2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案(優(yōu)質(zhì)6篇)

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的高考詩(shī)歌比較鑒賞(人教版高三必修) 教案，希望能夠幫助到大家。

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、初步感知，討論交流

（1）指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2） 分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂(lè)，化裝表演朗誦。

六、總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)初步的創(chuàng)遍詩(shī)歌

3、培養(yǎng)幼兒良好的情感，增加親子關(guān)系

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、小蜜蜂等動(dòng)物頭飾若干

活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)談話，引出主題：

師："小朋友，三月八日是什么節(jié)日？（婦女節(jié)，媽媽的節(jié)日……）

你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽？你們都是怎么愛(ài)媽媽的？（幼兒討論）

你們都很愛(ài)自己的媽媽，那許多小動(dòng)物也有它們最最喜歡的，你們想不想知道它們都愛(ài)什么呢？"

2、出示課件

1）小魚(yú)最愛(ài)什么？

2）小鳥(niǎo)最愛(ài)什么？

3）小星星最愛(ài)什么？

4）小朋友最愛(ài)什么？

（幼兒依次討論，豐富幼兒詞匯）

3、教師完整示范詩(shī)歌

4、教師邊展示課件，邊朗誦詩(shī)歌，幼兒跟讀

5、創(chuàng)遍詩(shī)歌：請(qǐng)幼兒根據(jù)教師出示的頭飾說(shuō)出各個(gè)小動(dòng)物最喜歡的事物，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的形式進(jìn)行創(chuàng)編。

活動(dòng)結(jié)束：

1.總結(jié)，教育幼兒愛(ài)自己的'媽媽，聽(tīng)媽媽的話，做懂事的好孩子。

2.聽(tīng)音樂(lè)《我的好媽媽》走出活動(dòng)室去做游戲。

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇3

一、教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。

2、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

勾連其他詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中，唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)整體感知

1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書(shū)是一種幸福，老師要補(bǔ)充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音，聽(tīng)清節(jié)奏。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀，讀準(zhǔn)字音，重音、節(jié)奏。)

3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵(lì)肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”。

1、賞析詩(shī)中的意象。

(1)介紹“意象”的概念。

古詩(shī)中的意象，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫(xiě)之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情，借意象來(lái)表達(dá)、傳遞。

(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo)，李白深表同情和關(guān)切，寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花，柳絮，是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)

(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人特選楊花和子規(guī)，不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

2、有感情地朗讀，體會(huì)其中的嘆息感傷之情。

3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)

2、本詩(shī)一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

3、有感情地朗讀。

渲染情境：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的.秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

4、當(dāng)堂背誦積累。

古詩(shī)不僅要欣賞，更需要積累。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背，試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))

【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(五)拓展積累

你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌，并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握高考詩(shī)歌比較鑒賞的基本方法，理解鑒賞題的出題角度和解題策略。

2. 學(xué)會(huì)從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高高考詩(shī)歌鑒賞題的答題水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 詩(shī)歌意象、情感、表現(xiàn)手法的比較鑒賞方法。

2. 高考詩(shī)歌鑒賞題的解題策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 如何準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意象和情感，把握詩(shī)歌的主題思想。

2. 如何運(yùn)用比較鑒賞方法，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的`分析和評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 精選的高考詩(shī)歌鑒賞真題及解析。

2. 相關(guān)詩(shī)歌鑒賞理論書(shū)籍和資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1. 通過(guò)展示一些高考詩(shī)歌鑒賞的真題，引導(dǎo)學(xué)生回顧和討論，了解高考詩(shī)歌鑒賞的要求和難點(diǎn)。

2. 簡(jiǎn)要介紹比較鑒賞的概念及其在高考詩(shī)歌鑒賞中的應(yīng)用。

二、講授新課

1. 比較鑒賞方法講解

（1）意象比較：分析不同詩(shī)歌中相同或相似意象的運(yùn)用，探討其異同點(diǎn)及所表達(dá)的情感和意境。

（2）情感比較：比較不同詩(shī)歌中表達(dá)的情感，分析情感的類型、強(qiáng)度和表達(dá)方式。

（3）表現(xiàn)手法比較：對(duì)比不同詩(shī)歌在修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同，評(píng)價(jià)其藝術(shù)效果。

2. 高考真題解析

（1）選取典型的高考詩(shī)歌鑒賞真題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求和解題思路。

（2）結(jié)合真題，講解如何運(yùn)用比較鑒賞方法進(jìn)行答題，包括如何找準(zhǔn)比較點(diǎn)、如何深入分析、如何組織答案等。

3. 學(xué)生練習(xí)與討論

（1）分組進(jìn)行練習(xí)，每組選取一首詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞。

（2）小組內(nèi)討論并分享鑒賞結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（3）各組展示鑒賞成果，全班進(jìn)行交流和討論。

三、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)比較鑒賞的基本方法和高考詩(shī)歌鑒賞題的解題策略。

2. 強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)、多品詩(shī)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

作業(yè)布置：

1. 要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，鞏固比較鑒賞方法。

2. 選取一首自己喜歡的詩(shī)歌，運(yùn)用比較鑒賞方法進(jìn)行鑒賞，并撰寫(xiě)鑒賞報(bào)告。

教學(xué)反思：

1. 在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠理解和掌握比較鑒賞方法。

2. 要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

3. 在解析高考真題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地理解和掌握解題技巧。

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解并掌握詩(shī)歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，并知道了長(zhǎng)大衣后該怎么回報(bào)媽媽。

3、根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫(huà)一幅媽媽照顧自己的畫(huà)，布置“親情樹(shù)”。

2、面具。

3、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。

4、鋼琴曲磁帶、畫(huà)紙、畫(huà)筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、找媽媽。

1、師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來(lái)！”

在音樂(lè)聲中，媽媽們頭戴面具出場(chǎng)。

2、師：“媽媽為什么頭戴面具呢？原來(lái)，媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。

3、交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。

二、媽媽講故事。

一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。

提問(wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事你們有什么感受？”

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《媽媽的心》。

1、師：“有一位詩(shī)人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來(lái)欣賞一下”。

2、教師配樂(lè)有感情的朗誦一遍詩(shī)歌，提問(wèn)詩(shī)歌內(nèi)容：

詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌主要說(shuō)了些什么？為什么說(shuō)媽媽的心很大呢？從那兒看出來(lái)的？（了解詩(shī)歌的基本內(nèi)容）我餓了、我冷了媽媽是怎么做的？

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：

（1）理解并記住詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。

（2）配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)句與音樂(lè)之間優(yōu)美抒情的旋律。

4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里？媽媽的心為什么會(huì)那么大？并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

5、平時(shí)媽媽還為你做了什么？怎樣照顧你的？

幼兒可結(jié)合課前畫(huà)的畫(huà)講述。

6、幼兒結(jié)合自己的畫(huà)創(chuàng)編詩(shī)歌講給媽媽聽(tīng)。

四、觀看錄像。

1、觀看四川汶川大地震時(shí)媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，

2、讓幼兒體會(huì)有媽媽的關(guān)愛(ài)是一件幸福的事情。

3、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對(duì)媽媽說(shuō)一聲“謝謝”、“我愛(ài)你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。

五、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說(shuō)家長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)在畫(huà)的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽。

這次詩(shī)歌活動(dòng)《媽媽的心》，在活動(dòng)過(guò)程中首先通過(guò)游戲活動(dòng)《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動(dòng)，然后通過(guò)欣賞詩(shī)歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，活動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒共同參與并通過(guò)抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動(dòng)以詩(shī)歌結(jié)合社會(huì)的教學(xué)讓幼兒體驗(yàn)了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，并知道了長(zhǎng)大后該怎么回報(bào)媽媽。

活動(dòng)反思：

自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，聽(tīng)媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！

2024詩(shī)歌對(duì)比鑒賞教案 篇6

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較鑒賞內(nèi)容與方法；

2、學(xué)習(xí)做詩(shī)歌比較鑒賞類題解題思路與應(yīng)對(duì)策略。

一、 詩(shī)歌比較鑒賞是近幾年高考詩(shī)歌鑒賞考查的熱點(diǎn)，從近幾年高考考題來(lái)看，考查這種題型的省市很多，無(wú)論是2006年，還是2007年，這類題目都不少。從2007年的浙江卷.遼寧卷.重慶卷.湖北卷.江西卷，再到2008年的湖南卷.廣東卷，都考查詩(shī)歌比較鑒賞題型。這種題型同以前比，閱讀的對(duì)象的數(shù)量更多了，已經(jīng)出現(xiàn)了三個(gè)對(duì)象的比較；又多了作比較這一程序；分值上有遞加之勢(shì)，08年有兩地試題該題分值達(dá)到11分之多。因此，詩(shī)歌比較鑒賞題應(yīng)引起我們高度重視。

二、設(shè)題類型和方式

（一）比較的角度不同

1、 同中求異

（1）閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007 遼寧）

秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）

唐王維

獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。

夜深

宋周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書(shū)床對(duì)夜燈。

門(mén)外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>

（1）兩詩(shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。

（2）兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。

解析：這兩道題都屬于同中求異。所寫(xiě)內(nèi)容相近，作者不同，意境.情感有別。第一題兩詩(shī)都寫(xiě)了夜景，但所寫(xiě)夜景各有特點(diǎn)。王詩(shī)寫(xiě)的秋夜，寫(xiě)了山中果落、燈前蟲(chóng)鳴的現(xiàn)象；周詩(shī)寫(xiě)的是“春夜”，寫(xiě)了春雪初停、殘?jiān)聮焐健⑾杀木跋?。王?shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。要看出兩者的區(qū)別。第二題都有獨(dú)坐，但心境不同。王詩(shī)寫(xiě)的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫(xiě)是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫(xiě)草木昆蟲(chóng)零落哀鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫(xiě)的是寧?kù)o安適的心境。一、二句寫(xiě)是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺(jué)夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時(shí)的投入和專注。要根據(jù)不同作者不同詩(shī)句道出不同心境。

2、 異中求同

（2）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007 江西）

金陵晚望 金陵圖

高蟾 韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成? 畫(huà)人心逐世人情。

世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩(shī)人。

（1）這兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“傷心”，詩(shī)人為什么傷心?

（2）兩位詩(shī)人一位說(shuō)“一片傷心畫(huà)不成”，一位說(shuō)“誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。

解析：第一道題不同作者從不同視角來(lái)寫(xiě)金陵，但都有共同點(diǎn)，即傷心，傷心的原因相似，是為唐朝的衰敗而傷心。要找出這一共同點(diǎn)。第二道題從不同角度，用不同詩(shī)句表達(dá)了表達(dá)了相同的思想感情。高詩(shī)作者通過(guò)晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩(shī)人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫(huà)家是看不出來(lái)的。韋詩(shī)作者通過(guò)觀看金陵圖，認(rèn)為畫(huà)家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對(duì)國(guó)事衰敗的傷痛之情，所以說(shuō)，傷心是難畫(huà)成的。要透過(guò)異找出同。

3、 求同與求異

（3）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007 湖北）

華清宮 吳融

四、郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹(shù)碧檐相掩映，無(wú)人知道外邊寒。

過(guò)華清宮 李約

君王游樂(lè)萬(wàn)機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹(shù)長(zhǎng)生。

（1）兩首詩(shī)描寫(xiě)了不同時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（2）兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

解析：這兩道題有求同有求異。內(nèi)容相同，作者不同，寫(xiě)作時(shí)間不同；運(yùn)用得表現(xiàn)手法相同，表達(dá)的思想感情相異。兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比（或?qū)φ?、映襯）手法。對(duì)比的角度不同，第一首詩(shī)宮內(nèi)宮外（或空間）對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹(shù)掩映，溫暖如春。第二首今昔（或時(shí)間）對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹(shù)叢生，宮殿荒涼。兩首詩(shī)表達(dá)的感情不同：第一首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景狀物，鞭撻無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂(lè)的統(tǒng)治者。 第二首詩(shī)通過(guò)詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)，感嘆王朝興衰。這要求找出共同之處，分析細(xì)節(jié)的不同。

（二）比較的內(nèi)容不同

1、 比較賞析詩(shī)歌的形象.語(yǔ)言

（4）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

丹陽(yáng)送韋參軍 嚴(yán)維

丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。

行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。

【注】①鳳城：京城。

（1） 兩首送別詩(shī)都寫(xiě)到的“水”，各有什么寓意？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（2） 《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（5）閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕， 飛入尋常百姓家。

人月圓 (金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊燕子 (元)趙善慶

來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。

③劫劫：匆忙急切的樣子。

(1)這三篇作品均通過(guò) 的意象，表達(dá)了深沉的 之感。

(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。

解析：例（4）中第一小題.例（5）中第一小題和第二小題第二問(wèn)要比較的就是形象.意象.語(yǔ)言特色的異同。應(yīng)運(yùn)用這方面的知識(shí)積累作比較。例（4）中第一小題上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長(zhǎng)；下一首借“宮前水”的不斷流淌來(lái)抒發(fā)對(duì)人生、對(duì)歷史以及對(duì)社會(huì)的感慨。例（5）中第一小題都用了燕子這一意象來(lái)發(fā)興亡之感。例（5）中第二小題第二問(wèn)，劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛， 溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

2、 比較鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

還以例（4）例（5）為例來(lái)看：例（4）中第一問(wèn)和例（5）中第二問(wèn)就屬于表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法方面內(nèi)容。要注意的是例（4）中第一問(wèn)雖然出現(xiàn)在比較鑒賞類題中，但只要分析指定的試就行了。例（5）中第二問(wèn)就要比較三篇作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的不同，即劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛， 溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

3、 比較鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)

（6）閱讀下面的兩首清代詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

新雷　 張維屏

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。

千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩(shī)（其五）　 龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

（1）在《新雷》中，造物“有情”體現(xiàn)在哪些地方？為什么要說(shuō)“只待新雷第一聲”？

（2）兩首詩(shī)的末句寄托的思想感情有何不同？

解析；第一題只需結(jié)合張?jiān)娍紤]就行；第二題則是兩詩(shī)末句寄托的不同的思想感情，就需要結(jié)合詩(shī)句及作者體味他們的區(qū)別，得出結(jié)論，前者寄托了對(duì)新生活、新氣象的渴望與期盼；后者寄托了對(duì)新生事物的無(wú)私關(guān)愛(ài)。

三、 題例分析及解題策略

（一）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

木芙蓉 窗前木芙蓉

呂本中 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。 更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？

⑵兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？

解析：首先是審準(zhǔn)題意，分析比較對(duì)象的異同點(diǎn)。從比較對(duì)象來(lái)看，對(duì)象相同，都是木芙蓉；作者不同，一是呂本中，一是范成大。從設(shè)置問(wèn)題來(lái)看，前一題主要是求同，后一題是求異。從比較內(nèi)容來(lái)看，形象與修辭。其次是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓關(guān)鍵句，對(duì)照相關(guān)問(wèn)題涉及的內(nèi)容思考。第三是精心組織答案；第四是形成文字。

答案：

（1）描述了木芙蓉開(kāi)花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

（2）呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。

（二）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白

揚(yáng)花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西．

龍標(biāo)野宴 王昌齡

沅漠夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠(yuǎn)誦，青山明月不曾空。

兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：該題從標(biāo)題看，前詩(shī)是李白寫(xiě)給王昌齡的，后一首詩(shī)是王昌齡的回應(yīng)，對(duì)同一事件發(fā)出的不同情感。理解“愁”，不能孤立地看，應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作的背景來(lái)考慮，知人論世，據(jù)背景把握內(nèi)容；抓關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)不同情感，據(jù)文本體會(huì)詞義，據(jù)文本品情感。找準(zhǔn)比較點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。最后組織好答案，李白詩(shī)中的'“愁”是懷人之愁；它是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，作者以此統(tǒng)攝全詩(shī)。王昌齡詩(shī)中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。

（三）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

江寧夾口三首(其三) 舟下建溪

宋王安石 宋方惟深

落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。 客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。

側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。 倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1) 兩首詩(shī)的首句均用了"月黃昏"三個(gè)字，且用意基本相同 。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

(2)兩首詩(shī)的末句，一用"應(yīng)有"，一用"猶有"，哪個(gè)更好?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

解析：從題目看，第一題是從兩詩(shī)的共有詞“月黃昏”切入，結(jié)合詩(shī)句明確統(tǒng)一詞營(yíng)造的相似的氛圍，相近的心緒。抓住題干里的有用信息，找他們的同，把對(duì)兩首詩(shī)的有效比較結(jié)合起來(lái)，得出答案，"月黃昏"三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、"無(wú)燈"野(小)店、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。第二題是個(gè)開(kāi)放題，比較后選擇自己最能說(shuō)好的做答?？梢杂腥N答案：

①"應(yīng)有"更好。"應(yīng)有"二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩(shī)人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見(jiàn)的不甘心，可謂傳神之筆；"猶有"二字則無(wú)此意趣。

②"猶有"更好。"猶有"二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說(shuō)明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩(shī)人那種孤寂悵惘的心緒；而"應(yīng)有"二字卻不能道出此意。

③二者各有其妙。

（四）閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

齊安郡中偶題　杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上　 楊萬(wàn)里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（1）這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是（）時(shí)刻的景色，均以荷與（）為詩(shī)歌的主要意象。（2分）

（2）這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)"荷"的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中"荷"所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

解析：比較兩首詩(shī)，所寫(xiě)對(duì)象為荷；分析題干，要找出他們寫(xiě)景和意象的共同的地方；要找出所使用的共同的表現(xiàn)手法，分別出表現(xiàn)的不同情感特點(diǎn)。按題干要求一一著手，不做無(wú)用功，不做無(wú)效思考，按要求做題。按要求組織答案

（1）傍晚 .西風(fēng)

（2）擬人表現(xiàn)手法。

前一首的"綠荷"有"恨"而"背西風(fēng)"，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的"荷花"被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是"愁熱"，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

四、 做題方法小結(jié)

（一）1、 要通讀這幾首詩(shī)詞，整體把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。 要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容.感情.藝術(shù)手法.寫(xiě)法.修辭方法等）來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。

2、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)?；驈臉?biāo)題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關(guān)鍵詞入手，或從作品中的關(guān)鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語(yǔ)入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術(shù)風(fēng)格入手，或從注釋入手。

3、 要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。

4、 有時(shí)還要結(jié)合讀者的生活體驗(yàn)和愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)。

5、 表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明，要點(diǎn)齊全。

（二） 要注意的幾點(diǎn)

1、 明確題干要求

2、 分析相關(guān)內(nèi)容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語(yǔ)言。

（2）分析思想感情不能脫離內(nèi)容孤立分析，內(nèi)容凸顯情感，景物孕含情感，在對(duì)內(nèi)容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩(shī)人所處時(shí)代，以知人論世；了解詩(shī)人經(jīng)歷.思想和藝術(shù)風(fēng)格。

3、 精心組織答案

（1）應(yīng)明確鑒賞的文體歸屬

（2）應(yīng)知曉鑒賞的角度和內(nèi)容

（3）應(yīng)掌握基本的表述格式。

4、形成文字

（1）只要對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，故應(yīng)扣詩(shī)歌本身來(lái)闡述。

（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內(nèi)容及要求，依照要求作答，不可節(jié)外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點(diǎn)要齊全，不能遺漏，注意表達(dá)文字的切入點(diǎn)。

（4）認(rèn)真推敲用語(yǔ)，答案力求表達(dá)流暢，用語(yǔ)要準(zhǔn)確.簡(jiǎn)明.規(guī)范。

（5）注意表述嚴(yán)密，條理清晰。

五、 真題體驗(yàn)

（一）閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料，完成第14-16題。

望廬山瀑布

李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布

徐 凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。

千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林記游廬山》："仆初入廬山，山谷奇秀?！侨沼幸躁惲钆e《廬山記》見(jiàn)寄者，且行且讀，見(jiàn)其中云徐凝、李白之詩(shī)?！腴_(kāi)元寺，主僧求詩(shī)，因作一絕云：帝遣銀河一派垂，故古來(lái)惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)。"

[注]謫仙：李白。

14．古人有"七言詩(shī)第五字要響?！^響者，致力處也"的評(píng)述，請(qǐng)以李白詩(shī)中的"掛"字為例，加以賞析。

15．以下詩(shī)句都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是

飛流直下三千尺：

千古長(zhǎng)如白練飛：

16．你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（二）．閱讀下面兩首詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。

薛寶釵 詠白海棠 林黛玉 詠白海棠

珍熏芳姿晝掩門(mén)，自攜手甕灌苔盆。 半卷湘簾半掩門(mén)，碾冰為土玉為盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。 偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無(wú)痕。 月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

欲償白帝憑清潔，不語(yǔ)婷婷日又昏。 嬌羞默默同誰(shuí)訴，倦倚西風(fēng)夜已昏。

(據(jù)人民文學(xué)出版杜1996年12月第2版《紅樓夢(mèng)》第三十七回)

詠物詩(shī)講究形神兼?zhèn)?。以上兩?shī)，頷聯(lián)都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫(xiě)神各有不同。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來(lái)露砌魂”一聯(lián)，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運(yùn)用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地傳達(dá)出白海棠的情韻神態(tài)；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長(zhǎng)。詩(shī)人含蓄地表現(xiàn)了白海棠樸素淡雅、清潔自勵(lì)的品性。

“偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯(lián)

（三）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

海棠 (宋)蘇軾 惜牡丹花 (唐)白居易

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。

[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法?

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?

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