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大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解(收藏十一篇)

發(fā)布時間:2024-10-10

作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《大青樹下的小學(xué)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇1

教學(xué)目標:

1、認識10個生字,會寫13個生字;會寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語;積累有新鮮感的詞語。

2、有感情地朗讀課文,一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪和贊美之情。

3、體會描寫窗外安靜的句子的含義,關(guān)注有新鮮感的句子。

4、借鑒課文第3自然段的形式,說說校園里的一個場景。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪和贊美之情。

教學(xué)難點:

體會描寫窗外安靜的句子的含義。

教學(xué)準備:

課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入,分享資料

1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕,(出示課件:各民族圖片),結(jié)合課前查閱的資料,選擇一個你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。

2、五十六個民族,就像五十六朵花,在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū),有好多民族居住在一起,他們一起生活,一起工作,非??鞓?。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎?——(生齊讀)大青樹下的小學(xué)。對,今天,老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。(板書課文題目:大青樹下的小學(xué))

二、初讀課文,自學(xué)字詞

1、教師范讀。請同學(xué)們認真聽,在聽清字音的同時,聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2、生自讀課文,按照自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)。(出示課件“自學(xué)提示”。)

自學(xué)提示:

(1)標出自然段。

(2)用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3、小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識字情況,交流識字方法,自主練習(xí)書寫,教師巡視。

4、全班集體交流,教師點撥。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們小組合作,逐段朗讀課文,討論每個自然段的意思。

2、學(xué)習(xí)反饋:(出示課件)

課文先寫(上學(xué)的路上,來到學(xué)校);再寫(上課和下課的情景);最后寫(這就是我們可愛的小學(xué))。

四、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”,一起來闖關(guān)吧!

五、課堂總結(jié),鋪墊下文

這節(jié)課,同學(xué)們和大青樹下的小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞,也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學(xué)”中有怎樣的樂趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課,明確目標

同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文,認識了生字,了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,就讓我們一起品讀課文,去感受大青樹下的小學(xué)獨特的魅力。

二、匯報交流,深入探究

師:“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。

(“美麗、團結(jié)、歡樂、祥和”,教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機進行閱讀引導(dǎo)。)

(一)品悟大青樹下的小學(xué)的美麗

1、默讀課文,一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學(xué)美麗的語句。

2、學(xué)生交流匯報,教師出示重點語句,相機點撥。

(1)“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了……”(出示課件:課文內(nèi)容及相關(guān)圖片)(大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說它很美。)

(2)“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩?!敝攸c指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。(顏色鮮艷,色彩多)

(3)“古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”(出示課件:相關(guān)語句和背景圖)引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容。

3、范讀:閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象校園的美景。

4、指導(dǎo)朗讀,品味校園的美麗。

師:校園外山花爛漫,校園內(nèi)大青樹粗壯,鳳尾竹婀娜多姿,還有身著各式各樣的鮮艷的服裝的孩子們,構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹下的小學(xué)的美嗎?

(1)自由練讀;

(2)指名讀,師生評價。

(二)品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)

1、“大青樹下的小學(xué)”還是一所團結(jié)的小學(xué)呢,你能從哪些語句中感受到?

2、學(xué)生自讀,畫出相關(guān)語句。

3、學(xué)生交流匯報,教師出示重點語句相機指導(dǎo)。

(1)大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。(這句話說明各民族的孩子,雖然穿戴不同,但是他們都成了好朋友,所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。)

(2)“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!”

老師范讀,把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。(民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同,但他們團結(jié)友愛,不分彼此。)

4、教師小結(jié):是啊,雖然民族不同,穿戴不同,但他們團結(jié)友愛,不分彼此,是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學(xué)??!我們再讀一讀這句話,一起體會他們的團結(jié)。(生齊讀)

(三)品悟大青樹下的小學(xué)的祥和

1、課件出示重點語句:“大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽著?!?/p>

(1)從這段話中,你讀出了什么?(安靜)

(2)你認為這個詞語用得準確嗎?(引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,如果學(xué)生沒有疑問,教師再適時引導(dǎo),作者為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真,而要寫窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文呢?這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認真。)

2、是啊,大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳,人與動物和諧相處,怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢?讓我們帶著對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。

(對于“祥和”這個特點,學(xué)生不一定能很準確地概括出來,教師可適當(dāng)點撥。)

(四)品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂

1、課件出示句子:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。

(1)一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景,談一談自己的.感受。

(2)指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌,在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧!

2、課件出示重點語句:下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

3、指導(dǎo)說話:請同學(xué)們想一想,還會有誰來這里湊熱鬧?

用下面的句式來說說:

大青樹下多熱鬧??!有(),有(),還有()。他們的歡笑聲把()都吸引過來了。

4、課文寫了學(xué)生活動的同時,還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢?(小動物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點,為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。)

三、揭示主題,升華情感

1、出示課件:“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。”

師:這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感??!結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟,填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。

課件:這就是我們可愛的小學(xué),一所____________的小學(xué)。(美麗、團結(jié)、祥和、歡樂)

(1)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。

(2)教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生,會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。

4、為什么一個西南邊疆的小學(xué)會如此美麗,如此團結(jié),如此祥和,如此歡樂?(民族之間團結(jié)互助,是一家人。)

5、教師總結(jié)。

(出示課件:五十六個民族手拉手的圖片)

師:“五十六個星座五十六枝花,五十六個民族兄弟姐妹是一家?!蔽覀兾迨鶄€民族手牽手,心連心,永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里,我們的生活才會如此幸福,如此歡樂!大青樹下的小學(xué)才會如此美麗、團結(jié)、祥和!讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧!

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《大青樹下的小學(xué)》”,一起來闖關(guān)吧!

五、課外延伸,鼓勵實踐

1、大青樹下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友,也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活,課后我們可以把我們一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來,整理好郵寄給他們。

2、利用課余時間,搜集有關(guān)其他民族的一些資料,準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇2

設(shè)計理念:

1.遵循制定教學(xué)目標的標準性原則,以課程標準和教科書為依據(jù),制定教學(xué)目標。

2.教學(xué)是指“教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?!保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版,崔允漷主編,《有效教學(xué)》P20)“教學(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生,也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是,教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?!保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版,鐘啟泉崔允漷張華主編,朱慕菊主審,《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》P219)。所以,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)由一個又一個學(xué)生直面任務(wù)問題進行學(xué)習(xí)活動的過程所構(gòu)成。

3.達成教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,教學(xué)目標導(dǎo)向就是以學(xué)定教,所有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動必須有教學(xué)目標依據(jù)。

4.強化反饋評價,完善教學(xué)過程,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、思維過程調(diào)整教學(xué),進行指導(dǎo),實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

5.落實“過程與方法”這一維教學(xué)目標,讓學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)過程,在語文實踐活動中全面習(xí)得語文素養(yǎng)。

6.落實學(xué)習(xí)運用祖國語言文字這一語文課程性質(zhì)要求,教師“教閱讀”“教表達”,學(xué)生“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”。

教科書分析:

1.課文屬于一篇說明性的文章。它生動形象地描述了上學(xué)、上下課兩個場景和環(huán)境一個畫面,介紹了一所邊疆山區(qū)的多民族的大青樹下的小學(xué),讓我們感受到邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好。

2.本單元是學(xué)生進入第二學(xué)段三年級學(xué)習(xí)的第一個單元,具有過渡性質(zhì):會認的字量開始減少,會寫的字量開始增加;“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達”的學(xué)習(xí)比重增大,這一篇課文的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級的這個學(xué)習(xí)特點。但是,根據(jù)課程標準的教學(xué)建議,識字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容,應(yīng)引起我們足夠的注意和重視,默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進行,因此要注意教學(xué)時間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織,注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以有效地進行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

3.課后思考題:“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”,要求學(xué)生通過梳理課文條理,知道課文描寫了哪幾個場景、畫面,然后通過閱讀理解在腦海里形成畫面,并將畫面表述出來。本來,這類思考題從復(fù)述角度的學(xué)習(xí)而言,屬于創(chuàng)造性復(fù)述,但是在本課的教學(xué)中,它僅僅是認識、了解“有新鮮感詞句”的手段策略,所以,僅需把畫面用一、兩句話表述出來便可。

4.課后“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”的學(xué)習(xí)是落實課標規(guī)定的教學(xué)目標:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。根據(jù)課后和“語文園地”交流平臺提供的例子,“有新鮮感的詞句”是指運用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有關(guān)詞句,使用修飾限定方法寫具體形象的有關(guān)詞句,以及進行細致描述細節(jié)的有關(guān)詞句。而這樣的詞句,學(xué)生讀后感到寫得生動有趣、具體形象,有耳目一新的感覺。能“在文中畫出有新鮮感的詞句”,首先就要認識、了解什么叫做“有新鮮感的詞句”,然后才能“畫出”,因此,要安排好學(xué)習(xí)過程?!昂屯瑢W(xué)交流”屬于語感培養(yǎng)的訓(xùn)練,交流應(yīng)包括兩個方面:

(1)這些詞句表的是什么情,達的是什么意;

(2)這些詞句是怎樣表情達意的。這兩方面的交流,則是通過想象畫面實現(xiàn),“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”決不能陷入單純的句式知識學(xué)習(xí)的老路。

5.課后“這所學(xué)校有哪些特別的地方?用自己的話說一說。”屬于讀后感受體會表達的練習(xí),應(yīng)經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程:了解這所學(xué)校是什么樣的——對比自己對一般學(xué)校的認知,找出這所學(xué)校的特別之處——把對比找出的特別之處組織為言語表達出來。

6.課后練習(xí)題“你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么?選擇一個場景說一說”體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則,體會課文兩個場景的描述是順利進行說話表達的前提。

6.課文的插圖表現(xiàn)的這所學(xué)校上課的場景,僅為課文內(nèi)容之一,學(xué)生可以運用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀。”能力學(xué)習(xí)了解,從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度,為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。

學(xué)情分析:

1.學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已具有了一定的借助插圖和生活實際了解詞語句子意思,了解課文內(nèi)容的能力,也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力;初步能按照要求提取文字信息,回答問題或進行復(fù)述;能與同學(xué)交流讀文后的感想體會,這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

2.通過兩年的識字學(xué)習(xí),三年級學(xué)生已具有一定的識字能力,掌握了一定的識字方法,再加上從三年級開始,識字教學(xué)已從“多認少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J”,會認的字學(xué)習(xí)量減少了,相對而言,識字與寫字的教學(xué)也就以會寫字的學(xué)習(xí)為重點了,因此,應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進行識字與寫字教學(xué)。

3.三年級上學(xué)期開始,語文的學(xué)習(xí)從以識字與寫字為重點,轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”為重點了,重點的轉(zhuǎn)移,會給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的.不適和困難,為此,“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”的教學(xué)目標更要做好任務(wù)分析,設(shè)計好達標的步驟,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難,順利過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標:

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

重點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3、4。

難點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3。

教學(xué)準備:

教師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

學(xué)生:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學(xué)時數(shù):

三課時。

教學(xué)過程:(注:1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機進行指導(dǎo)達標。2.學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計中不再說明。)

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標。(設(shè)計說明:從三年級開始,教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀,它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)目標。通過學(xué)習(xí),了解整個單元課文的主題內(nèi)容,明確主要教學(xué)目標,有利于明確學(xué)習(xí)方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以及對新課的主題內(nèi)容把握。)

(一)認識“單元導(dǎo)讀”。(設(shè)計說明:“單元導(dǎo)讀”是統(tǒng)編教科書第二學(xué)段的一個新編排,學(xué)生需要了解其編寫意圖和功能,才能實現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)本”的目的。)

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語:同學(xué)們,新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,我們進入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學(xué)習(xí)了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí),我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標。

(1)導(dǎo)語:(利用PPT進行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

個體操作。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學(xué)目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有兩個:閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié):對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標有兩個:一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程,體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國有56個民族的小朋友上學(xué)?;卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題:1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標。(設(shè)計說明:一、閱讀應(yīng)該從題目開始,因為,題目是文章的窗口,透過題目,可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點,讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個恰當(dāng)?shù)念}目的,從而達到能給自己習(xí)作起一個恰當(dāng)題目的目的。)

1.釋題。

提問:同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學(xué)目標。

導(dǎo)語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計說明:一、課堂上進行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標:“閱讀說明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標,但是課標指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來?!彼?,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學(xué)目標,要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標,由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實,為免重復(fù)啰嗦,沒有制定在“教學(xué)目標”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實,尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個教學(xué)目標,也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。

(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè):“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認讀。

提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。

(設(shè)計說明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復(fù)習(xí)認讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求,學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標了。)

3.導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù):同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見。(評議標準:1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué),是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué),是一所多個民族的小學(xué)。

7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點。

1.導(dǎo)語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié):通過大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動;三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面,認識交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計說明:根據(jù)教學(xué)目標2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),認識了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語感。)

(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語:我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點,接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)新知識,進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了4句話。)

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):朗讀第1個句子,想一想,這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面:早晨,從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié):這個句子,用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,形成一定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語:我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對照著資料袋,分別朗讀第2、3個句子和第4個句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。

畫面2:同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。

“向……打招呼,向……問好,向……敬禮?!毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進行具體細致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面,再識“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?!笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作,四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:上課了,大家在同一個教室里朗讀課文。

“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2:山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問:作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

提問:上一節(jié)課,我們初步認識了“有新鮮感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預(yù)設(shè):答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認識“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認識了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù):朗讀這兩個句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實心圓點點出來。

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

(二)小結(jié):

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí),通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言,規(guī)范言語表達。)

1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來與大家說說嗎?

出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號,然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說,最少要說上兩點。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標準:

(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動物來學(xué)?!?/p>

(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。

3.小結(jié):同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進行說話練習(xí)。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標3。)

1.導(dǎo)語:對比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?選一個場景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。

個體練習(xí),四人小組交流互提意見,并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意:

(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;

(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再個體練說同桌互評,然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。

(四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。(設(shè)計說明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶,進行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

1.PPT示會寫的字,讀一遍。

2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書,然后讀一讀:

例:服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。

例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”?!把b”,右上是“士”,不是“土”。

(二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個,反饋評議。

3.按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計(設(shè)計說明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。)

1大青樹下的小學(xué)

早晨上學(xué)

上課朗讀下課活動

環(huán)境優(yōu)美

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇3

教學(xué)目標

1、認識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字,會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。

3、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)重點

1、正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。

2、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

教學(xué)難點

1、能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。

教學(xué)策略

識字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點,再進一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫,正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面的方式,感受表達的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語,可運用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排:

2課時

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入,分享資料

1.導(dǎo)入:教師播放歌曲《愛我中華》。

2.從剛才的歌曲中你知道了什么?(我國是一個多民族的大家庭,有56個民族。)不同的民族有不同的服飾,更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族?各個民族有什么樣的特點?(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料,自由介紹。)

3.快速掃讀,思考:課文中講到了哪幾個民族?(學(xué)生交流,教師出示民族名稱:漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。)

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

(2)教師出示這幾個民族的圖片,簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

4.過渡:五十六個民族,就像五十六朵花,在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區(qū),有不同的民族居住在一起,他們一起生活,一起工作,非常快樂。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天,老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。(板書課文題目:大青樹下的小學(xué)。)

設(shè)計意圖:運用歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性,增加對民族的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族,并相機認讀詞語,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文,自學(xué)字詞

1.教師范讀。請同學(xué)們認真聽,在聽清字音的同時,聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生自讀課文,按照自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”。)

自學(xué)提示:

(1)標出自然段序號。

(2)圈畫課文中的生字、詞語,用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識字情況,交流識字方法,教師巡視。

4.全班集體交流,教師點撥。

(1)出示詞語:

坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白

①指名朗讀,師生正音。

②說說用什么樣的方法來記住這些詞語。

(2)“坪壩、打扮”是部首相同的詞語,分別與土地和手部動作有關(guān);“朗讀、摔跤”可以用做動作的方法來記憶。

(3)借助圖片,理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。

(4)出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”,引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個字有什么特點,有什么好方法能記住它們。(學(xué)習(xí)形聲字)

(5)開火車朗讀詞語,用喜歡的詞語造句。

(6)出示田字格內(nèi)的生字。

①指名朗讀,師生正音。

②指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察相同結(jié)構(gòu)的字,說說它們在書寫上的異同點。(關(guān)注結(jié)構(gòu)、主筆畫、筆順三方面的要點:左右結(jié)構(gòu)的字多數(shù)左窄右寬,注意“服、粗、影”三個字左右大致相等;“晨、裝”兩個字都是上下結(jié)構(gòu),但是特點不同。)

③動筆描出每個字的主筆畫,說說應(yīng)注意什么,強調(diào)“晨、絨、服”三個字的筆順。

引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法進行獨立的漢字書寫。

④動筆練習(xí)書寫。注意先說寫字兒歌,再端正姿勢寫字。要求:頭正,肩平,背直,足安。

(7)朗讀課文。

教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。

設(shè)計意圖:中年級識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面對生字進行識記,發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律,提高識字效率。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.請同學(xué)們小組合作,逐段朗讀課文,思考:課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出主要的信息,然后在零散信息的基礎(chǔ)上進行整理。

2.學(xué)習(xí)反饋:(課件出示填空)

課文先寫(上學(xué)的路上,來到學(xué)校);再寫(上課和下課的情景);最后寫(這就是我們可愛的小學(xué))。教師相機板書課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容”作為線索,引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,進行整體思考,提高學(xué)生整體把握文本的能力。

四、課堂總結(jié),鋪墊下文

這節(jié)課,同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞,也了解了課文的主要內(nèi)容。那么,在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖:梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的.興趣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們讀通了課文,認識了生字,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀讀課文中的這些詞語:(指名讀、齊讀、開火車讀)

坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子

2.這節(jié)課,就讓我們一起品讀課文,去感受這所邊疆小學(xué)獨特的魅力。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子,并完成學(xué)生活動卡。

允許學(xué)生帶有個性的主觀選擇。

(學(xué)生自由讀課文,小組討論交流,教師巡視,并與學(xué)生交流,隨機進行指導(dǎo)。)

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有兩點:一是給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人;二是讓教學(xué)起點建立在學(xué)生的真實認知起點之上,因為學(xué)生進入課堂絕對不是“零起點”,教師必須找準這個“點”,搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。

二、匯報交流,深入探究

過渡:“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧!

(“美麗、團結(jié)、祥和、歡樂”,教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機進行閱讀引導(dǎo)。)

(一)品悟邊疆小學(xué)的美麗

1.默讀課文,一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。

2.學(xué)生交流匯報,教師出示重點語句,相機點撥。

(1)“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了……”(課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片)(邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說它很美。朗讀時,讀出校園的美麗。)

(2)“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”(出示課件)重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”的意思。(看圖片朗讀句子)

(3)“古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的墻上搖晃……”(課件出示相關(guān)語句和背景圖)引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容。

①自由發(fā)揮想象。

②讀寫聯(lián)動,補充句式。

(______)的旗桿,(______)地聳立在(______)。(______)的影子,在燦爛的陽光下?lián)u晃……

③帶著想象再讀這句話。

3.范讀:閉上眼睛,一邊聽教師讀,一邊想象校園的美麗。

4.個性朗讀,品味校園的美麗。

引讀:校園外山花爛漫,校園內(nèi)青樹粗壯,鳳尾竹婀娜多姿,還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們,構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎?

(1)自由練讀。

(2)指名讀,師生評價。

(二)品悟邊疆小學(xué)的團結(jié)

1.“我們可愛的小學(xué)”還是一所團結(jié)的小學(xué)呢,你能從哪些語句中感受到?

2.學(xué)生自讀,畫出相關(guān)語句。

3.學(xué)生交流匯報,教師出示重點語句相機指導(dǎo)。

(1)“大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。”(這句話說明各民族的孩子,雖然穿戴不同,但來到學(xué)校都成了好朋友,所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。)

(2)“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)?!?/p>

教師范讀,把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。(邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同,但他們團結(jié)友愛,不分彼此。)

4.教師小結(jié):是啊,雖然民族不同,穿戴不同,但他們團結(jié)友愛,不分彼此,是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的邊疆小學(xué)??!我們一起手拉手再讀一讀這兩句話,一起體會他們的團結(jié)。(生齊讀)

(三)品悟邊疆小學(xué)的祥和

1.課件出示重點語句:大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽著。

(1)從這段話中,你讀出了什么?(小學(xué)周圍的環(huán)境十分安靜,課堂非常精彩,同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真。)

(2)你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的?能結(jié)合一個詞或者一種景物來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

(通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來,認真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩??梢宰プ 鞍察o、不搖、不叫”這幾個詞來體會祥和。)

2.是啊,邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、讀書聲悅耳,人與小動物和諧相處,這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢?讓我們帶著對邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。

(對于“祥和”這個特點,學(xué)生不一定能很準確地概括出來,教師可適當(dāng)點撥。)

(四)品悟邊疆小學(xué)的歡樂

1.課件出示句子:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。

(1)一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景,談一談自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀。

①校園里的同學(xué)多么有禮貌,在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧!

②這是一個排比句,讓我們在朗讀時讀出層次感,一次比一次歡樂。

2.課件出示重點語句:下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

(1)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語,感受場面的熱鬧、歡樂。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,邊讀邊想象畫面。

(3)指導(dǎo)說話:請同學(xué)們想一想,還會有誰來這里湊熱鬧?用下面的句式來說說:

大青樹下多熱鬧??!有(______),有(______),還有(______)。他們的歡笑聲把(______)都吸引過來了。(出示課件)

3.拓展思考,小組交流:課文寫了學(xué)生活動的同時,還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢?(小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點,為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。)

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題,走進課文,品詞析句,體會邊疆小學(xué)的特點,在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中,注重圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字背后的畫面,增強了語文學(xué)科的形象之美。注重語言文字的表達訓(xùn)練,在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,并通過一定的句式訓(xùn)練,發(fā)揮教材的示范功能,提高學(xué)生的表達能力。

三、揭示主題,升華情感

1.過渡:這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感?。〗Y(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟,填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。

課件出示句子:“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)?!?/p>

這就是我們可愛的小學(xué),一所____________的邊疆小學(xué)。(美麗、團結(jié)、祥和、歡樂)

(1)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。

(2)教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

2.假如你是這所小學(xué)的學(xué)生,會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

3.指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。

4.教師總結(jié):(課件出示五十六個民族的小朋友手拉手的圖片)

“五十六個星座五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家?!蔽覀兾迨鶄€民族手牽手,心連心,永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里,我們的生活才會如此幸福,如此歡樂!我們的邊疆小學(xué)才會如此美麗、團結(jié)、祥和、歡樂!讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧!

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對文章內(nèi)容的總結(jié),也是對“民族團結(jié)”這一思想情感的一次升華,學(xué)生在教師智慧的點撥下反復(fù)地讀,這種讀點燃了學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。

四、課外延伸,鼓勵實踐

1.組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫下來,小組內(nèi)同學(xué)互相交流。

2.語言實踐:邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友,也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活,那么,你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做什么?選擇一個場景說一說。

教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下

上課的時候……

放學(xué)了……

3.利用課余時間,搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料,準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。

設(shè)計意圖:在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,用多形式和多渠道,高效地提高了學(xué)生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇4

教學(xué)目標:

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

重點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3、4。

難點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3。

教學(xué)準備:

教師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

學(xué)生:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學(xué)過程:

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標。

(一)認識“單元導(dǎo)讀”。

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語:同學(xué)們,新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,我們進入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學(xué)習(xí)了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí),我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標。

(1)導(dǎo)語:(利用PPT進行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

個體操作。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學(xué)目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有兩個:閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié):對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標有兩個:一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程,體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢?我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題:1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標。

1.釋題。

提問:同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學(xué)目標。

導(dǎo)語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計說明:一、課堂上進行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標:“閱讀說明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的'教學(xué)目標,但是課標指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學(xué)目標,要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標,由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實,為免重復(fù)啰嗦,沒有制定在“教學(xué)目標”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實,尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!奔仁且粋€教學(xué)目標,也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。

(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè):“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認讀。

提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。

(設(shè)計說明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復(fù)習(xí)認讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求,學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標了。)

3.導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù):同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見。(評議標準:1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué),是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué),是一所多個民族的小學(xué)。

7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點。

1.導(dǎo)語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié):通過大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動;三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面,認識交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計說明:根據(jù)教學(xué)目標2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),認識了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語感。)

(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語:我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點,接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)新知識,進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了4句話。)

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):朗讀第1個句子,想一想,這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面:早晨,從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié):這個句子,用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,形成一定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語:我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對照著資料袋,分別朗讀第2、3個句子和第4個句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?!碑嬅?。

畫面2:同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。

“向……打招呼,向……問好,向……敬禮?!毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進行具體細致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面,再識“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作,四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:上課了,大家在同一個教室里朗讀課文。

“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2:山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問:作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

提問:上一節(jié)課,我們初步認識了“有新鮮感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預(yù)設(shè):答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認識“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認識了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù):朗讀這兩個句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實心圓點點出來。

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

(二)小結(jié):

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí),通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言,規(guī)范言語表達。)

1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來與大家說說嗎?

出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號,然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說,最少要說上兩點。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標準:(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動物來學(xué)?!?)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。

3.小結(jié):同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進行說話練習(xí)。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標3。)

1.導(dǎo)語:對比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?選一個場景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。

個體練習(xí),四人小組交流互提意見,并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意:(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再個體練說同桌互評,然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。

(四)反饋讀記。

六、寫字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。(設(shè)計說明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶,進行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

1.PPT示會寫的字,讀一遍。

2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書,然后讀一讀:

例:服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。

例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”?!把b”,右上是“士”,不是“土”。

(二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個,反饋評議。

3.按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計(設(shè)計說明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。)

1大青樹下的小學(xué)

早晨上學(xué)

上課朗讀下課活動

環(huán)境優(yōu)美

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇5

課時目標

1、精讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2、品讀課文,能用自己的話說一說這所學(xué)校的特別之處。

3、體會我國各民族兒童之間的團結(jié)友愛。

重點難點

重點

精讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面。

難點

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,體會我國各民族兒童之間的團結(jié)友愛和在學(xué)校生活的幸??鞓贰?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞,檢查掌握情況。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學(xué)的美。這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟,又將會有新的發(fā)現(xiàn)。

二、分段讀議,加深感悟

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)輕聲朗讀第1自然段,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

用“我好像看到了這樣的情景:__________”的句式說話。

(2)比較句子,體會描寫的具體性。

①早晨,從各處走來了許多小學(xué)生。

②早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。

(通過比較,體會描寫不僅要具體,而且要抓住事物的特點,如“山坡”“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”都是極具西南邊陲山區(qū)的特點。)

(3)比較句子,體會“的”字結(jié)構(gòu)的運用特點。

①……走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。

②……走來了許多小學(xué)生,有漢族的小學(xué)生,有傣族的小學(xué)生,有景頗族的小學(xué)生,還有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。

③……走來了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。

(①句過于概括,②句表述贅余,③句運用“的”字結(jié)構(gòu)顯得既具體又簡潔。通過對該句的理解,讓學(xué)生進一步加深“的”字結(jié)構(gòu)在運用上的特點。)

(4)理解詞語,想象畫面。

大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

思考:有哪些鮮艷的服裝?“絢麗多彩”是什么意思?

(出示課件中各民族的服裝,引導(dǎo)學(xué)生了解民族知識,體會“絢麗多彩”的意思。)

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)請輕聲朗讀第2、3自然段,想象一下大青樹下的小學(xué)的學(xué)生是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。

(2)從“不同”和“同”中感受到同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)(同一詞語用肯定和否定的形式出現(xiàn),起到了強調(diào)的作用。)

(3)學(xué)生讀課文,交流文中作者不直接寫大家讀書的聲音好聽,而是寫各種小動物的'表現(xiàn)的原因。(體會間接描寫的作用及其情趣。)

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情景想象補充。例如,大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時的聲音響亮一致、抑揚頓挫……(學(xué)生思考討論。)

(4)下課了,同學(xué)們在做什么?操場上會是怎樣的情景?學(xué)生想象描述,朗讀有關(guān)的句子。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)這所小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。(熱鬧、歡快)

(2)我們參觀了這所小學(xué),了解了那里的同學(xué)上學(xué)路上、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景。多么美麗的小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。

(3)有感情地齊讀最后一自然段。

三、深情朗讀,點題抒情

1、讀了這篇課文,你對這所小學(xué)有哪些深刻的印象?

校園美麗——小學(xué)生鮮艷的服飾,校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹的枝干、搖晃的鳳尾竹的影子……

民族團結(jié)——同學(xué)們民族不同、穿戴不同,但在同一間教室里學(xué)習(xí),一起做游戲,和睦相處……

生活歡樂——同學(xué)們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2、你能說出這所小學(xué)的特別之處嗎?全班交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

四、拓展延伸,完成練筆

師順勢導(dǎo)入練筆:同學(xué)們,不同民族的孩子在大青樹下的小學(xué)里快樂地讀書、游戲,你們在學(xué)校里做什么呢?拿起手中的筆,從下面的場景中選擇一個寫一寫吧。

教室里操場上花壇邊

圖書室里教學(xué)樓前大樹下

梳理板書

大青樹下的小學(xué)

校園美麗民族團結(jié)生活歡樂我們可愛的小學(xué)

教學(xué)感悟

在教學(xué)本篇課文時,我首先模仿課文的結(jié)構(gòu)形式,并借助有關(guān)提示語引導(dǎo)學(xué)生說說自己的學(xué)校,不光為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和了解課文的敘述層次做了鋪墊,而且逐步突破本課的重難點。教學(xué)中,通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)的生字詞。第二課時的教學(xué),我力圖體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征,通過運用比較的方式對詞句進行品讀,把以讀悟“語”和以讀悟“情”結(jié)合起來,使語文的工具性和人文性得到了有機的統(tǒng)一。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇6

一、教學(xué)目標

1.知識與能力:

能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。

2.過程與方法:

能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認為好的詞語,與同桌交流,說出理由。

能用自己的話說說大青樹下的小學(xué)是什么樣的。

3.情感態(tài)度與價值觀:

讓學(xué)生說說自己的學(xué)校是怎樣的,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語和句子,體會習(xí)作的樂趣

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點:讓學(xué)生掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語言說說大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。

2.教學(xué)難點:使學(xué)生進一步認識自己的學(xué)校,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂趣。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們新的學(xué)期到來了,今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?

生:上學(xué)

師:是的,要背上小書包上學(xué)校,走進美麗的校園里你們開心嗎?

生:……

師:你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會發(fā)生哪些事情呢?

生:……

師:同學(xué)們能積極的發(fā)言,老師感覺到你們的校園生活是很豐富的,今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學(xué),看看這個校園是怎樣的,小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧!

(二)認識字詞,熟讀課文

師:同學(xué)們翻開課本第2頁,讀課文,根據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞,有不會的可以問老師,也可以問同桌。(3分鐘)

生:……

師:同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?

(出示課件的生字詞,先讓學(xué)生讀,然后再出示拼音,緊接著老師領(lǐng)讀,同學(xué)之間互讀)

師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞,那現(xiàn)在老師為大家范讀課文,感受一下大青樹下的校園。

(三)感受情境,討論學(xué)習(xí)

師:現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時間,同學(xué)們再細細的品讀課文,感受這所小學(xué)的特點,并找出你喜歡的`,或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。

生:……

師:同學(xué)們討論的真激烈呀!那你們討論的結(jié)果是什么呢?誰能把自己的想法分享給大家呢?

甲生:……

師:學(xué)生甲說他認為“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法,把大青樹下的小學(xué)寫活了,所以他認為很新鮮,很精彩。

乙生:……

師:學(xué)生乙認為第三段的內(nèi)容都很精彩,寫出了上課時間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音,顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍,感覺這個校園很有生機。

師:同學(xué)們真的是很棒,相信其他的同學(xué)都有自己的見解,了解了大青樹下的小學(xué)誰能用自己的語言說說這所小學(xué)都有什么特點呢?

丙生:……

師:回答的真棒,總結(jié)的很全面,看來你是有認真聽講的。

(四)拓展學(xué)習(xí),相互分享

師:大青樹下的小學(xué)美不美?

生:……

師:那你們校園是什么樣子的呢?誰能分享一下?丁生:……

……

師:聽了各位學(xué)生的分享,現(xiàn)在老師也來分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處,剛進大門是個小賣鋪,徑直走的小路兩邊全是松樹,我每天在辦公室里和同事分享心得,和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂,孩子們很聽話,我也很喜歡他們?!?/p>

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇7

教學(xué)目標:

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)

重點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3、4。

難點教學(xué)目標:

教學(xué)目標2、3。

教學(xué)準備:

教師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

學(xué)生:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學(xué)過程:

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標。

(一)認識“單元導(dǎo)讀”。

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語:同學(xué)們,新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,我們進入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學(xué)習(xí)了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí),我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標。

(1)導(dǎo)語:(利用PPT進行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

個體操作。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。

(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學(xué)目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有兩個:閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié):對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標有兩個:一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程,體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國有56個民族的小朋友上學(xué)?;卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題:1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標。

1.釋題。

提問:同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學(xué)目標。

導(dǎo)語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計說明:一、課堂上進行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標:“閱讀說明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標,但是課標指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學(xué)目標,要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標,由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實,為免重復(fù)啰嗦,沒有制定在“教學(xué)目標”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實,尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的`一個基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!奔仁且粋€教學(xué)目標,也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。

(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè):“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認讀。

提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。

(設(shè)計說明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復(fù)習(xí)認讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求,學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標了。)

3.導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù):同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見。(評議標準:1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué),是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué),是一所多個民族的小學(xué)。

7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會認讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點。

1.導(dǎo)語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié):通過大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動;三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面,認識交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計說明:根據(jù)教學(xué)目標2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),認識了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語感。)

(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語:我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點,接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)新知識,進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了4句話。)

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):朗讀第1個句子,想一想,這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面:早晨,從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié):這個句子,用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,形成一定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語:我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對照著資料袋,分別朗讀第2、3個句子和第4個句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?!碑嬅?。

畫面2:同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。

“向……打招呼,向……問好,向……敬禮?!毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進行具體細致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面,再識“有新鮮感的詞句”。

1. 出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?!笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作,四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預(yù)設(shè):

畫面1:上課了,大家在同一個教室里朗讀課文。

“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2:山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問:作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

提問:上一節(jié)課,我們初步認識了“有新鮮感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預(yù)設(shè):答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認識“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認識了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù):朗讀這兩個句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實心圓點點出來。

個體操作,同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

(二)小結(jié):

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí),通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言,規(guī)范言語表達。)

1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來與大家說說嗎?

出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號,然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說,最少要說上兩點。

個體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標準:

(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動物來學(xué)校……

(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。

3.小結(jié):同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進行說話練習(xí)。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標3。)

1.導(dǎo)語:對比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?選一個場景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。

個體練習(xí),四人小組交流互提意見,并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意:

(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;

(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再個體練說同桌互評,然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。

(四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。(設(shè)計說明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶,進行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

1.PPT示會寫的字,讀一遍。

2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書,然后讀一讀:

例:服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。

例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”?!把b”,右上是“士”,不是“土”。

(二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個,反饋評議。

3.按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計(設(shè)計說明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。)

大青樹下的小學(xué)

早晨 上學(xué)

上課 朗讀 下課 活動

環(huán)境 優(yōu)美

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇8

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,對課文整體把握,了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、觀察插圖,激趣導(dǎo)入。

仔細觀察課文插圖,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的服飾很漂亮,但各不相同;他們很快樂,他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)

師:對,這些小朋友的確來自不同的民族,他們將要走進一個共同的地方,那就是:大青樹下的小學(xué)。板書課題。

二、初讀課文,識記生字。

1.自由讀課文,圈出文中生字,借助拼音多讀幾次。

2.交流識字妙法,快速識記生字。

(1)出示帶有生字的詞語。

(2)學(xué)生自由認讀后,指名讀。

(3)正音后,開火車讀。

'摔'是翹舌音。

'壩'讀'bà',不讀'bèi'。

(4)做游戲,鞏固字詞。

同桌相互做'你指我認'游戲,看誰認得的生字多。

(5)學(xué)生相互交流識記妙法。

壩--貝漢--汗摔--率跤--交鳳--風(fēng)

(6)重點指導(dǎo):晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)

3.同桌互相檢查課文朗讀情況,鞏固生字的認讀、識記。

三、指導(dǎo)寫字

1.指名讀生字、新詞。

2.觀察:學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫。

'裝':上下結(jié)構(gòu),注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

'絨':左右結(jié)構(gòu),右邊部分'戎'不要寫成'戒'。

4.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

5.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6.評價:自評、互評。

四、熟讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文,同桌互相交流:你讀了每個自然段,知道了什么?

2.讀完全文,討論:課文主要寫了什么?

全班交流,教師小結(jié),并板書:

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3.你最喜歡哪些自然段?練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)要求:

1.會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的`句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準備:

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時:

2課時

教學(xué)過程:(www.DJz525.Com 勵志的句子)

第一課時

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題,范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué),大家愿不愿意去參觀一下?

2.板書課題:大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀,小組間比賽。

1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字,新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議,加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的?

b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇9

教學(xué)目標:

1、認識本課“壩、漢、艷”等10個生字,學(xué)會“晨、絨、球”等13個生字,理解“絢麗多彩”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪感和贊美之情,并受到民族團結(jié)的教育。

教學(xué)重點:

識寫生字,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

了解各民族兒童友愛團結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)準備:

準備多媒體課件,搜集關(guān)于各民族文化的資料,生字卡片

第一課時

課時目標:

1、認識本課“壩、漢、艷”等10個生字,學(xué)會“晨、絨、球”等13個生字,理解生詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容,理清課文的條理,初步了解課文是從哪幾個方面來寫的。

教學(xué)過程:

一、談話交流,引入學(xué)習(xí)

1、課件出示課文中的第二幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生認真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。

師:孩子們,快樂的暑假結(jié)束了,今天我們又坐到教室里開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)???,圖畫中的孩子們跟你們一樣,也正在教室里認真地讀書呢。不過,你們從這幅畫中看到了什么呢,生:我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。

師:你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你,其實這所學(xué)校的孩子來自不同的民族,而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說到這里,老師想考考大家了,你們知道我們國家都有哪些民族嗎,生:漢族。

生:維吾爾族、蒙古族。

生:苗族、壯族、彝族。

師:看來大家對我們國家的民族了解得還不少吶,雖然民族不同,但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國的語言。孩子們,你們想去看看他們,與他們交朋友嗎,走,讓我們一起走進這所大青樹下的小學(xué)吧。

2、板書課題,大青樹下的小學(xué),學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,掃清障礙

1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽朗讀,注意生字詞的正確朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文,課件出示自讀要求

(1)圈畫出課文中的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子

(2)標出自然段的序號,想想每一自然段分別都寫了什么內(nèi)容。

3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況

(1)課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語,讀得不正確的借助拼音自主鞏固朗讀。

(2)指名朗讀詞語,教師適時進行范讀指導(dǎo),重點指導(dǎo),“靜”讀后鼻音“jìng”,注意發(fā)音準確到位,“晨”讀前鼻音,而“鳳”讀第四聲,不要讀成了“風(fēng)”的拼音。

(3)師生開展詞語鞏固小游戲,教師隨機指詞語,學(xué)生快速準確地朗讀該詞,最后教師再次針對易讀錯的詞語進行鞏固糾正。

(4)指名分自然段朗讀課文,教師適時進行范讀指導(dǎo),重點指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱,課件再次出示少數(shù)民族名稱。

4、指名說說課文每個自然段的主要內(nèi)容,教師適時引導(dǎo)學(xué)生注意用簡潔的語言進行概述,并予以歸納:

第一部分,第1自然段,寫早晨,各民族的孩子們穿著不同的服飾來到學(xué)校,把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。

第二部分,第2.3自然段,寫課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂的學(xué)習(xí)生活。

第三部分,第4自然段,表達了對這所可愛的邊疆小學(xué)的喜愛之情。

5、再讀課文,試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說一說課文的主要內(nèi)容,教師適時補充,課文主要描寫了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸??鞓返膶W(xué)習(xí)、生活情形。

6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,注意讀錯的同學(xué)站起來繼續(xù)朗讀,結(jié)束后教師請那些仍舊坐著的同學(xué)說說自己的朗讀經(jīng)驗,教師及時予以肯定,并要求學(xué)生在朗讀時要做到眼到、口到、心到。

三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

1、抽取課文中的生字,小組開小火車朗讀,并試著給生字組詞,比一比哪個小組的小火車開得最順暢。教師再次進行生字認讀鞏固。

2、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課后生字,看看自己都有哪些巧妙的識字方法,并與同學(xué)、老師分享,“跤”字跟腿腳有關(guān),所以左邊有個“足”,“鳳”跟“風(fēng)”很像,不過里面的部分不同。教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點識記“壩、揚、摔、清”等字,同時運用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。

3、課件再次出示課后要求書寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu),說說在書寫時哪些字需要提醒別人注意。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)給13個生字歸類,大多是左右結(jié)構(gòu),且多是左窄右寬型,同時進行生字范寫指導(dǎo),重點指導(dǎo),“晨”上面的“日”扁而略寬,下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫出一撇,“裝”上緊下松,上面“壯”最后一筆橫畫略短,下面“衣”的撇、捺相對較舒展,“靜”的橫畫較多,要注意橫畫之間的緊湊,且要做到等距,另外左邊“青”的第三筆橫畫應(yīng)變成平提。

4、學(xué)生認真描紅、臨寫生字,教師巡視檢查指導(dǎo),并結(jié)合書寫情況再次進行部分生字的書寫強調(diào)指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

這所小學(xué)的孩子們在學(xué)校里過樗開心不開心呢,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時

課時目標:

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的.學(xué)習(xí)生活,體會課文表達的自豪感和贊美之情,并受到民族團結(jié)的教育。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧,引入學(xué)習(xí)

1、聽寫課文中的部分詞語,接著課件出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主進行聽寫檢查、糾正,最后齊讀詞語。

2、指名試著用上其中的幾個詞語說一說課文的主要內(nèi)容,教師適時引人,看來大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯,這節(jié)課繼續(xù)努力,相信你們會學(xué)到更多的知識。

二、探究交流,感悟文情

(一)品讀課文,感受學(xué)校的“美麗”。

1、引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文,邊讀邊想象文中描述的畫面,并用一個詞語來描述自己對學(xué)校的感受,美麗,教師板書,美麗。

2、再讀第1自然段,看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫出相關(guān)句子。

3、學(xué)生朗讀、圈畫,同時與同學(xué)、老師交流自己讀畫的句子。教師適時引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段,從“開著絨球花和太陽花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點出示句子,“那鮮艷的服裝,把學(xué)??郯绲媒k麗多彩?!币龑?dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”,形容顏色多樣,燦爛美麗,同時想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色,成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

4、質(zhì)疑交流,謀文還有哪個地方也在寫學(xué)校的美麗,根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示句子,“古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹、鳳尾竹、粉墻”及其特點,感受校園里的景物美。同時引導(dǎo)他們展開想象,補充省略號的內(nèi)容,花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶……指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子,注意讀出對學(xué)校的喜愛。

(二)研讀課文,感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。

1、過渡,孩子們,認真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫面,想一想你從中體會到了什么,2、學(xué)生認真自讀思考,并結(jié)合具體的語句與同學(xué)交流自己的體會。

師:走進這樣美麗的校園,你一定感受到了什么不一樣的東西,能跟大家說一說嗎,生:我感受到了這里的孩子們都很有禮貌,我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮”中體會到的。

生:我從“大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友”這句話中體會到了他們相處很友好。

生:我還從“下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”這句話中體會到他們在一起學(xué)習(xí)生活得非常快樂、友好。

師:是啊,這些孩子們雖然來自不同的民族,但是彼此團結(jié),板書,團結(jié),相處的氛圍更是祥和、歡樂,板書,祥和、歡樂,。

生:我還體會到了孩子們上課時都非常認真,我是從第3白然段第2,5句話中體會到的。他們讀得那么認真,把校園里的植物和動物都吸引住了。

課件出示第3自然段第2,5句話,引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn),體會校園里非常安靜,只有教室里孩子們認真好聽的讀書聲。

(三)質(zhì)疑探究,體會文章情感。

1、質(zhì)疑思考,孩子們,假如你也來到了這所小學(xué),看到此情此景,你心里會產(chǎn)生怎樣的情感呢,2、學(xué)生交流,開心、自豪……教師適時小結(jié),是的,我們偉大祖國的五十六個民族像兄弟姐妹一樣和睦共處,看到這樣祥和、美好的畫面,我們的心里怎能不為偉大的祖國感到自豪和驕傲呢,補充板書,自豪、驕傲,3、出示句子,“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)?!敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,讀出自豪、驕傲之情,教師適時指導(dǎo)強調(diào)“這、我們可愛的”兩個詞語的朗讀重音。

三、課堂小結(jié),拓展升華

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文,注意讀出對學(xué)校的喜愛以及自豪、驕傲之情。

2、教師小結(jié),孩子們,我們的祖國是個大家庭,在這個大家庭中,每一個民族都是祖國媽媽最親的孩子,他們緊緊團結(jié)在一起,共同為祖國媽媽的繁榮富強貢獻著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌,課件播放《愛我中華》,師生一起跟唱。

3、拓展實踐,搜集我國不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料,小組為單位,共同完成一份以“愛我中華”為主題的小報。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇10

教學(xué)目標:

1.認識“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流自己的理解,并積累運用。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)重點:

找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流自己的理解,并積累運用。

教學(xué)難點:

能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說說自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)流程

第一課時

一、學(xué)習(xí)“篇章頁”,明確學(xué)習(xí)目標。

(一)課件出示“篇章頁”。

(二)引語:同學(xué)們,打開三年級的語文書,你會發(fā)現(xiàn):與以往一、二年級的語文書相比,在每個單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時板書:校園生活,關(guān)注有新鮮感的詞句。

二、看圖片說場景,引發(fā)閱讀期待。

(一)看圖片,說場景。

1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片;

2.學(xué)生描述場景;

3.揭題,板書課題;

(二)設(shè)疑,引發(fā)閱讀期待。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比,有什么特別的地方呢?

三、默讀課文,初步感受其特別之處。

(一)根據(jù)要求,學(xué)生再讀課文。

要求:邊讀邊找出你認為這所學(xué)校比較特別的地方,用“——”劃下相關(guān)句子。

(二)反饋預(yù)習(xí)作業(yè),以學(xué)定教,學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字;

2.學(xué)寫難寫的字;

(操作步驟:反饋預(yù)習(xí),學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評價)

3.運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南,幫助學(xué)生認識不熟悉的事物。

【云南省位于我國西南邊的云貴高原上,那兒四季如春,景色宜人。這里的竹子,形同鳳尾,我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間,這里有大片大片寬闊平坦的空地,這就是坪壩;這里的山貓,有豹般的花紋,叫做山貍;這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份,全國56個民族中,云南就有52個?!?/p>

(三)交流反饋,這所學(xué)校有哪些特別的地方。

1.學(xué)生反饋;

2.教師引導(dǎo),逐漸形成如下板書:

上學(xué)路上,絢麗多彩,多民族學(xué)校

上課時,安靜,小動物們聽課

下課時,熱鬧,動物們看熱鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段,聚焦“新鮮”,感受其表達效果。

(一)默讀第一自然段,劃出有新鮮感的句子,教師巡視指導(dǎo)。

(二)匯報交流。

◆早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。

1.學(xué)生自由說說帶給你新鮮感的地方;

2.引導(dǎo)比較;

原句:早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。

改句:早晨,許多小學(xué)生從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。

⑴比較不同;

⑵引導(dǎo)思考:作者把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意?

(把3個表示地點的詞語放在句首,強調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來的。)

3.想象:學(xué)生還會從什么地方走來;(預(yù)設(shè):田野里、馬路上、小溪邊……)

4.引導(dǎo)思考:這個句子還有沒有你認為比較新鮮之處呢?

⑴學(xué)生交流;

⑵思考:作者連用了四個“有……的”用意是什么?

(連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學(xué)校。)

5.遷移運用

__________(時間),從________________,從________________,從_______________,走來許多小學(xué)生,有________________的,有________________的,有________________的,還有________________的。

6.想象畫面

⑴老師范讀。

⑵學(xué)生交流看到的畫面。

示例:我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上,在一片綠油油的坪壩里,一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝,有的蹦著跳著,有的唱著歌兒,有的津津有味地聊著,還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀。

(三)齊讀第一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

(一)課件呈現(xiàn)。

早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。

(二)老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學(xué);連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學(xué)校,孩子們在這里開心愉快地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段,品讀有新鮮感的句子,感受“安靜、熱鬧與可愛”。

(一)學(xué)生默讀課文第二自然段,找出有新鮮感的句子,教師巡視指導(dǎo)。

(二)反饋交流,課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生自由說;

2.思考:大家朗讀課文聲音“真好聽”,到底怎么好聽呢?

3.課文是怎么寫出安靜的'呢?

參考:文章沒有直接寫,而是用窗外的“安靜”,用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。

4.朗讀指導(dǎo)

5.遷移運用

晚上的廣場上真熱鬧,____________________________________________。

三、回歸整體,用自己的話說說這所學(xué)校特別的地方。

(一)借助板書,學(xué)生練說。

(二)引導(dǎo)學(xué)生不僅要說出這所學(xué)校特別的地方,更要說出自己的感受。

四、建立聯(lián)系,滲透運用,說一說自己的學(xué)校。

(一)引導(dǎo):吳然的《大青樹下的小學(xué)》,讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活,你會介紹些什么,怎樣介紹呢?

(二)提出要求:選擇校園里的一個場所,練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動的場景,說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句,努力說得既準確又有“有新鮮感”。

1.選定場所、情景,獨立練習(xí)說一說。

2.小組內(nèi)說一說。

3.推薦班級內(nèi)說一說,教師引導(dǎo)評價,關(guān)注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。

大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解 篇11

教學(xué)目標:

1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出文中有新鮮感的句子與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)重、難點:

邊讀邊想象畫面,能找出課文中有新鮮感的詞句,在互相交流的基礎(chǔ)上能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示說出自己學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況

2.選一個有新鮮感的詞語給大家造個句子吧!這篇課文中具有新鮮感的詞句還有那些呢?讓我們快速進入課文吧。

二、分段讀議,加深感悟

1、第一自然段

(1)指生朗讀第一段,這一自然段中你覺得有新鮮感的.句子是那些?

(2)思考:這一段寫的是什么呢?

學(xué)生讀后交流。教師提示時間,地點,人物引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段主要內(nèi)容。

(3)我們一起再讀一讀上學(xué)路上的情景是什么樣的

練習(xí)說句子。

(4)在文中找一找還有沒有這樣的句子。

(5)大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?

(6)讀了這一自然段你覺得這所學(xué)校有什么特別之處?

2、二、三自然段

播放課文二三自然段錄音。

(1)教師講解第二自然段,讓學(xué)生簡單了解過渡段的作用。

(2)他們是怎樣讀課文的?你從哪里看出他們讀的很認真?

(3)指生讀上課時部分內(nèi)容。

(4)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真,而要寫“窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文”?(側(cè)面烘托孩子認真學(xué)習(xí),連小動物都被吸引過來--意思講到就行)

(5)下課了,小朋友們又玩了什么?

(6)讀讀有新鮮感的句子。

(7)以上我們了解了孩子們上學(xué)路上以及上課、下課的情景,這所小學(xué)的確有很多特別之處

3、第四自然段。

這么一所特別的小學(xué),它在哪兒?可愛嗎?

(1)齊讀第四自然段。教師對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。

(2)同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們用贊美的語氣讀一讀第四自然段?

(3)我們還可以怎么贊美“大青樹下的小學(xué)‘’?用自己的話說一說。

(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽老師念,一邊想象校園的美景,說說你體會到了什么:

操場中間有一棵高大粗壯的大青樹,粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來,鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

(生活幸福、各民族團結(jié)有愛)

四、拓展訓(xùn)練

今天我們在邊疆的一所小學(xué)--大青樹下的小學(xué),看到了穿戴不同的各民族小學(xué)生他們把學(xué)校打扮的絢麗多彩,古老的銅鐘,潔白的粉墻,搖曳的鳳尾竹,那么美麗孩子們上課認真讀書,下課盡情玩耍,在祖國的大家庭里他們共同學(xué)習(xí)生活,那么團結(jié)。這是一所多么可愛的邊疆小學(xué)??!同學(xué)們,你們的學(xué)校又是什么樣的?在學(xué)校里你們會做寫什么?選擇一個場景說一說,寫一寫。(教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下)

指生展示,教師適當(dāng)點評。

五、小結(jié)

“五十六個星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手,心連心,永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里,我們的生活才會如此幸福,如此歡樂!大青樹下的小學(xué)才會如此美麗,如此團結(jié)、祥和!

最后讓我們一起欣賞歌曲《愛我中華》。

板書設(shè)計:

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上美麗

上課認真生活幸福、民族團結(jié)有愛

下課快樂

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大青樹下的小學(xué)教案10分鐘講解(收藏十一篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了大青樹下小學(xué)教案專題,希望您能喜歡!

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