2024瀑布的課件(匯總15篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“瀑布的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

瀑布的課件(篇1)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達(dá)斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場(chǎng)葬禮的特殊之處這個(gè)話題進(jìn)行了研讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場(chǎng)特殊的葬禮（隨機(jī)打問(wèn)號(hào)在瀑布名邊上）這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個(gè)話題。這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)話題繼續(xù)研讀。

2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個(gè)自然段你了解到了什么？（過(guò)去的塞特凱達(dá)斯大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。）根據(jù)回答隨機(jī)提問(wèn)：哪些自然段是寫(xiě)過(guò)去的瀑布呢？另外兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢？或哪些寫(xiě)現(xiàn)在的？

1、先請(qǐng)同學(xué)們讀三、四自然段，圈劃出描寫(xiě)雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢(shì)。開(kāi)始！（圈劃好詞句的，請(qǐng)自由讀讀）

2、誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。（教師點(diǎn)詞語(yǔ)后，下去隨機(jī)點(diǎn)讀）

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：塞特凱達(dá)斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

你從哪些詞語(yǔ)感受到它的雄偉壯觀？還有補(bǔ)充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點(diǎn)紅后三個(gè)詞語(yǔ)。

我們讀讀后面三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)它的氣勢(shì)。（指生讀）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：尤其是每年汛期。

瀑布的課件(篇2)

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課題）

2、課件出示：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲?！?/p>

（1）“凝神諦聽(tīng)”是什么意思？（注意力集中仔細(xì)地聽(tīng)）

（2）他在凝神諦聽(tīng)什么呢？（遠(yuǎn)處的瀑布聲）出示瀑布聲響

二、感悟聲響

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用“——”劃出文中描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。

2、文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子有哪些呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，我們聽(tīng)到了——

出示：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）從遠(yuǎn)處飄來(lái)是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細(xì)細(xì)的聽(tīng)）

（2）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到——，就像——

（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）

人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過(guò)來(lái)的瀑布聲都蓋過(guò)了人喧馬嘶，夠大的聲音。

（4）這段話中連用兩個(gè)比喻，把瀑布的聲音比作（???????? ）和（????? ），從中讓我們體會(huì)到這瀑布聲越來(lái)越響，這響聲由遠(yuǎn)及近。

（5）指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲似微風(fēng)飄來(lái)，近聽(tīng)瀑布聲像潮水涌過(guò)，黃果樹(shù)瀑布的聲響太美妙了！你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？先練練。

指名讀。——你為什么這么讀？

齊讀。

出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（1）一架織布機(jī)的聲音大不大（大）現(xiàn)在有多少架？（千萬(wàn)架）

（2）千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）

（3）又一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，齊讀這句話。

出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”

（1）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹(shù)瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）

（2）瀑布從很高的地方落下來(lái)，發(fā)出震耳欲聾的響聲。如果此時(shí)，你在瀑布底下，大聲的說(shuō)話，旁邊的人還能聽(tīng)到嗎？（聽(tīng)不到）這聲響夠令人難忘的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，齊讀這句話。

三、感悟形態(tài)。

1、聲音雖美，但如果我們來(lái)到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)只聽(tīng)其聲，未免太遺憾了！下面，請(qǐng)大家睜開(kāi)慧眼，去真正欣賞黃果樹(shù)瀑布的廬山真面目。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，用浪線劃出。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。

3、出示圖片，教師敘述“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。”

（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長(zhǎng)十幾米，現(xiàn)在有5個(gè)教室那么長(zhǎng)。這么寬的白色緞子從織布機(jī)上瀉下來(lái)，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢(shì)非凡、不同凡響、雄偉壯觀）

（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。

（3）指名讀。

出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽(yáng)光的照耀下，金光閃閃）

（2）用上課文中的語(yǔ)言，結(jié)合自己的想象，描寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景。

（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

四、體悟感受。

1、細(xì)細(xì)領(lǐng)略瀑布不同形態(tài)的美，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀的真實(shí)畫(huà)面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）

2、我們隨作者來(lái)到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節(jié)，找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，呆會(huì)兒與同學(xué)交流。

3、現(xiàn)在是我們交流感受的時(shí)間了，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！

我們無(wú)法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過(guò)不少冷水來(lái)洗臉，這會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?。ò鍟?shū)：涼絲絲）

——每個(gè)細(xì)胞怎么會(huì)灌滿活力的你有怎樣的感受？

想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動(dòng)魄，山回谷應(yīng)。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂(lè)池中。

——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂(lè)聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、灌注了無(wú)窮的活力。

——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開(kāi)闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壯美、生機(jī)的無(wú)限，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 聆聽(tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。

五、升華感受。

1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結(jié)合的無(wú)窮享受，情景交融的無(wú)限魅力?！按藭r(shí)，徐霞客完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?！?/p>

2、此時(shí)此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹(shù)瀑布？

3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”）

指名讀。

讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。

2、學(xué)用游覽順序，仿寫(xiě)一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。

瀑布的課件(篇3)

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

瀑布的課件(篇4)

1。，會(huì)認(rèn)“廬，瀑”等生字。

2，能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

3，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

理解詩(shī)意，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

師：宋代詩(shī)人蘇軾漫游廬山時(shí)曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們?cè)俑S唐代詩(shī)人李白，去領(lǐng)略廬山的迷人風(fēng)光。

（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無(wú)限遐想，難怪乎古往今來(lái)，多少文人墨客都對(duì)廬山稱(chēng)贊不絕！讓我們也一起來(lái)贊一贊吧！

過(guò)渡：詩(shī)的美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)的美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)閉上眼睛想象，聽(tīng)朗誦，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面

讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。

廬山的美，在于它的“橫看成嶺側(cè)成峰”的山；在于它“飛流直下三千尺”的水。

唐代詩(shī)人李白只用了二十八個(gè)字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服

我們的祖國(guó)，山河壯麗，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點(diǎn)，去游遍祖國(guó)的山山水水，感受如畫(huà)的江山吧！

（1）我們的祖國(guó)，江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)祖國(guó)山河的古詩(shī)，你還知道哪些

瀑布的課件(篇5)

教材簡(jiǎn)析

《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學(xué)方法授課，同學(xué)不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于同學(xué)獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于同學(xué)自主、個(gè)性化地閱讀。

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

新的課程規(guī)范提倡以同學(xué)為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣布置教學(xué)，盡可能地給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可和的自然世界中，讓同學(xué)對(duì)瀑布有身臨其境的感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受到瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、在讀中感悟，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)

1、滲透識(shí)字9個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

4、體會(huì)課文的語(yǔ)言，激發(fā)小朋友們對(duì)大自然的熱愛(ài)、親近大自然的情感。

5、背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)讀感悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使同學(xué)受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)聽(tīng)（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來(lái)了嗎？（生猜。）

2、板書(shū)：瀑布怎么了？少一局部，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來(lái)看看。（播放課件）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢(shì)澎湃，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫(xiě)了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來(lái)讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。

【通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師有感染力的話外音，把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)們與大自然、與瀑布的距離，開(kāi)始了與文本的對(duì)話。讓同學(xué)們閉眼聽(tīng)讀，一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，二是想象瀑布的景象，培養(yǎng)同學(xué)的想象力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂(lè)）。

2、你感覺(jué)到了什么？聽(tīng)到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個(gè)建議：在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō)：我覺(jué)得……；我感覺(jué)……；我認(rèn)為……。

3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來(lái)讀讀課文呀？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩(shī)，把你喜歡的那一小節(jié)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？

【課堂是同學(xué)的，為同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境可使同學(xué)自然地抒發(fā)。給同學(xué)一定的句式是引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話要完整，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓同學(xué)圈點(diǎn)，是培養(yǎng)同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?！?/p>

三、品讀課文，感悟詩(shī)的意境美。

匯報(bào)。（以同學(xué)為主體，他們說(shuō)喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開(kāi)始學(xué)起。）

【尊重同學(xué)的選擇，喜歡哪小節(jié)就從哪小節(jié)開(kāi)始教學(xué)，充沛體現(xiàn)了課堂中民主、和諧的師生關(guān)系?！?/p>

第一小節(jié)。讀讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！闭f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎？再讀讀。指名讀，評(píng)議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書(shū)：疊。邊板書(shū)邊說(shuō)：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)?！蹦銖摹隘B疊”這個(gè)詞看出了什么？

生答：浪很大，一個(gè)壓過(guò)一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）

3、想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪兀浚ê芗?dòng)，特別想看看瀑布。板書(shū)：激動(dòng)）

第二小節(jié)

還沒(méi)有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那澎湃的氣勢(shì)，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（同桌互學(xué)）

2、匯報(bào)。指讀，評(píng)議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生：“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f(shuō)明山高而陡，瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來(lái)看看。

師：是?。∑俨继懒?，太壯觀了，所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）

比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？

查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩(shī)中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們?cè)僮x讀詩(shī)人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。

指名讀，評(píng)議說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書(shū)）讓我們也來(lái)感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。

第三小節(jié)

剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見(jiàn)了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來(lái)讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自身讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)，我們一起研討。

1、自學(xué)。

2、匯報(bào)：指讀課文。

生：我讀懂了：沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。

生：“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來(lái)，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會(huì)說(shuō)什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）

師：你能讀讀嗎？指讀，評(píng)價(jià)（我仿佛看到了什么）

看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設(shè)情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風(fēng)一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚(yáng)起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細(xì)小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時(shí)的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書(shū)：陶醉

還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)到了瀑布的聲音，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩(shī)，能背誦的可以不看書(shū)。

【語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，通過(guò)反復(fù)的朗讀小詩(shī)，整體感知的優(yōu)秀教案可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，老師要有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起同學(xué)對(duì)小詩(shī)的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！?/p>

背誦小詩(shī)。

師：是誰(shuí)有這么大的本領(lǐng)發(fā)明出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發(fā)明神奇美景的大自然，讓我們熱愛(ài)大自然，贊美大自然吧。

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)。知道瀑布是大自然的杰作，使同學(xué)們對(duì)小詩(shī)的理解得以升華，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)?！?/p>

和板書(shū)設(shè)計(jì)：

瀑布

疊激動(dòng)

驚訝大自然的杰作

陶醉

【板書(shū)是用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它集中體現(xiàn)了作者的情感脈絡(luò)，協(xié)助同學(xué)從自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感歷程?！?/p>

教學(xué)反思

1、激情引入，整體感知。

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂(lè)，激情的范讀，三位一體，使同學(xué)有身臨其境的感受，同學(xué)的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)讀，感悟語(yǔ)境，體會(huì)氣勢(shì)。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。讓同學(xué)觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動(dòng)畫(huà)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)感情朗讀，揣測(cè)作者是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)。這樣防止了對(duì)比喻句作復(fù)雜的講解，讓同學(xué)從自身體驗(yàn)語(yǔ)言的美麗，體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)。文字的音效化將同學(xué)的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞，理解結(jié)合起來(lái)。

3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)自身與文本對(duì)話，與作者的情感發(fā)生共鳴。從自我動(dòng)身去感受，去理解。“你喜歡哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問(wèn)題促進(jìn)同學(xué)作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。同學(xué)分組討論，每個(gè)小朋友能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自身的見(jiàn)解。同學(xué)思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個(gè)同學(xué)都有表示自身的機(jī)會(huì)和獲得勝利的可能。這樣營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和同學(xué)一起研討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)觀察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)同學(xué)水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)同學(xué)以語(yǔ)言文字為依托，揣測(cè)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、審美陶情，融為一體。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫(xiě)的近看瀑布的情景。當(dāng)同學(xué)欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，此時(shí)的情感與作者發(fā)生了共鳴。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣測(cè)語(yǔ)言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到熟練的境界。贊科夫說(shuō)“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。”一個(gè)“情”字，道出了教學(xué)的精髓。語(yǔ)文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性在很大程度上來(lái)源于情感。教師要以同學(xué)為主體，情感為突破口，讓同學(xué)主動(dòng)走向教材，在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。正如新課標(biāo)中提到的：“引導(dǎo)同學(xué)感悟和吸收作品的精華，豐富同學(xué)的精神世界?！?/p>

瀑布的課件(篇6)

一、 課題：《瀑布》

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時(shí)認(rèn)識(shí)“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語(yǔ)；

2．讓學(xué)生能正確流利地朗讀全詩(shī)，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，體會(huì)到瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，并背誦全文；

3.幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題；

4.理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻修辭手法的妙處；

5.讓學(xué)生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運(yùn)用；

6.引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語(yǔ)言說(shuō)出瀑布的美，能用自己的話把這首詩(shī)改成一篇文章。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，讀懂課文，了解瀑布的特點(diǎn)，做到感情朗讀全詩(shī)，理解文中重點(diǎn)詞句的意思；

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過(guò)朗讀全詩(shī)體會(huì)瀑布的壯麗奇異，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河美的感情。

四、教學(xué)方法：主要有講授法、談?wù)摲?、演示法，還包括了讀書(shū)指導(dǎo)法、課堂討論法、陶冶法等。

五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、配樂(lè)朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。

六、教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)

1.第一課時(shí)：

①．教學(xué)目標(biāo)：

A、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時(shí)認(rèn)識(shí)“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語(yǔ)；

B、理清寫(xiě)作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題；

C、正確流利地朗讀全詩(shī)，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，初步理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美，韻律之美。 體會(huì)到瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，并背誦全文；

②．教學(xué)重難點(diǎn)：

A、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，讀出詩(shī)的韻律美；

B、教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂(lè)朗讀音帶）

2.第二課時(shí)：

①．教學(xué)目標(biāo)：

A、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文；

B、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻句的好處；

C、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法；

D、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情；

E、引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語(yǔ)言說(shuō)出瀑布的美。

②．教學(xué)重難點(diǎn)：

A、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點(diǎn)詞句的意

思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；

B、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句的好處，學(xué)會(huì)按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現(xiàn)瀑布之美。

③教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂(lè)朗讀音帶）

七、教學(xué)過(guò)程：

1.第一課時(shí)：

（1）、預(yù)習(xí)安排：請(qǐng)同學(xué)們課前自己先按照拼音認(rèn)識(shí)生字生詞，讀熟文章，再根據(jù)自己的所知找到一些有關(guān)瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關(guān)瀑布的詩(shī)詞文章。

（2）、導(dǎo)入課文：

①、板書(shū)課題――《瀑布》，提問(wèn)：什么是瀑布？同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學(xué)生回答，把他們形容瀑布的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）；

②、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

提問(wèn)：

A.詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是景物是什么？（瀑布）

B.作者是站在什么角度觀察瀑布的'？（遠(yuǎn)望瀑布）

C.在作者看來(lái)瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

（抽三名學(xué)生回答，并出示多種瀑布的圖片）

③、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，并找出詩(shī)

中描寫(xiě)瀑布樣子的詩(shī)句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會(huì)要抽同學(xué)起來(lái)回答的哦。（接下來(lái)就讓學(xué)生自由讀）

（3）、學(xué)習(xí)本課生字新詞： ①、檢查自學(xué)預(yù)習(xí)情況：

A、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，看看大家是不是都認(rèn)識(shí)了；

B、讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字，帶大家多讀多認(rèn)幾遍；

C、在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再把生字新詞帶讀幾遍，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字；

D、抽學(xué)生起來(lái)讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區(qū)別的字），在黑板上書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫(xiě)情況，及時(shí)糾正發(fā)音及寫(xiě)法。（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.coM.cN）

②、讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語(yǔ)先自己想想意思，實(shí)在不懂的畫(huà)上重點(diǎn)符號(hào)，聽(tīng)老師講解；

③、先抽幾名學(xué)生起來(lái)根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)新詞的意思，老師再給出正確的解釋?zhuān)?/p>

④、小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來(lái)在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。

（4）、讀文質(zhì)疑，理清順序：

①、老師先示范讀一遍課文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)瀑布的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？先大概了解課文的主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序；（先寫(xiě)聲音，后寫(xiě)樣子）

②、學(xué)生再讀一遍課文，這次讀的時(shí)候要?jiǎng)澇鑫闹凶约翰焕斫獾木渥?，提出不懂的?wèn)題，老師再一一給以解答；

（5）、練習(xí)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美：

①、老師播放配樂(lè)朗讀音帶，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生自由練讀，讀的時(shí)候提醒大家注意節(jié)奏、韻律及感情；

②、指名讀詩(shī)：抽幾名學(xué)生起來(lái)朗讀，讀得好的給以夸獎(jiǎng)，不好的及時(shí)指導(dǎo)糾正；

③、小結(jié)：大家把詩(shī)讀熟，并試著背一背。

（6）、作業(yè)安排：

①、抄寫(xiě)生字，把每個(gè)生字寫(xiě)一排，并組詞；

瀑布的課件(篇7)

這首詩(shī)是七言絕句。此詩(shī)中的香爐，即第一首詩(shī)開(kāi)頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”(樂(lè)史《太平寰宇記》)?？墒牵搅嗽?shī)人李白的筆下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩(shī)人才把視線移向山壁上的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，前四字是點(diǎn)題。“掛前川”，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?！皰臁弊趾苊?，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩(shī)說(shuō)，“壯哉造化功!”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來(lái)，所以這“掛”字也包含著詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫(xiě)瀑布的動(dòng)態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng);“直下”，既寫(xiě)出山之高峻陡峭，又可以見(jiàn)出水流之急，那高空直落，勢(shì)不可擋之狀如在眼前。然而，詩(shī)人猶嫌未足，接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細(xì)味，詩(shī)人明明說(shuō)得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺(jué)得只有這樣寫(xiě)，才更為生動(dòng)、逼真，其奧妙就在于詩(shī)人前面的描寫(xiě)中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢?jiàn)，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩(shī)中并不是憑空而來(lái)，而是在形象的刻畫(huà)中自然地生發(fā)出來(lái)的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個(gè)形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬(wàn)里一瀉，末勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。

宋人魏慶之說(shuō)：“七言詩(shī)第五字要響?！^響者，致力處也?！?《詩(shī)人玉屑》)這個(gè)看法在這首詩(shī)里似乎特別有說(shuō)服力。比如一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫(xiě)“活”了，也隱隱地把山間的`煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來(lái)了?！皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了，那個(gè)“落”字也很精彩，它活畫(huà)出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢(shì)。很難設(shè)想換掉這三個(gè)字，這首詩(shī)將會(huì)變成什么樣子。

中唐詩(shī)人徐凝也寫(xiě)了一首《廬山瀑布》。詩(shī)云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色?！眻?chǎng)景雖也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實(shí)，很板，雖是小詩(shī)，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。蘇軾說(shuō)：“帝遣銀河一派垂，古來(lái)唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)?！?《戲徐凝瀑布詩(shī)》)話雖不無(wú)過(guò)激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩(shī)人，也是一位頗有見(jiàn)地的鑒賞家。

第一首五古因篇幅無(wú)限制，所以詩(shī)人任意揮灑，寫(xiě)“海風(fēng)”，寫(xiě)“江月”，寫(xiě)“穹石”，寫(xiě)得大起大落，大開(kāi)大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩(shī)人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫(xiě)瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動(dòng)，同時(shí)具有動(dòng)蕩開(kāi)闊的氣勢(shì)，飛動(dòng)流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢(shì)和特點(diǎn)。

兩首詩(shī)都是李白之作，同是寫(xiě)廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩(shī)人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩(shī)歌的審美特征是自然美、率真美和無(wú)拘無(wú)束的自由美。這兩首詩(shī)歌都具有這樣的審美特征。

一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，

當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。 領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。 這節(jié)課我做的不夠的地方有許多： 一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。 二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感

瀑布的課件(篇8)

設(shè)計(jì)理念：

我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作向來(lái)注重“愛(ài)”二字。 《情書(shū)》、《寫(xiě)情書(shū)》等都表明，“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇文章都是有“情懷”的東西，或者說(shuō)是直抒胸臆；中文課本是培養(yǎng)孩子情感的好教材。我們的教學(xué)對(duì)象是孩子，他們的情感世界是純潔多彩的。帶領(lǐng)孩子們?cè)谖淖炙磉_(dá)的情感世界中遨游，真是一種享受！在教學(xué)中，一旦學(xué)生的情緒被激活，就會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這既是教學(xué)成功的保證，也是教學(xué)成功的快樂(lè)境界。

本課程的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，采用自讀-自理解-交流-自滿足的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從文字和圖片中感受真實(shí)的感受。瀑布昔日雄偉，今日垂死。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，一種情緒自然而然地升起：我們需要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，通過(guò)“賽達(dá)斯瀑布，我要告訴你”、“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并盡可能融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、情緒化地朗讀課文。

2. 把握重點(diǎn)詞句，聽(tīng)懂文字，感受瀑布原始的磅礴氣勢(shì)和現(xiàn)在的枯竭景象，保護(hù)環(huán)境的愿望強(qiáng)烈。

3、在學(xué)習(xí)文學(xué)的過(guò)程中，初步感受了作者生動(dòng)的表達(dá)方式，積累了自己喜歡的好詞好句。

教學(xué)難：

通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)課文，去感受原來(lái)的雄偉和今天的瀑布消耗了環(huán)境，從而喚起了學(xué)生對(duì)更好環(huán)境的向往，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)分析：

1.容易出錯(cuò)：“Siteqedas”這個(gè)名字比較繞，開(kāi)課就要加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣你就不會(huì)犯錯(cuò)誤。

2.有趣點(diǎn)：題目很容易引起學(xué)生的興趣，比如如何為瀑布舉行葬禮？

3.激情點(diǎn)：欣賞瀑布的壯麗畫(huà)面。

4.高潮：通過(guò)大聲朗讀和“Setkedas，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)表達(dá)你的贊美。

5.形成點(diǎn)：通過(guò)Setkaidas的過(guò)去和現(xiàn)在的比較，學(xué)生自然會(huì)形成環(huán)境意識(shí)。

6.難點(diǎn)：部分學(xué)生可能存在思維障礙，無(wú)法在模擬演講中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 .

教學(xué)準(zhǔn)備：為 Setkedas Falls 制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

1.播放課件，感興趣地導(dǎo)入。

（展示課件-瀑布）同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的瀑布，它是世界聞名的塞克達(dá)斯瀑布，它曾經(jīng)是世界上最大的瀑布瀑布，它曾經(jīng)雄偉壯觀，是巴西和巴拉圭的驕傲，然而，1986年9月，巴西總統(tǒng)菲格雷親自為這座瀑布舉行了一場(chǎng)特別的葬禮，這一課，讓我們一起走進(jìn)這座偉大的瀑布。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師雄辯的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚起他們對(duì)瀑布的向往。

二、一起讀題目，提問(wèn)理清疑惑

看完這個(gè)題目，你最感興趣的問(wèn)題是什么？

設(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的好奇心，使他們的思維活躍。

3.課文初讀，整體感悟

1、請(qǐng)學(xué)生做這道題，自由朗讀課文。

2. 交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？

四、把握重點(diǎn)，研讀感受

⒈感受昔日大瀑布的壯麗景象。 [下一個(gè)] (1) 你喜歡這里的瀑布嗎？

(2) 自由閱讀描述雄偉瀑布的部分，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍。

(3) 組織交流，適時(shí)給予閱讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語(yǔ)言和文字出發(fā)，讀、領(lǐng)、讀，融語(yǔ)言理解、積累、情感體驗(yàn)為一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(4)展示課件，播放雄偉的瀑布圖片。

(5) 你感受到文中描述的威嚴(yán)了嗎？

(6) 學(xué)生回答。

(7)如果你站在塞克達(dá)斯瀑布腳下，你最想對(duì)他說(shuō)什么？

(8) 學(xué)生發(fā)言。

(9) 大家都說(shuō)的太好了，讓我們站在瀑布腳下，朗讀，為瀑布的威嚴(yán)而歌唱！

(10)、指定原聲帶大聲朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音、圖片等直觀的手段，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，讓他們自然地融入到文中描述的圖片中，激發(fā)他們的內(nèi)在情緒波。與圖像和文本產(chǎn)生共鳴。不僅可以在課文中用好詞表達(dá)自己的感受，還可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

(11) 其實(shí)，自古以來(lái)，就有不少文人墨客寫(xiě)信贊美瀑布。你能記住一些相關(guān)的經(jīng)文嗎？

(12)課件展示了葉圣濤的《瀑布》。

(13)、師生一起閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布之美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)積累。

⒉感受瀑布是如何逐漸干涸的。

(1) 老師：好漂亮的瀑布?。〉菐啄旰?，有些瀑布已經(jīng)變的面目全非，今天就來(lái)看看塞克達(dá)斯吧。

(2)課件展示了逐漸枯竭的瀑布圖。

(3) 你為什么感到驚訝？

(4) 姓名交流。

(5) 是的！由于瀑布周?chē)h(huán)境的破壞，塞克達(dá)斯突然從一個(gè)強(qiáng)壯的年輕人變成了垂死的老人，等待著最后的滅亡。請(qǐng)自由閱讀第8段，感受當(dāng)時(shí)的心情。

(6)按名字讀，一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：這張圖和之前的圖對(duì)比鮮明，造成學(xué)生心理的巨大落差，一下子就可以和作者融為一體了。不僅為情感閱讀奠定了基礎(chǔ)，也為后面的討論鋪平了道路。

3.了解瀑布消亡的原因。

（1）師：憶往昔雄偉的瀑布，看到現(xiàn)在垂死的瀑布。是什么讓如此雄偉的瀑布如此垂死？名曰。

(2) 大瀑布的消亡有很多原因。你認(rèn)為最根本的原因是什么？按名字回答。

設(shè)計(jì)意圖：大瀑布消亡的直接原因在文中寫(xiě)的很清楚，學(xué)生容易掌握，但表面上容易讓學(xué)生誤解原因。找到根本原因。

5.模擬演講加深感情

⒈現(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空隧道，回到1986年9月舉行葬禮的那一天。大家想，這個(gè)儀式多么神圣應(yīng)該是，就連巴西總統(tǒng)菲蓋爾，也曾親自出任過(guò)這個(gè)行列。如果你是菲蓋爾總統(tǒng)，你會(huì)如何發(fā)表充滿感情的演講？

2. 學(xué)生準(zhǔn)備（大綱可以自己寫(xiě)，也可以告訴你的朋友。）

3. 很榮幸當(dāng)校長(zhǎng)。誰(shuí)想當(dāng)總統(tǒng)？

4. 命名演講。 （老師描述：現(xiàn)在，他是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們是巴西人民。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓他們大膽發(fā)言在舞臺(tái)上。臺(tái)下的同學(xué)們也會(huì)覺(jué)得新鮮，因?yàn)槭前臀魅?，所以認(rèn)真聆聽(tīng)，積極體驗(yàn)。

5.聽(tīng)完總統(tǒng)的演講，你最想說(shuō)的話是什么？

6.黑板上課件展示：曾經(jīng)的華麗

現(xiàn)在逐漸枯竭

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

設(shè)計(jì)意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，抒發(fā)情懷。當(dāng)學(xué)生有情緒共鳴，沒(méi)有嘔吐不愉快時(shí)，教師及時(shí)把握這一情況，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和感受，提高學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)感受的能力。

7. 摘要全文：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。 只要我們手牽手，心連心：只要我們共同呼吸，共享命運(yùn)，我們的山河就永遠(yuǎn)美麗，我們的家園永遠(yuǎn)溫暖！

瀑布的課件(篇9)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因，受到環(huán)境保護(hù)教育。

3、學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

能找出迫使塞特凱達(dá)斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。

用“啊！”開(kāi)頭，說(shuō)一句抒發(fā)自己感受的話──

1、看老師板書(shū)課題。

2、“葬禮”是什么意思？

師：現(xiàn)在啊，大家可能思緒萬(wàn)千，有許多問(wèn)題想問(wèn)，不急，等讀完課文后再來(lái)質(zhì)疑……

1、打開(kāi)課文，把課文讀通讀順：

2、歸納主要內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題。

3、歸納梳理兩個(gè)重要問(wèn)題（出示問(wèn)題）：

塞特凱達(dá)斯大瀑布的以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？

造成塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？

師：解決問(wèn)題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──

1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)段畫(huà)起來(lái)，自己讀一讀。

2、概括地回答：

師：以前和現(xiàn)在的景象的不同分別用一個(gè)詞來(lái)概括？

板書(shū)：

雄偉壯觀、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返?！?/p>

⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：

作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上描寫(xiě)瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法）

⑵老師圈出“曾經(jīng)”二字。

⑶啟發(fā)思考：仔細(xì)讀讀這個(gè)詞，想想作者此時(shí)此刻的心情該是怎樣的？

⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。

師過(guò)渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來(lái)“曾經(jīng)”擁有，現(xiàn)在呢？……

⑶以前和現(xiàn)在的景象作者采用怎樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）這樣寫(xiě)好嗎，為什么？

5、造成塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？

⑴上游建起水電站。

⑵水資源浪費(fèi)……

⑶森林被破壞……

小結(jié)：人們?nèi)绱说仄茐淖匀画h(huán)境，造成的后果是不堪設(shè)想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第7自然段）。

6、有感情地齊讀（第7自然段）。

7、師：由此喚醒了什么？（說(shuō)一說(shuō)）學(xué)到這里，你知道菲格雷特總統(tǒng)為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會(huì)意）

四、自讀課文，感受“葬禮”

1、自讀課文9～11自然段。

悲劇師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統(tǒng)怎樣致辭演講的？（板書(shū)：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──

1、你能為菲格雷特總統(tǒng)寫(xiě)這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）

3、總結(jié)：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問(wèn)一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn)，讓我們記住這兩個(gè)名字──“塞特凱達(dá)斯大瀑布”、“菲格雷特總統(tǒng)”（一齊讀，再讀）

4、自選作業(yè)：回去寫(xiě)一份讀后感或演講稿或另寫(xiě)一份致辭……

瀑布的課件(篇10)

1。教材

1、教材簡(jiǎn)析：這是一本小學(xué)語(yǔ)文第九卷的閱讀教材。本文以倒敘的形式回憶賽斯當(dāng)年凱達(dá)斯瀑布的壯麗景象，以及在人類(lèi)的肆意破壞下逐漸消亡，直至枯竭的歷史。它真實(shí)地描述了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的場(chǎng)景，以警示人們保護(hù)生態(tài)平衡，珍惜我們生活的地球。

本課文為第八組課文最后一課的自讀課文。選本課文的用意是：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是讀懂寓意深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 .

2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將本課程的教學(xué)目標(biāo)安排如下：

（1）感性地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。

(2)結(jié)合課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解和閱讀感知能力。 （3）通過(guò)小組討論、朗讀、想象等閱讀方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

（4）理解意義深刻的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.教學(xué)難。由于本課是一本培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課本，我為此設(shè)定了兩個(gè)重點(diǎn)。一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。二是這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解塞克達(dá)斯瀑布的原貌，以及為什么幾年后它發(fā)生了變化。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)言，可以提高他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。這門(mén)課的難點(diǎn)在于讀出瀑布“原來(lái)”和“幾年后”的不同感受，是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，讓他們感受到保護(hù)環(huán)境的緊迫感。他們的想法。也就是說(shuō)，在本課中，三維目標(biāo)中的情感價(jià)值目標(biāo)是明確的，其實(shí)現(xiàn)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，講法學(xué)法。

這是一篇自讀課文，所以要讓學(xué)生自己多讀懂，但不是放任自流，而是應(yīng)該在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。課前，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)大綱：

1．自己快速閱讀課文，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

2. 使用參考書(shū)解決生詞。

3.你認(rèn)為學(xué)好這篇文章需要解決哪些問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題并與群里的同學(xué)交流。

4. 大聲朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量情緒化。

5.上網(wǎng)或課外書(shū)查閱瀕危動(dòng)植物，做好課堂交流的準(zhǔn)備。

學(xué)法以自學(xué)和小組討論為主，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解決第一教學(xué)重點(diǎn)。教師主要通過(guò)課件制作和熱情指導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、講講教學(xué)流程

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都有一種“情”它。對(duì)象，或直接表達(dá)自己的想法；或借物抒發(fā)情感，或交融場(chǎng)景……讀一篇好文章總能讓人著迷。中文課本是培養(yǎng)孩子情感的好教材。我們的教學(xué)對(duì)象是孩子，他們的情感世界是純潔多彩的。帶領(lǐng)孩子們?cè)谖淖炙磉_(dá)的情感世界中遨游，真是一種享受！在教學(xué)中，一旦學(xué)生的情緒被激活，就會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這既是教學(xué)成功的保證，也是教學(xué)成功的快樂(lè)境界。

本課程的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，采用自讀-自理解-交流-自滿足的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從文字和圖片中感受真實(shí)的感受。瀑布昔日雄偉，今日垂死。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，一種情緒自然而然地升起：我們需要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，通過(guò)“賽達(dá)斯瀑布，我要告訴你”、“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并盡可能融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1.播放課件，感興趣地導(dǎo)入。

瀑布的課件(篇11)

談教材

《望廬山瀑布》是第十三課“古詩(shī)兩首”的第一首，是大唐的作品詩(shī)人李白。詩(shī)人此次廬山之行，靈感來(lái)自于廬山瀑布雄偉的氣勢(shì)，描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗江山的濃濃情意。

第一句，“日照香爐出紫煙”。香爐是指廬山香爐的頂峰。隨著瀑布飛落，水汽上升。明媚的陽(yáng)光下，仿佛有一個(gè)香爐立于地面之上，紫色的煙霧逐漸升起，襯托著瀑布的景色。

第二句是“觀瀑懸千川”。遠(yuǎn)觀瀑布，四字點(diǎn)。詩(shī)人的視線自上而下，懸著千川，意為瀑布懸在山前，猶如一條巨大的河流。

第三句，“飛下三千尺”。飛流，表現(xiàn)為瀑布凌空而出，噴薄而出。筆直向下，既寫(xiě)出了巖壁的陡峭，也寫(xiě)下了水流的急迫。 3000英尺，最大程度的夸張，書(shū)寫(xiě)著山的高度。整個(gè)句子表達(dá)了瀑布的高度和緊迫性。身臨其境。

最后一句，“疑似銀河墜入九霄”。詩(shī)人以天河登陸的奇思妙想，書(shū)寫(xiě)了瀑布的壯麗景象和磅礴的氣勢(shì)，堪稱(chēng)杰作。說(shuō)是瀑布往下沖，讓人懷疑天河是從九重天傾瀉而下。一個(gè)“疑惑”用來(lái)喚起遐想，為瀑布增添了神奇的色彩。九重天，在古代，據(jù)說(shuō)天空有九層，也就是人們常說(shuō)的九重天。九重天是第九層，是最高點(diǎn)。在這里，“九日”對(duì)應(yīng)“三千尺”，更增添了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

這首詩(shī)遠(yuǎn)觀疑慮，見(jiàn)景生情，由真到實(shí)。虛擬，成功地運(yùn)用隱喻、夸張和想象，將廬山瀑布的壯麗推向了一個(gè)神奇、壯麗、崇高的境界。望廬山瀑布的確是山水抒情的典范。也是李白山水代表作。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在本課中學(xué)習(xí)“統(tǒng)治者”和“懷疑”這兩個(gè)詞。

2. 正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。

3.了解詩(shī)歌的內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌和祖國(guó)山河之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的意境。

宣講和學(xué)習(xí)法律

1.讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

通過(guò)圖片的創(chuàng)作，讓學(xué)生在腦海中獲得一個(gè)栩栩如生的廬山瀑布立體印象。在初步感受廬山之美的基礎(chǔ)上，他們可以體會(huì)到與詩(shī)人一樣的情感。這樣，學(xué)生就可以輕松克服理解古詩(shī)的障礙，按照自己的方式理解詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌。

第二，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我在教這首古詩(shī)的時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們可得香爐峰多云多霧。 ，在對(duì)山前懸垂瀑布的直觀印象的基礎(chǔ)上，自由朗讀詩(shī)詞，講所懂的，然后利用團(tuán)隊(duì)合作的力量，齊心協(xié)力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)生相輔相成，僵化教師的灌輸是對(duì)學(xué)生的自我啟蒙，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)。

三、讓初中生

古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不應(yīng)只體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同的看法。既要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的意見(jiàn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)梳理，使學(xué)生從辯論到理解提高。

第四，讓學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)

就古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)而言，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生拓展他們的想象根據(jù)經(jīng)文的意思進(jìn)入這個(gè)國(guó)家。 ，體驗(yàn)李白詩(shī)意想象的魔力，豪邁不凡的夸張，酣暢淋漓的言辭，奔放飄逸的詩(shī)意，讓朗讀更有激情。

講授教學(xué)過(guò)程

首先，導(dǎo)入新課程。

我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)歌，熏陶了幾代中國(guó)人的心。我們的同學(xué)喜歡讀詩(shī)并記住它們。詩(shī)歌。要不要為今天坐在這里的老師背幾首詩(shī)？

1.背誦《山游記》和《憶江南》。

2. 這些詩(shī)有什么共同點(diǎn)？

這些詩(shī)都是關(guān)于山水的，都在歌頌祖國(guó)的壯麗山河。

我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從一望無(wú)際的草原到茂密的森林，每一處風(fēng)景都有數(shù)不清的詩(shī)情畫(huà)意。

今天，我們將學(xué)習(xí)另一首關(guān)于風(fēng)景的古詩(shī)。 （板書(shū)）

二、知詩(shī)人答詩(shī)。

1. 讀詩(shī)的標(biāo)題。

2.介紹作者。李白：唐代大詩(shī)人。

3.解決詩(shī)歌問(wèn)題。

這首詩(shī)寫(xiě)在哪里？從哪個(gè)詞可以看出？

廬山介紹：廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝區(qū)之一。在江西省，瀑布是廬山美景之一。

第三，看圖感受美。

1.看圖，欣賞廬山瀑布的壯麗景色！

2. 告訴我你看到了什么？

在古代描述廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白的詩(shī)最為著名。讓我們?cè)谠?shī)歌中發(fā)現(xiàn)它的美麗和輝煌！

第四，讀經(jīng)文和學(xué)生的話。

1.自由閱讀，發(fā)音準(zhǔn)確。馬克：“統(tǒng)治者”“懷疑”。

2. 按名字讀。

3. 一起閱讀。

5.結(jié)合閱讀和思考，溝通和理解詩(shī)歌。

1. 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

2.報(bào)告自學(xué)情況。注意關(guān)鍵詞的意思。

3. 老師朗誦詩(shī)歌，回答詩(shī)歌。

4. 用你自己的話描述這首詩(shī)的意思。

5.閱讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。

6. 你覺(jué)得瀑布怎么樣？表?yè)P(yáng)一下好嗎

7.我們用最簡(jiǎn)潔的句子和最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯麗，那就是：飛流下三千尺，疑天河墜九天。

6.全詩(shī)小結(jié)：

這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

我國(guó)風(fēng)景名勝很多，廬山就是其中之一。 （展示廬山美景）

同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美麗嗎？我們的祖國(guó)如此美麗，讓我們用最美的語(yǔ)言形容她，用最美的詩(shī)句朗誦她，用最美的歌聲歌唱她！讓我們一起歌唱祖國(guó)燦爛的江山！

7.作業(yè)：

1. 將這首古詩(shī)改寫(xiě)成描述風(fēng)景的片段。

2.收集和閱讀一些描寫(xiě)祖國(guó)名山大河的詩(shī)歌。

瀑布的課件(篇12)

一、教學(xué)任務(wù)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)，正確理解詞語(yǔ)和句子。

2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

3、背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力

2、能夠感情朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河無(wú)比壯麗，

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）解決辦法

教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

三、課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)瀑布？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下瀑布？（瀑布就是從山上流下來(lái)的水，從遠(yuǎn)處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的一首詩(shī)——瀑布。（板書(shū)課題：1、瀑布）

（二）初步感知。

1、大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、附課前預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。

（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

（2）借助拼音瀆準(zhǔn)生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

（3）找出不懂的詞句，畫(huà)上“？”

（三）教師檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。

2、理解詞語(yǔ)。

疊疊：詩(shī)中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。

如：好像

涌：這里指水浪往上沖的意思。

3、檢查讀書(shū)情況

（1）這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)？分小節(jié)瀆。

（2）指名讀全文，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？作者是按什么順序觀察的？

（在學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的基礎(chǔ)上，師再問(wèn)：主要寫(xiě)了瀑布的什么？從而引出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。）（板書(shū)：遠(yuǎn)——近）

4、學(xué)生質(zhì)疑

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）學(xué)生質(zhì)疑

思考：你讀懂了什么？不懂什么？

教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（3）你感覺(jué)瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來(lái)的？

（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)？

（四）布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)聽(tīng)（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來(lái)了嗎？（生猜。）

2、板書(shū)：瀑布怎么了？少一部分，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來(lái)看看。（播放課件）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫(xiě)了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來(lái)讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。

二、通讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂(lè)）。

2、你感覺(jué)到了什么？聽(tīng)到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個(gè)建議：在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō)：我覺(jué)得；我感覺(jué)；我認(rèn)為。

3、哦，你們想象的.真豐富，想不想自己也來(lái)讀讀課文呀？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩(shī)，把你喜歡的那一小節(jié)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？

三、品讀課文，感悟詩(shī)的意境美。

匯報(bào)。（以學(xué)生為主體，他們說(shuō)喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開(kāi)始學(xué)起。）

第一小節(jié)

讀讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！闭f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎？再讀讀。指名讀，評(píng)議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書(shū)：疊。

邊板書(shū)邊說(shuō)：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)?！蹦銖摹隘B疊”這個(gè)詞看出了什么？

生答：浪很大，一個(gè)壓過(guò)一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）

3、想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激?dòng)，特別想看看瀑布。板書(shū)：激動(dòng)）

第二小節(jié)

還沒(méi)有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢(shì)，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（同桌互學(xué)）

2、匯報(bào)。指讀，評(píng)議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生：“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f(shuō)明山高而陡，瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來(lái)看看。

師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。

比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？

查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩(shī)中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們?cè)僮x讀詩(shī)人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。指名讀，評(píng)議說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書(shū)）讓我們也來(lái)感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）

第三小節(jié)

剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見(jiàn)了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來(lái)讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

1、自學(xué)。

2、匯報(bào)：指讀課文。

生：我讀懂了：沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。

生：“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來(lái)，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會(huì)說(shuō)什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）

師：你能讀讀嗎？指讀，評(píng)價(jià)（我仿佛看到了什么）看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設(shè)情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風(fēng)一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚(yáng)起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細(xì)小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時(shí)的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書(shū)：陶醉

還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)到了瀑布的聲音，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉

圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩(shī)，能背誦的可以不看書(shū)。

背誦小詩(shī)。

四、總結(jié)全文體會(huì)寫(xiě)法

師：是誰(shuí)有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛(ài)大自然，贊美大自然吧。

五、布置作業(yè)：

（1）選詞填空

一道一道道一陣一陣陣一朵一朵朵一（ ）閃電一（ ）白銀一（ ）風(fēng)一（ ）歌聲一（ ）浪花一（ ）浪花

（2）用“好像又像”說(shuō)一句話，再寫(xiě)下來(lái)。

（3）背誦全詩(shī)，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。

（4）寫(xiě)一種物品的聲音或樣子。

瀑布的課件(篇13)

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首古詩(shī)。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩(shī)雖然語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但是古詩(shī)的意境不容易理解，因此體會(huì)詩(shī)的意境，是低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求達(dá)到最佳效果。注意要求不宜過(guò)高，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)望、廬、爐、疑、銀五個(gè)生字，了解詩(shī)句內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主合作、展示交流學(xué)習(xí)生字，發(fā)揮電子白板功能，利用白板資源庫(kù)進(jìn)一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學(xué)，二是理解古詩(shī)的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點(diǎn)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生字詞。

2、創(chuàng)設(shè)理解情景，通過(guò)展示廬山風(fēng)景圖，瀑布等音視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解古詩(shī)的情景。

教法：

一、新舊聯(lián)系、激發(fā)興趣。教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，我讓學(xué)生先背誦古詩(shī)，學(xué)生在情致盎然的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)。

二、以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解古詩(shī)意思。比如通過(guò)讓學(xué)生理解“日”、“生”兩個(gè)詞，進(jìn)而理解“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)的意思。

學(xué)法：

在開(kāi)展自主高效課堂活動(dòng)中，我始終注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本課教學(xué)中，學(xué)生在組長(zhǎng)的有序組織下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過(guò)任務(wù)分配——個(gè)體自學(xué)——組內(nèi)交流——代表展示——集體評(píng)價(jià)等步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

背誦一些自己知道的古詩(shī)，談話引出詩(shī)仙李白，白板出示關(guān)于李白的資料、了解詩(shī)人李白的生平。

抓住關(guān)鍵詞“望”進(jìn)行解題，電子白板展示廬山風(fēng)景圖，播放瀑布視頻，使學(xué)生在腦海中初步形成一個(gè)具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。

本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展3種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初讀全詩(shī)，自主、合作、展示識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的能力和記字的方法。

本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)小組評(píng)議，借助白板插入范讀的flash動(dòng)畫(huà)等形式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力以及正確朗誦詩(shī)歌的技巧。通過(guò)小組相互解疑，理解詩(shī)意。感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。在體會(huì)詩(shī)人情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是無(wú)限度的，對(duì)此在教學(xué)內(nèi)容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》供學(xué)生欣賞，即積淀了語(yǔ)言素材，又讓他們體會(huì)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

本節(jié)課中電子白板課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，我主要選取以下四個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

1、我出示了廬山風(fēng)景圖和瀑布視頻，使學(xué)生了解廬山和氣勢(shì)磅礴的瀑布景觀，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近學(xué)生與文本之間的距離。為將要理解詩(shī)句和品味詩(shī)句意境做鋪墊。

2、在本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí)中，“疑”的字形及字義是其中的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我利用了白板資源庫(kù)中語(yǔ)文的字典功能對(duì)音、形、意進(jìn)行有效解決。

3、古詩(shī)的朗讀在注重停頓、重音等要點(diǎn)的同時(shí)，還要注意其韻律和節(jié)奏，我用flash動(dòng)畫(huà)出示音、圖兼?zhèn)涞姆蹲x課件。更為直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀指導(dǎo)，在仿讀中提升了學(xué)生的朗讀修養(yǎng)。課件中每一幅動(dòng)畫(huà)都對(duì)應(yīng)一句古詩(shī)，在動(dòng)態(tài)的展示中朗讀古詩(shī)，又為理解詩(shī)句體會(huì)意境打下了基礎(chǔ)。

4、在教學(xué)中我突出白板獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學(xué)生代表利用熒光筆畫(huà)出詩(shī)句中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。培養(yǎng)學(xué)生使用電子白板的能力和意識(shí)。

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學(xué)實(shí)踐中所顯現(xiàn)出來(lái)的則是開(kāi)發(fā)、互動(dòng)、對(duì)話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導(dǎo)的。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的實(shí)際，我想就要突出展示的生動(dòng)性、對(duì)話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對(duì)話。做為一種媒體，我認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點(diǎn)、拓展認(rèn)知空間、動(dòng)態(tài)展示生成等方面有效利用。

瀑布的課件(篇14)

1。教材分析與處理

（一）講解教材內(nèi)容：《黃果樹(shù)瀑布》是九一小學(xué)六年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)年義務(wù)教育。第五單元是《以布景為主題》的第二篇，是一篇兼具品質(zhì)與美感的散文。主要講述了筆者在游覽黃果樹(shù)瀑布景區(qū)時(shí)的所見(jiàn)所聞和所感，描寫(xiě)了黃果樹(shù)大瀑布景觀的壯美壯麗，充分展示了大自然的無(wú)限生命力和人類(lèi)氣質(zhì)的修養(yǎng)。 .

全文共有八個(gè)自然段。他們按照游覽的順序描述了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色。采用總分結(jié)構(gòu)。這篇論文的寫(xiě)作特點(diǎn)很鮮明：

< p> 一是采用換景的手法，全方位、多角度地描繪黃果樹(shù)瀑布；

其次，使用了很多生動(dòng)的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)，如如畫(huà)。

（二）說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文和作者對(duì)話的過(guò)程。默讀。漢語(yǔ)教學(xué)要注重注重語(yǔ)言的積累、感知和應(yīng)用，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。結(jié)合第三學(xué)期課程標(biāo)準(zhǔn)按照“聯(lián)系上下文和自身積累，推斷課文中相關(guān)詞句的意思，體驗(yàn)其表達(dá)效果；邊讀邊揣摩文中的表達(dá)順序，理解作者的表達(dá)方式?！痹趯?duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，明確以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，感受瀑布的壯麗，感受大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人氣質(zhì)的修養(yǎng)；

3. 理解分步換景的寫(xiě)法，理清語(yǔ)境的文章。

4.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起他們的情感共鳴。

(3)重難教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀中的感知和體驗(yàn)，但感知和體驗(yàn)不能籠統(tǒng)地討論，而應(yīng)該結(jié)合具體的詞句來(lái)討論。因此，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定了以下重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1.借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落——《瀑布之美》和“谷底的感覺(jué)”。

2. 帶著感情大聲朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵段落中的關(guān)鍵詞和詞組，體驗(yàn)其表達(dá)的效果，領(lǐng)略黃果樹(shù)的精彩。

二、講道、學(xué)習(xí)法語(yǔ)

是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我采用了以下教學(xué)方法： 1、學(xué)生必須對(duì)黃果樹(shù)瀑布的雄偉水流沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)和足夠的認(rèn)識(shí)，教學(xué)存在一定的困難。 《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生應(yīng)“初步具備收集和處理信息的能力”。課前，讓學(xué)生多渠道多渠道收集一些圖片素材。理解并欣賞文本。 2、從關(guān)鍵詞入手，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言和寫(xiě)作能力； 3、采用情景教學(xué)法，以閱讀為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，充分利用多媒體的交互性，因?qū)W而教，因?qū)W而導(dǎo)； 4.采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性的問(wèn)題； 5.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，慎重選擇 運(yùn)用閱讀、提問(wèn)、寫(xiě)生、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。 （利用上述方法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、講講教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)舊習(xí)新、轉(zhuǎn)、引進(jìn)德國(guó)教育家德斯托維曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激發(fā)和喚醒靈感?！倍鴦e出心裁、引人入勝的介紹，正是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)課時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下“瀑布”二字，以此喚醒同學(xué)們之前對(duì)瀑布的印象。說(shuō)古詩(shī)詞，既是對(duì)新課的延伸，也是對(duì)新課的介紹。給學(xué)生放一段瀑布視頻，直觀感受黃果樹(shù)瀑布的壯麗，提升主題。

（2）首先閱讀感知，領(lǐng)悟精彩閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師的分析不應(yīng)該用來(lái)代替學(xué)生的閱讀練習(xí)。塊時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，利用話題站引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。于是我通過(guò)了： 1、先讓學(xué)生借助一段視頻形成初步印象，然后閱讀文字，使圖文統(tǒng)一，感受作者的感受； 2.借助站臺(tái)在文中的“學(xué)習(xí)合集”中，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)文有一個(gè)初步的感受。

3、第一次閱讀課文，了解課文的書(shū)寫(xiě)順序，了解“動(dòng)變景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

(3)走近瀑布，感受壯麗。課文精讀的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生讀得越充分，越容易理解；學(xué)生理解得越好，閱讀就越情緒化。 “邊讀邊想”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景物的重要途徑之一。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，把握“看與聽(tīng)”，充分發(fā)揮想象力，在腦海中形成美麗的畫(huà)面，在耳中形成美妙的聲音。單詞和句子的發(fā)音、對(duì)意義的理解，以及對(duì)其表達(dá)效果的體驗(yàn)，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高使用語(yǔ)言的能力。所以，我會(huì)從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行這個(gè)過(guò)程： 1. 聆聽(tīng)瀑布的聲音

(1) 靜靜地閱讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？你在哪里聽(tīng)到的？各自的聲音是什么？

a far b near c valley bottom

(2) 彈奏三種不同感受的音，加深對(duì)文章中詞句的理解。詞感覺(jué)更深？然后利用多媒體的交互性有選擇性地理解、體驗(yàn)和朗讀。 （這里充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）

這里要充分理解《聽(tīng)谷底瀑布如是》一文的難點(diǎn)聽(tīng)管弦樂(lè)隊(duì)的表演”。感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，然后下到谷底感受瀑布的震撼，從而理解這個(gè)比喻，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。 （3）在充分理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，用合適的音樂(lè)朗讀。 （根據(jù)自己對(duì)句子的理解，可以自由選擇合適的音樂(lè)）這不僅是閱讀的指南，也是檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫庹n文的考驗(yàn)。

(4)來(lái)自對(duì)聲音的壯觀理解，“黃果樹(shù)瀑布真是大自然的一大杰作”

2.看瀑布

(1)你還看到了什么？借助圖像和閱讀理解（大白練、脫落）

(2)體驗(yàn)“銀雨金街”的詩(shī)意之美。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）從形式的壯麗，再次領(lǐng)悟“黃果樹(shù)瀑布真是大自然的杰作”

4. 離開(kāi)瀑布，擴(kuò)大感知

1. 默讀最后一段，思考：文中為什么要寫(xiě)許霞客像？在車(chē)站的幫助下，查資料了解徐霞客。

2.他看著瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，他看到了什么？

3.了解這個(gè)方法的使用。

4.讓我們?cè)俅纬磷碛诖笞匀坏慕茏?，鏈接黃果樹(shù)的視頻資料及相關(guān)資料

5.說(shuō)出你的見(jiàn)解（點(diǎn)擊閱讀展開(kāi)，選擇那些自己感興趣的）作業(yè)、完成、交流）

6.小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多走遍名山大川，用移景換景的方法寫(xiě)（配樂(lè)）和圖片）

4.談教學(xué)效果

這是一篇文筆優(yōu)美的散文，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，缺乏直觀的感受，缺乏生活的沉淀。文中的一些句子，以及聲音的變化和瀑布形態(tài)的壯麗，都無(wú)法完全理解，也無(wú)法內(nèi)化為自己的積累。這么說(shuō)的話，孩子們只能一眼看懂文字。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我借用了多媒體，使圖文、音視頻相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)了多種感官刺激，在閱讀和欣賞中深深感受到了黃果樹(shù)瀑布的壯麗！幫助學(xué)生更好地理解課文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的縮影，是正文的精髓。 為此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，能跟得上大綱。 聲音很大

黃果樹(shù)瀑布真的是大自然的杰作

形狀看起來(lái)很寬

瀑布的課件(篇15)

[說(shuō)教材]

正文“瀑布”是一首現(xiàn)代散文詩(shī)。作者用準(zhǔn)確的詞句把握住了瀑布風(fēng)光的特點(diǎn)，描繪了一幅生動(dòng)動(dòng)人的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)。第一節(jié)說(shuō)不看瀑布，先聽(tīng)瀑布聲；第二節(jié)講述了瀑布從遠(yuǎn)處看的樣子，并改寫(xiě)了它的顏色；第三節(jié)講述了仰望瀑布時(shí)的樣子，試圖改寫(xiě)它的形狀。

這首詩(shī)以描寫(xiě)對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用副歌，對(duì)偶和平行，非常有節(jié)奏。這是一本引人入勝的讀物。

第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解單詞的能力。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是準(zhǔn)確使用單詞。比第二單元更高、難度更大，體現(xiàn)了反復(fù)訓(xùn)練。螺旋上升原理。本課是本單元的開(kāi)篇文章。善于描寫(xiě)景物，尤其善于隱喻的運(yùn)用。作者的話很準(zhǔn)確，讓讀者看得見(jiàn)所聞。比如“啊”加上感嘆號(hào)，將驚喜的情緒表達(dá)的淋漓盡致。 “一屏珍珠”，“屏”字與“珠”二字在紙上形成晶瑩剔透，宛如珍珠，在陽(yáng)光下熠熠生輝的壯麗瀑布。最后一首“煙、霧、塵”，更是讓風(fēng)中的瀑布變得潔白輕盈。

【談心】

這首感人的山水詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，彰顯了祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。山河水情，情深無(wú)比。因此，我的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，欣賞美景，感受美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感。筆者采用移動(dòng)換景的方法，從遠(yuǎn)到近通過(guò)三個(gè)觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽(tīng)瀑聲、遠(yuǎn)觀瀑形、近看瀑形，他寫(xiě)下了瀑布“聲音、顏色和形狀”的三個(gè)不同方面。特征。同時(shí)，作者用準(zhǔn)確的比喻來(lái)描述瀑布的感覺(jué)。因此，學(xué)習(xí)作者有序的觀察方法，理解文本中生動(dòng)的隱喻，是文本中漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一首節(jié)奏感十足的現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的深情，是很好的教材。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述瀑布?jí)邀惥跋蟮募记?。大多?shù)學(xué)生對(duì)瀑布不熟悉，對(duì)隱喻的理解有限。因此，我們很難解釋如何在詩(shī)歌中使用隱喻來(lái)描述瀑布的聲音和外觀。

【談教學(xué)目標(biāo)】

1.感受瀑布的雄偉畫(huà)面，感受作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)，啟迪學(xué)生'愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)習(xí)本課生詞，正確理解單詞和句子。

3. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。

4. 學(xué)會(huì)按順序觀察事物。

【講講教學(xué)過(guò)程】

首先，理清思路。

本課對(duì)瀑布的描述是為了讓作者遠(yuǎn)近觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生跟著作者的腳步讀第一節(jié)，邊讀邊想：

①第一節(jié)作者在哪里看瀑布？

②第一節(jié)關(guān)于瀑布的描寫(xiě)是什么？

③有哪些隱喻？用在詩(shī)的第一節(jié)描述瀑布？

從第一節(jié)的研究中，推斷出作者觀察瀑布的過(guò)程。理清思路，領(lǐng)悟詩(shī)意之道。

其次，欣賞比喻。

隱喻的巧妙運(yùn)用是本課程語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)，隱喻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破難關(guān)，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)瀑布的意象。第一部分教學(xué)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像（層疊的波浪）和像（陣風(fēng)）。這樣的聲音解釋?zhuān)ㄆ俨夹蹅ィ?/p>

第二節(jié)教學(xué)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布的樣子（一個(gè)銀子）。瀑布的描述（彩色）。第三部分的教學(xué)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布像（珍珠做成的屏風(fēng)）。用電腦多媒體播放瀑布圖，填空題：一陣風(fēng)吹來(lái)，水滴飄如（煙），白如（霧），升如（塵） .

第三，情景教學(xué)。

1.利用多種媒體營(yíng)造情境。

“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)?！痹诮虒W(xué)中，除了老師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到詩(shī)中畫(huà)面的美，教《瀑布》。我也在以下兩個(gè)方面做出了努力：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)前，讓學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，然后背誦《瀑布》原聲帶，從舊知識(shí)轉(zhuǎn)移到新課《瀑布》；讓學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面的輪廓，感受“瀑布”畫(huà)面的美好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去體驗(yàn)風(fēng)景，比如教“就像海浪拍打沙灘，又像一陣風(fēng)吹過(guò)松林?！痹谶@里可以演奏海浪聲，松濤聲讓學(xué)生用耳朵感受瀑布的聲音。 “萬(wàn)千青山銀襯”，在這里放置了投影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受瀑布的磅礴氣勢(shì)； “煙、霧、塵”，播放視頻片段，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

(1) 通讀全文，理清思路。

葉老先生指出：“作者有思路，循道而知?！崩砬迳⑽牡姆绞?，有利于理解作者的意圖。

本文可以從主題出發(fā)，在文章中心提及“氣”，并展示全文的上下文。請(qǐng)問(wèn)“瀑布”的“奇葩”表現(xiàn)在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生快速有序地捕捉“瀑布”的奇特表現(xiàn)：雄偉、色彩鮮艷、造型奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)方面畫(huà)出課文的層次，讓學(xué)生明白這是以作者的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)組織材料的。

(2)抓住重點(diǎn)，分析詞句。

在語(yǔ)言運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的前提下，作者積極修辭，文中的幾個(gè)隱喻具有特殊的審美效果。分析課文中的隱喻是教學(xué)中最困難的部分。教學(xué)時(shí)，教師要“咬”這些句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解文章的思想感情，并通過(guò)對(duì)文中隱喻的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。比喻句教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生把握作者比什么，然后重點(diǎn)理解作者為什么這樣比？

(3)用表情朗讀，用情感進(jìn)入國(guó)度.

散文詩(shī)是作者用自己的人生經(jīng)歷釀制的一杯酒。當(dāng)我們讀散文詩(shī)時(shí)，我們喝了這杯好“酒”。一個(gè)人必須善于朗讀，從“精讀”到“精讀”。所謂“精讀”，就是閱讀文章的精彩片段和章節(jié)，閱讀魅力。朗讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的威嚴(yán)。在這里，“它似乎/堆積的波浪/在/海灘上洶涌澎湃，又像一陣陣/......吹過(guò)松樹(shù)林/”強(qiáng)調(diào)重音和停頓。讓學(xué)生閱讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫(huà)面，從而達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)中意境，把握詩(shī)的內(nèi)容和主題的目的。

4. 學(xué)法指導(dǎo)

由于詩(shī)歌具有情感強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、節(jié)奏和諧的特點(diǎn)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞力通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)朗讀來(lái)提高想象力和想象力。

(1) 反復(fù)閱讀、自學(xué)、提問(wèn)。

這首詩(shī)的生詞不多。一開(kāi)始，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，按朗讀要求背誦，教朗讀方法：本文為現(xiàn)代自由詩(shī)，長(zhǎng)句短句，表達(dá)

情感氣質(zhì)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握意義組單位的分步特點(diǎn)，如：

第1節(jié)：

還沒(méi)見(jiàn)過(guò)/瀑布，

先聽(tīng)聽(tīng)/瀑布的聲音。

像/堆積海浪/在/岸上膨脹，

又像/一陣風(fēng)/吹過(guò)/松樹(shù)林。

朗讀時(shí)，結(jié)合語(yǔ)感，考慮朗讀步驟，指導(dǎo)學(xué)生以“義組”為單位，分二、三節(jié)步，反復(fù)朗讀，完成直譯，試詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，我首先知道了這首詩(shī)的意思。

(2) 教他們?nèi)绾吾烎~(yú)，教他們?nèi)绾吾烎~(yú)。

根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法：——背誦

1.分詞。

分詞就是把一首詩(shī)的一個(gè)句子分解成一組意思，表達(dá)一個(gè)完整的意思。學(xué)生輕松解釋句子的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可以是詩(shī)意的和正念的。通過(guò)反復(fù)閱讀和猜測(cè)上下經(jīng)文，學(xué)生可以初步掌握和理解經(jīng)文，并做出準(zhǔn)確的劃分。

2. 解釋句子。

指導(dǎo)學(xué)生在上下文中理解句子。比如，“這樣的景象無(wú)法形容，千丈青山銀襯?！?/p>

問(wèn)：

（1）“這種”是什么意思場(chǎng)景”指的是什么？ （瀑布全景）

（2）把“this”換成它所指的東西，說(shuō)說(shuō)上句的意思。 （瀑布的全景比不上）

(3)讀下一句，想一想，什么樣的場(chǎng)景比不上？ （千丈青山襯銀）

(4) 為什么先說(shuō)“沒(méi)有比擬”，然后把瀑布比作“千丈青山襯銀”？ （看上一句，找出原因）

（5）用“雖然……但是……”句型解釋了這句話的意思。

3. 說(shuō)明。描寫(xiě)就是把詩(shī)歌變成散文。它是一種培養(yǎng)學(xué)生思維、想象力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。

4. 欣賞。講解完詩(shī)歌后，讓學(xué)生回憶全詩(shī)，說(shuō)出自己最了解和最喜歡的內(nèi)容，并說(shuō)出依據(jù)。

5. 背誦。 “熟讀唐詩(shī)三百首，就算不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，也能背誦?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)就是讀書(shū)背誦，學(xué)會(huì)積累。

【課堂作業(yè)】

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是“易-難-易-難”。

1.培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀能力。這堂課是一首充滿畫(huà)面意義的短詩(shī)。課堂訓(xùn)練以朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力。閱讀形式可以是聽(tīng)讀、自由閱讀、個(gè)人閱讀和集體閱讀。閱讀方法包括“讀驚喜之情”、“用高亢激動(dòng)的語(yǔ)氣讀感嘆之情”、“通過(guò)閱讀了解作者對(duì)瀑布?jí)邀惥吧母惺堋保寣W(xué)生感性地閱讀。并閱讀“只能理解，不能用文字表達(dá)?！?/p>

2.根據(jù)文中的句子填空，再讀一遍，想想這樣寫(xiě)的好處。

(1) 瀑布的聲音像__________________________________

(2) 瀑布的全身形象是____________________________________

(3) 站在瀑布腳下，抬頭看，瀑布像_________

p>

(4) 有一陣風(fēng)時(shí)，瀑布被風(fēng)吹動(dòng)了___________

3. 連線的意思經(jīng)文并解釋虛線詞的含義。

(1) 好像海浪拍打著沙灘。

鐘：_______________________________________________

(2) 真棒，珍珠屏風(fēng)！

屏風(fēng)：_______________________________________________

4. 按“瀑布”填空題的詩(shī)句。

作者按照____的順序觀察瀑布。全詩(shī)描繪了____瀑布的景象，表達(dá)了作者對(duì)____的深厚感情。

5. 背誦課文。

在上面設(shè)計(jì)的作業(yè)中，第一個(gè)問(wèn)題是在課文的指導(dǎo)下，在分析課文的基礎(chǔ)上，帶著情緒大聲朗讀課文。這是技能訓(xùn)練和“容易”。通過(guò)第一道題的測(cè)試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二題有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能做。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)接受了語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，所以第三題填空，只是課文中現(xiàn)成的單詞和句子。激發(fā)了學(xué)生重新學(xué)習(xí)的欲望。最后兩個(gè)問(wèn)題很難練習(xí)。此時(shí)，勝利就在眼前，學(xué)生們將有信心沖刺解決難題。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是想激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化老師的作業(yè)。學(xué)生的自覺(jué)行為。

[黑板上講]

瀑布

聽(tīng)著山路上的瀑布聲，風(fēng)起云涌吹拂

遠(yuǎn)處的瀑布全身是珍珠屏

近乎巨大，壯麗如煙，如霧，如塵

【倒影】論教學(xué)]

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的不同觀察點(diǎn)，把握特點(diǎn)，形象隱喻的方法，作者把握聲音、色彩的特點(diǎn)和瀑布的形狀，并用比喻來(lái)形容，所以板書(shū)時(shí)要注意作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲音、顏色和形狀，比喻的身體。列舉，然后分別突出隱喻，使作者的觀察點(diǎn)、事物的特征和隱喻得到排列，起到突出重點(diǎn)的作用。

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