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三年級作文入門輔導(摘錄七篇)

發(fā)布時間:2024-10-14

三年級作文入門輔導 篇1

一、教學目的

1、創(chuàng)建民主、和諧、愉快的心理寫作環(huán)境,誘發(fā)學生的寫作動機。引導學生從自己最感興趣的事入手,寫真實的事,表達真實的情感。

2、提高學生的閱讀欣賞能力,培養(yǎng)學生學會從生活中、從大自然中尋找精彩,獲取快樂的能力。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和有條理的表達能力。

4、通過閱讀—習作—評價—賞析的訓練方式,提高學生的`鑒賞能力和修改習作的能力。

二、教學重點

點撥基本寫作方法,掌握常用習作模式,穩(wěn)步提高動筆能力。

三、教學難點

提倡主動探究式學習,注重情感品質熏陶,鼓勵個性化表達。

四、教學內容

周次習作內容

第一周:美麗的秋天

第二周:品析上周作文,評議修改。

第三周:生活中的傳統(tǒng)文化。

第四周:賞讀佳作,評議修改習作。

第五周:動腦筋解決問題。

第六周:賞讀佳作,評議修改習作。

第七周:一次有趣的活動。

第八周:賞讀佳作,評議修改習作。

第九周:一件有意義的事。

第十周:賞讀佳作,評議修改習作。

第十一周:冬天的快樂。

第十二周:考試。

三年級作文入門輔導 篇2

秋天的色彩

——抓住特點,有序的描寫

教學目標

1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點,內容要具體。

2、要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,并充分調動學生寫作的積極性。

3、通過引導學生觀察、感受、表達等,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力不從心。教學重點

1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。

2、語句要通順、連貫。

教學過程

1、談話導入:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,同學們還記得這句詩是哪個朝代的`哪們詩人寫的嗎?

2、這句詩是描寫哪個季節(jié)景色的?詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的?。吭O計意圖(激發(fā)學生興趣)

3、好,古人以詩贊美秋天的色彩,那接下來我們玩?zhèn)€游戲,看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流,幫助學生回顧積累的詞句。

4、展示字詞,說詞比賽。

教學過程

一、說一說

1、課件出示,讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。

(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的?

(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的?

(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的?

(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的?

2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。

3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。

二、寫一寫

1、秋天的色彩是這么豐富多彩,那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧!

2、課件出示:引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求:敘事清楚完整,語句通順,用上好詞、好句。

三、朗讀欣賞,修改習作

四、交流、欣賞

1、抽生上臺讀,大家評價。

2、佳作欣賞,師生點評寫得好的地方。

3、自己再次修改。

三年級作文入門輔導 篇3

為了提高學生素質提高學生的讀寫能力,為了迎接20xx年佛山市現(xiàn)場作文競賽,并能在競賽中取得好成績,我訂出以下計劃:

一、確定人選:

xx

二、輔導時間:

每周星期三、星期四第九節(jié)

三、輔導地點:

辦公室

四、輔導形式:

集中輔導和個別輔導相結合

五、輔導措施:

1、注重作文素材的積累

由于該競賽命題大多以學生生活為依據(jù),因此在輔導時要緊貼現(xiàn)實生活,嚴格按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則,適時寫寫隨筆,定時檢查。

2、不拘泥于隨筆,適當擴展深度

由于該競賽題目往往比平時考試卷難,教師必須在課本的基礎上加以延伸、 拓寬,或教給學生新的知識。

3、精講賽題、高考題,啟迪思維

競賽是一種高思維層次、高智力水平的角逐,一種獨立的創(chuàng)造性活動。因此,競賽試題可以多方面地培養(yǎng)學生的審題、立意、選材、語言的方法,它能給學生施展才華、發(fā)展智慧的機會。教師在講解競賽題時,應向學生強調認真審題的重要性,并提醒學生適時聯(lián)系以前做過的試題(寫過的'作文),聯(lián)系自己的生活體驗,以求對競賽題作出深刻的理解,并通過解題后的回顧,教會學生總結,研究自己的寫作過程,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

4、設計專題訓練,幫助學生掌握知識。

競賽題以其難度大、新意濃的特點考查學生的靈活性,解競賽題雖然沒有常 規(guī)的思維模式可套,但因其源于生活而高于生活,所以它離不開基礎知識和特有的生活體驗,因而在輔導中需要確定一些專題進行講授和訓練。但指導教師在設計專題時,應注意題目要有一定的梯度和新鮮感,這樣才能真正達到培養(yǎng)能力的目的。

附作文輔導專題:

第一節(jié):審題技巧

第二節(jié):立意技巧

第三節(jié):選材技巧

第四節(jié):語言技巧

第五節(jié):布局技巧

三年級作文入門輔導 篇4

一、教學目的

1.啟發(fā)學生自由地想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象,并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、預習學案

1.課前學生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。

2.制作多媒體課件。

四、導學案

(一) 想象導入,明確要求。

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象是一切創(chuàng)造之源。” 同學們,今天就讓我們學習愛因斯坦,天馬行空想象一回。

1、出示要求,請同學們自由讀習作要求。

2、讀一讀,把你認為重點的詞句畫下來。

記得在上學期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了,誰還記得想象要怎么樣?

指名說、師相機板書:大膽 新穎 奇特 美好

(二)創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

1.出示幻燈,看畫展

師:今天,老師帶來了許多小朋友奇妙的想法,現(xiàn)在老師和同學們一起走進這奇妙的世界,請邊看邊想:你有哪些奇妙的想法(引導學生說自己想法或暢想未來.)

(1)小組互相交流。

(2)指名說說。

(三) 請欣賞習作范文:

1、看畫

(1) 看了這幅畫,你有什么想法?(小組討論)

(2) 指名說

2、 出示范文(例文根據(jù)這幅畫而寫)

過渡:老師也進行了大膽的想法。

(1) 抓住了什么去想?

(2) 有哪些想象?

(3) 想象合理嗎?為什么?

(四)展開想象,說一說

師:你準備寫什么?請四人小組互相交流,可以出示自己的圖畫,也可以自由想象。

1. 誰先來說一說,展示一下?(3個學生)

2.全班交流評價:你們認為他說得怎么樣?

3. 同學們想象得真美好!趕快順著你的思路寫下來吧。形

式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

五、課堂練習

自由寫作。(教師巡查,相機指導寫作)

六、課后作業(yè)

寫一篇想象作文。

七、課后反思

作文教學是一個長期的,艱巨的任務,不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文,訓練的點也有好多,一個訓練不到,學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意,所以,不能期望一個好教案就能做到完美無缺,把所有的訓練都完成,要求的.作文寫完整,寫完美,這是不可能的。平時的訓練,點點滴滴的訓練,有系統(tǒng)的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。

比如本課,這個教案看起來完美得很,可實際上,要是在一節(jié)課內,或說這一次訓練中,學生就能按我們老師的要求,寫出好的寫景文章來,幾乎是不可能的。在寫這個文章以前,要進行句子寫具體的訓練,如何表達自己的感情的訓練等等,好多的專項訓練,還有修改的習慣,這些都是必不可少的啊。

三年級作文入門輔導 篇5

1.寫好植物的形態(tài)

抓住不同植物的特點,有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期;植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化??傊プ∷鶎懙闹参锱c其它植物不同之處。

【設計意圖:自然界的植物千差萬別,只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫,才能將植物寫生動?!?/p>

2.按照一定的順序寫

一般來講,寫植物的順序有兩種:一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序;二是按生長順序。

【設計意圖:這樣可使文章的條理清楚,層次分明?!?/p>

3.恰當?shù)剡\用修辭方法

(1)對比法

例如:在這千姿百態(tài)的植物世界里,我喜愛的既不是花中之王牡丹,也不是嬌艷欲滴的玫瑰,而是可治百病的蘆薈

(2)比喻法

例如:萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵,遠遠地望去像一個個小小的話筒,豎在枝頭,花瓣一層又層,密密地重疊在一起,像一個淡黃色的繡球。

(3)擬人法

例如:《石榴》春天來了,石榴樹到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

(4)襯托法

蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳,也不像文竹那樣溫文爾雅,更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的`心。

(5)遠近結合法

同一棵植物,遠看和近看是不一樣的。例如:近看:盛開的菊花真是漂亮,花朵極大,像個大繡球,淡黃色的花瓣,一絲一絲的,菊瓣彎曲帶鉤,中間金黃的花蕊像一個小太陽,菊花的莖都非常挺直。遠看:

a、遠遠望去,許多串紅連成一片,紅得耀眼,真像燃燒得火苗,漂亮極了。

b、我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看,她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,盡顯自己的風采。

【設計意圖:恰當?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物,可使植物更形象、生動,語言更加鮮明活潑?!?/p>

5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情

寫植物可進行聯(lián)想,抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時,可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格;寫白楊的挺拔高大,可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際,抒情不要無病呻吟。另外,注重靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的辦法,是描寫植物的絕佳秘方。

【設計意圖:將描寫植物和個人感受相結合,可以在原來基礎上使文章得到升華?!?/p>

三年級作文入門輔導 篇6

一、養(yǎng)成積累的習慣,培養(yǎng)作文自信

“興趣”是學習的動力,能開啟學生的智慧之門,激發(fā)學生的寫作之情。因此,在作文教學中如何培養(yǎng)學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題。學生作文就像蓋一座房子一樣,房子沒有材料蓋不好,同樣,只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。因此,教師要引導學生積累語言,提高語言的儲備量,培養(yǎng)學生的積累興趣及積累習慣。

1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義,讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要,從而產生穩(wěn)定而強烈的寫作動機。如一年級的學生在學習說話時,我就開展了“一句話”比賽活動,讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來,告訴老師和爸爸、媽媽,還有認識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽,讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受,為學生創(chuàng)設了一個寫的心情和氛圍,使他們產生摩拳擦掌之勢,寫起作文來水到渠成。

2、系統(tǒng)的布置積累任務。沒有壓力就沒有動力,教師可以系統(tǒng)、細致地布置每天的積累任務。學生剛進入三年級,教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記,摘抄好詞好句,然后用專門的時間,安排專門的負責人來檢查記錄情況,不好的要返工補充。

3、鼓勵學生多積累。教師平時應多給學生表揚,多給他們展示的機會,給他們露臉的機會,將他們的觀察筆記,讀書筆記當范文,讀給同學聽或修改張貼在學習園地里,學生受到了鼓勵,嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。隨著時間的推移,在教師的引導,鼓勵中,學生會漸漸養(yǎng)成積累的習慣,他們構建習作的材料會越來越豐富,哪一天遇到機會,文思自然就會不斷涌向筆尖。

二、隨機引導,進行段的訓練

新課標指出,習作起始重在培養(yǎng)學生的興趣和自信。讓學生嘗試著通過寫段,讓他們嘗試到成功體驗,是小學作文教學的第一步。

我在二年級階段,就有意識地利用時機對學生進行引導,讓他們進行多種多樣的段的訓練。如我班在二年級下學期時,當時天氣剛好處于夏季雷雨季節(jié),同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴,隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下,孩子們已經(jīng)無法集中精力聽課了。借此機會,我干脆停下來,讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音,讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空,小樹,草地,路上的行人,地上的水……分別有什么特點;接著,我又引導他們思考:夏季的雨和其季節(jié)的雨有什么不同嗎?通過聽,看,想,議,記,孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的`印象。我讓同學們把手中現(xiàn)有的材料整理一下,讓他們以“雷雨”為題進行寫話練習,同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受,有的這樣寫道:“大雨是個魔術師,他先拿出一大塊黑布把天空蒙住了,讓世界變得一片黑暗,接著他就從口袋里變出好多好多水,把水整桶整桶使勁往下倒?!庇械倪@樣描述:“下大雨了,天好暗,雷公不知道為什么非常生氣,他把自己手中的大鼓敲得咚咚響,電母一見,也生氣了,她也拿出大金鑼拼命地敲,兩種聲音太大了,把我的耳朵震得嗡嗡直響,太可怕了?!币灿械耐瑢W這樣寫道:“雨好大呀,那么大的雨點砸到地面上,地上的水越來越多,操場上積滿了水,雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡,多像小魚藏在水底吹泡泡呀,下雨真有趣!”在抓住了這么生動的教具進行現(xiàn)場教學,同學寫得很生動,很具體,他們得到老師的肯定。由于有了老師的現(xiàn)場點評和鼓勵,許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快,他們從此對觀察周圍的事物,對于寫片段有了濃厚的興趣。

三、細致觀察,豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”,寫什么,怎樣寫,是我們許多小學生寫作時深感頭疼的問題。三年級學生在寫作時,通常是只有三言兩語,無法對所要描寫的事件進行細致的描述。對于三年級的小學生來說,只有親身去接觸事物,仔細地觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實具體。

如在三年級上冊中有“筆下生花”一欄中讓學生自我介紹,許多學生在作自我介紹時,大部分學生筆下的自己都是一個模子“大大的眼睛,塌塌的鼻子,個子不高也不矮,身子不胖也不瘦,愛學習,愛勞動?!敝猿霈F(xiàn)這種情況,我想都是因為三年級的學生不善于觀察。為此,我特地讓同學們展開一次觀察比賽,讓他們根據(jù)老師的提示去細致觀察,展開調查,如:自己的長相與別人最大的不同是什么,平時自己言談舉止有什么特點,別人眼中的自己又有哪些性格特點,優(yōu)缺點,自己的喜好,理想又是什么等等。在老師的提示下,每個學生利用時間充分觀察,準備相應的材料,并一一整理出來,他們寫出來的語段效果明顯提高了,平時很粗心的李昭同學這樣寫道:“……我有一個小習慣——愛舔嘴唇,平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學們都讓我改掉這個壞習慣,我想我得時刻提醒自己別再這樣了……”一遇到作文就頭疼的王明同學這樣描述:“……我平時愛看課外書,有時我被書中精彩的故事吸引,連上課了都不知道,結果被老師發(fā)現(xiàn)了,老師都站到我面前了,我還不知道,同學們都哄堂大笑。從此,我再也不敢在課堂上看書了?!边@次寫作練習學生通過自己的努力,收獲不少,他們的習作也收到了意想不到的效果。

事實證明,在三年級這個作文的過渡階段,教師可以解除學生對作文的神秘感,按一定的方法去引導去訓練,激發(fā)學生的興趣,幫助學生樹下寫作的信心,耐心地引導他們走上提高寫作水平的科學途徑。

讓學生描寫的真實題材實在是太多了,只要老師善于發(fā)現(xiàn),及時引導,學生都會寫出真實感人的好文章來。總之,教師應采取各種不同的方法,讓我們交給學生一枝“智慧”筆,去描繪美好的人生。

三年級作文入門輔導 篇7

一、習作內容:(第五冊習作八)

請讀讀下面的詩句:

但愿人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

居高聲自遠,非是籍秋風。

你知道以上詩句各出自哪首詩?你知道這些詩的作者是誰嗎?他們是哪個朝代的人?這些詩句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會有許多新的感受,增長不少知識。

二、教學要求:

.認真閱讀古詩句,通過搜集資料,仔細研究,了解其出處、作者、意思等。

.抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究,學會用研究報告的形式寫出來,語言要清晰,表達要準確。

三、教學重難點:

學會寫關于古詩句的研究報告,用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

四、教學準備:

.《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》;

.研究結果匯報表一份。

五、教學過程:

習作指導課

(一)例文指導,學習寫作。

.同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,有一個小朋友叫屈美生,他寫了一篇關于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告,你們想看看嗎?

.指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告》。思考:這份報告中講到了些什么?

小結小作者的寫法:

(1)先寫詩的出處

(作者、朝代、詩題、全詩)

(2)再寫兩句詩的意思,體會作者的思想感情

(3)最后點明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵作用

(4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?

(詩的寫作背景、有關趣聞等)

.你打算怎樣寫自己的研究報告?你還想研究些什么嗎?小結:步驟:提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告

(二)小組學習,研究古詩

請讀讀下面的詩句:

但愿人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

居高聲自遠,非是籍秋風。

這些詩句,有的比較深奧,要到四五年級才能學到。這堂課,教師讓你們自己研究、學習,你們有信心嗎?

.小組同學共同合作,找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導:詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內容。

研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。

.小組同學相互探究,進行熱烈的討論。

.整理研究結果,填寫研究結果匯報表。

(內容包括詩人的簡介,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)

(三)集體交流,匯報結果

匯報:通過這次研究,我又知道了些什么?

討論:各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。

(四)撰寫研究報告

.把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求:語言要清晰,表達要準確。

.學生各自習作,教師巡視指導。

【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告,這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現(xiàn),教學目的主要有兩個:一是讓學生了解自學詩句的一般方法;二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐,學生學得有法,學得有“心”。

習作講評課

(一)復習

什么是研究報告?研究報告應怎樣寫?

(二)學生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導。

(在巡視過程中,選出需要點評的`作文草稿)

三)評點學生習作,提示要點。

實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

(1)自由讀這篇作文,小組討論:這篇作文哪些地方寫得好,值得我們學習;哪些地方寫得不好,還需要改進?

(2)交流,師小結。

(3)針對以上不足之處,集體修改這篇作文。

根據(jù)學生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

(1)與文章內容無關的應略去,可以適當增加一些有關的文人故事,讓人讀來倍感生動有意思。

(2)把研究報告寫具體。

四)學生根據(jù)以上修改要求進行修改,教師輔導。

學生自己修改。

小組互相修改。

讀一讀修改好的文章。

五)學生謄寫作文,教師巡視。

【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰,語言準確,內容真實的習作要求,對學生的習作草稿進行有針對性的評點,拓展學生的文學視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

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