分?jǐn)?shù)加減法課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)加減法課件，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇1

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能夠比較熟練地計算分?jǐn)?shù)加、減法，會口算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、使學(xué)生理解整數(shù)加法的運算定律對于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，

運用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便計算。

3、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算，會運用加法運算定律進(jìn)行一些簡便計算。

教學(xué)方法：

練習(xí)法

教具準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法

1、異分母分?jǐn)?shù)加減的意義。

2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

問：異分母分?jǐn)?shù)加、減法能不能直接相加、減？為什么？在計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時應(yīng)注意什么？它們與同分母分?jǐn)?shù)加、減法有什么聯(lián)系？

使學(xué)生理解因為異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減；在計算時要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計算。

3、溝通分?jǐn)?shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算

問：運算順序怎樣？整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)是否適用？計算11頁第6題。使用什么方法簡便？

三、整理本單元的各部分內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)加、減法的意義相同。

四、課堂練習(xí)、

1、數(shù)學(xué)快樂園第7頁：直接寫得數(shù)。

2、分?jǐn)?shù)加減混合運算練習(xí)

快樂園第5頁第1題，讓學(xué)生獨立做，抽學(xué)生板演，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。

3、做第5題。

第5題，讓學(xué)生獨立做，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察題目，能簡算的要簡算。訂正時讓學(xué)生說自己是怎樣計算的。使學(xué)生明確在計算時，那種方法簡便就用那種方法。

4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)，

做快樂園第8頁第8、9題，學(xué)生讀題、說題意，再列式計算。發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行輔導(dǎo)或在訂正時重點講解。

5、作業(yè)設(shè)計：做快樂園第10頁第4、5、6題

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇2

這部分內(nèi)容以小朋友購買文具用品為素材，在現(xiàn)實情境中分別提出問題讓學(xué)生解決，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)混合運算的運算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運算的意義，掌握了整數(shù)四則運算的方法，會列分步式解答兩步計算實際問題；在前幾冊教科書中，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過含同一級運算的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算兩步式題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左往右的。因此學(xué)生開始學(xué)習(xí)本單元時易受思維定勢的影響，為了分散難點，便于學(xué)生正確掌握運算順序和遞等式的書寫格式，教材一方面采取分步教學(xué)，另一方面，在“想想做做”中編制一些改錯題，幫助學(xué)生通過改錯來進(jìn)一步掌握混合運順序和正確的書寫格式。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有四個特點：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材理解和掌握混合運算順序；二是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握混合運算的順序，不斷提高理解水平；三是把混合運算的學(xué)習(xí)與運算的實際問題相結(jié)合；四是在比較中加深對混合運算順序的理解，提高運算技能。

知識與技能：

1、結(jié)合購物情境理解、掌握既有乘法，又有加、減法的混合運算順序，能正確計算。

2、能用遞等式表示脫式過程，掌握規(guī)范的書寫格式。

過程與方法：

使學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的購物情境，主動理解混合運算順序；通過仿練、交流，掌握規(guī)范的脫式書寫格式。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極情感，在計算和規(guī)范表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、理解、掌握運算順序。

【教學(xué)難點】1、用遞等式表達(dá)脫式過程的書寫格式。2、結(jié)合題意幫助學(xué)生理解先算乘法的理由。

一、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題。

3+3+3+3+3+2=

12÷4×4=

3×7=

3×4＋2=

2、老師：(課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少

1．老師：（課件出示：富有情境地說）小軍說：“買3本筆記本和一個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”

2．學(xué)生獨立解答，教師巡視。

先讓分步列式的同學(xué)匯報，教師相應(yīng)板書：

提問：你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式并計算呢？

4．(教師手指5×3＋20)像這樣的算式，它是由兩個一步計算的算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個綜合算式里，5×3的積表示什么?20又表示什么?在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?

指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。第一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號(為便于第二行的'算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置)，再寫上第一步計算的結(jié)果，還沒有參加計算的數(shù)目（連同運算符號）要照抄（板書：照抄）下來，而且要寫在相應(yīng)的位置。板書如下(邊板書，邊說明書寫位置)：

指出：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出第二步計算的結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生回答，完成板書。）

（1）讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

（2）提問：在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3？

讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，捕捉錯誤資源。

6．出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評。

引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，你認(rèn)為在脫式計算時要注意什么?（板書：脫式）（1、上下等于號要對齊，2、沒有計算的數(shù)目連同運算符號要照抄下來，而且都要寫在相應(yīng)的位置。）

教師指出：逐步把計算的過程寫下來，可以看清楚運算的步驟和每次計算的結(jié)果，便于自我檢查，提高計算的正確率。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：5＋5＋5＋20就是5×3＋20，幾個加數(shù)相加，可以先把相同加數(shù)用乘法簡算再加另一個加數(shù)

你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生討論交流。

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運算。(板書課題：混合運算既有乘法，又有加法，先算乘法，再算加法)

老師：(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)你們能列綜合算式解決嗎？

2．學(xué)生獨立列出綜合算式。

學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。

根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

3．提問性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計算?

1．15＋3×22．100－25×33．54-44+164.40÷4×2

匯報交流。

教師指出：我們以前還學(xué)習(xí)了只有加、減法，只有乘、除法的，都是從左往右的順序計算。（形成完整的板書：

－180-180-180-180-180-180－180-180-180-180

教師提問：這些題目有什么相同點和不同點？做完這些題目給你什么啟發(fā)？

五、課堂小結(jié)：

1．今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么要提醒大家注意的？

2．其實在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還存在著許許多多的混合運算，希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索，相信你們會有更多的收獲。

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊P105~106頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究簡單的分?jǐn)?shù)加、減法計算方法，初步學(xué)會簡單分?jǐn)?shù)的加、減計算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實際問題。

2、能在計算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與探究，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。教學(xué)重點、難點：探究并學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計算。教學(xué)過程：

一、問題從情境中引入

課件演示情境：今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃3塊，妹妹吃了2塊，弟弟吃了1塊。師：你能根據(jù)情境用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一句話嗎？生1：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的

。生2：小明吃了這蛋糕的，妹妹吃了這個蛋糕的，弟弟吃了這塊蛋糕的。生3：里面有2個。生4：2個是。生5：

里面有3個，3個是。yJS21.CoM

〔設(shè)計意圖：從身邊的情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值。同時又巧妙地運用情境讓學(xué)生主動地復(fù)習(xí)舊識，為知識迅速遷移做好準(zhǔn)備?！?/p>

師：你能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾？+生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？

＋生3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？＋生4：小明比妹妹多吃蛋糕的幾分之幾？－

生5：小明比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？－生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？－生7：他們一共吃了幾分之幾？＋＋

生8：蛋糕還剩幾分之幾？－－－師：大家能給這些算式分分類嗎？

〔設(shè)計意圖：問題意識，是互動生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生提出問題教師梳理問題合作解決重點問題帶著問題走出教室是互動生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，讓學(xué)生把算式進(jìn)行分類，為新課的研究指明方向。〕

二、猜想在探究中驗證

1、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加法。選擇：+等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想為什么？（提示：可以借助手中的長方形紙片，把它的

涂上紅色，再把它的

涂上綠色，仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？）學(xué)生獨立操作、思考、探究。小組討論，全班匯報。

⑴從圖上看結(jié)果是。⑵是3個，是2個，3個加上2個是5個，也就是

。請你來總結(jié)：你認(rèn)為簡單的分?jǐn)?shù)加法要注意什么？2、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)減法。選擇：－

等于多少呢？說說你的理由。從上面的算式中選擇1、2道，并算出結(jié)果?！苍O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課堂上適時讓學(xué)生合理猜想，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學(xué)簡單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從合理猜想到小心驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣?！?/p>

三、知識在練習(xí)中刷新

1、口算：＋＝－＝＋＝

－＝－＝＋＝

2、挑卡片組成加法算式。（分組比賽，看哪組挑得多。每組選一名代表把算式寫在黑板上，其他學(xué)生寫在卡片上）（，，，，

，，，，，，，，）

3、下面的計算對不對？對的在括號里打，錯的打，并改正。

⑴＋＝＝⑵－＝＝＝1

⑶－－＝＝18⑷＋＝＝1

4、據(jù)統(tǒng)計，我班在校民樂隊中演奏各類樂器的人數(shù)在民樂隊總?cè)藬?shù)的情況如圖。你能寫出哪些不同的分?jǐn)?shù)加法或者減法算式，并說出它們表示的意思，并計算出結(jié)果。

5、考考你：下面的題有幾種填法？＋

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會通過信息窗提供的信息提出問題，并運用簡單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。

2、通過小組交流，合作探索，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識和創(chuàng)新能力。

3、經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)難點：

理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個人在成長過程中身體都會發(fā)生奇妙的`變化。當(dāng)你長大成人的時候，身體各部分的比例會發(fā)生什么樣的變化嗎？ 出示情境圖

2、 從情境圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（一） 解決問題：軀干和下肢共占身長的幾分之幾？學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

以小組為單位運用手中的圖片折一折、涂一涂，看看3/8+4/8是不是等于7/8，然后交流自己的想法。

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3個1/8，4/8是4個1/8，3個1/8加4個1/8就是7個1/8，即7/8。

6、觀察以上4道算式，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

分母不變，分子相加。

（二）解決問題：成年人的下身比上身長的部分是身高的幾分之幾，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法

同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進(jìn)行計算。

教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。教材首先通過準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運算定律和減法的運算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計算方便。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍

1．用簡便方法計算P141準(zhǔn)備題

2．說明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。應(yīng)用運算定律和性質(zhì)可以使計算簡便。

二、嘗試探索建立模型

1．教學(xué)例9

A、出示例9，看一看這三個分?jǐn)?shù)有什么特點？

B、你想怎么計算？你認(rèn)為這樣做簡便嗎？為什么？

C、反饋。

D、看書P142

2．嘗試練習(xí)：P142試一試

3．說一說運算定律或性質(zhì)在加減四則運算中有什么作用？

三、鞏固深化拓展延伸

1．用簡便方法計算P142、1

2．怎樣簡便就怎樣計算P142、2

3．應(yīng)用題

4．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡便計算，你會哪些簡便方法？

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇6

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．在操作活動中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算。

2．理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，并能正確計算。

3．能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

4．能結(jié)合實際情境，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系單元

折紙

教學(xué)目標(biāo)

1、通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)計

（一）動手操作，明確目標(biāo)

1．談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識？

2．活動要求

師：取出準(zhǔn)備好的正方形紙片中的一張，折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并在小組內(nèi)說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？

3．動手操作

學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生交流反饋

師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？

5．提出問題，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計算兩張紙中的涂色部分合起來是多少？你可以列出哪些算式？

（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）

師：請同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點，這些算式可以分成幾類？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。）

師：這節(jié)課就來探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計算方法。（板書課題。）

（二）自主探索，理解算理

1．自主探索

師：現(xiàn)在，請大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計算。。

（學(xué)生進(jìn)行獨立的嘗試，匯報各自的探索過程。）

師：（指著算式1/2+1/4）剛才大家說了很多自己不同的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰對誰錯呢？

2．交流討論

學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開討論，充分發(fā)表各自的意見。最后，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法：

師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？

生：第2種。

師：誰來說一說這種方法的道理？

3．聯(lián)系折紙，理解算理。

師：通過大家的交流，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？

（三）嘗試應(yīng)用，鞏固提高

1．試著解決減法問題

1/2-1/4=？

（評析：通過知識的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的理解，在交流與反饋中發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)、明確方法。）

2．完成試一試

出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會。

（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書寫格式。）

（四）總結(jié)評價，回顧反思

師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計算嗎？

五、教學(xué)反思

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