人教版二年級數學下冊教案優(yōu)選九篇

我們聽了一場關于“人教版二年級數學下冊教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

人教版二年級數學下冊教案【篇1】

人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)

◆您現在正在閱讀的人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)第一單元 解決問題

一、教學內容：本單元是在學生學會計算兩步試題的基礎上編排的。主要內容有：運用加法和減法兩步運

算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步運算解決問題。

二、編排特點： 結合生活情境發(fā)現并解決解決問題，例題的呈現形式具有開放性； 三、教學目標：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。 四、教學重點、難點：

1、用兩步計算的方法解決問題 2、知道小括號的作用 五、提高教學質量的措施： 1、注意例題與主題圖的關系

第 1 頁 2、選取聯系生活的素材，給學生提供充分利用數學知識解決問題的機會。

3、讓學生自主選擇解答問題的方法 課 題：解決問題（例1、例2）

一、教學內容：運用加法和減法兩步計算解決問題 (P1-P5) 例1、例2 二、教學目標：

1、基礎知識：結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、基本技能：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：讓學生感受數學與實際生活的密切聯系。 三、教學重難點： 重點是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；難點是學會使用小括號。 四、教具準備：課件、口算卡片 五、教學過程： （一）、學前準備

1、老師出示口算卡片，學生讀題說得數。 32+13 45-6 22-7 16+23 45-7 49-22 8+42 64-20

第 2 頁 2、看土說一說、數一數

請同學們打開數學書的第2、3頁，說一說圖上有誰？他們都在干什么？還有想去做什么的？分別有多少人？數一數，說一說。 （二）、教學新課

1、節(jié)假日小朋友們想去哪兒玩？小組互相說一說 問：你在游樂園玩過嗎？玩過什么？

2、出示主題圖，看圖，說說有什么？能挖掘出什么數學問題？

小組互相討論，展示。

◆您現在正在閱讀的人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版二年級下冊數學教學設計(全冊) 我們先來看木偶戲。

3、出示例１圖，圖中的小朋友在做什么？請學生觀察畫面，提出問題。

（有２２個小朋友在看木偶戲，走了６人，又來了１３個，現在有多少個小朋友在看木偶戲啊？） 問：可以怎樣解決，可以小組合作討論解決。

學生發(fā)表自己的看法，算法，列式，啟發(fā)學生把兩個算式合并成一道兩步計算的算式。： （1）22-6+13=29（人）

第 3 頁 （2）22-6=16（人） 16+13=29（人） （3）22+13-6=29（人）或13-6+22=29（人） （4）22+(13-6)=29（人）

小結：對于一個實際的問題可以有不同的解答方法。你喜歡哪種就用哪種方法。 4、出示例２圖，學習小括號

（1）顯示面包房圖片，說說這幅圖意。 （2）看圖小組討論，提出問題，解決問題。

（面包房師傅一共做了５４個面包，小朋友買了２２個，又有小朋友買了８個面包，還剩多少個？） 可以怎樣解決？

=24（個） 22(22+8)=24（個） d.問：和以前學的有什么不同？（兩步計算）

師：有了小括號先算什么？（先算括號內的加減法） 小結：要想首先算22+8，就要把22+8用括號括起來，有小括號的，就要先算小括號里的。 （三）、課堂練習

1：練習一第1題，出示接力賽跑圖

男生有２２個，女生有２１人，有１６人參加接力賽，有多

第 4 頁 少人沒參加接力賽？

2、果園里一共有90棵果樹，其中桃樹38棵，蘋果樹4棵，梨樹多少棵？

3、看圖說圖意，獨立解答，集體訂正。 4、小組討論，完成練習一第4題統(tǒng)計表。

（四）、全課小結： 同學們通過看圖，能自己提出問題，還掌握了運用加法和減法兩步計算解決實際問題，而且學會了從不同角度去解決一個問題，真棒！ 教后記：

完整教學設計點此：點擊此文件

第 5 頁

二年級下冊數學教案-,《平均分》,人教版

人教版小學數學一年級下冊（第二冊）全冊教案

人教版小學二年級數學上冊教案-全冊

人教版小學二年級數學下冊教學計劃

六年級數學下冊教案-1,負數（人教版）

人教版二年級數學下冊教案【篇2】

第2課時

目的要求：通過練習使學生熟練的運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

教學重點：鞏固用乘法口訣求商的方法。

教學難點：能正確迅速的求積求商。

教學過程：

一、復習

1、背1~9的乘法口訣。

2、視算

6312435744551714211634262682336474123054976121342447731

3、用語言表達計算過程426=？155=？

二、練習：做練習十一5~12題

第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯系。

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導學生認真看插圖，你能提出什么問題，在練習本上列式計算。

第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

（2）找出并分析關鍵句，

（3）列式計算。

第8、10、12題：計算題，學生可以獨立完成。

三、總結。

教學反思：

人教版二年級數學下冊教案【篇3】

除法◆教材分析除法是二年級下冊第二單元表內除法學習了何為平均分的基礎上，

（一）中除法的初步認識中的教學內容，

是在學生

第一次真正意義上的認識除法。本單元是學生學習除法的基礎，而且本課的內容也是學生以后學習的重要基礎。趣將直接影響到后面的學習，

因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興

本課的重點就是要讓學生了解除法

所以本課的教學至關重要，的意義。我們學習除法就是為了解決生活中的實際問題的，用實例更能讓孩子們加深理解，所以在實例中分析，融入知識的學習，并還給孩子們空間，讓孩子們自己說，是很好的方式?！艚虒W目標1．讓學生在具體的情境中理解除法運算的含義（等分）

，認識除號，會讀寫除

法算式。懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。2.經歷分一分、說一說、填一填等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。使學生掌握除法算式各部分的名稱。3.培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際的價值。

問題的能力。滲透模型化思想，體會所學知識◆教學重難點【教學重點】理解除法運算的含義。掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數、除數和商?！窘虒W難點】理解除法的含義?！粽n前準備◆PPT課件、師生平板◆教學過程

1 一、創(chuàng)設情境，導入新課。（一）談話引入師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰？出示大熊貓圖片，可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題？提出問題：出示情境圖，大熊貓說：“我想把個呢？”提出問題：你們能幫助大熊貓解決這個問題嗎？（二）動手操作，解決問題。師：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么？生：是“平均”放在師：“平均”放在

4個盤子里。4個盤子里是什么意思？

12個竹筍平均放在

4個盤子里，每盤應放幾生：每個盤子里同樣多。師：下面就請同學們用學具代替竹筍和盤子，親自動手分一分。學生活動。師：說說你是怎樣分的？結果怎樣？學生上臺邊演示邊分邊說平均分的過程。（一個一個地分、兩個兩

個地分、三個三個地分）師：不管怎樣分，最后的結果怎么樣？結論：每份同樣多，都是每盤放（三）語言描述平均分師：誰能完整的說一說分竹筍的結果？在學生發(fā)言的基礎上教師板書：然后圖文結合，再讓學生說一說。二、學習新知。（一）引出除法。師：剛才我們幫助大熊貓解決了把

12個竹筍平均放在

4個盤子里，每盤放幾個的問題，

把12個竹筍平均放在

4個盤子里，每盤放

3個。

3個。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天

2

我們就一起來學習這種方法。揭示課題：除法。師：把12個竹筍平均放在

4個盤子里，每盤放

3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。（二）除號的由來。師：加法、減法、乘法都有自己的運算符號，分別是“

+”、

“-”、“×”，除法也

有自己的運算符號“÷”，讀作除號，板書指導除號的寫法。師：除號是怎么來的呢？我們一起來看一看：介紹除號的由來。師：1695年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法，你

知道除號表示什么意思嗎？師：“÷”表示平均分的意思。（三）理解除法算式的含義。1.解決熊貓分竹筍的算式寫法。師：請大家試著將“把

法算式表示出來。生：12÷4=3。師：說說這樣表示的理由。引導得出：因為÷表示平均分，所以把12個竹筍平均放在分得的結果是每盤同樣多都是師：這個算式讀作學生讀。2.理解除法算式的含義。師：誰來說一說這個算式中的

12、4、3分別表示什么？3個，所以最后等于

3。

4個盤子里，就可以用12÷4，

12個竹筍平均放在

4個盤子里，每盤放

3個”這件事用一個除

12除以4等于3。師：這個算式所表示的含義是什么？師：除號表示什么？（四）改寫中深化除法意義的理解。列出算式并說一說算式所表1.把12個竹筍平均放在2.把12個竹筍平均放在3.把12個竹筍平均放在

示的含義，分以下三種情況：2個盤子里，每盤放幾個？3個盤子里，每盤放幾個？6個盤子里，每盤放幾個？

3 三、運用新知，自主學習。（一）基本練習。練習1.讀出下列除法算式，說一說算式的含義。

8 ÷ 4 = 2 9 ÷ 3 = 3 6 ÷ 2 = 3 15 ÷ 5 = 3 16 ÷ 4 = 4

讀作：讀作：讀作：讀作：讀作：

。。。。。分析：記住“÷”這個符號的讀法，每個算式都是從左向右讀作：幾除以幾等于幾；除法算式表示平均分的過程，所以只要符合實際情況即可。答案：五個算式從上到下分別讀作：

8除以4等于2，9除以3等3,6除2等于3，15除5等于3，16除以4等于4。每個算式的含義略，只要符合實際即可。練習2.把15條魚平均放在

5個盤里，每個盤里放（

）條。

15 ÷ 5 = 分析：可以1條1條地分；也可以

2條2條地分，最后在1條1條地分；還可以

3條3條地平均分完分，然后再2條2條地分……，只要最后5個盤子里魚的個數一樣多即可。后，每個盤子里魚的個數就是除法算式的得數。答案：3 （二）辨析練習。練習1.分一分，填一填。

4 分析：這種平均分的問題就是用除法算式計算，分成幾份就在除號后邊寫幾，然后按照要求分一分，每份是多少，最后的得數就是多少。答案：（1）2 5 練習2.

（2）5 2 注：此圖片是動畫縮略圖，如需使用此資源，請插入動畫“平均分練習（四、課堂小結今天我們繼續(xù)學習了除法，

就是把一個數量按照每幾個分成一份，

3）”。

求能分成多少份，這種平均分的問題用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱?！艚虒W反思略。

5

人教版二年級數學下冊教案【篇4】

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教板），小學數學二年級上冊《6的乘法口訣》

教材分析：6的乘法口訣是本單元教學內容的又一重要組成部分。教材首先呈現了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表，讓學生在探索熱帶魚的條數和所用三角形的個數之間的關系時，得到關于6的乘法算式的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖就是要讓學生完全自主地探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

教學目標:

1、利用多媒體，通過直觀、有趣的教學活動，進一步理解乘法的含義，引導學生編出6的乘法口訣。

2、利用多媒體，引導學生們觀察，找出6的乘法口訣規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，并會用乘法口訣正確求積．

3、體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生數學語言能力，類比、歸納等數學。

教學準備：卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚，三張小貓的圖片（小、中、大）

2、復習1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說出得數并說用那句口訣

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

1、學習“一六得六”的乘法口訣.

（1）觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成？用數字怎樣表示？

（2）你能用乘法算式來表示嗎？有不同的表示嗎？

（3）能不能根據我們所學的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

2、學習“二六十二”的乘法口訣.

（1）2條熱帶魚由多少個小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來表示？

（2）能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

（4）學生的學習表現。

3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、教師再依次出示實物圖，引導學生通過討論，理解，運用知識的遷移類推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

（2）、學生匯報，（教師板書四個算式和四句乘法口訣）。

（3）、通過多媒體驗證。

2、書本63頁第7題。（學生獨立完成，集體講評，多媒體演示，并要學生說出是運用哪一句口訣。）

1、找朋友。

2、算題比賽。

3、到6元超市購物。

同學們今天你有什么收獲？

2、書本63頁第7題。

3、算題比賽。

4、自選商場6元超市（樣樣6元）。

人教版二年級數學下冊教案【篇5】

人教版二年級下冊數學教學設計(全冊) ◆您現在正在閱讀的人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)第一單元 解決問題

一、教學內容：本單元是在學生學會計算兩步試題的基礎上編排的。主要內容有：運用加法和減法兩步運

算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步運算解決問題。

二、編排特點： 結合生活情境發(fā)現并解決解決問題，例題的呈現形式具有開放性； 三、教學目標：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。 四、教學重點、難點：

1、用兩步計算的方法解決問題 2、知道小括號的作用 五、提高教學質量的措施： 1、注意例題與主題圖的關系

第1頁/共6頁 2、選取聯系生活的素材，給學生提供充分利用數學知識解決問題的機會。

3、讓學生自主選擇解答問題的方法 課 題：解決問題（例1、例2）

一、教學內容：運用加法和減法兩步計算解決問題 (P1-P5) 例1、例2 二、教學目標：

1、基礎知識：結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、基本技能：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：讓學生感受數學與實際生活的密切聯系。 三、教學重難點： 重點是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；難點是學會使用小括號。 四、教具準備：課件、口算卡片 五、教學過程： （一）、學前準備

1、老師出示口算卡片，學生讀題說得數。 32+13 45-6 22-7 16+23 45-7 49-22 8+42 64-20

第2頁/共6頁 2、看土說一說、數一數

請同學們打開數學書的第2、3頁，說一說圖上有誰？他們都在干什么？還有想去做什么的？分別有多少人？數一數，說一說。 （二）、教學新課

1、節(jié)假日小朋友們想去哪兒玩？小組互相說一說 問：你在游樂園玩過嗎？玩過什么？

2、出示主題圖，看圖，說說有什么？能挖掘出什么數學問題？

小組互相討論，展示。

◆您現在正在閱讀的人教版二年級下冊數學教學設計(全冊)文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版二年級下冊數學教學設計(全冊) 我們先來看木偶戲。

3、出示例１圖，圖中的小朋友在做什么？請學生觀察畫面，提出問題。

（有２２個小朋友在看木偶戲，走了６人，又來了１３個，現在有多少個小朋友在看木偶戲??？） 問：可以怎樣解決，可以小組合作討論解決。

學生發(fā)表自己的看法，算法，列式，啟發(fā)學生把兩個算式合并成一道兩步計算的算式。： （1）22-6+13=29（人）

第3頁/共6頁 （2）22-6=16（人） 16+13=29（人） （3）22+13-6=29（人）或13-6+22=29（人） （4）22+(13-6)=29（人）

小結：對于一個實際的問題可以有不同的解答方法。你喜歡哪種就用哪種方法。 4、出示例２圖，學習小括號

（1）顯示面包房圖片，說說這幅圖意。 （2）看圖小組討論，提出問題，解決問題。

（面包房師傅一共做了５４個面包，小朋友買了２２個，又有小朋友買了８個面包，還剩多少個？） 可以怎樣解決？

=24（個） 22(22+8)=24（個） d.問：和以前學的有什么不同？（兩步計算）

師：有了小括號先算什么？（先算括號內的加減法） 小結：要想首先算22+8，就要把22+8用括號括起來，有小括號的，就要先算小括號里的。 （三）、課堂練習

1：練習一第1題，出示接力賽跑圖

男生有２２個，女生有２１人，有１６人參加接力賽，有多

第4頁/共6頁 少人沒參加接力賽？

2、果園里一共有90棵果樹，其中桃樹38棵，蘋果樹4棵，梨樹多少棵？

3、看圖說圖意，獨立解答，集體訂正。 4、小組討論，完成練習一第4題統(tǒng)計表。

（四）、全課小結： 同學們通過看圖，能自己提出問題，還掌握了運用加法和減法兩步計算解決實際問題，而且學會了從不同角度去解決一個問題，真棒！

宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教后記：

唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代

第5頁/共6頁 即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。完整教學設計點此：點擊此文件

第6頁/共6頁

人教版二年級數學下冊教案【篇6】

教學目標:

一、使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會用所學的有關面積知識解決簡單的實際問題。

二、進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。

三、逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

教學重難點:學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題

教學過程

一、激情導課

1.復習。孩子們前面我們學習了面積的相關知識，老師看看大家掌握的如何了？

出示，指名回答。

師:看來大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實際問題，板書課題。

二、民主導學

（一）任務呈現

1.師:這不，最近老師家正搞裝修，先在客廳鋪一些地磚，但是該買多少塊地磚呢？孩子們你們能幫幫忙嗎？

2.生質疑，提條件。

3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。

4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學生先初步說出自己的想法。

（二）自主學習

師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨立思考，列式計算，然后在小組內交流你的想法。

（三）展示交流

1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。

2.驗證。

師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗證呢？

3.小結。

（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結一下？讓學生明確兩種方法分別是怎樣解答。

（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？

4、練習

師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現給出的數據和剛才有什么不同嗎？（讓學生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨立列式解答。

三、目標檢測

1、出示檢測題。

2.結果反饋。請一個學生說正確答案，做對的給自己打3顆星。

3反思總結。通過這節(jié)課你有什么收獲？

人教版二年級數學下冊教案【篇7】

乘法的初步認識

第一課時

教學內容：教材第45～46頁。

教學目標：

知識點：1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

能力點：培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：實物圖、小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。

3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4

15個

2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法?

3、3×2=6中間是什么?怎樣讀?

問：這節(jié)課你還想學什么?

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。(口算題)

人教版二年級數學下冊教案【篇8】

認識整百數

一、復習舊知，引導發(fā)現

課件演示：1根1根數小棒，數到10根捆成一捆。

提問：是幾根幾根數的，數到多少根捆成一捆。10個一是多少?。

課件演示：10根10根數小棒，數到100根捆成一捆。

提問：10根10根數，數到多少根捆起來了?10個十是多少?

二、觀察操作，探索新知

(一)借助小棒初步認識整百數

1.小組合作，數出100根小棒

(全班分為10個小組，每組各分得100根小棒。)

讓學生先估一估每組大約分得多少根?然后提問：到底多少根呀，怎么才能知道呢?討論數法。

分組活動，教師巡視指導。

匯報交流：一共是多少根?你們是怎樣數出來的?

2.借助小棒初步感知整百數

(1)初步感知200。

請兩個小組的組長各帶100根小棒到講臺前。提問：你們知道這兩個小組的小棒合起來一共有多少根嗎?(200根)提問：怎么數這么快呀?你們是怎樣數的?(一百一百地數)

請各組將剛剛數好的10捆小棒再捆成一大捆即100根。

(2)初步感知900。

請9個小組同時到講臺前將剛剛捆好的100根小棒依次舉起來，引導讓學生一百一百地數，數到900。提問：900里面有幾個百?

(3)初步感知1000。

提問：剛剛我們數到了900，再加1個百是多少呀?教師將10個小組數出的10大捆小棒再捆成更大一捆。讓學生輪流捧一捧，比劃比劃，感受1000根小棒的多少。

提問：1000里面有幾個百?10個一百就是多少?

2.借助方塊進一步認識整百數

多媒體依次出示1個方塊、10個方塊、100個方塊、1000個方塊的圖片，讓學生數一數，說一說：10個一是多少，10個十是多少?10個100是多少?

觀察前面所數的二百、九百、一千的方塊圖，進一步理解二百是2個百，九百是9個百，一千是10個百。

3.借助計數器深入認識整百數

(1)撥出200并讀寫200。

邊演示邊提問：通過前面的學習我們知道，二百用小棒表示要這么多根，用方塊表示要這么多個小方塊，那你們知道，還有沒有更好的工具來幫我們表示出二百呢?(引導學生思考用計數器計數)

請學生在計數器上撥出二百。比較200根小棒、200個方塊和2個算珠，思考：這里為什么只要撥2個算珠就可以了呢?(因為有了數位的幫助，2在百位上，表示2個百)

復習已學的數位順序表。板書：個位、十位、百位。

要求學生對齊數位寫200。

追問：這兩個0可以不寫嗎?

(2)撥出900并讀寫900。

(3)撥出1000并讀寫1000。

學生在千位撥上一個算珠后，引導學生思考：為什么不在百位撥出10個珠呢?(因為滿十要向前一位進一。撥10個珠太麻煩，直接在千位撥一個珠很簡單。)

用計數器演示：個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1。

嘗試寫出1000。

4.揭示課題

剛剛認識了200、900、1000這樣的數，觀察一下這些數有什么共同的特征呢?我們把這樣的數叫整百數。板書課題：認識整百數

5.認識生活中的整百數。

介紹生活中的整百數。

完成想想做做第2題。

讓學生說說生活中還見過哪些整百數。

(二)計算整百數加減整百數

多媒體呈現方塊圖。

先讓學生看方塊圖說出兩道加法算式和兩道減法算式。再思考：如果不看圖怎么算這些算式呢?

完成“想想做做”第4題。

三、運用新知，解決問題

1.完成“想想做做”第1題。

談話：請看，小兔也拖著一條長長的數軸跑來了，丟三落四的小兔少寫了幾個數，你們能幫他補全嗎?

追問：他還有一個問題：200和700，哪個數接近500呢?你是怎么想的?

2.完成“想想做做”第6題。

談話：可愛的小狗也來了，他帶來了三個杯子，他數了數第一個杯子中有200粒黃豆，那么這里的第2和第3杯中大約各有多少粒黃豆呢?你是怎么知道的?

3.完成“想想做做”第7題。

先讓學生列式計算并填寫表格。評講后提問：你有什么發(fā)現?

小結：一共要走的路長度不變，已經走的越來越多，還要走的就越來越少。

四、總結激勵，拓展延伸

通過今天的學習，你有什么收獲?

人教版二年級數學下冊教案【篇9】

單元教材分析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發(fā)現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教學難點：從不同的角度發(fā)現并提出問題以及不同的方法解決問題。

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

3、小組交流討論。

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里

面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ??

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養(yǎng)學生收集整理信息的'能力。

教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

前幾節(jié)課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養(yǎng)學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個） 3X3X2+7=25（個） 3X3+3X3+7=25（個）??

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發(fā)學生的思維。

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識

教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。

單元教學要求：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。 教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學生匯報分法。

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