青山處處埋忠骨課件(通用8篇)

我們聽了一場關于“青山處處埋忠骨課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

【教學目標】

１、認識擬、勛等８個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉人情懷。

【教學難點】

體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領略他的偉大情懷。

【教學過程】

課前板書：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學習了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年毛澤東

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領袖，作為一位父親，也同樣關愛著自己的孩子。讓我們一起學習《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準字音。

師：請幾名同學讀一讀。

學生分段讀。

師：有不理解的詞語嗎？交流一下。

擬：初步設計編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請幾名同學來讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現了毛澤東無產階級革命家的博大胸襟。

板書：

１９５０年犧牲悲痛葬于朝鮮

三、品讀重點句子和重點段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領袖的博大心胸

師：當得知自己最心愛的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

生默讀并劃出相關語句。

師：讀一讀。

生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──

生：朝鮮。

師：是誰寫的？

生：彭德懷。

師：電報的內容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──

師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國建設積累經驗。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。

父愛沉沉??！

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國對中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實身份，那是因為──

生１：不想搞特權。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親??！

在烽火連天的戰(zhàn)場上，他想對自己的父親說──

生寫一寫。

師：讀一讀。

指名讀毛岸英想對父親說的話。

師：可是這一切，都沒有機會了。

父子是心心相通的??！痛失愛子，主席無比悲痛。他──

生１：整整一天不說一句話。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解??？毛岸英是國家主席的兒子??！毛主席怎么能答應這個請求？

生１：把自己的兒子當成了普通一個戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關句子。

師：身為國家領袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因為心里裝著國家和人民。

他在電文上回復到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──

學生猜詩意。

師：青山處處埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構、秦檜以莫須有的罪名殺害。

何須馬革裹尸還應出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書馬援列傳》。

生讀：軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

師：從詩詞可以看出，少年時的毛澤東就懷有遠大的理想。毛主席以詩詞做回復，是想說──

生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書設計】

青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！

１９５０年犧牲悲痛葬于朝鮮

博大的革命胸懷

青山處處埋忠骨課件【篇2】

一、揭示課題，釋題

師：同學們，前面我們學習了兩篇課文《七律長征》和《開國大典》，領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。今天，我們再學習一篇課文，來了解作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書并齊讀課題：

青山處處埋忠骨

師：你們已經預習了課文，能說說你對題目的理解嗎？

生１：青山指的是長有樹木野草的山，處處是到處的意思，埋是埋葬，忠骨指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。

生２：我有補充。題目是用毛主席的批示中的一句來作的，我認為它的意思應該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。

師：說得不錯。那我們就來看看課文主要講了一件什么事？

二、默讀課文，了解文章大意

師：小聲讀課文，遇到生字詞多讀兩遍。

（學生自由讀。）

師：現在我要考考你們了。

（抽學生認讀生字詞。）

師：請大家默讀課文，想想課文主要講了什么？

生１：課文講的是毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲后，毛主席很悲痛的事。

師：說得好，還有補充嗎？

生２：課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

生３：我認為他們說得還不夠完整。課文主要講了毛主席的長子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛，這時彭總請求把岸英的遺體運回國安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后主席在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

師：你們說得很好。這是個十分感人的故事，它表現了毛澤東主席常人的情感，超人的情懷。

三、朗讀、交流、感受毛澤東主席的情感世界

師：現在請你們用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的句子、段落勾畫出來多讀幾遍，并把你的領悟簡略地批注在旁邊。

（學生自瀆自悟。）

師：哪個句子或哪個段落讓你深受感動？為什么？

生：最讓我感動的句子是：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。從這句話中我體會到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時是那樣的悲痛，同時也知道了他是多么的愛他的兒子。

師：是的。作為一個父親，愛兒子是天經地義的事，兒子犧牲了，當然難過、悲傷的，這就是對毛澤東主席作為常人的感情描寫。

生：當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會從這里我知道了毛主席和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團聚，現在兒子卻永遠離開了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說明了毛主席失去愛子是無比的悲痛。

生：第六自然段：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。這段話讓我感動。自己的兒子死了，心中無比悲傷，但主席仍為朝鮮人民著想，在那么短的時間內，自己的想法就做了很大的改變。說明毛主席的心胸是無比寬廣的。

生：我也被這段話感動了。主席作為一個父親，見已殉職的兒子是理所當然的事，可是自己作為一個國家領導人，應當為國家著想，不能見兒子的悲痛心情又是誰能理解的呢？

生：我也是被這段話感動了。因為這段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺得應該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大??！

師：你們的感受很深刻。這就是主席那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現。還有讓你感動的地方嗎？

生：主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。我從這句話中知道，毛主席當時十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。

生：還有一句話讓我感動。那就是：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從這句中能看出毛主席做這個決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會到毛主席心中那種刻骨銘心的痛苦。

生：是的，我也被這句感動了。因為我讀懂了在夜深人靜的時候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛的長子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見，這是多么傷感的一件事??！我從中體會到了毛主席不同凡人的風采。

師：是的，毛主席就是這樣的一個偉人。讓我們再次走近毛澤東主席，去感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧。

生：有感情地朗讀全文。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問──問候

【反義詞】

危險──安全悲痛──快樂

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動

【句】

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動：比喻像原樣一樣，一點兒也沒有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過于親人的生死離別，莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇4】

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

各位老師，各位專家，大家下午好。我是來池陽小學的景文馨，今天我想借此寶貴機會和大家分享的說課內容是：以寫導讀習刻畫人物之技法，以讀促寫，構人情交融之藍圖。部編版五年級下冊第十課《青山處處埋忠骨》。我將從多維鏡頭析教材、多方考量定目標、多元視角習方法、多項歸納理板書4個方面展開說課。

一、多維鏡頭析教材

《青山處處埋忠骨》是部編版語文五年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現了毛主席超乎常人的情感和偉人的胸懷。這篇課文中有細致起伏的.心理描寫，通過這些心理活動，理解人物的內心想法并不難，但是要深度理解毛主席的超人胸懷，還需要對課文有更多的了解。本篇課文緊扣單元主題，文中對人物的動作、語言、神態(tài)描寫，都能體現出人物的內心世界，對學生學習表達方式有著啟發(fā)的作用。

二、多方考量定目標

（一）教學目標

根據教材編寫意圖和新課標教學要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行考慮，制訂了以下的教學目標：

1.認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字。正確讀寫“擬定、參謀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，進一步學習描寫人物的方法。

3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

（二）說教學重難點

1.學習描寫人物的方法。（重點）

2.體會毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席的情感世界和偉人的博大胸懷。（難點）

三、多元視角習方法

根據新課標教學指導思想，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以本節(jié)課我擬采用多種方式朗讀法、講解點撥教學法、多媒體輔助教學法等多種方式進行教學。根據學生情況和素質教育要求我擬設計的學法包括朗讀理解法、合作探究法、分析歸納法等。

本課以采用兩課時進行教學，接下來我將對第一課時的說課展開介紹。

（一）談話導入，揭示課題

課件出示抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，播放錄像，引導學生走進本課主人公--毛岸英，板書課題，并要求學生齊讀課題。

（二）整體感知

首先，請學生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如眷、尊等字。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，補充相關資料：1.介紹作者曉年的人物背景及寫作背景2.介紹文章的寫作意圖3.介紹作品的社會影響4.播放有關音像資料。

接著請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽邊圈劃每段的關鍵詞語，根據段義理清文章脈絡。在此基礎上，學生交流讀后感受引導學生感知毛主席內心情感。

（三）研讀賞析(組內討論、交流、合作)

以多媒體出示如下一組思考題--交流找出主席面對選擇的矛盾心理和做出選擇的句子，再請學生討論，然后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論給出答案，進一步加深對文章中心思想的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識，解決本課的教學難點。同時教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，可以提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識，養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的習慣。

鞏固提高環(huán)節(jié)

利用小練筆請學生用上動作、語言、心理、神態(tài)等描寫，結合本文內容創(chuàng)設文章情境，寫一寫毛主席回復記錄稿時的情景。

課堂總結：

通過學生自評和互評小練筆以及教師總結，使本課知識要點化，

系統(tǒng)化，以強化學生記憶。

（六）布置作業(yè)：

辦一張關于毛主席的小報，設立“普通的偉人”板塊。yJs21.CoM

四、多項歸納理板書

青山處處埋忠骨

喪子之痛

（不說

不吃

吸煙

皺眉）

普通父親

超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）

偉人心胸

慈父情懷

在課的板書中，我引導學生在整體感知中由淺到深體會毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

語文課程標準倡導以學生為中心，即應在語文教學過程當中充分發(fā)發(fā)揮學生的主體地位，這也是我一直努力實踐的語文教學信條。因此在本課的教學中，盡可能的將課堂交給學生，讓學生自由想象朗讀和體悟。從認識方法到體會表達特色，并創(chuàng)設情境遷移運用，力求以寫導讀，以讀促寫。以上便是我對《青山處處埋忠骨》第一課時的介紹。關于更多的內容，我將留到下節(jié)課再分享探討，感謝各位的聆聽，謝謝。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步學習描寫人物的方法。

【教學重難點】

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫人物的方法。

【課前準備】

教師準備：課件

【課時安排】

1課時

【教學流程】

一、出示資料，導入新課

1、導入：（出示毛主席的圖片）同學們認識他嗎？誰能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領袖和詩人。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題 青山處處埋忠骨）

2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場戰(zhàn)爭——抗美援朝戰(zhàn)爭。（課件展示有關抗美援朝的相關資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。關于他，你知道多少？（出示資料）

二、讀文感悟

1、兒子犧牲的消息對于毛主席來說，簡直是個（板書：噩耗）。

2、請同學們默默地讀一遍課文，體會主席失去兒子的心情。

3、剛才你細細地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書：聞 悲痛欲絕）

4、如果讓你用一個字形容，那是什么？

三、自主學習，品讀詞句

1、課文字里行間蘊涵的除了痛、還是痛，這樣的'文章要細細的去體會，去揣摩，現在請同學們再默讀課文，找一找，哪些文字讓你體會到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流 點撥 。

A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說一句話，不吃一口飯？你從中感受到了什么？

1、老來喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀

3、原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可

是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導生質疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？

③得出結論：主席的偉大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破。他多么希望岸英會馬上出現在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。

，《青山處處埋忠骨》

就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書抉擇）。

（1）男女生分讀電報（2）電報中讀懂了什么？

（3）這兩份電報帶給主席的是什么？

預設：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）

從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

經過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當秘書將電報記錄稿交由主席簽字時，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？

（2）主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠見不到愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊?。?/p>

讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉向窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）

F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。

主席最終做出了怎樣的批示？（板書：寫批示）

學習“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？你怎么理解這句話？（出示意思）

四、空白補寫，充實文本內涵

1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話說（出示）：

這一夜對主席注定是一個難眠之夜，透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們去晚了。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”（課件出示話語，音樂起）

4、總結：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的領袖，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨課件【篇6】

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學時間：1課時

課前準備：

1、了解中國近代史。

2、相應課件。

教學過程：

一、課前談話。

二、導入課文。

出示毛澤東少年時所作的詩：▲幻燈二

孩兒立志出鄉(xiāng)關,

學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當時有怎么樣的志向?

提名說——學成名，

從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負)

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

青山處處埋忠骨課件【篇7】

教學目標

①認識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。

③初步領悟一些描寫人物的基本方法。

課前準備

①課前發(fā)動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

↘出示資料，導入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

②導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋自學情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

↘布置作業(yè)，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

《青山處處埋忠骨》教學設計一

歇臺子小學

教學要求

1．認識9個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4．進一步學習描寫人物的方法。

教學重點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學難點：進一步學習描寫人物的方法。

教學準備：查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入

學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應讀f，不要讀成p;躇，應讀ch,不要讀成zh;殉，應讀xn,不要讀成xn。

3．提出不懂的生詞，結合預習和全班討論交流解決。

殉職：因公務而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結合收集的資料簡要談談抗美援朝戰(zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學文作鋪墊。

三、自學課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達

（1）毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會

可聯系交流的有關毛岸英的資料，了解毛岸英是經歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現了毛澤東的無比悲痛。

引導學生有感情地朗讀。

（3）認真體會第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

A、主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。

B、然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（4）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

從毛主席的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，黯然的目光，這是經歷過悲痛后的自然神情，轉向窗外、指指寫字臺、示意，這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細節(jié)描寫進一步表現出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰來談談對這兩句詩句的理解？馬革裹尸出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。

（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領袖時的矛盾復雜的心理嗎？（我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學習描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？引導學生通過舉例說明。

1．通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。）

2．通過心理描寫來突出性格特點。（那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

五、總結全文

學完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學完了這一單元之后可以辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊就叫作普通的偉人。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

青山處處埋忠骨課件【篇8】

一、教材解讀

《青山處處埋忠骨》是五年級下冊的一篇感人至深的課文。它主要講述了毛澤東主席在得知兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的消息后，所經歷的痛苦抉擇和深沉思考。文章通過細膩的心理描寫，展現了毛澤東主席作為一位偉大領袖，同時也是一位普通父親的復雜情感。

二、教學目標

知識與技能：通過朗讀課文，學生能夠理解并概括課文的主要內容，掌握文章的主要情節(jié)和人物形象。

過程與方法：通過自主學習、小組合作和師生交流等方式，學生能夠深入探究文本，體會作者的表達方法，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，學生能夠感受到毛澤東主席深沉的父愛和對國家的忠誠，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神。

三、教學重難點

重點：理解毛澤東主席在得知兒子犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇，體會其深沉的父愛。

難點：理解毛澤東主席作為一位偉大領袖，如何在個人情感與國家利益之間作出抉擇，體現其超人胸懷。

四、教學方法

情境導入法：通過創(chuàng)設情境，引導學生進入課文的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

朗讀指導法：通過指導學生朗讀課文，讓學生體會文本的`情感和節(jié)奏，加深對課文的理解。

小組討論法：通過小組合作討論，讓學生共同探究課文中的問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

五、教學過程

導入新課：通過講述抗美援朝的背景和毛岸英的生平事跡，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。

初讀課文，整體感知：指導學生自由朗讀課文，了解課文大意，初步感受毛澤東主席的情感變化。

深入研讀，體會情感：引導學生逐段研讀課文，通過品味語言、分析人物形象等方式，深入理解毛澤東主席的悲痛心情和艱難抉擇。

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