師，務(wù)必學(xué)會自我管理，講究策略和方法，把握工作的主旋律，有條不紊的做好以每一件事情，真正做到雜而不亂。一個用心上進，渴求知識的老師來說，是多么難得和值得珍惜的.學(xué)習(xí)機會！像專題二“日計劃”案例總結(jié)中所述：在學(xué)校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任，如果不能與時俱進地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，工作效益不良的困境是難以擺脫的。我將抓住這次難得學(xué)習(xí)機會，進一步認真學(xué)習(xí)、用心思考、不斷總結(jié)，努力將學(xué)到的先進理論和經(jīng)驗運用到日常工作去，做好自己的本職工作，為我們共同的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路，明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和職責(zé)感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

透過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節(jié)的課程資源，對英語幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考，如：單詞教學(xué)中輕寫的問題。對做怎樣一個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的教師如何做反思性的教師如何做研究性教師所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我透過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；透過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的'教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

教育日記 篇5

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求。良好的師德成就一位平凡的教師，惡劣的師德毀掉一位成就非凡的教師。

1、首先要愛崗敬業(yè)

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡而偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。獻身教育是一種精神境界，教師必須具有偉大的無私奉獻精神。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

2、其次要熱愛學(xué)生，樂于奉獻

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的.感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。[生日祝福語網(wǎng) WWW.289A.COm]

3、再次要善于創(chuàng)新

傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。

總之，當(dāng)今時代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師要更具備這種能力，才能無私地傳授給自己的學(xué)生。

教育日記 篇6

今天是忙碌而充實的一天。早上走進教室，孩子們那一張張充滿朝氣的臉龐瞬間驅(qū)散了我的一絲疲憊。

第一節(jié)是語文課，我們一起學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的古詩。孩子們積極發(fā)言，分享著自己對詩句的理解和感受?？粗麄兡菍Ｗ⒌难凵窈哇x躍的表現(xiàn)，我深感欣慰。在教學(xué)過程中，我不斷引導(dǎo)他們?nèi)ンw會詩歌中的意境和情感，培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

課間休息時，我與幾位學(xué)生交流了他們最近的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了一些小困難，我耐心地為他們分析問題，并給予了一些建議和鼓勵?？吹剿麄冎匦氯计鹦判牡?樣子，我也充滿了動力。

下午的班會課上，我們圍繞“團結(jié)友愛”的主題展開了討論。孩子們紛紛分享了自己在班級中感受到的溫暖和團結(jié)的故事。通過這次班會，我希望他們能夠更加珍惜彼此之間的友誼，共同營造一個和諧、積極向上的班級氛圍。

在批改作業(yè)的過程中，我認真地為每一位學(xué)生寫下評語，肯定他們的進步，指出他們的不足之處。我深知，這些評語對于學(xué)生來說是一種重要的反饋，能夠激勵他們不斷努力。

回顧這一天的教育工作，雖然有辛苦，但更多的是收獲和滿足。每一個孩子都是一顆獨特的種子，作為教師，我的責(zé)任就是用心去澆灌他們，讓他們在知識的土壤中茁壯成長。我期待著明天，繼續(xù)與孩子們一起在學(xué)習(xí)的道路上前行。

教育日記 篇7

大一班的豆豆，其實早就可以上一年級了，就是由于各方面的能力比較弱，所以，爸爸媽媽特意讓他再上一年幼兒園。

我是從小班看著他一天天長大的，從入園到中班上學(xué)期，他進班級幾乎都需要早值班老師和阿姨抱著，到了中班下學(xué)期才慢慢由大人攙扶著走路和上樓梯。說到上課學(xué)習(xí)的能力，豆豆相比較其他孩子也是弱的，比如，美術(shù)課的畫畫和手工操作，動作緩慢，思考也比較慢，說話也不是很清晰。

這學(xué)期，一天上午的美術(shù)課上，我正在巡回指導(dǎo)幼兒的活動，突然傳過來：“豆豆，他不會畫”、“他亂涂”、“他話也不會說?！被仡^望去，不善表達的豆豆，正緊張地巴望著我去幫他解圍，左手護著畫紙，右手緊握著油畫棒，紙上已經(jīng)畫了幾根彎彎曲曲的線條。我走過去，他慢慢地告訴我：“王老師，我會畫曲線，走迷宮的。你看?！毙∈指吒叩貙嫾埮e起來給我看。雖說沒有成形的畫面效果，但是，中班到大班的一年來，他已經(jīng)進步了不少。有許多小朋友認為他的畫以及其他方面不如他們，但是，他會認真地一點點地學(xué)習(xí)和模仿，盡可能使得自己跟上別人；他也相信，老師會給予他需要的幫助。

這一天，我一直在感動：感動他的進步——從要抱著，到牽著他的小手可以慢慢地走上樓梯；感動他記住了我——王老師；感動他慢慢地會自己書寫自己的學(xué)號—一工整的“27”；感動他會畫出令我感嘆的曲線，同時能夠聯(lián)想到一些有趣的圖形……

吾有所思

“愛滿天下”是行知路上一盞永不熄滅的明燈。作為老師，愛孩子又是一個頗具考驗的課題：如何去愛？何時去愛？怎么去愛？又是現(xiàn)實與理想的矛盾：放手？還是扶著？真正愛的教育是要用心去鼓勵孩子自己去尋找，去學(xué)會；是要有耐心地牽著發(fā)展能力弱的孩子和其他同伴一起走向勝利的臺階。對每一個兒童要有等待花苞開放的心態(tài)，對他們要會賞識和鼓勵，為每一個孩子的自信而喝彩！讓他們遠離嘲笑和膽怯，使他們從不記得人生起點的詞典里有“自卑”和“不會”這兩個詞語。