小數(shù)點(diǎn)移動的教案十三篇

我們聽了一場關(guān)于“小數(shù)點(diǎn)移動的教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

問題情境與教師活動

學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

目標(biāo)達(dá)成

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

=9mm =90mm =900mm =9000mm

分析9、90、900、9000之間的變化

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較大小

（ ）

（ ）

問：數(shù)字及排列順序一樣，為什么大小不同?板書：(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)

三、新知探究

從上題可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律。

1、馬小虎做的記錄

哪些數(shù)據(jù)有問題？

這兩個數(shù)據(jù)有什么問題？

問題出在哪里了？

正確的該怎么寫？

觀察、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)位置變化，小數(shù)大小也變化

2、游戲

想把這個小數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)如何移動？誰來試試？小數(shù)點(diǎn)越往哪個方向移動，小數(shù)越大？板書：小數(shù)點(diǎn)右移，小數(shù)變大想把這個小數(shù)變小，小數(shù)點(diǎn)如何移動？誰來試試？小數(shù)點(diǎn)越往哪個方向移動，小數(shù)越小？板書：小數(shù)點(diǎn)左移，小數(shù)變小用手勢表示方向與大小變化

同桌合作，一生說一個小數(shù)，另一生變化

3、課本主體圖

（1）板書：9m從這四個數(shù)據(jù)看，小數(shù)點(diǎn)依向右移動一位，小數(shù)就變大，用來表示長度，說明金箍棒越來越長。為了更清楚研究它們的變化規(guī)律，把這幾個數(shù)據(jù)用mm來做單位?？搭A(yù)習(xí)作業(yè)，完成板書。

=9mm =90mm =900mm =9000mm

（2）從上往下觀察：

把米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化？

米等于多少毫米?(板書：米＝9毫米)

師移動米的小數(shù)點(diǎn)。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：米＝90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)

向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?(板書：米＝900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：9米＝9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號。

從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍......

（3）．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?(小組討論)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍......(板書)

（4）引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書上補(bǔ)充完整)

（5）強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000倍......

四、練習(xí)

1．練習(xí)：P45做一做

小結(jié)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000

2、課本第46頁第1、2題。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇2

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同，表示數(shù)值的大小也不一樣．小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)決定的，因此小數(shù)點(diǎn)移動，必然引起小數(shù)大小發(fā)生變化．這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生深刻理解并會運(yùn)用．

本課首先通過小數(shù)點(diǎn)的故事（視頻播放），使學(xué)生看出小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，到底小數(shù)點(diǎn)移動會引起原數(shù)怎樣的變化，從而引出新課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

第一層，教學(xué)例5，播放動畫創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，由于思維方向明確，

第二層，合作交流，探究問題。同一個例題，在老師的引導(dǎo)下，先順向思考再逆向思考，觀察小數(shù)點(diǎn)移動的方向，原數(shù)的變化規(guī)律，然后通過學(xué)生小組討論、合作交流而后歸納出小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律．

本節(jié)課是以歸納總結(jié)規(guī)律為重點(diǎn)，圍繞鞏固概念的重點(diǎn)安排了不同形式的練習(xí)，為下一節(jié)應(yīng)用規(guī)律打好基礎(chǔ)．

教學(xué)目標(biāo)：

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及歸納“規(guī)律”的過程，

小數(shù)點(diǎn)的故事（視頻播放）：同學(xué)們，我叫小數(shù)點(diǎn)，我的本領(lǐng)可大了，我在小數(shù)的不同位置，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化，不信，你們瞧！（小數(shù)點(diǎn)添加到一個整數(shù)的不同位置，使原數(shù)的大小發(fā)生改變。）

播放動畫：話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

提出問題，在剛才的故事中：

小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)擴(kuò)大，擴(kuò)大的規(guī)律是什么？

從上往下觀察,然后討論:

1、0.009米 到0.09 米，小數(shù)大小有什么變化?你是怎樣看出的`?

小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了?移動了幾位?

2、0.009米到0.9米，小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?

3、0.009米到9米呢?

從下往上觀察,然后討論:

1、從9米到0.9米，小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?縮小的原數(shù)多少?

你是怎么看出的?小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了幾位?

2、從9米到0.09米，小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?

3、從9米到0.009米呢?

移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；

移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（ ）倍；

移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（ ）倍；

移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ---

移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的----

移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的----

3、填空：

（1）把6.2擴(kuò)大到倍是62。

（2）把59縮小為（）是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（），原數(shù) 就擴(kuò)大到（）倍。

（4）73.21變?yōu)?.07321，是原數(shù)縮小 到了（）。

（5）把0.78先縮小到10倍，再擴(kuò)大到1000倍 是（）。

4、游戲：

五個同學(xué)分別拿著數(shù)字（2、8、9、0）和小數(shù)點(diǎn)，按要求組成小數(shù)2.89

(1)原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動?

(2)原數(shù)擴(kuò)大到它的100倍,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動?

(3)原數(shù)縮小到它的十分之一,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動?

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇3

《小數(shù)點(diǎn)位置移動》的教學(xué)反思

四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點(diǎn)位置的移動》這一課時(shí)，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點(diǎn)：

1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點(diǎn)移動后出現(xiàn)了多個點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點(diǎn)。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。

面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的`笑容，我也非常欣慰…

其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇4

2．板書課題。

3．教學(xué)例1。（通過講、扶、放形式教學(xué)。）

（1）邊觀察投影，邊提問，邊板書。0．004米＝4毫米......①0．04米＝40毫米......②0．4米＝400毫米......③4米＝4000毫米......④

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)“教”）以①式為標(biāo)準(zhǔn)，0．004米到0．04米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的`數(shù)字4所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍。（板書）b．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)“扶”）①式到③式，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律。c．繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)“放”）①式到④式，獨(dú)立回答上述問題。并練習(xí)概括。

d．通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動四位、五位......原來的數(shù)會發(fā)生什么變化呢？（補(bǔ)充：......）

e．完成105頁做一做。

（2）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以④為標(biāo)準(zhǔn)，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的“教”。）并完成106頁上面的做一做。

（3）指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。

（4）小結(jié)。（體現(xiàn)教知識、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過觀察四個算式，總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)位置移動方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀察到的：小數(shù)點(diǎn)向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會的，就是小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固練習(xí)。（約18分鐘）

1．將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。

2．加深認(rèn)識，運(yùn)用規(guī)律。107頁1-3

3．運(yùn)用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題1②③

4．用手勢表示“擴(kuò)大”或“縮斜。

5．26→0．52652．60．0526526投影抽拉

5．看誰最快。6．83（）100倍→6839．41（）10倍→0．94142．5擴(kuò)大（）倍→42507．48縮?。ǎ┍丁?．74852．3（）（）倍→5．23376（）（）倍→0．376

全課總結(jié)：（對重點(diǎn)再次沖擊，形成技巧。）（約2分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第64、65頁練習(xí)十

教材分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)大小的變化，對小數(shù)點(diǎn)向右（向左）移，會相應(yīng)的擴(kuò)大（縮?。┯辛艘欢ǖ牧私猓瑫r(shí)在作業(yè)本上，對于小數(shù)點(diǎn)的移動的練習(xí)的也比較全面，學(xué)生對于這部分知識可以說比較熟悉，但出現(xiàn)整數(shù)或小數(shù)位數(shù)不足時(shí)怎么辦，學(xué)生還有一定的困難，因此，本節(jié)課在讓學(xué)生深入理解小數(shù)大小變化和小數(shù)點(diǎn)位值關(guān)系的同時(shí)，也要注意讓學(xué)生在書寫練習(xí)上能突破位數(shù)不夠時(shí)用0補(bǔ)位的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的基本規(guī)律，能靈活運(yùn)用這個規(guī)律解答實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)辨析、觀察、聯(lián)想、發(fā)散等數(shù)學(xué)思維能力。

3.滲透具體問題具體分析的辯證思想，培養(yǎng)合作意識及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識靈活解決問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

位數(shù)不夠時(shí)如何移動小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)移動在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)關(guān)鍵

結(jié)合具體實(shí)例，理解小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.小數(shù)點(diǎn)移動練習(xí)

多媒體展示：12.63.0010.12123.5

師：這些小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，發(fā)生什么變化？

學(xué)情預(yù)設(shè)：12.6去掉小數(shù)點(diǎn)會擴(kuò)大10倍，3.001則會擴(kuò)大1000倍，0.12會擴(kuò)大1000倍，123.5會擴(kuò)大10倍，注意引導(dǎo)讓后20%學(xué)生說說發(fā)生什么變化，讓他們認(rèn)識并理解小數(shù)點(diǎn)對于小數(shù)的重要作用。

2.回憶舊知

師：移動小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小會怎樣變化？

學(xué)情預(yù)設(shè)：小數(shù)點(diǎn)向右（左）移動，小數(shù)會擴(kuò)大（縮小）。移動一（二、三......）位是10（20、30......）倍。

設(shè)計(jì)意圖：通過一個練習(xí)和一個回憶，讓學(xué)生自然回憶小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的知識，讓學(xué)生在回憶中既復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又為新知的應(yīng)用做好知識準(zhǔn)備。

二、通過游戲和對比練習(xí)，理解和鞏固規(guī)律

1.創(chuàng)設(shè)寫數(shù)游戲

多媒體展示：在數(shù)字和順序不變的情況下，在紙上寫出大于和小于68.59的數(shù)，看誰寫的多。

（學(xué)生寫數(shù)后匯報(bào)）

師：來說說你分別寫出了哪些數(shù)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：大于68.59的數(shù)有685.9685968590......；小于68.59的數(shù)有6.8590.68590.06859......學(xué)生敘述的時(shí)候可能沒有按一定的順序表述，因此在引導(dǎo)學(xué)生說出這些數(shù)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考的習(xí)慣，老師整理并在多媒體上板書。

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

小結(jié)：

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)變大，移動一位擴(kuò)大10倍，移動兩位擴(kuò)大100倍......；

（2）小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)變小，移動一位縮小1/10，移動兩位縮小1/100......；

（3）位數(shù)不夠時(shí)可以用0補(bǔ)位。

2.對比辨析，加強(qiáng)鞏固

多媒體展示：對比表格

向左移動一位

向右移動兩位

縮小原數(shù)的1/10

擴(kuò)大原數(shù)100倍

8

3.14

50

0.026

師：請同學(xué)們完成這張表格，完成后跟同桌說說向左移動一位和縮小原數(shù)的1/10，向右移動兩位與擴(kuò)大原數(shù)100倍的關(guān)系。

（學(xué)生練習(xí)，并在練習(xí)后同桌說說想法）

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)的變化的規(guī)律是比較抽象的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和寫數(shù)游戲及對比辨析，讓學(xué)生觀察，并在觀察比較中，對于規(guī)律有一個整體性的認(rèn)識和理解。

二、通過各種游戲和練習(xí)，靈活運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題

1.手勢游戲

多媒體展示：手勢游戲的要求

師：（邊講解邊示范）用手勢來表示答案，一只手表示手槍（手心朝自己），槍口方向表示小數(shù)點(diǎn)移動的方向，另一只手舉手指，一個手指表示小數(shù)點(diǎn)移動一位，兩個手指表示小數(shù)點(diǎn)移動兩位，以此類推，如0.324100用左手出槍朝右表示向有移動，右手舉兩個手指頭表示移動兩位。

多媒體依次展示：3.2510=12641000=1.239100=36100=

128710=871000=54610000=39910=

（學(xué)生根據(jù)老師的多媒體展示，做各種符合的動作）

師：通過手勢游戲，你們知道了什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能用兩只手配合不好，因此要及時(shí)讓同桌糾正動作，游戲要先慢后快。

設(shè)計(jì)意圖：手勢游戲有一定的趣味性，學(xué)生可能比較感興趣，但課堂組織會有點(diǎn)亂，因此，在組織游戲前一定要明確游戲要求，當(dāng)然，也不能剝奪學(xué)生的游戲樂趣。

小結(jié)：

（1）一個數(shù)乘10、乘100、乘1000......只要把它的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位......

（2）一個數(shù)除以10、除以100、除以1000......只要把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位......

（3）數(shù)位不夠時(shí)可以用0補(bǔ)位

2.拓展比賽，加深理解

多媒體展示：練習(xí)題

3.2510（）10（）

6.2410（）10（）

0.8751000（）100（）

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

129.061000（）1000（）

（學(xué)生練習(xí)后反饋）

學(xué)情預(yù)設(shè)：這是一組數(shù)通過乘或除得出結(jié)果后再乘或除的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練小數(shù)點(diǎn)的移動和乘除整一十、一百、一千的關(guān)系，對于最后一道題滲透變與不變的辯證關(guān)系。

3.變式練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

多媒體展示：練習(xí)題

（1）每個筆記本0.55元，10個多少元？100個呢？

（2）100千克海水含鹽3千克，1千克海水含鹽多少千克？10千克海水含鹽多少千克？1000千克呢？

師：小組討論一下，如何應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律來解決這些問題？

（學(xué)生討論，并在練習(xí)紙上列出算是并計(jì)算）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中，在競爭中激發(fā)他們參與活動的興趣，使學(xué)生運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的知識來解決數(shù)學(xué)中的一些問題，為以后學(xué)習(xí)一個數(shù)乘或除以10、100、1000......的知識做好認(rèn)知上的鋪墊。

四、總結(jié)并布置作業(yè)

1.總結(jié)

師：今天，我們運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，來解決了數(shù)學(xué)上和生活中的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你對小數(shù)點(diǎn)的移動又有了哪些認(rèn)識？

2.作業(yè)

口算

課堂作業(yè)本

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、過程與方法

探索并歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能正確應(yīng)用規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、化簡下列小數(shù)。

0.430 0.034000 40.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.05000

2、把下列數(shù)化成三位小數(shù)。

56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500

答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.05

2、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.780 4.050

二、新課引入

1、引用孫悟空與牛魔王打斗中金箍棒數(shù)據(jù)的變化圖(課本P43)，觀察數(shù)據(jù)0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm。

2、得出結(jié)論。

小數(shù)點(diǎn)向右

移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以10，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;

移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100)，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(100)倍;

移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以(1000)，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(1000)倍;

……

小數(shù)點(diǎn)向左

移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。

移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以(100)，小數(shù)就縮小到原來的(百)分之一。

移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000)，小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一。

……

三、例題講解

例一：下面各圈里的數(shù)同圈上的數(shù)比較，有什么變化?

解：0.372×1000=372 0.372×10=3.72 0.372×100=37.2 同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)乘以了十的倍數(shù)。

506÷1000=0.506 506÷10=50.6 506÷100=5.06 506÷10000=0.0506 同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)除以了十的倍數(shù)。

例二：(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

(2)把3.2分別縮小到原來的十分之一，百分之一，千分之一各是多少?

解：(1)擴(kuò)大到原來的幾倍就是乘以幾。

0.7×10=7

0.7×100=70

0.7×1000=700

(2)縮小到原來的幾分之一就是除以幾。

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032

例三：小明有1萬元人民幣，想要兌換成美元。經(jīng)過了解知道：1元人民幣可以兌換0.1563美元。你知道小明一共可以換多少美元嗎?

解析：1萬元人民幣就相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563美元×10000?？梢愿鶕?jù)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律來計(jì)算，成10000就要把小數(shù)點(diǎn)向右移動四位。0.1563×1000=1563(美元)

隨堂練習(xí)

1、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍。

4.8 0.735 12.6

2、把下面的數(shù)分別縮小到原來的十分之一、百分之一、千分之一。

93.5 500 9999

答案：

1、48 480 4800;7.35 73.5 735;126 1260 12600

2、9.35 0.935 0.0935;50 5 0.5;999.9 99.99 9.999

課后小結(jié)

應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，可以把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小。

課后習(xí)題

1、判斷(對的打“√”，錯的打“×”)

(1)把0.08擴(kuò)大100倍是0.08。 ( )

(2)三位小數(shù)比兩位小數(shù)大。 ( )

(3)2縮小100倍就是2÷100。 ( )

2、填空

(1)把3.2的小數(shù)點(diǎn)去掉，它的值擴(kuò)大 倍。

(2)4.26擴(kuò)大 倍是4260。

(3)22.9縮小 倍，才能得到0.229。

(4)把 擴(kuò)大10倍是0.5，把 縮小100倍是2.32。

(5)把0.32縮小10倍是 ，再擴(kuò)大1000倍是 。

(6)把200縮小 倍是0.2，再縮小 倍是0.02。

(7)把0.7的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，結(jié)果是 ;把0.7的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，結(jié)果是 。

3、列式計(jì)算

(1)10個0.05是多少?

(2)3.26的100倍是多少?

(3)80除以1000的商是多少?

(4)95縮小100倍是多少?

板書

小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍。

小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的100倍。

小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的1000倍。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇7

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第96頁“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

（4）通過假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個學(xué)生獲得參與的機(jī)會、體驗(yàn)成功的感覺，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

二、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮，動手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。

3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動變化情況表格。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價(jià)等。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

首先，我要學(xué)生先看一個小數(shù)點(diǎn)移動的動畫。

（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動。）

跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）

接著，出示課題，介紹目標(biāo)

板書：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。

（二）操作感知，探究規(guī)律

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

第二層次：動手實(shí)踐，移動卡片，探索規(guī)律。

第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）

5、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，是多少？

6、學(xué)生小結(jié)：移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來補(bǔ)足，缺幾個位就補(bǔ)幾個0。

（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）

第二層次：動手實(shí)踐，移動卡片，探索規(guī)律。

1．請每個學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個式子開始。

小數(shù)點(diǎn)移動的位置0.004米4 毫米向右移動一位0.04米40毫米向右移動兩位0.4米400毫米向右移動三位4米4000毫米

2、 提問抽查，糾正評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）

第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。

1、請學(xué)生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？

2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）

3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵。）

4、讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？

5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書96頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律

（設(shè)計(jì)說明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）

1、鞏固練習(xí)。

（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動，原來的數(shù)就（），小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來的數(shù)就（）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶，應(yīng)表揚(yáng)。）

（2）完成96頁做一做，和97頁上面的做一做。

（學(xué)生完成后，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對答案）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）

2、變式練習(xí)：

（1）游戲，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動小數(shù)點(diǎn)，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。

（2）解決98頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲，形象生動，學(xué)生喜歡，用課件動畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）

3、發(fā)展練習(xí)：如果一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯右漏寫小數(shù)點(diǎn)會怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。

（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價(jià)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）

評價(jià)：首先自評，學(xué)生對自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評介。

接著可以生生互評或師生互評，教師重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

（五）作業(yè)布置：

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)97頁，例2和例3，做書上98頁練習(xí)第三題。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的不少知識，請問你們知道小數(shù)中最重要的符號是什么嗎?(小數(shù)點(diǎn));老師今天就以“小數(shù)點(diǎn)”為主角來跟大家一起學(xué)習(xí)，看看他為何如此重要?先請同學(xué)位認(rèn)真觀察下面的題目。

【課件】出示：四年級三位同學(xué)的身高如下：(丁長帥13.4米 楚慶飛1.41米馬天文0.14米)，請你看看這些數(shù)據(jù)有何不正確的問題嗎?

生1：(笑)丁長帥的身高比房子還高，不可能吧!

生2：馬天文只有0.14米(用手比)，也不對。

師：兩個寫錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?應(yīng)怎樣改正?

生：小數(shù)點(diǎn)寫錯了位置，13.4米應(yīng)是1.34米(向左移動一位);0.14米應(yīng)是1.4米(向右移動一位)

2、小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置會直接影響到小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?這里面有何規(guī)律?今天我們就一起來探討這個問題。(板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)

(二)探究新知，合作交流。

師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么?下面請同學(xué)們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點(diǎn)移動與小數(shù)的大小有什么關(guān)系?(展示)

(話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧!” 孫悟空大聲喊道：“休想!看我金箍棒!”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時(shí)候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)

學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=

0.09米=

0.9米=

9米=

師:為了使同學(xué)們更好的感受金箍棒的長短,我們先把這四個小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù),誰來說說

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

師:請同學(xué)們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數(shù)點(diǎn)向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的?

板書:小數(shù)點(diǎn)向右

移動一位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

移動兩位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

移動三位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

師：哪個小組來匯報(bào)你組的結(jié)果?

生1：因?yàn)?.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。(提問多個學(xué)生)

(展示)

注意：①小數(shù)點(diǎn)向右移動時(shí)，非0最高位前面的0必須去掉，如0.09擴(kuò)大到原來的100倍是9，而不是009。②如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位。如0.09擴(kuò)大到原來的1000倍是90

師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢?

師：小數(shù)點(diǎn)向右移，金箍棒變長，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點(diǎn)要向哪個方向移?

小數(shù)點(diǎn)向左移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的?

師：哪個小組來匯報(bào)你組的結(jié)果?

生1：因?yàn)?米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。(提問多個學(xué)生)

請同學(xué)們把這個規(guī)律讀一次。

(展示)

注意：①小數(shù)點(diǎn)向左移動時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。如9縮小到原來的1/10是0.9。②整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。如90縮小到原來的1/100是0.9。

[設(shè)計(jì)意圖]用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(三)方法應(yīng)用

(1)372與0.372比較,372就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

(2)0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

50.6與506比較, 50.6就是把506的小數(shù)點(diǎn)向()移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

5.06與506比較, 5.06就是把506的小數(shù)點(diǎn)向()移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生初步應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律具體說明：(1)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右移動而變化的，(2)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向左移動而變化的。

(3)下面各組數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化?原數(shù)的大小又有什么變化?

① 0.407 → 407

② 5.6 → 0.56

③ 6.6 → 0.066

④ 20.08 → 2.008

(4)運(yùn)用綜合：

①下面各數(shù)與0.605比較，各擴(kuò)大了多少倍?

6.05 ( )

605 ( )

60.5 ( )

6050 ( )

②下面各數(shù)與480比較，各縮小了多少倍?

4.8 ( )

48 ( )

0.48 ( )

0.048 ( )

(5)我要試一試：

因?yàn)?8×26=468，所以 1.8×2.6=( )

(四)梳理知識，總結(jié)提升

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己作個評價(jià)嗎?

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標(biāo)本五年級(上冊)第74～75頁,練習(xí)十三第4～7題.

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生借助計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實(shí)際問題.

2.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察,比較,猜想,歸納,驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心.

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,學(xué)會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識.

教學(xué)重點(diǎn):探究并學(xué)會由小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn):向左移動時(shí)位數(shù)不夠要在左邊添0.

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)鋪墊,引發(fā)猜想

把下列各小數(shù)變成整數(shù),說說小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的小數(shù)發(fā)生了什么變化

2.51.00260.7840.125

談話:就像同學(xué)們剛才所說,小數(shù)點(diǎn)位置移動可以引起小數(shù)大小變化,如果小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,兩位,三位就相當(dāng)于小數(shù)乘10,100,1000

大家設(shè)想一下,一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置還可以怎樣移動如果小數(shù)點(diǎn)向左移動是否也可以引起小數(shù)大小變化呢這其中有沒有規(guī)律可循呢今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題.

(板書課題:小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)

探究規(guī)律,驗(yàn)證猜想

1.提出猜想.

(1)出示例5:21.5除以10,100,1000的商各是多少

你能列出算式嗎(板書算式)

其實(shí)這三個算式是把21.5分別除以了10,100,1000(出示卡片:21.5除以10,100,1000)

請你用計(jì)算器選擇一道題,算算結(jié)果是多少.

根據(jù)學(xué)生的交流,板書:

21.510=2.15

21.5100=0.215

21.51000=0.0215

(2)仔細(xì)觀察每題的得數(shù),與21.5比,你有什么發(fā)現(xiàn)

觀察真仔細(xì),下面的填空肯定難不倒你!

出示:21.5除以10得(),就是把21.5的()向()邊移動了()位.

對照算式說說,師畫出示意.

誰能仿照這樣的說法說說第二個算式(師畫出示意)

第三個算式誰來(師畫出示意)

你發(fā)現(xiàn)這三組中小數(shù)點(diǎn)的移動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(移動方向相同,位數(shù)不同)根據(jù)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),你能把剛才說的三句話概括成一句嗎同桌兩人先互相說一說.

根據(jù)學(xué)生交流,出示卡片:把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,兩位,三位.

要是21.5除以10000,小數(shù)點(diǎn)會怎么移除以100000呢依次類推,能寫完嗎那用什么符號來表示(在卡片上補(bǔ)充省略號)

(3)提出猜想:21.5除以10,100,1000只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,兩位,三位那是不是所有的小數(shù)除以10,100,1000都有這樣的規(guī)律呢

2.驗(yàn)證猜想.

(1)以四人小組為單位,每組找?guī)讉€小數(shù),分別用計(jì)算器把它除以10,100,1000,記錄下來后觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況.(課件出示)

我們找的一個小數(shù)

10

100

1000

小數(shù)點(diǎn)移動情況

(2)歸納:通過這個活動,你認(rèn)為剛才規(guī)律是否適用于所有的小數(shù)既然這個規(guī)律適用于所有的小數(shù),那我們可以把21.5換成一個小數(shù)(板書)這就是小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,齊讀發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律--教材第96-97頁例1，做一做題目及練習(xí)二十二1-3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納規(guī)律的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

比較下面兩組數(shù)的大小。

0.84○0.8402.54○25.4

學(xué)生做完復(fù)習(xí)題后，讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的。引導(dǎo)學(xué)生說出0.84=0.840是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化。

教師提問：2.54和25.4這兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個小數(shù)的數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)的位置不同；由于小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的位數(shù)發(fā)生了變化，小數(shù)大小也發(fā)生了變化。）

二、新課

教師：我們看到2.54和25.4這兩個小數(shù)的數(shù)字相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，2.54的小數(shù)點(diǎn)向右移動了一位變成了25.4，小數(shù)的大小就不同了。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教師用小黑板（或投影片）出示例1中的題目：

0.004米=（）毫米

0.04米=（）毫米

0.4米=（）毫米

4米=（）毫米

請一位同學(xué)到黑板前來填寫，其他同學(xué)做在課堂練習(xí)本上。學(xué)生填完以后，教師提問：

觀察黑板上的這幾個式子，第二個式子同第一個式子比較有什么變化？（0.004米變成了0.04米，4毫米變成了40毫米。）

0.004變成了0.04，小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位？（一位。）

千分位上的4移到了哪一位上？4毫米變成40毫米擴(kuò)大了多少倍？（千分位上的4移到了百分位上，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。）

教師：小數(shù)點(diǎn)向右移動了一位，0.004變成了0.04，4毫米變成了40毫米，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。說明了什么？（小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)值擴(kuò)大了10倍。）

讓學(xué)生分小組討論一下：第三個式子同第一個式子比較，小數(shù)點(diǎn)有什么變化、小數(shù)值的大小有什么變化。然后讓小組代表說一說討論的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原小數(shù)的值就擴(kuò)大100倍。

指名讓學(xué)生說一說第四個式子同第一個式子比較；小數(shù)點(diǎn)有什么變化，小數(shù)值的大小有什么變化。

教師：把第二、第三、第四個式子同第一個式子比較；你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？誰能試著說一說？

可先讓同桌學(xué)生互相討論一下，然后指名說一說。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用投影片（或小黑板）出示小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。

教師出示寫有教科書第96頁做一做題目的投影片（或小黑板），指名讓學(xué)生回答問題：

同0.372比較，3.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位？（向右移動了一位。）

它擴(kuò)大了多少倍？（擴(kuò)大了10倍。）

372的小數(shù)點(diǎn)在哪里？（在個位的后面。）

同0.372比較，372的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位？（向右移動了三位。）

它擴(kuò)大了多少倍？（擴(kuò)大了1000倍。）

同0.372比較，37.2的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位？它擴(kuò)大了多少倍？

教師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)每向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍這樣的規(guī)律?，F(xiàn)在我們再來觀察這四個式子（指例1的四個式子）。如果從第四個式子起，依次往上看，把第三、第二、第一個式子分別同第四個式子比較，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

留給學(xué)生一些觀察思考的時(shí)間后，分別指名讓幾名學(xué)生說一說第三、第二、第一個式子同第四個式子比較，小數(shù)點(diǎn)移動的情況，原數(shù)數(shù)值變化的情況。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)概括，最后用投影片（或小黑板）出示寫有小數(shù)點(diǎn)每向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍的規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。

教師用投影片（或小黑板）出示教科書第97頁最上面的做一做的題目。指名讓幾名學(xué)生回答問題：

同506比較，5.06的小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位？（向左移動了二位。）

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？（縮小了100倍。）

同506比較，0.506的小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位？（向左移動了三位。）

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？（縮小了1000倍。）

同506比較，50.6、0.0506的小數(shù)點(diǎn)各向左移動了幾位？它們分別縮小了多少倍？

三、課堂練習(xí)

1.做練習(xí)二十二的第1題。

讓學(xué)生讀題后，教師提問：把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉是什么意思？（把小數(shù)點(diǎn)向右移到小數(shù)末位后面的意思。）原來的數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？（擴(kuò)大了。）

然后指名讓學(xué)生分別說出每一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位，原來的數(shù)擴(kuò)大了幾倍。集體訂正。

2.做練習(xí)二十二的第2題。

先讓學(xué)生按要求把變化后的數(shù)寫在原來的數(shù)底下，然后指名讓學(xué)生說一說每一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移了幾位，原來的數(shù)縮小了多少倍。集體訂正。

3.做練習(xí)二十二的第3題。

直接指名讓學(xué)生說一說，同3.54相比較，每一個數(shù)的變化情況，為什么會發(fā)生這樣的變化。

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P69-70例2和例3，試一試、練一練，練習(xí)十二4-7題

[教材解讀]

小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是理解小數(shù)乘法算理的基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。但它同時(shí)也是一個教學(xué)難點(diǎn)，以往因囿于教材的編排，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)老師和學(xué)生都感覺非常吃力，因此在各類公開課上也很難覓其蹤影。

正是注意到了這樣的現(xiàn)實(shí)，國標(biāo)本蘇教版教材（以下簡稱新蘇）對這條規(guī)律的編排進(jìn)行了大刀闊斧的改革：其一、分散任務(wù)。將規(guī)律分兩次教學(xué)，先結(jié)合小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)右移規(guī)律，再結(jié)合小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)左移規(guī)律。這樣就大大減輕了教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生對規(guī)律的充分把握；其二、改變身份。以往的教材在對這部分內(nèi)容處理上僅停留于對規(guī)律本身的理解與掌握，為規(guī)律而規(guī)律，狹窄的視角加上規(guī)律的抽象與概括特性，就造成了一定程度上的學(xué)習(xí)困難。新蘇改變了這條規(guī)律的身份--將規(guī)律的教學(xué)分別放在小數(shù)乘整數(shù)、除以整數(shù)之后教學(xué)，把它作為小數(shù)乘除法中的簡便計(jì)算。這可以從規(guī)律的敘述變化上體現(xiàn)出來一個小數(shù)乘10、100、1000......只要把這個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位......這一全新的身份可謂匠心獨(dú)運(yùn)，正是新課標(biāo)理念下追求有效教學(xué)的生動體現(xiàn)：把規(guī)律教學(xué)與相應(yīng)的簡便計(jì)算結(jié)合起來，就使學(xué)生探索規(guī)律的活動有了明確的目標(biāo)與方向，有利于對規(guī)律本質(zhì)的把握；而探索活動的素材由抽象復(fù)雜的名數(shù)改寫改為簡單的小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算，就能使學(xué)生把精力集中于規(guī)律本身上，有利于提高探索發(fā)現(xiàn)的有效性。其三、重視應(yīng)用。除了應(yīng)用規(guī)律口算一個小數(shù)乘10、100、1000......的積，新蘇還在這部分內(nèi)容的教學(xué)中加入了名數(shù)改寫的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，把它作為規(guī)律的另一個應(yīng)用，多角度的應(yīng)用提高了學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

基于以上認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以有效的數(shù)學(xué)課堂為落腳，著眼于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，具體做到：1、課中設(shè)計(jì)多次猜想--驗(yàn)證環(huán)節(jié)，以充分激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的生疑、解惑過程中經(jīng)歷探索規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的科學(xué)研究過程，感悟不完全歸納法這一重要思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂趣。2、精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，幫助學(xué)生迅速形成口算技能。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，應(yīng)用規(guī)律口算一個小數(shù)乘10、100、1000......的積，方法雖簡單，但要提高正確率、形成熟練的技能卻是不易。因此，在應(yīng)用規(guī)律環(huán)節(jié)的填表題中，在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，我著重介紹畫圖的移位方法，幫助學(xué)生掌握有效的口算方法，順利的突破了教學(xué)難點(diǎn)。3、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生充分討論決定，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決......發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由老師適度導(dǎo)引，填表口算環(huán)節(jié)的細(xì)處理則體現(xiàn)了教師的有效引領(lǐng)。

教學(xué)實(shí)踐表明，雖然沒有了華麗的情境襯托，但依托教材設(shè)計(jì)的實(shí)效性教學(xué)序列依然展示出了迷人的風(fēng)采，吸引了學(xué)生的主動參與，教學(xué)取得了較好的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)乘10、100、1000......的積；能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括能力和主動探索規(guī)律的興趣，體驗(yàn)不完全歸納法這一數(shù)學(xué)思想方法。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)右移的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)0的情況

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套，課堂練習(xí)紙（學(xué)生用）

教學(xué)過程：

一、以舊引新

1、(課件)口算174=176=1710=17100=171000=

（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？

（2）明確：一個整數(shù)乘10、100、1000......只要在這個數(shù)末尾添相應(yīng)個數(shù)的0。

2、引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)，那么一個小數(shù)乘10、100、1000會不會也有簡便的計(jì)算方法呢？

學(xué)生提出猜想：可能也會有簡便的計(jì)算方法。

師：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想？

學(xué)生充分討論后提出方案：舉出一個小數(shù)乘10、100、1000的例子研究。

二、探索規(guī)律

1、初次驗(yàn)證

（1）板書0.50410

學(xué)生先用小數(shù)乘整數(shù)的方法計(jì)算出結(jié)果：5.04，教師順勢引導(dǎo)：這個積好象很特別啊，你們覺得呢？特別在哪？（數(shù)字沒變，小數(shù)點(diǎn)位置變了，向右移了一位）

（2）板書0.504100

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果：50.4，教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個積有什么特別的地方？

（3）板書0.5041000

請學(xué)生先猜想：結(jié)果會是多少？你是怎樣想的？

再讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證，確認(rèn)結(jié)果及猜想的正確。

（4）提出對規(guī)律的猜想：根據(jù)剛才幾個算式的計(jì)算和比較，你覺得小數(shù)乘10、100、1000......可能可以怎樣簡便計(jì)算？（根據(jù)學(xué)生回答，板書規(guī)律）

這個猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？（在板書的規(guī)律后打上問號）

生：可以再找其他小數(shù)來驗(yàn)證。

2、合作驗(yàn)證

（1）按要求活動：以小組為單位，任意找一個小數(shù)，用剛才的方法驗(yàn)證猜想

（2）小組代表交流展示。

3、確認(rèn)猜想

師：通過這么多例子的驗(yàn)證，我們現(xiàn)在可以很肯定的說......（齊讀規(guī)律，擦去問號）

揭題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

師：現(xiàn)在我們知道了，一個小數(shù)乘10只要......（生答），乘100呢？

如果我不小心把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動了一位，原來的數(shù)就會......？

4、感悟方法

說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：善于觀察思考--合理提出猜想--多方舉例驗(yàn)證。（板書）

師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗(yàn)證，一定能有更多的收獲！

三、應(yīng)用規(guī)律

1、（課件）填表

0．009

5．08

0．4

36

10

100

1000

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫

（2）交流方法，重點(diǎn)指導(dǎo)位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)0的情況：

①介紹畫圖法0.0.0910=0.09

0.40.100=40

②說一說：為什么可以這樣補(bǔ)0？整數(shù)后面怎樣補(bǔ)0？為什么？

2、名數(shù)改寫

（1）課件出示例3，說說從表中你知道了什么？

（2）提出問題：每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克？讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

（3）交流明確：0.351千克=（）克

0.3511000=351

（4）完成試一試

四、鞏固練習(xí)

1、比一比，誰算的又對又快

3.7410100.67.2100

0.005100010002.11001.8

2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？

0.08()=0.80.258()=258

0.07()=78.009()=80.09

3、每千瓦時(shí)電可以用來生產(chǎn)化肥0.72千克。天京路小學(xué)這個月節(jié)約用電100千瓦時(shí)，用這些電可以生產(chǎn)化肥多少千克？

4、小明跟爸爸去裝修市場買地板。他們買了每平方米105.5元的地板共20平方米?；丶液?，小明幫爸爸核算時(shí)發(fā)現(xiàn)老板弄錯了地板的單價(jià)的小數(shù)點(diǎn)，算成了每平方米10.55元的地板，他該回去補(bǔ)錢嗎？該補(bǔ)多少錢？

（1）學(xué)生交流第一個問題，再獨(dú)立計(jì)算第二個問題。

（2）交流結(jié)果。

（3）說一說：如果小明也沒發(fā)現(xiàn)這個問題，裝修店的老板要損失多少元錢？如果你是裝修店的老板，你想說些什么？

五、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇12

2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；

3．教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)?：熟練運(yùn)用“規(guī)律”解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程?：

一、故事引入：

師：今天老師要給同學(xué)們講一個關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事,故事的名字叫《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》。有一著名宇航員獨(dú)自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)?，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽，在輸入一個重要數(shù)據(jù)時(shí)，把這個數(shù)據(jù)中小數(shù)點(diǎn)的位置移動了一位。在人生最后兩個小時(shí)里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅(jiān)持工作著．最后他在與女兒訣別時(shí)說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！”這位宇航員和“連萌一號”就這樣消失了。同學(xué)們，小數(shù)點(diǎn)的位置移動為什么會造成這么嚴(yán)重的損失呢?今天我們就一起來探究小數(shù)點(diǎn)位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化。

二、教學(xué)新課：

1、探究規(guī)律：

（1）師：大家想想一個小數(shù)中小數(shù)點(diǎn)的位置會怎樣移動？

（小數(shù)點(diǎn)向左移動，或者向右移動）

師板書：???? 向左移動???? .???? 向右移動

（2）師：小數(shù)點(diǎn)向右移動后，原來的小數(shù)怎樣了？（板書：大）

小數(shù)點(diǎn)向左移動呢？（板書：?。?/p>

這個變化有沒有規(guī)律呢？

下面就請同學(xué)們分組來研究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（?? （3）小組合作：

1、移動小數(shù)點(diǎn)的位置改變原小數(shù)的大小，并將向右移動位數(shù)和得到的'結(jié)果記錄下來。

2、你發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起原來的數(shù)大小變化的規(guī)律嗎？

（4）交流小組討論的情況。

（5）歸納結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍……小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……

（6）師：還有問題嗎？

原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？（小數(shù)點(diǎn)移動的方向）

移動的位數(shù)決定什么？（擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)）

教師強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍……

2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

（1）師：我們發(fā)現(xiàn)了這條規(guī)律，就可以運(yùn)用它來幫助我們解決問題。

1、填表

原數(shù)

擴(kuò)大10倍

擴(kuò)大100倍

擴(kuò)大1000倍

47.28

原數(shù)

縮小10倍

縮小100倍

縮小1000倍

61.2

2、填空

（1）把6.2擴(kuò)大???? ?倍是62。

（2）把59縮小???? ?倍是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（?? ），原數(shù)擴(kuò)大了（?? ）倍。

（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（???? ）了100倍。

（5）把0.78先縮小10倍，再擴(kuò)大1000是（????? ）。

3、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎?

3.8????????? 38?????? 0.038

4、在算式412×30＝12360中，如果第一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，積會有什么變化？

如果第一個因數(shù)縮小10倍，積會有什么變化？

5、你會填嗎？

4分米＝（?????? ）米???????? 4厘米＝（???????? ）米?????????????4毫米＝（????????）米

三、總結(jié)：

師：看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。(知識、方法操作、舊知識)你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？

小數(shù)點(diǎn)移動的教案 篇13

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2、提高計(jì)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、練習(xí)1、說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)有哪些收獲與感受？

2、怎樣計(jì)算小數(shù)加減法？

用豎式計(jì)算時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點(diǎn)？

比整數(shù)加減法有哪些注意的地方？

3、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？

1、完成練習(xí)與應(yīng)用的第1題：

口算時(shí)也要讓學(xué)生說一說部分題的注意點(diǎn)和計(jì)算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結(jié)果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問題的過程中更形象的復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、完成練習(xí)與應(yīng)用的第2題：

由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計(jì)算中一些典型的錯誤，讓學(xué)生在改錯中更深刻的體會計(jì)算的方法。

3、完成練習(xí)與應(yīng)用的第3題：

提醒學(xué)生認(rèn)真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相應(yīng)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，把整數(shù)的運(yùn)算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應(yīng)用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

竹竿的高度分成幾個部分的和？

四、課堂作業(yè) 第三部分的高度就是什么的高度？

怎樣求池水的深度？

用什么方法？列出算式并解答。

5、完成練習(xí)與應(yīng)用的第5題：

先簡要介紹鈣在人的生長發(fā)育過程中的作用，

再讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意；

6、完成練習(xí)與應(yīng)用的第6題：

首先講解，讓學(xué)生弄清當(dāng)日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中?“水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)正負(fù)數(shù)和小數(shù)加減法的知識解決簡單的實(shí)際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負(fù)數(shù)。

7、完成練習(xí)與應(yīng)用的思考題：

先介紹自由落體運(yùn)動的有關(guān)知識和基本規(guī)律；

引導(dǎo)學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。

這節(jié)課你收獲了什么？增長了哪些知識？

這些知識就是小數(shù)加減法的運(yùn)用啊，小數(shù)加減法的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運(yùn)用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。

1、通過對家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；

2、讓學(xué)生通過計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

3、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費(fèi)單，水電燃?xì)馊齻€月的繳費(fèi)數(shù)據(jù)

二、新授 1、拿出你家上個月的電話繳費(fèi)單，看看每個月的電話費(fèi)包含哪幾個部分。

1、上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。

計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

通過這次的記帳你有什么樣的體會？

3、統(tǒng)計(jì)一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

你的收入是從哪兒來？

你的支出合理嗎？必要嗎？

你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

小組交流一下誰家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？

五、課堂作業(yè) 回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會理財(cái)。

古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”一個連自己小家都管理不好的人，更談不上管理好國家這個“大家”。具備了治理小家庭的能力，才能管理好國家這個“大家”，小家治好了，才能治理好國家。同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財(cái)技巧，相信經(jīng)過一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

相信《小數(shù)點(diǎn)移動的教案十三篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了小數(shù)點(diǎn)移動教案專題，希望您能喜歡！