2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)(推薦九篇)

語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。以下是小編為大家整理的2025年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、體會(huì)抒情之美。

⑴簡(jiǎn)介抒情的表達(dá)方式。

⑵比較本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會(huì)抒情的作用，導(dǎo)入課題。

二、歸納抒情之法。

1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的`情感?

(1)真實(shí)的情感;

(2)獨(dú)特的情感。

2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?

⑴分析名家名作中包含情感的語(yǔ)句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)，抒情的效果強(qiáng)烈，鮮明。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動(dòng)人，耐人尋味。

⑵比較歸納，學(xué)習(xí)抒情的方法。

分別給出含有直接抒情和間接抒情語(yǔ)句的文段資料，學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

①直接抒情的具體方法例舉：

直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)

②間接抒情的具體方法例舉：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比較抒情之度

1.例文比較，體會(huì)抒情之度。

明確：所謂“恰當(dāng)書(shū)法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵選擇好抒情的方法。

明確：恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對(duì)情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。另外，找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫(xiě)在作文里，會(huì)更容易打動(dòng)讀者。

四、實(shí)踐抒情之法。

1.課堂作業(yè)。

PPT出示一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)的話語(yǔ)，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。寫(xiě)作后進(jìn)行交流討論，分析寫(xiě)作思路。

總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。：劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無(wú)論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;

2.家庭作業(yè)。

以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫(xiě)一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 回顧并鞏固初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、字形、詞義、文學(xué)常識(shí)等。

2. 熟悉并掌握中考語(yǔ)文常見(jiàn)的題型及答題技巧。

3. 通過(guò)練習(xí)提高解題速度和準(zhǔn)確率，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握中考語(yǔ)文的考點(diǎn)和題型，提高解題能力。

難點(diǎn)：如何針對(duì)不同類型的題目運(yùn)用不同的答題技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

中考語(yǔ)文歷年真題集

PPT或板書(shū)材料，展示中考考點(diǎn)和答題技巧

復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題冊(cè)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 回顧初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)中考的重要性。

2. 簡(jiǎn)要介紹中考語(yǔ)文的考試結(jié)構(gòu)和題型。

二、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（20分鐘）

1. 字音、字形復(fù)習(xí)

PPT展示易錯(cuò)字音、字形，學(xué)生跟讀并標(biāo)注。

分組進(jìn)行字音、字形競(jìng)賽，鞏固記憶。

2. 詞義辨析

通過(guò)例句對(duì)比近義詞和反義詞的用法。

學(xué)生互相出題，解釋詞義。

3. 文學(xué)常識(shí)回顧

梳理初中所學(xué)的文學(xué)流派、作家作品等。

小組合作，完成文學(xué)常識(shí)填空練習(xí)。

三、題型講解與練習(xí)（30分鐘）

1. 閱讀理解題型

分析不同文體的閱讀材料和題目要求。

講解答題技巧，如抓住中心思想、注意關(guān)鍵詞等。

學(xué)生獨(dú)立完成一篇閱讀理解練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2. 文言文閱讀題型

復(fù)習(xí)常見(jiàn)文言文實(shí)詞、虛詞及句式。

分析文言文閱讀材料和題目特點(diǎn)。

學(xué)生嘗試翻譯文言文段落，并解答相關(guān)問(wèn)題。

3. 寫(xiě)作題型

回顧各類寫(xiě)作題目的要求和特點(diǎn)。

講解寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)，如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生根據(jù)題目要求，進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作練習(xí)。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1. 總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 強(qiáng)調(diào)中考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法和策略。

3. 布置課后作業(yè)：完成剩余的真題練習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

五、作業(yè)布置與反饋（課后）

1. 布置中考語(yǔ)文真題集和復(fù)習(xí)資料的練習(xí)。

2. 要求學(xué)生自行總結(jié)易錯(cuò)題型和解題技巧。

3. 下節(jié)課前進(jìn)行作業(yè)檢查和反饋，針對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行講解。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

注意對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

及時(shí)收集學(xué)生的反饋和建議，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 復(fù)習(xí)鞏固初中階段所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、字形、詞義、句法等。

2. 加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀理解能力的訓(xùn)練，提高答題技巧。

3. 提升學(xué)生寫(xiě)作能力和作文構(gòu)思水平，熟悉中考作文要求。

4. 幫助學(xué)生梳理考試策略，調(diào)整備考心態(tài)，迎接中考。

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

1. 字音、字形

復(fù)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中?？嫉囊族e(cuò)音、形近字。

進(jìn)行字音、字形辨析練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2. 詞義辨析

復(fù)習(xí)常見(jiàn)成語(yǔ)、多義詞的準(zhǔn)確含義和用法。

通過(guò)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的用法，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3. 句法知識(shí)

復(fù)習(xí)句子成分、句式變換、病句修改等知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)例句練習(xí)，鞏固句法知識(shí)，提高辨析能力。

第二部分：閱讀理解訓(xùn)練

1. 古詩(shī)文閱讀

復(fù)習(xí)古詩(shī)文?？计?，了解作者、背景、主題。

練習(xí)古詩(shī)文翻譯、賞析和默寫(xiě)，提升古詩(shī)文鑒賞能力。

2. 現(xiàn)代文閱讀

練習(xí)不同文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文）的閱讀理解題。

分析文章結(jié)構(gòu)、主旨和作者觀點(diǎn)，提高閱讀理解能力。

第三部分：寫(xiě)作能力提升

1. 作文素材積累

引導(dǎo)學(xué)生積累各類作文素材，包括名人名言、事例、社會(huì)熱點(diǎn)等。

練習(xí)素材的恰當(dāng)運(yùn)用，提高作文的豐富性和深度。

2. 作文技巧訓(xùn)練

講解中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等要點(diǎn)。

通過(guò)范文分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的構(gòu)思和表達(dá)方法。

進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，包括命題作文、半命題作文、材料作文等。

第四部分：考試策略與心態(tài)調(diào)整

1. 考試策略

分析中考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)，明確各題型的分值和難易程度。

制定合理的答題順序和時(shí)間分配策略，確保高效完成試卷。

2. 心態(tài)調(diào)整

引導(dǎo)學(xué)生正確看待中考，樹(shù)立信心，減輕壓力。

分享備考經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)方法

1. 講授法：系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2. 練習(xí)法：通過(guò)大量練習(xí)，鞏固知識(shí)，提高能力。

3. 討論法：鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享心得，互相學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)戰(zhàn)模擬：進(jìn)行中考語(yǔ)文試卷的模擬考試，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

四、作業(yè)布置

1. 完成一份中考語(yǔ)文模擬試卷，并進(jìn)行分析總結(jié)。

2. 收集并整理一定數(shù)量的作文素材，為中考作文做準(zhǔn)備。

3. 自主復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解單元主題的含義

學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。

二、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子的理解。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.交流你在閱讀中遇到的生字。

2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。

(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者

(三)導(dǎo)入

記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫(xiě)“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。

(四)《第一個(gè)登上月球的人》

1.這個(gè)人是誰(shuí)?

(美國(guó)星際航行員阿姆斯特朗)

2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話中，有一句話重復(fù)說(shuō)了兩遍，請(qǐng)大家找到并朗讀。

⑴怎樣理解“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對(duì)人類說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話。

答：對(duì)于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō)，他邁出的只是一小步，但對(duì)于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。

⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中，你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>

⑶文中一共寫(xiě)了哪些人類宇航員之最?

答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。

3.交流文中給你啟示的句子。

(五)《悲壯的兩小時(shí)》

1.朗讀全文

2.從課題中你讀到了什么?

(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)

主人公科馬洛夫?yàn)楹味?，為何而壯?(導(dǎo)入)

默讀課文3——5小節(jié)，思考：

⑴科馬洛夫?yàn)楹我?jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?

答：因?yàn)樗纼尚r(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。

⑵但他還是控制住了自己，你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的`?

答：他憑借自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。

⑶科馬洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?

答：表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。

⑷請(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。

⑸通過(guò)你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě))

3.小結(jié)：

科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國(guó)的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和氣節(jié)，此為壯。

(六)布置回家作業(yè)

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)，包括字詞、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)文言文和現(xiàn)代文閱讀理解的能力。

3.提升寫(xiě)作能力和應(yīng)試技巧，掌握各類作文題型的寫(xiě)作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（20分鐘）

字詞部分：復(fù)習(xí)易錯(cuò)、易混字詞，進(jìn)行辨析練習(xí)。

語(yǔ)法修辭：回顧句子成分、句型結(jié)構(gòu)，以及常見(jiàn)修辭手法。

文學(xué)常識(shí)：快速回顧初中階段學(xué)過(guò)的名家名著，了解作者生平和文學(xué)成就。

2.文言文閱讀（15分鐘）

回顧初中文言文重要篇目，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句的翻譯和理解。

通過(guò)真題演練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀題型的解題技巧。

3.現(xiàn)代文閱讀（15分鐘）

講解現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型及解題策略。

練習(xí)提取文章主旨、分析人物形象、理解作者情感態(tài)度等技能。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練（20分鐘）

分析中考常見(jiàn)作文題型，如記敘文、議論文等。

講解作文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)作技巧，以及如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述。

進(jìn)行短文寫(xiě)作練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

5.模擬試題與答疑（15分鐘）

發(fā)放模擬試題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)學(xué)生在做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的疑惑。

三、教學(xué)方法與手段

1.講授與互動(dòng)：通過(guò)教師講解和學(xué)生提問(wèn)相結(jié)合的方式，確保學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.練習(xí)與反饋：通過(guò)大量的練習(xí)題和即時(shí)的教師反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題能力。

3.真題演練：讓學(xué)生接觸并解答歷年中考真題，熟悉考試形式和難度。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂小測(cè)驗(yàn)：通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)批改：批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題所在。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互評(píng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

五、課后作業(yè)與要求

1.完成本節(jié)課的復(fù)習(xí)筆記，整理重要知識(shí)點(diǎn)。

2.完成一套中考語(yǔ)文模擬試題，并對(duì)照答案進(jìn)行自我評(píng)估。

3.閱讀一篇指定文章，并進(jìn)行閱讀理解和賞析練習(xí)。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

2、了解文章由總寫(xiě)到分寫(xiě)（具體描繪）的思路。

3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。

四、授課方法

自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。

五、學(xué)法指導(dǎo)

了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

第1小節(jié)，總寫(xiě)。

第2—3小節(jié)，寫(xiě)夏天的；第4小節(jié)寫(xiě)夏天的。

第5小節(jié)，表達(dá)。

（二）深入探討課文。

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。

2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？

3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”？

【釋疑助學(xué)】

1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？

2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？

（三）總結(jié)全文

1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。

2、文章善于抓住寫(xiě)景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。

教學(xué)反思

教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！

在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

2、假如提供3種背景音樂(lè)——快樂(lè)的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的.環(huán)境。②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。②作者對(duì)它有怎樣的情感？

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

①寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

三、融入自我，感悟海燕

探討：革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：

①以讀來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。

②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。

③充分利用文本資源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。

④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

四、課堂小結(jié)

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

課文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物，說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?

3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿熱愛(ài)，以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處：婉約含蓄

不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

譯文：

聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。

無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。

晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛(ài)小晏，這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開(kāi)始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個(gè)所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了，于是寫(xiě)起詞來(lái)，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫(xiě)起詞來(lái)總會(huì)深情流露，一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。

晏殊死后，歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō)：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全?！闭f(shuō)晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書(shū)人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲(chóng)小技，所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來(lái)訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡(jiǎn)潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨(dú)成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào)，這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫(xiě)成對(duì)仗，使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。

2024初中教案語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3—5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！

5、先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6、找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無(wú)他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1、這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！

看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣油翁的故事。

2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

（板書(shū)：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3、他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。

“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中”才是他的真實(shí)水平。

4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）

5、如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。

（板書(shū)：賣油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)

然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)

“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）

（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”）

那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）

“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。

忿然對(duì)之。笑而遣之。

能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）

（生齊讀）

陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；

賣油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6、對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）

四、課堂小結(jié)：

本篇文章的寫(xiě)作目的是什么呢？（幻燈片）

通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

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