作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句,能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書,邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序,滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題,學(xué)習(xí)“蜻蜓”:
板書:蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”:
(1)提問:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?讀一讀。
(2)都是什么偏旁?怎樣記?
(3)提示:易錯(cuò)處:“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛。
齊讀課題:放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑:誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?
4、板書:捉放?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
1、自由讀課文,用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字,標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文,糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑:我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書:講
5、瀏覽課文:哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓?哪幾節(jié)講的是放蜻蜓?哪幾節(jié)講的是講蜻蜓?
6、自愿選擇分別讀三部分,再次熟悉課文,熟悉生字,糾正讀音,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié):課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入:看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑选D敲此颊劻?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?讀課文,從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段,邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
2、指名讀,小組交流,大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,邊動(dòng)筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí),在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括:我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)?用“我知道了……,還知道了……”的句式練習(xí)說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]
四、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí):
你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)?還想了解哪些知識(shí)?回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回字詞,回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考:課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書:捉放講
二、交流資料
1、小組交流:
2、語言訓(xùn)練:能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎?
如:我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文,感悟人物。
1、同學(xué)們,如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣?課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了,什么心情?讀第三段(11自然段)
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考:
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺?
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來探討一下,他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段
(1)分角色讀第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?
如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
(2)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法。
重點(diǎn)探究:
A
陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
B
陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))
提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?
C
孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
(學(xué)生讀議)
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀,集體評(píng)議
7、啟發(fā)小結(jié):你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人?
四、指導(dǎo)寫字
1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫:“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.了解陶淵明生平幾這首詩豐富深刻的思想內(nèi)涵。
2.了解學(xué)習(xí)鑒賞詩歌形象的常見方法。
過程與方法了解陶淵明生平幾這首詩豐富深刻的思想內(nèi)涵。yjS21.CoM
采取讀—講—賞—評(píng)的教學(xué)方法,探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的個(gè)中原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界,樹立熱愛自然并與自然和諧相處的觀念。
2.選擇適合自己的生活方式,培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“心遠(yuǎn)”的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
有這樣一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;有這樣一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;有這樣一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂。
二、介紹陶淵明
陶淵明,字元亮,一說名潛,字淵明。世稱靖節(jié)先生,自號(hào)五柳先生。東晉著名詩人。田園詩派的創(chuàng)始人。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪耍瓮穗[,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。主要作品《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸田隱居》、《飲酒》。其中《飲酒》詩20首。這組詩是陶淵明飲酒之后寫的,但所寫內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān),抒寫的是自己的志趣。詩人借酒為題,寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生的喜愛。他在《飲酒》第二十首中寫道“但恨多謬誤,君當(dāng)恕罪人”,可見他用心良苦。這里所選的是第五首。
可以說,陶淵明對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的。許多士大夫仕途失意,或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候,往往回歸陶淵明,從他身上尋找新的人生價(jià)值,并借以安慰自己。由此可見,陶淵明已成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿。
那么陶淵明為什么會(huì)成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿,今天我們通過《飲酒》這首詩來探討個(gè)中原因。
三、教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、研討課文,對(duì)文章重要詞語和語句的理解
1.結(jié)廬在人境,而無車馬喧,問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。
廬字的本義:鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地,引申為簡(jiǎn)陋的小屋的通稱?!败囻R喧”看書上注釋,還可補(bǔ)充:是官場(chǎng)上你爭(zhēng)我奪、互相傾軋、奔走鉆營(yíng)的各種丑態(tài)的寫照。可補(bǔ)充詩人的家庭背景:他的曾祖父陶侃功業(yè)盛大封為長(zhǎng)沙郡公,是東晉歷史上赫赫有名的人物,祖父、父親、和他本人都做過官。他的家族是柴桑的名門,盡管到了陶淵明這一支脈衰微了,但還不太可能“門前冷落車馬稀”。無車馬喧表現(xiàn)的是他遠(yuǎn)離世俗,厭棄官場(chǎng)的堅(jiān)定抉擇?!按箅[隱于市,小隱隱于野” “結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”。“有詩人以來無此句者。然則淵明趨向不群,詞彩精拔,晉宋之間,一個(gè)而矣”。我想:王安石的評(píng)價(jià)不會(huì)只拘泥于前四句詩結(jié)構(gòu)上的精妙,更體味出了他的神韻。
“心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀與客觀之間的關(guān)系。這四句包含著精辟的人生哲理,它告訴我們,人的精神世界,是可以凈化的,在一定條件下,只要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,到處都可以找到生活的樂趣。
明確:心遠(yuǎn)包含三個(gè)因素:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧靜處事。這種不為五斗米折腰的崇高的精神境界,達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽,處涸澤而猶歡)這就是陶淵明成為士大夫精神歸宿的一個(gè)重要因素。
2.除此之外,詩人筆下所描繪的質(zhì)樸率真、自由恬淡,令人神往的田園風(fēng)光,是不是士大夫回歸陶淵明的又一因素呢?
名句分析:“采菊東籬下,悠然見南山”,這是千年以來膾炙人口的名句?名句名在哪里?
1.情景交融的優(yōu)美意境。這兩句以客觀景物的描寫襯托出詩人的閑適心情,“悠然”二字用得很妙,說明詩人所見所感,非有意尋求,而是不期而遇。“見”字也用的極妙,“見”是無意中偶見,南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,合成物我兩忘的“無我之境”。。如果用“望”字便是心中先有南山,才有意去望,成了“有我之境”,就失去了一種忘機(jī)的天真異趣。
2.刻畫了一個(gè)采菊的形象。有人說“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含了詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。
周敦頤《愛蓮說》把菊花稱為“花之隱逸者也”,“晉陶淵明獨(dú)愛菊”。采菊實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn),刻畫了詩人悠閑自得的形象。
蘇軾“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲寒枝”表現(xiàn)了菊之耿介。元縝“不是花中更愛菊,此花開盡更無花”。
分析含義“山氣日夕佳,飛鳥相與還”,這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這寧靜的大自然的懷抱呢?
詩人在《歸去來兮辭》里說過:“鳥倦飛而知返”,這句正好應(yīng)合“飛鳥相與還”。《歸園田居》“羈鳥戀舊林”,“久在樊籠中,復(fù)得返自然”。這時(shí)我們隱隱約約可知詩人不光在勉勵(lì)自己,還在規(guī)勸別人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?
“此中有真意,欲辨已忘言”。詩人從這大自然的飛鳥、南山、秋菊、夕陽中悟出什么真意呢?是萬物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則馬?是對(duì)遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會(huì)的向往嗎?是任其自然的人生哲理嗎?是真率真摯的品格嗎?詩人沒有明確地表示,只是含蓄的提出問題,讓讀者去思考,而他則“欲辨已忘言”。如果結(jié)合前面“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”來理解,“真意”我們可以理解為人生真正的意義,那就是人生不應(yīng)該汲汲于名利,不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自己天然的本性,而應(yīng)該回到自然中去,去欣賞大自然的無限清新和生機(jī)勃勃。當(dāng)然這個(gè)“真意”的內(nèi)涵很大,作者沒有全部說出來,這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言有盡而意無窮的想象余地,令人回味無窮。
歸結(jié):陶淵明高遠(yuǎn)的心志,不為五斗米折腰的傲骨以及他筆下令人神往的田園風(fēng)光都是他成為士大夫精神歸宿的原因。
情景交融的藝術(shù)特色:前四句敘事道理(人境——無喧——心遠(yuǎn)——地偏),中間四句寫景顯理(采菊——見山——日夕——鳥還),最后兩句抒情悟理(真意——忘言)。
全詩以平易樸素的語言寫景抒情敘理,形式與內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一,無論是南山傍晚美景,還是抒歸隱之情,或敘田園之樂,或道人生真諦,都既富于情趣,又饒有理趣。
封建社會(huì),士大夫們把陶淵明作為精神歸宿,那么今天,我們能能從陶淵明身上得到什么啟示呢?
一是“淡泊名利”,“潔身自好”的思想值得借鑒,詩中寫道:“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”。我們今天生活在一個(gè)非?,F(xiàn)代化的,非常喧鬧的社會(huì)中,不可能象他一樣隱居,但只要我們每個(gè)人心中遠(yuǎn)離名利,遠(yuǎn)離物質(zhì)追求,我們的心境就會(huì)變得寧靜,就會(huì)克服浮躁情緒,這對(duì)于我們自身的修養(yǎng),對(duì)于社會(huì)的安寧都是由益處的。
二十陶樂觀的生活態(tài)度和善于選擇適合自己的生存方式來生活,詩人不愿在黑暗的官場(chǎng)混,他本人又很崇尚自然,熱愛自然,因此他義無反顧地選擇了回歸自然。其實(shí)我們每個(gè)人都有許多生存方式可以選擇,特別是在現(xiàn)今社會(huì),生活呈現(xiàn)多樣性和多變性,面臨的誘惑也很多,我們選擇的前提是:健康、向上、有益、樂觀。關(guān)鍵是適合自己。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝袨椤薄坝胁粸椤?
五、詩歌的鑒賞
1.知人論世
2.要體味詩歌中情景交融的意境。
2分析詩歌的哲理句。
六、作業(yè)
閱讀賞析《飲酒》之一
板書
人境——無喧——心遠(yuǎn)——地偏 敘事道理 心靜自然涼
采菊——見山——日夕——鳥還 寫景顯理 萬物各得其所
真意——忘言 抒情悟理 語言有時(shí)不能表達(dá)美妙的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解詞語的意思。
3. 欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 識(shí)字、寫字,理解詞義。
2. 朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握月亮灣的地理位置。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、初步理解課文,感知整體畫面,知道這是一幅農(nóng)村風(fēng)景畫。
2、學(xué)會(huì)書寫生字“灣”。
二、教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、生字卡片
三、教學(xué)過程:
1)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀欲望。
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎,見過農(nóng)村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。
2、出示掛圖。
3.揭題
這美麗的村子叫什么名字?相機(jī)板書(月亮灣)
4.讀題。注意正音“亮”(輕聲)
過渡:月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。
2)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
4.初讀課文—“送生字回家”。
要求:自由輕讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)照生字表劃出生字,“與生字交朋友,別喊錯(cuò)了它們的名字”。
2.交流,指名分自然段讀,注意正音,師聲評(píng)議。
(1)平舌音:載zai;翹舌音:朝zhao 、繞rao ;后鼻音:映ying
(2)指導(dǎo)讀好句中輕聲。
3.再讀課文,讀通句子。
想象讀了課文,你知道了什么,有什么感受?
4.交流,師生共同評(píng)議。
過渡:月亮灣是什么?請(qǐng)讀第一自然段。學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流:月亮灣是什么?(是一個(gè)美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子)說說是誰的家鄉(xiāng)?
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?
(2)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四.過渡:這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢?
1.默讀全文,找出有關(guān)句子。
2.交流。
(1)相機(jī)出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動(dòng)畫。
(2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說村子的名字為什么叫“月亮灣”?
3.學(xué)生字“灣”。
(1)師述:“灣”本義是指水流的地方,本文中指地名。
(2)比一比,再口頭組詞(彎—灣)。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五.布置課后語文實(shí)踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。
第 二 課 時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教具準(zhǔn)備:
課文插圖
三、教學(xué)過程:
1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2. 過渡:月亮灣美在哪里?
2)細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容。
(一) 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1. 月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)
2. 交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫,粘貼詞卡,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。
a.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b.欣賞動(dòng)畫(2)、(3)。觀察“月牙一樣的小河”,讀詞
卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”,讀詞卡“石橋”。.
指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名
讀、齊讀?!皫熒u(píng)議)
(2) 學(xué)習(xí)第二、三句。
a. 根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,齊讀。
欣賞動(dòng)畫(4),幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說?!梆堉币辉~,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。
b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去?!毙蕾p動(dòng)畫(5),直觀“一群群”的魚。
c. 指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)。“緩緩地”讀慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d. 這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后粘貼詞卡“河里”)
過渡:河里還有什么美景?
e. 學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫(6)比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f. 指導(dǎo)朗讀第三句,重讀“清清的”等詞。
g. 引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(4)(5)(6)。
(3) 習(xí)第四、五句。
a.生答“河岸上栽著許多桃樹?!毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫(7)貼詞卡“河岸”。問:哪個(gè)詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。
b.生答第五句??磩?dòng)畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?
c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(7)
(4) 學(xué)習(xí)第六句。
a. 欣賞動(dòng)畫(8)
b. 比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
c. 看動(dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d. 指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
(5) 學(xué)習(xí)第三自然段。
a. 欣賞動(dòng)畫(9),粘貼詞卡“山坡”
b. 指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注:以上(1)至(5)學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容,應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),詞卡隨機(jī)粘帖。
3. 再看畫面(9),提問:
(1) 這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書“村后”。)這
是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)
(2) 那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)
4. 再讀第二自然段。
(1) 想一想,課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?
(2) 指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田)
5. 邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。
(1) 生自由輕聲試背。
(2) 指名試背。
(3) 同桌互背
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1. 你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書“美麗”、“熱愛”)
2. 指導(dǎo)感情朗讀第四自然段,讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。
三. 總結(jié)。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四. 齊讀課文。
第 三 課 時(shí)
1)課時(shí)目標(biāo):
鞏固本課的生字,通過捏橡皮泥,拓展學(xué)生的思維。
2)教具準(zhǔn)備:
小黑板、生字卡片
3)教學(xué)過程:
4)復(fù)習(xí)
1. 在括號(hào)里填上合適的詞語。(口頭)映示填空題,生回答后映示答案。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見)
(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、(美麗)的村子、(粉紅)的桃花、(月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
2. 朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?答后板書:
/村前:小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
\村后:山坡
二. 組游戲活動(dòng)。
(四人小組,每組一套彩色橡皮泥)
1. 將各色橡皮泥捏成各種景物。
(1) 座座房子(表示村子);
(2)拱形的石橋;
(3)田字形的農(nóng)田;
(4)三角形的山;
(5)月牙狀的小河。
2. 根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3. 小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
三. 寫字教學(xué)。
1. 自學(xué)生字。
(1) 用自己喜歡的方法記憶字形。
(2) 給生字找朋友(說說詞兒)。
2. 交流。
(1) 找出左右結(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞 。/坡 /緩 /繞
\波 \暖 \曉
(2) 說說漢字筆順(書空)?!霸浴?/p>
(3) 找出上下結(jié)構(gòu)的字:岸(山字頭)
3. 指導(dǎo)寫字。
(1) 七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,“朝”左右各半,其余六個(gè)字左窄右寬。
(2) “繞”字不要多一點(diǎn),“橋”字右邊第一筆是撇,“岸”字下面的“干”應(yīng)寫在“廠”的里面。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱
︱ ︱
美麗↙村前:小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛
↖ 村后:山坡 ↗
創(chuàng)意說明:
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行生活素材的搜集整理,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論,有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟:
一、課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份,采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆,或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人,向他們了解當(dāng)年他們的樂趣是什么,以及是怎樣度過艱難歲月的,做好記錄。
二、課堂交流:
1、了解課文內(nèi)容,分析本文所表達(dá)的主題。
2、分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3、每組指派一名代表發(fā)言。
4、引發(fā)學(xué)生思考:
(1)當(dāng)年,老一輩生活艱苦的原因是什么?
(2)我們今天的生活樂趣與他們當(dāng)年的有什么不同?
(3)我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋I睿?/p>
三、課后作業(yè):以“珍惜今天的'幸福生活”為話題,寫一篇小作文。
【資料整合平臺(tái)】
1、張潔的《挖薺菜》。
2、劉紹棠的《榆錢飯》。
使用建設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活,啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風(fēng)格。
【口語交際】
1、了解“勸告”在生活中所起的作用。
2、了解勸告的方法和技巧。
3、課堂活動(dòng):
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)分組練習(xí)
(3)班級(jí)交流
(4)教師總結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握本課生字詞,了解作者。
2.整體感知文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
小時(shí)候,大人們告訴我:黃連最苦?,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂?同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>
今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者梁?jiǎn)⒊?,字卓如,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結(jié)構(gòu),本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確:可以分為三個(gè)部分。
一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。
三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。
2.用簡(jiǎn)要的語言說說本文論述了什么道理。明確:本文告訴了我們:人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段:
(1)作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確:貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確:我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確:找出論說的句子:(正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。
2.第2自然段:
(1)一篇好的議論文,為了增加可信度和說服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例:個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸:對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己。
(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確:對(duì)人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。
(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句,仿寫句子。
例句:人生什么事最苦呢?我說,人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
示例一:人生什么事最快樂呢?我說,人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。
示例二:人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事,莫若沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為,人生在世,無論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己,都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確:盡了責(zé)任是人生最快樂的事情,責(zé)任固然給我們帶來痛苦,卻也能帶給我們的快樂。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂呢?
明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。
(2)作者引用了哪些古語、俗語,由學(xué)生找出。
明確:古語--如釋重負(fù)俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得
(3)找出論說的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。
明確:天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié):快樂之權(quán),操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么。
明確:孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
(2)為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
明確:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂?!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂?!毙〗Y(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。
(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲,只有大小分別。想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
明確:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確:主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話,論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任越大,痛苦越大,快樂也就越大。引用典型,極具說服力。
(四)語言探究
本文語言凝重而輕靈,不死板,不呆滯,你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?
1.答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡在夢(mèng)里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!明確:以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象,再用設(shè)問,一問一答來證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”,使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確:運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí),這里用了三個(gè)“凡”字來表示這些情況的普遍性,同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類,可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂
分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)
分論點(diǎn)二:快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))
結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個(gè)概念,作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來,從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例,說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。
示例一:我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二:我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。
示例三:我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞,初讀了課文,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,課文中的小牛沒有朋友,很孤單,因此,他想找朋友,他可聰明了,想了一個(gè)辦法,誰來說說他是怎樣找朋友的?(寫征友啟事)他找朋友的過程順利嗎?(不順利,他找了兩次)
2.這是怎么回事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)第一張《征友啟事》
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段,找出小牛寫的第一張啟事。
2.誰找到了?給我們大家讀一讀。(指名讀)這里的誰指的是什么?小牛要求他們能做到什么呢?這些事情又都是誰會(huì)做的?誰能讀好這張啟事?(指名讀、齊讀)
3.這張啟事剛一貼出,小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)?(興奮)為什么這么興奮?
4.可是,動(dòng)物們看完了啟事,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了,這是怎么回事呀?假如你們是這些小動(dòng)物,你會(huì)怎么想?
5.因?yàn)樾∨V幌氲阶约?,找朋友的條件太多了,小動(dòng)物們不能同時(shí)做到,所以,一個(gè)朋友也沒找到。能讀好這個(gè)自然段嗎?我們?cè)囋嚒?/p>
三、教學(xué)第四、五自然段。
小牛沒有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?同桌分角色讀讀第四、五自然段。(指名讀)
四、教學(xué)第二張《征友啟事》。
1.到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出第二張啟事的內(nèi)容。
2.誰找到第二張啟事了?讀一讀。(指名讀)
3.孩子們,請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀黑板上的這兩張啟事,看看他們有什么相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?
(或、者是本課的兩個(gè)生字,組詞)
4.多了“或者”和“其中一點(diǎn)”,小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化?(不需要幾件事都做到,只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。)
5.多了“或者”和“其中一點(diǎn)”,就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了,這樣做既想到了自己的需要,也想到了別人的實(shí)際情況。(板書:想到別人)
6.第二張啟事剛剛貼出,小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家讀讀第8自然段。(抓“團(tuán)團(tuán)圍住”,“團(tuán)”字型也是四面八方圍起來。組詞)
7.小動(dòng)物們多高興呀!圍著小牛七嘴八舌地說了起來,他們說了些什么?四人小組演演。
8.這時(shí)的小牛可高興了,我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。(板書:有了很多朋友)
五、拓展延伸。
1.你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀?你們也來寫一份“征友啟事”吧!
2.有朋友真好!在你快樂,他與你分享快樂;你難過,他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難,驅(qū)除寂寞,享受快樂。如果你能既想到自己的需要,又充分考慮到他人,一定能交到許多好朋友。
六、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。
2、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)設(shè)想
一課時(shí),在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點(diǎn))
田曉菲和我差不多大,記得讀高中時(shí),常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章,她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用,是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng),十三歲時(shí),她在天津十三中讀初中時(shí),被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求:將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思
討論:
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:
一、七至十六歲的生活
七歲時(shí)的
十歲時(shí)的
十三歲時(shí)的
十六歲時(shí)的
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
北大的圖書館
北大的人:同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?
B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?!边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?
6、朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的.一部分,是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)?!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))
之所以要寫這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說,是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí):制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音,解釋,例句,寫話
2、例示
六、布置作業(yè)
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。(在練習(xí)本上)
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