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初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例(合集十篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-07

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇1

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2、 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過程

一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(課間多媒體播放音樂)

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩(shī))

二 、 讀一讀:感受詩(shī)味,體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)

⒉ 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比,這首詩(shī)在情感上有什么突出的`地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

⑵補(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

⒍深情齊讀詩(shī)歌。

三、議一議:比較鑒賞,體會(huì)詩(shī)的意象美。

1、出示改詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)

設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩(shī),你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩(shī)有沒有這種效果?

2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確:詩(shī)歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)中,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀:想象情景,體會(huì)情感,讀出韻味。

四、寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。

1、請(qǐng)根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩(shī)句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時(shí),鄉(xiāng)愁是____。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)。

1、 背誦這首詩(shī)。

2、 仿寫詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁 (余光中)

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;

有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排:

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

教學(xué)過程:

一、談話揭示課題:

自古以來,人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)

問:你們知道什么是天堂嗎?

今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)

2、對(duì)于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

(針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)

四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了 ,他感到 。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

(在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題)

(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題,簡(jiǎn)要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題:

1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?

2、為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?

7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

師:同學(xué)們提出來的這些問題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。

4、(出示學(xué)案):

師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

3、指名讀學(xué)案,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

六、課后提示:

多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的`理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課:

(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

A:介紹大榕樹

1 大:許多棵 窄

葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

①葉多

②枝干多

③生命力強(qiáng)

④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

3、師生合作敘述所喜歡的景象:

(投影)夕陽(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得

B:導(dǎo)入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時(shí),卻感到

為什么這樣說呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

1 、鳥多:到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂:叫、飛、撲

(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場(chǎng)面吧!

提問:你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象:

朝霞落在了樹梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,真是

若B A

導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來匯報(bào)一下。

處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問題)

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

1、指名小組匯報(bào)

榕樹 (同前)

鳥兒 (同前)

2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)

※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結(jié)語(yǔ):(看板書)

樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè):

1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀,理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活,感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預(yù)習(xí):

貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

1、如此親密的”接觸”,你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

小結(jié):我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過不同種類的小動(dòng)物,甚至愛上了他們。

2、然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底。

(設(shè)計(jì)意圖:由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣,同時(shí)提出了一個(gè)疑問:作者也親密接觸過小動(dòng)物,卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物,以此導(dǎo)入到文本中去,水到渠成。)

教學(xué)過程:

一、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

三次;失蹤或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”:

過渡語(yǔ):三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想,這其中必有復(fù)雜的原因吧!

1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

(1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?

很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)摚?/p>

(2)這樣的一只貓,“我“喜歡嗎?但是這種快樂長(zhǎng)久了嗎?

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

(3)當(dāng)聽說小貓死了,我的心情如何?

(感著一縷的酸辛):”我”喜歡這只小貓,所以當(dāng)它突然離去時(shí),”我”感到”一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了,那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

(1)與第一只小貓相比,這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說說你的理由嗎?它如此的有趣和活潑,那”我”喜愛這只小貓的.嗎?

更有趣 更活潑;(學(xué)生具體談?wù)摚?/p>

(2)看來我們的生活離不開它了,那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,你猜”我”會(huì)怎么樣?

找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語(yǔ)句。

(3)盡管作者企圖存在僥幸心理,但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前,他的心情如何?

悵然 憤恨

小結(jié):”我”喜愛這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說令”我”傷心不已,但俗話說的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥。”我”最終又養(yǎng)貓了嗎?

(1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?

追問:(一只流浪貓)(同情、可憐它)

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)

(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎,但是也有引起我們”留心”的時(shí)候,你能找出來嗎?它在”凝望”什么呢,僅僅是那對(duì)黃鳥嗎?

(不大喜歡、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥凝望著。

(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰(shuí)干的?為何說”一定是貓”? 真的是它嗎?說說你的證據(jù)。

(芙蓉鳥遇害事件)

(5)于是,”我開始覺得我是錯(cuò)了”,”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

(6)此時(shí),心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的小節(jié))

小結(jié):”我”冤枉了這只流浪貓,所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,”我”很難過。

全文小結(jié):作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛過貓,而且愛得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心,即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設(shè)計(jì)意圖:通過一個(gè)個(gè)小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇,同時(shí)在此過程中穿插作者情感的解析,使之渾然一體,當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)

課堂練習(xí):

1、我想,我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動(dòng)物的人和事,也許就包括你自己,同學(xué)能談?wù)勊麄儐幔?/p>

2、以”我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。

【過程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,激發(fā)用語(yǔ)言描述所見美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片,請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。

進(jìn)過幾輪互動(dòng),教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤:1語(yǔ)句啰嗦,用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題:“美景之所以美,是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?!?/p>

2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下:

白居易(772—846),字樂天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多,但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識(shí):律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁,體詩(shī)的一種,興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格,每句有幾個(gè)字就稱幾言,常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī),每?jī)删浞Q一聯(lián),共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻,律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題,請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文:

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn),即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答:

1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組:

水、云、花、草______________遠(yuǎn)景,靜景

鶯、樹、燕、泥______________近景,動(dòng)景

則,此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),由靜及動(dòng)再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯(lián):“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒?,只有遠(yuǎn)看,才能看到繁多而多彩繽紛,讓人目不暇接的花,才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

從距離上講,由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),突出了景觀優(yōu)美而豐富,遠(yuǎn)近四處都是美好的景色,也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講,由靜到動(dòng)再到靜,體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性,遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感,近處的景觀鮮活生動(dòng),符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交叉,使整首詩(shī)既富有整體上的畫面美感,局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在,呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí),具體的西湖春景圖。

3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn):首先,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人,用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景,若將“爭(zhēng)”換成“啼”,使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng),也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次,“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水,只有水才能“沒”,而春天的綠草還不是很茂盛,被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng),就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般,清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”,讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡,不夠真實(shí)生動(dòng)。

4.本詩(shī)中除了比擬,作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

除了比擬,還有對(duì)仗,每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶,平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生,白云低垂,水天一色的場(chǎng)景。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片,請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述,注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際,是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感,遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇5

教學(xué)三維目標(biāo)

1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象

難點(diǎn):

學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步).

(二)初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容

時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.作者簡(jiǎn)介

莫懷戚(1951—20xx),筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,小說見長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng),散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味,使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

(三)精讀

1.自由朗讀課文,課文的題目是《散步》,思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美,而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。

2.文中說,她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個(gè)人留在家里,母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步,會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

(二) 整體感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。

1.剛才大家說到文中有四個(gè)人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

【交流點(diǎn)撥】.

關(guān)于“我”:“母親本不愿出來的,……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。

“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。……我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?!?/p>

(孝順善良).

關(guān)于我的母親:“母親本不愿出來的?!拖裎倚r(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家

“但是,母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

(善解人意,愛護(hù)小輩).

關(guān)于兒子和妻子:

兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的.高尚情操。

(妻子:溫柔賢惠).

(兒子:聰明乖巧).

2.通過對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

【交流點(diǎn)撥】(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情).

(“我”和妻子之間——夫妻情).

(母親和兒子之間——祖孫情).

(四)研讀。

深層探究

1.下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動(dòng)你的,并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

【交流點(diǎn)撥】.

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

摸摸,讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法,因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

【交流點(diǎn)撥】.

我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路?!?/p>

現(xiàn)在很多人愛幼滿分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因?yàn)閻塾?,我的機(jī)會(huì)多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時(shí)啊!

3.從這一家的散步中,你體會(huì)到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。

(五)小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí),在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇6

放動(dòng)畫片《同桌的你》

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這首歌是否讓你心潮澎湃,是否激起你某種情懷?是啊,同桌一個(gè)多么熟悉親切的話題。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)秦文君的《同桌阿倫》。希望同學(xué)們能夠一讀為快,一吐為快。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.品味個(gè)性化的語(yǔ)言和心理描寫。

2.理解賈里和阿倫友誼的變化過程,理解小說刻畫的人物形象。

作者簡(jiǎn)介:秦文君,1982年開始文學(xué)創(chuàng)作,已出版作品400萬(wàn)字,代表作有《男生賈里全傳》,《女生賈梅新傳》,《小鬼魯智勝》,《小妖林曉梅》,先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng),其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng);國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng);冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng);并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。

出示生詞:

yí yang zhào hǎn xī cí

貽笑大方 佯作 肇事 罕見 奚落 決一雌雄

做客真情屋————讓真相大白(感知主題)

由于班主任的一次偶然安排,賈里阿倫成為了一對(duì)同桌,從此開始了一段在磕磕碰碰中不斷發(fā)展的友誼。

出示板書:

開端————成為同桌

發(fā)展————遭譏諷,心中不平

高潮————?jiǎng)邮执蚣?友誼

結(jié)局————重歸與好

暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光 (評(píng)析人物)

聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

1.阿倫溫厚地笑笑,很有力量地做了個(gè)手勢(shì)。意思是說:

你這家伙!阿倫,聽說有偏方可以治口吃,你快點(diǎn)去弄點(diǎn)來吃吃,

醫(yī)好它,否則我得悶死。

2.“我,我……”阿倫說,“我坐慣了這,這里?!?/p>

“我簡(jiǎn)直喜歡上了這兒了!”賈里說。進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩(角色朗讀)

進(jìn)入錄音棚——-讓心情激蕩(角色朗讀)

分角色朗讀要求:

1.要聲音洪亮。 2.要感情充沛。

3.要有角色特點(diǎn)。4.要有合作精神

走進(jìn)共鳴區(qū)——讓往事依依(暢談?dòng)颜x)

友誼是什么?

人之相交,貴在相識(shí);人之相識(shí),貴在相知。——孟子

友誼是心靈的溝通,情感的'交流?!岵?/p>

真摯的友誼猶如健康,不到失卻時(shí),無(wú)法體味其珍貴。 --(英)培根

人生離不開友誼,但要得到真正的友誼才是不容易;友誼總需要忠誠(chéng)去播種,用熱情去灌溉,用原則去培養(yǎng),用諒解去護(hù)理。 --(德)馬克思

來到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)(語(yǔ)言表達(dá))

總結(jié):

友誼是一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,一句真誠(chéng)的話語(yǔ),一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。友誼永遠(yuǎn)扎根于你我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是啊,友誼永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情感,希望同學(xué)們珍惜友誼,珍藏友誼!

來到創(chuàng)作室———讓想象飛揚(yáng)(語(yǔ)言表達(dá))

你成長(zhǎng)的道路上還有哪些類似的故事?

選一則, 注意敘述故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和經(jīng)過,保持故事的完整性,中間可以穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

2、能夠借鑒本文的寫作方法,并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法:自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

二、學(xué)法引導(dǎo):

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、朗讀法:通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2、揣摩法:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。

五、媒體設(shè)計(jì)

1、腰鼓表演片段。

2、課件。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)流程

課前,我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻,讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場(chǎng)景。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓,請(qǐng)同學(xué)們端起書,齊讀課文,讓我們一起去感受那份激情吧!

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生從字音、停頓等方面,對(duì)自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

探求新知

1、請(qǐng)同學(xué)們,用我感受到了——的安塞腰鼓,來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、課文中,作者多次運(yùn)用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓,同學(xué)們找一找,看是哪一句?”

明確:

好一個(gè)安塞腰鼓!

好一個(gè)安塞腰鼓!

好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。╞MrBH.CoM 筆墨評(píng)語(yǔ)網(wǎng))

3、這些句子反復(fù)出現(xiàn),除了抒情的需要以外,還點(diǎn)示了課文的層次,使得課文結(jié)構(gòu)清晰,請(qǐng)自由朗讀課文7—24節(jié),用//劃分層次,并且在每一個(gè)層次中,尋找一個(gè)詞語(yǔ),作為這個(gè)層次描寫的主要內(nèi)容?!辈⒎帜信畠山M,派代表上黑板板書。

明確:舞蹈、響聲、后生、舞姿

3、品析文章中語(yǔ)言美。

作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美,試用美,你看?!本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美?例句:蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

4、主旨探究

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的資料表明:黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。

安塞腰鼓有什么內(nèi)涵?

安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄,是中華民族精神的象征

小結(jié):

1、排比反復(fù)旋律美

文中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù),形式上力求多樣,富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。

2、短句短語(yǔ)激昂美

3、節(jié)奏明快雄渾美

反思提升

我們要進(jìn)行一個(gè)演讀活動(dòng),要求讀出氣勢(shì),讀出節(jié)奏,讀出情感。

我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義,大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任,女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任,花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。

演讀開始:

看!——

黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!好一個(gè)安塞腰鼓!

百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。

驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,也是隆隆,隆隆,隆隆。

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

好一個(gè)安塞腰鼓!

容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的`那么一股勁!

它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

好一個(gè)黃土高原!

好一個(gè)安塞腰鼓!

作業(yè)。

1、將精彩的語(yǔ)句抄在積累本上。

2、完成活頁(yè)和試題優(yōu)化。

八、板書設(shè)計(jì)

1—4:的腰鼓

安塞鼓5—27:的腰鼓5—13:宏偉的場(chǎng)面14—17:雄壯的

18—22:擊鼓的

23—27:奇麗的

寂靜28—30:的腰鼓

九、教學(xué)反思。

在本節(jié)課上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生自己能解決的問題,我不去講,學(xué)生自己看書能回答的問題,我不回答。同時(shí),我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè),先在課前播放安塞腰鼓的視頻,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并讓學(xué)生在感性性對(duì)安塞腰鼓有所了解。此外,本節(jié)課,我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀,有男女生分角色讀,有領(lǐng)讀,更有對(duì)文本深入理解的回讀。

當(dāng)然,任何一節(jié)課都不是完美的,在本節(jié)課上,還存在著不少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的:

1、教學(xué)的目標(biāo)的確立,還有不明確的地方,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。

2、播放的視頻,沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選,視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語(yǔ)言后面。

3、學(xué)生的參與度還不夠,對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問次數(shù)過少,沒有照顧到全體學(xué)生。無(wú)論如何,這一次研究課,對(duì)我來說,都是一次寶貴的成長(zhǎng)財(cái)富,我都會(huì)好好的總結(jié),認(rèn)真的反思,以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程:

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

課前提示:

閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)

側(cè)重點(diǎn):

1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程:

1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)

2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺?。)

3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)

第二課時(shí)

側(cè)重點(diǎn):

通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解。

過程:

1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo):

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

⑶ 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達(dá)方法。

2、情意目標(biāo):

⑴ 通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

⑶ 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn):

⑴ 認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美,體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象,增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

⑵ 領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

2、教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美,領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,板書課題

1、導(dǎo)入新課:

音樂導(dǎo)入。

(點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

2、板書課題。

二、抓重難點(diǎn),自主感悟

1、檢查預(yù)習(xí):

作者幾經(jīng)過鳥的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫榕樹?哪些段落寫鳥兒?

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)榕樹與鳥兒這兩個(gè)部分。

(點(diǎn)評(píng):自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),明確目標(biāo)。)

3、自主學(xué)習(xí):

自學(xué),畫出你喜歡的語(yǔ)句,并寫上你的感受。

(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。)

三、匯報(bào)交流,研讀課文

1、說說你喜歡哪些語(yǔ)句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)

2、師點(diǎn)撥理解以下句子:

“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

“我們繼續(xù)拍掌,樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀?!?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

(點(diǎn)評(píng):有感情地朗讀,以讀促理解。)

四、拓展體驗(yàn),運(yùn)用語(yǔ)言

創(chuàng)設(shè)情境:

小畫眉了興奮地唱著,它會(huì)唱些什么呢?用你喜歡的方式來表達(dá)。

(點(diǎn)評(píng):1、開發(fā)學(xué)生上潛力,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2、因材施教,創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。)

五、珍愛生命,保護(hù)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)情境:

說說樹與鳥的關(guān)系。

2、激發(fā)環(huán)保熱情。

(點(diǎn)評(píng):充分挖掘語(yǔ)文的人文因素,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

六、布置作業(yè)

1、口頭:

朗讀課文。

2、書面:

抄寫喜歡的句子。

3、實(shí)踐:

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關(guān)資料,為導(dǎo)游寫一份導(dǎo)游詞。

【板書設(shè)計(jì)】

鳥的天堂

榕 樹

大美

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范例 篇10

【教材分析】

本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段,力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因,然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)階段,點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn),不要把“主觀努力”與之混同。

【學(xué)情分析】

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

【教育目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能:

掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣,提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法:

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事,甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永,看來大家不但熟悉了課文,而且還查閱了不少資料,也挺有自己看法的.。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求)

(出示幻燈一)王安石,文學(xué)家和政治家,文章寫得十分出色,是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士,曾積極推行變法,后新法被廢,憂憤成疾,第二年病逝。

(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》,來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)

三、朗讀課文

(給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

1、易讀錯(cuò)的字。

2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)

3、感情語(yǔ)氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn),要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn),在下面各自朗讀一遍,然后集體頌讀。

(出示幻燈三)朗讀注意:讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

讀出語(yǔ)氣

四、積累實(shí)詞

同學(xué)們分組討論,目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題,疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述。

對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納:

(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意:詞性改變看語(yǔ)境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

(評(píng)析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程)

1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來。

2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說不是一個(gè)悲劇,那么,造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容:

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例,闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。

六、深化理解

針對(duì)方仲永的悲劇,體會(huì)作者的意圖,你現(xiàn)在最想說的是什么呢?

(出示幻燈五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結(jié)本課

(不必面面俱到,突出主題則可)

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