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珍珠鳥的課件精品7篇

發(fā)布時間:2024-10-09

我們聽了一場關(guān)于“珍珠鳥的課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

珍珠鳥的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個自然段。

2、感知雛鳥的外形特點(diǎn),了解小珍珠鳥的活動范圍以及理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

3、通過品味語言文字,感受人與動物之間充滿愛與信賴的理想境界,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

了解小珍珠鳥是怎樣一步步地接近“我”的,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,回憶小鳥形象

1、播放課件

2、同學(xué)們,我們生活在一個鳥語花香的世界,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。還記得上節(jié)課老師帶大家認(rèn)識的那位鳥類朋友嗎?(板書:珍珠鳥)這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》,看看人與鳥之間是怎樣和諧相處的。齊讀課題。

3、朋友送我一對珍珠鳥,三個月后,它們有了自己的小寶寶,出示珍珠鳥圖片(配以小鳥的叫聲)

過渡:叫得真好聽,小家伙長得怎么樣呢?文中哪一自然段介紹了?(第三自然段)出示:(瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)

(1)指名讀,你覺得這是一只怎樣的小鳥?你能給大家介紹一下嗎?

(2)小家伙忍不住要跟大家見面了,出示小珍珠鳥圖片,喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

(3)你知道這段話介紹了小鳥的哪幾個地方嗎?指名反饋,掌握描寫手法。

(4)齊讀。

4、品味“探”.

(1)這么可愛的小鳥,作者一開始是怎樣發(fā)現(xiàn)它的呢?出示:(過不多久,忽然有個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看,正是這個小家伙!)讀讀課文,想想“探出來”是什么樣子?(探頭探腦地,試探著,小心翼翼地,悄悄地)誰來做做這個動作?

(2)從這個“探”字,你體會到什么?(一個“探”字,活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子,它很膽小,也寫出了作者對小珍珠鳥的喜愛。)

(3)齊讀。

二、品讀課文,感受小鳥的親近

1、是呀,小珍珠鳥是那么膽小,現(xiàn)在還只敢探出腦袋來,那后來呢?我們來看看這幅畫面(課件出示圖片):你看到了什么?它睡著了,你能小聲告訴我嗎?出示:(這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢?。R讀句子。同學(xué)們,你們小時候在誰的懷里睡得這么香?

2、你在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里,睡得香香甜甜地,因?yàn)槟阆嘈?、依賴他們,他們也深深地愛你。而小家伙和我竟能那么親熱,為什么?(預(yù)設(shè):因?yàn)樾〖一锖臀乙徊讲降赜H近,它信賴我,和我是好朋友。)

3、小家伙是一開始就這么信賴“我”嗎?它是怎么一步步親近“我”的呢?

(1)自由朗讀課文第4自然段。出示讀書要求:圈出表示先后順序的詞,用自己的話說說小家伙是怎么一步步親近“我”的。

(2)(指名反饋)小家伙就是這樣一步步親近我的:起先……漸漸地……后來……

(3)默讀第4自然段,找出描寫小家伙飛行過程中動作、神情的詞? .

(4)分角色朗讀,感受小家伙怎樣一步步接近“我”的。

男生讀“起先”部分,談體會:你覺得小家伙怎樣?作者當(dāng)時是怎樣的反應(yīng)呢?

女生讀“漸漸地”部分,反饋;

齊讀“后來”部分,反饋。

4、小珍珠鳥一步步接近“我”,“我”越來越喜愛它,“我”猜它應(yīng)該有話想跟“我”說吧,那么它會想些什么、說些什么呢?

(1)小家伙都到了哪兒?會想些什么或說些什么?

(出示)小家伙? (?????????????? ) ,它可能在想:(?????????? )

(2)分發(fā)任務(wù),小組討論:說說在做這個動作時小家伙在想什么。

(3)討論交流,隨機(jī)選取其中的兩三個場景來反饋想象結(jié)果。

5、小家伙和我都有親密接觸了,可一開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了?(我不傷害它。)

師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩撞得來回晃動的時候,我生氣地追它趕它,小家伙會怎樣?

師:如果當(dāng)小家伙啄“我”的筆尖時,我不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它,小家伙還會一步步親近我嗎?

6、是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動,甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”?

(1)在“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近“我”,信賴“我”, 甚至與“我”成了形影不離的好朋友。出示、引讀:(白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。)

(2)小家伙還會怎樣“淘氣”呢?小家伙與我的感情越來越好,你還能從哪里體會到?再三呼喚……(對我依戀,跟我感情越來越好)課文還向我們展示了小家伙回籠子時的有趣鏡頭,誰能讀好這段話?指導(dǎo)朗讀句子。

扭動滾圓的身子,擠開……鉆進(jìn)去……

(3)齊讀第五自然段。

7、再現(xiàn)情景,“我”特別喜愛珍珠鳥,珍珠鳥特別信賴“我”.小鳥能神色安詳?shù)胤哂谧骷业募珙^,感動的不僅僅是我們,作家也情不自禁發(fā)出了一句愛的呼喚,那就是――(課件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

四、拓展延伸、總結(jié)升華

1、豈止在作者和鳥之間有信賴?請看老師為大家?guī)淼囊环嬅?。(出示:一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。)

2、同學(xué)們,你們身邊有沒有像這樣的溫馨的畫面出現(xiàn)過?說說看吧。

3、是的,信賴是可以創(chuàng)造美好境界的。人與鳥、人與動物尚且可以如此和諧、溫馨,更不用說我們?nèi)伺c人之間了?。ò鍟簞?chuàng)造出美好的境界?。?/p>

4、教師總結(jié):是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?,變得與人親密、友好。信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛,是尊重,是理解,是關(guān)心。讀了這篇文章,老師也有了自己的理解和感受,寫下了這么幾句話:

(音樂起) ――課件出示:

信賴是一座橋,讓我們心靈相通,真情相通;

信賴是一盞燈,讓我們前進(jìn)的路更明更亮;

信賴是一曲歌,讓我們的歌聲在如畫的生活中飛揚(yáng);

信賴是一首詩,讓我們每一天都在詩一般的童話中歡笑;

信賴是一幅畫,讓地球家園的每一個成員更融洽,更和諧;

信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛,絢麗多姿;

信賴是一縷春風(fēng),讓我們的笑臉在美麗的春光中蕩漾;

……

有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

和同學(xué)交流自己對信賴的理解,并說說自己身邊關(guān)于信賴的故事。

六、板書設(shè)計????????????????????????? 喜愛

珍珠鳥??????????????????????????? 我

信賴

創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥的課件(篇2)

[教學(xué)設(shè)計]

一、游戲?qū)搿?/strong>

1、我們先來做一個小游戲:盲人過橋。誰愿意參加?你還可以請一個好朋友來幫忙。

(參與者由好朋友領(lǐng)著走過由椅子搭成的小橋)

2、游戲前,問協(xié)助者:你有什么話對好朋友說嗎?

3、游戲后,問參與者:有什么話想對好朋友或者大家說嗎?

4、信賴,增進(jìn)了好朋友之間的友誼;信賴,是我們走向成功的一座橋。

5、作家馮驥才說:(出示小黑板)“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”齊讀句子。

這是一個問句,你能換個說法嗎?(信賴就能創(chuàng)造出美好的境界)

6、同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。(齊讀小黑板上的課題)

二、回憶課文,感知小鳥形象。

1、? 通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?(小鳥信賴作者)

2、? 這是一只怎樣的小鳥?你能給大家介紹一下嗎?

(1)生:這是一只可愛的珍珠鳥。(瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)

(2)生:這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。(過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。)

3、? 你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。(過不多久――)

三、融情入境,感受美好境界。

1、過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界,請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界?(學(xué)生朗讀課文第六自然段)

2、同學(xué)們,你們看――(多媒體演示:小鳥在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?

它睡著了,你能小聲告訴我嗎?

3、小家伙睡得多熟??!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?

4、? 如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么?(注意教師的評價)

5、? 小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢?

6、? 噓!別說出來。把這美好的夢留在我們的心底,用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(輕聲朗讀第六自然段)

四、品讀課文,感受小鳥的親近。

1、過渡:看著這溫馨的畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地熟睡在我的肩頭,那該多美好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們稍微接近它一點(diǎn),它就會撲棱著翅膀飛走了。你說是嗎?

2、??? 文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡得那么香,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3、? 同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

(1)(出示小黑板)起先小家伙只在籠子四周活動,它可能在想: ;

(2)接著小家伙又到了哪兒?會想些什么或說些什么?

(出示)小家伙????????????????? ,它大概在想(說): .

(3)小組討論:請一個人讀描寫它動作的句子,其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。

(4)當(dāng)小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很安全,隨后它又到了哪兒?想些什么或說些什么?哪個小組先來說說你們討論的結(jié)果。

(5)繼續(xù)交流。(有目的地按順序選小組交流)

大家用豐富的想象走進(jìn)了小鳥的內(nèi)心世界,讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。

4、小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了?

生:我不傷害它。

師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩撞得來回晃動的時候,我生氣地追它趕它,小家伙會怎樣?

師:如果當(dāng)它蹦到我的茶杯上喝茶時,我不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣?

師:如果當(dāng)小家伙啄“我”的筆尖時,我不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它,小家伙還會一步步親近我嗎?

5、是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動,甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”?

在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天――傍晚――

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了!是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(配樂朗讀)

五、拓展畫面,升華感情。

1、過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、??? 信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,(多媒體演示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛的畫面,同時配樂)。在世界的每一個角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

3、??? 同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活。

[感想]

自由民主的課堂? 教學(xué)的美好境界

《珍珠鳥》是一篇能觸動人心靈的美文,小鳥在作者肩頭熟睡的畫面給每個學(xué)生留下了深刻的印象。作者對小鳥的尊重、寬容換來了小鳥對他的信賴,是信賴創(chuàng)造了這美好的境界。研究教材時我就在想,如果學(xué)生也能像小鳥信賴作者一樣信賴我,我與孩子們的心也能在課堂中挨得那么近,他們就能在對我的信賴中主動親近課文,自覺感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理,那該是多么美好的境界呀!

于是我像馮驥才尊重小鳥一樣尊重每個學(xué)生的想法,設(shè)計了走進(jìn)小鳥的內(nèi)心世界的環(huán)節(jié),通過合作、感悟、交流,讓學(xué)生在自我思考,伙伴提醒,合作展現(xiàn)的過程中感受小鳥與作者一步一步的親近,感悟這親近背后作者無聲的關(guān)愛,走進(jìn)信賴創(chuàng)造的美好境界。學(xué)生在這個開放的空間里,防飛了想象的翅膀,既展現(xiàn)了個性,有領(lǐng)悟了文字的內(nèi)涵。

我們要像尊重花兒的成長一樣尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,不管這朵花是否名貴,它都有開花的權(quán)利,花的顏色并不會影響花兒的開放的快樂心情。同樣不管什么樣的學(xué)生,只要他對課文、對老師的教學(xué)內(nèi)容有了獨(dú)特的感受,那便是成長的快樂。珍珠鳥教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),伴著《讓世界充滿愛》的歌聲,學(xué)生欣賞了一組人與人、人與自然、人與動物和諧共處的美好畫面。每個看到這些畫面的人都會有一種怦然心動的感覺,當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后看到這些畫面時,學(xué)生的臉上不僅有一絲微笑,還有會心的呼應(yīng),思考的眼神,和那一個個蠢蠢欲動的念頭,這便是他們的體驗(yàn),他們獨(dú)特的感悟。學(xué)生在自由的空間里用自己的心靈與文本對話,親近教師,親近課堂,師生共同創(chuàng)造了一個和諧溫馨的氛圍,這正是教學(xué)所希冀的美好境界!

珍珠鳥的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程:

(一)引入:

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文:

1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流,教師點(diǎn)撥:

教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點(diǎn)變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。

師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師:你為什么要落在柜子頂上呀?

師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀,指名讀。

(3)“喝茶水”:

它的這一系列舉動,確實(shí)有了很大變化??磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”:

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間?!?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段:

1、看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。通過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:

1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)

2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

教學(xué)反思

課文《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時,我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;

2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;

3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信賴。

本節(jié)課存在的亮點(diǎn):

充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時,我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時,根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。

本文有個明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點(diǎn),教學(xué)時,我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴,小鳥為什么會這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個句子的意思,領(lǐng)會了文章的內(nèi)容,體會了文章的中心。

3 .以文為本,重視思想教育。

語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥的課件(篇4)

1、正確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!焙x深刻的句子

課時安排一課時

1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?想和什么動物交過朋友?這兩天,我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人??蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。

同桌交流:作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事?

第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問題,小組合作探討,交流。

1、課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性是什么?

2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?

3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

4、文章最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?

珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。

三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。

第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

第三次:重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。

你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你學(xué)到了什么?

信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

珍珠鳥的課件(篇5)

知識和能力:

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結(jié):

是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。

讓我們一起來讀一讀。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

7、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。

9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說,它會說些什么呢?

生:小鳥會說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧?!?/p>

生:小鳥會說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會兒,好嗎?”

生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫?!?/p>

……

10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段。

11、師:作者帶著對小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!

12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?

14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?

生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。

生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個好夢吧!

15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?

生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。

生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢!)

師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個詩人,你象個哲學(xué)家。

17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時候作者筆尖一動,流淌出一句愛的呼喚──

18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨?,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕髡卟艑π≌渲轼B有濃濃的情,深深的愛。

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動,這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。

生齊讀格言。

4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動了我們每個讀者的心,讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!

6、總結(jié):

同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們在世界的每一個角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!

珍珠鳥的課件(篇6)

設(shè)計理念:

本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

教具準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,整體感知

1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25珍珠鳥)

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

4、自讀課文,整體感知:

第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

(板書:怕人----親近)

評:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:

請你探究:

①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家:談?wù)勀銓Α靶刨?,往往?chuàng)造出美好的境界?!边@句話的理解。

④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

評:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。

三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

1、全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

(板書:信賴)

3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者??梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請

你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

珍珠鳥的課件(篇7)

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界。

1、了解珍珠鳥的樣貌和特點(diǎn),理解課文資料。

2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學(xué)寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解:“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

一課時

1、多媒體課件。

2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥的基本狀況。

課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

一、課前談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,聽了《我是一只小小鳥》這首歌,你想說些什么嗎?(小鳥太可憐了,我們就應(yīng)保護(hù)它們,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球……)

這天,老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

1、出示圖片,揭示課題:珍珠鳥。

2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)觀察、想象潛力)

二、初讀課文,整體感知

1、快速默讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙。

2、透過讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么?

三、精讀理解,合作探究

1、理解描述小珍珠鳥外形的句子,體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描述“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,并體會。

(1)小組討論。

(2)全班交流體會。(利用幻燈片中的'圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程)。

(3)分主角讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

四、品讀感悟,拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢,感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反復(fù)誦讀,體會重點(diǎn)句“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片,進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。

五、師生同唱,激發(fā)情感

1、教師總結(jié)。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

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幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為你收集整理“珍珠泉課件”。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細(xì)化。請注意這篇文章僅提供參考信息!...

2024-06-24 閱讀全文

俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中,都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特別編輯了“珍珠泉課件精選12篇”,歡迎你參考,希望對你有所助益!一、情境導(dǎo)入1、談話:春天,...

2023-06-03 閱讀全文