幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

電磁感應(yīng)課件必備九篇

發(fā)布時(shí)間:2024-10-04

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù),好的教案課件是怎么寫(xiě)成的?我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“電磁感應(yīng)課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

電磁感應(yīng)課件(篇1)

各位評(píng)委老師:大家好!我今天說(shuō)課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本節(jié)是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

本節(jié)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)

本節(jié)難點(diǎn)是:組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求,我確定本課三維目標(biāo)是:

知識(shí)與技能

1、 觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象,理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;

2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念,能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。

過(guò)程與方法

1)通過(guò)探究過(guò)程,提高學(xué)生的分析論證能力。

2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是:

教法:為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究,討論等方法進(jìn)行教學(xué)

學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點(diǎn)。

三、過(guò)程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

(一)引入課題

請(qǐng)一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測(cè)器檢查一下其他同學(xué)身上有沒(méi)有金屬,如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí),金屬探測(cè)器上蜂鳴器就會(huì)報(bào)警,說(shuō)明有電流流過(guò)蜂鳴器,那電流是怎樣產(chǎn)生的呢?

(設(shè)計(jì)意圖): 迅速吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入本節(jié)主題。

(二)探究實(shí)驗(yàn):

器材:靈敏電流計(jì)、螺線管(粗細(xì)各一個(gè))、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線若干。

接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做:(板書(shū))猜想-實(shí)驗(yàn)-分析討論-得出結(jié)論。

讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)討論,最終確定三種方案。由于時(shí)間有限,每組做一種方案,將這幾個(gè)方案分配給不同組。

甲組:利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導(dǎo)體連接靈敏電流計(jì)。

乙組:粗螺線管連接靈敏電流計(jì),利用條形磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)。

丙組:粗細(xì)螺線管各一個(gè),粗螺線管連接靈敏電流計(jì),細(xì)螺線管連接電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器。

根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案,讓學(xué)生組裝器材,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

分析討論 根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,給出充分的討論時(shí)間,讓他們通過(guò)討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個(gè)代表說(shuō)明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

各組做的實(shí)驗(yàn)不同,結(jié)論也會(huì)不同。

甲組做導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可能得出結(jié)論是:導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)會(huì)有電流產(chǎn)生

乙組做磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可能得出結(jié)論是:當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)有電流產(chǎn)生。

丙組通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論是:當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí),大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化,大螺線管中沒(méi)有電流產(chǎn)生。

這幾結(jié)論雖不盡相同,但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流,那么到底它們有什么共性呢?接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

對(duì)于甲組的結(jié)論,啟發(fā)學(xué)生:當(dāng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)時(shí),都是導(dǎo)體在切割磁感線,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:其切割的實(shí)質(zhì)是什么?此時(shí)放這樣一張圖(示圖)給學(xué)生看,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時(shí),電流計(jì)和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

對(duì)于乙組的結(jié)論,同樣放這樣一張圖(示圖)給學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過(guò)程中,螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

從丙組得出的結(jié)論可這樣問(wèn)學(xué)生:當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí),什么在變?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)知道電流變化時(shí),其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當(dāng)小螺線管中的電流變化時(shí),大螺線管所處的磁場(chǎng)也在變,此時(shí)穿過(guò)的磁感線條數(shù)也在變。

這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生:我們把磁場(chǎng)中穿過(guò)某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí),會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善:要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí),閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。

科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問(wèn)題:金屬探測(cè)器是怎樣探測(cè)金屬的?讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋,既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。

(四)、課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)框架,作業(yè)布置要有針對(duì)性,梯度。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn),自己的總結(jié),真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題;

板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分,主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí),副板書(shū)在右側(cè),主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

四、效果分析

通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

電磁感應(yīng)課件(篇2)

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)密度及物質(zhì)密度的測(cè)定。密度是第六章的一個(gè)核心概念,它與第五章已經(jīng)學(xué)過(guò)的比熱容概念相類似,也是一個(gè)反映物質(zhì)特性的物理量。密度是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力知識(shí)的基礎(chǔ),是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

完成本節(jié)內(nèi)容需要有質(zhì)量、體積等知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)還需要有質(zhì)量測(cè)量和體積測(cè)量等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。 本節(jié)以學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”這一經(jīng)驗(yàn)引入,通過(guò)經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”過(guò)程,得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比,且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”,在此基礎(chǔ)上形成密度的概念。

通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固天平和量筒的使用,加深對(duì)密度概念的理解,體會(huì)密度是物質(zhì)的特性之一,了解生活中利用密度鑒別物質(zhì)的一般方法。

本節(jié)的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)通過(guò)客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實(shí),認(rèn)識(shí)形成物理概念的科學(xué)探究方法,體驗(yàn)合作探究和小組間的分享對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)理解密度的概念。理解密度是物質(zhì)的一種特性。 (2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定物質(zhì)的密度。 2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),感受科學(xué)探究的一般過(guò)程。

(2)通過(guò)“單位體積的質(zhì)量”是物質(zhì)的特性之一的得出過(guò)程,認(rèn)識(shí)分析數(shù)據(jù)、正確處理數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成小組合作與交流分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 (2)通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn),形成認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)通過(guò)密度知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用介紹,感悟物理學(xué)與其他自然科學(xué)間的緊密聯(lián)系。(4)通過(guò)閱讀“王冠之謎”,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,領(lǐng)略科學(xué)與人文的不凡魅力。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):密度的概念。 難點(diǎn):密度概念的形成過(guò)程。 四、教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材(每4~6人一套):體積相同的木塊和泡沫海綿;相同規(guī)格的鐵釘若干;相同體積的小銅塊、鐵塊、鋁塊若干;托盤(pán)天平;量杯;量筒;燒杯和水等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材:體積相同的水、食用油、牛奶;燒杯和托盤(pán)天平等。 3、自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括密度、測(cè)定物質(zhì)的密度等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是:以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),從學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”,在各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,建立密度的概念。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”,進(jìn)一步鞏固對(duì)密度的理解,了解密度知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:密度的概念。方法是:通過(guò)體驗(yàn)、演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化密度概念的形成過(guò)程;通過(guò)與比熱容概念的類比、各物理量之間關(guān)系的辯析,加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解;通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)和密度知識(shí)的應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)密度概念的理解。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:密度概念的形成過(guò)程。方法是:通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得到單位體積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特性,從而形成密度的概念。

本設(shè)計(jì)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理知識(shí)與生活、其他自然科學(xué)的緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究和教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、啟發(fā)和點(diǎn)拔作用,進(jìn)而養(yǎng)成探究意識(shí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖

2、教學(xué)流程圖說(shuō)明 活動(dòng)I 學(xué)生活動(dòng)1

用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿,感受它們質(zhì)量上的差異。 情景I 演示實(shí)驗(yàn)

將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯,兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤(pán)天平上,觀察現(xiàn)象。 活動(dòng)II 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

利用給定的器材探究“物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”,并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理。 活動(dòng)III 小組交流

小組間分享交流實(shí)驗(yàn)成果,得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。 活動(dòng)Ⅳ 應(yīng)用1

閱讀教科書(shū)P5頁(yè)上的常見(jiàn)物質(zhì)常溫下密度表,進(jìn)一步理解密度是物質(zhì)本身的一種特性。 情景II 視頻

播放鑒別未知礦石的片段,引出如何測(cè)定物質(zhì)密度的主題。

活動(dòng)Ⅴ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 測(cè)定物質(zhì)的密度。 活動(dòng)Ⅵ 應(yīng)用2 密度知識(shí)的應(yīng)用。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),自主實(shí)驗(yàn)、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 通過(guò)分小組的實(shí)驗(yàn)探究,結(jié)合對(duì)數(shù)據(jù)的分析與處理,得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定值的結(jié)論。而后小組間對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流,得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同,形成密度的概念。

第二環(huán)節(jié),學(xué)生實(shí)驗(yàn),測(cè)定物質(zhì)密度 通過(guò)小組討論、方案設(shè)計(jì),分別測(cè)出給定物質(zhì)的密度。 七、教案示例 第一課時(shí)

(一)引入

1.學(xué)生活動(dòng):用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿,感受它們質(zhì)量上的差異。 結(jié)論:體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。

2.演示實(shí)驗(yàn):將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯,兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤(pán)天平上,觀察現(xiàn)象。

結(jié)論:體積相同的不同液體質(zhì)量一般不相同。 提出問(wèn)題:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系? (二)新課 3.密度

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn):“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”

分小組利用給定的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄體積與質(zhì)量的數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理,得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值”的結(jié)論。

(每小組桌上可以擺放兩種以上的物質(zhì),以便操作熟練的同學(xué)可以在完成對(duì)同種物質(zhì)的探究任務(wù)后,可以對(duì)不同種物質(zhì)進(jìn)行探究。)

(2)小組交流

各小組派代表介紹實(shí)驗(yàn)及對(duì)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程,闡述各自得出的結(jié)論。結(jié)合各小組研究對(duì)象的不同整合數(shù)據(jù),開(kāi)展進(jìn)一步的綜合分析,得出“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”的結(jié)論。

(3)密度定義、公式和單位

結(jié)合上述過(guò)程得出密度的定義公式:密度=質(zhì)量/體積,介紹密度的物理量符號(hào)ρ,并由定義式導(dǎo)出密度的單位:千克/米3。而后簡(jiǎn)單介紹“千克/米3”與“克/厘米3”之間的換算關(guān)系。

4.密度也是物質(zhì)的一種特性

復(fù)習(xí)比熱容概念,將密度與比熱容進(jìn)行類比。

辯析下列說(shuō)法的正確與否:根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”,密度與物體的質(zhì)量成正比;根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”,密度與物體的體積成反比;某種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

閱讀教科書(shū)P4~6頁(yè),了解影響物質(zhì)密度的因素,進(jìn)一步加深理解密度是反映物質(zhì)本身特性的一個(gè)物理量,與自身的質(zhì)量與體積均無(wú)關(guān)。

5.同一物質(zhì)所處的狀態(tài)不同,密度也會(huì)不同

結(jié)合固體、液體和氣體各狀態(tài)分子間隙的不同以及物質(zhì)熱脹冷縮的性質(zhì),分析同種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)密度的差異。(密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常普遍,學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較多,因此可以多介紹一些生活常識(shí),如水在4℃時(shí)密度最大等。)

(三) 知識(shí)應(yīng)用 6.鞏固練習(xí)

(1)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成教科書(shū)P6和P7頁(yè)上的例題1和例題2。

(2)水的密度為1.0×103千克/米3,要求學(xué)生利用已有知識(shí)敘述其物理意義。 第二課時(shí)

(一)引人

1.用黑色顏料涂黑一鐵塊或小鋼塊,要求學(xué)生判斷組成此物體的物質(zhì),即給出問(wèn)題“如何鑒定物質(zhì)?”,然后播放《科學(xué)》上鑒別未知礦石的視頻片段,引出測(cè)定物質(zhì)密度的課題。

(二)新課 2.測(cè)定物質(zhì)的密度 (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ①固體物質(zhì)密度的測(cè)定

結(jié)合已有的密度知識(shí),討論需要測(cè)量的物理量以及需要使用的測(cè)量?jī)x器。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中不完善之處,教師要通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)并引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完善。

由于形狀不規(guī)則固體體積的測(cè)定需要借助量筒間接測(cè)量,所以首先要強(qiáng)化量筒的正確讀數(shù):要讓學(xué)生明確所謂在量筒內(nèi)加入適量的水就是指能將待測(cè)固體浸沒(méi)又不應(yīng)該讓水和待測(cè)固體的總體積超過(guò)量筒的量程。然后,討論在水中漂浮及沉底物體體積測(cè)量的方法,最后確定“測(cè)定固體密度”的實(shí)驗(yàn)方案。

②液體密度的測(cè)定

“液體密度的測(cè)定”的關(guān)鍵是要討論具體的操作細(xì)節(jié),即是要先測(cè)燒杯和液體的總質(zhì)量,然后將適量液體倒入量筒記下倒出液體的體積,然后再測(cè)出剩余液體和燒杯的總質(zhì)量,兩次質(zhì)量值相減得出倒出液體的質(zhì)量,將此質(zhì)量除以液體的體積就是所測(cè)液體的密度值。(要詳細(xì)討論這一操作之所以能有效減小誤差的原因)

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

根據(jù)討論、交流后的實(shí)驗(yàn)方案,分小組分別測(cè)定銅塊、木塊、水的密度。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要加強(qiáng)巡視與指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題并加以糾正)

(三) 知識(shí)應(yīng)用 3.鞏固練習(xí)

(1)通常說(shuō)的“鐵比木頭重”是指鐵的 比木頭大。 (2)利用已有知識(shí)完成教科書(shū)P8頁(yè)上例題3.

(3)一只玻璃瓶的質(zhì)量為0.5千克,裝滿水后質(zhì)量為1.5千克。若用它來(lái)裝煤油,則可以裝多少千克?(已知ρ

煤油

=0.8×103千克/米3)

電磁感應(yīng)課件(篇3)

[電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例]

電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)教學(xué)目的 1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件,電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。 2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

(二)教具 蹄形磁鐵4~6塊,漆包線,演示用電流計(jì),導(dǎo)線若干,開(kāi)關(guān)一只。

(三)教學(xué)過(guò)程 1.由實(shí)驗(yàn)引入新課 重做奧斯特實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答: 此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)?它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象? (奧斯特實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)) 進(jìn)一步啟發(fā)引入新課: 奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系,說(shuō)明電可以生磁,那么,我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索:磁能否生電呢?怎樣才能使磁生電呢?下面我們就沿著這個(gè)猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索研究。 2.進(jìn)行新課 (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象 板書(shū):〈

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?,怎樣使磁生電?!?提問(wèn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材?為什么? 師生討論認(rèn)同:根據(jù)研究的對(duì)象,需要有磁體和導(dǎo)線;檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開(kāi)關(guān)。 教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材,注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向,然后按課本圖12—1的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi))。 進(jìn)一步提問(wèn):如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣呢? 我們先做如下設(shè)想:電能生磁,反過(guò)來(lái),我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢?是平放?豎放?斜放?導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止?還是運(yùn)動(dòng)?怎樣運(yùn)動(dòng)?磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有影響?下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。 用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示,學(xué)生仔細(xì)觀察,每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后,請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫(xiě)在上面表格里。 實(shí)驗(yàn)完畢,提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考: 上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎?(能) 在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象?(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)) 為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢? (師生討論分析:左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線,物理教案《電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線,所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。) 通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論? 學(xué)生歸納、概括后,教師板書(shū): 〈實(shí)驗(yàn)表明:閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流?!?教師指出:這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 板書(shū)課題:〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉 講述:電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力,才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛(ài)科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神,值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系,導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明,開(kāi)辟了電的時(shí)代,所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。 (2)研究感應(yīng)電流的方向 提問(wèn):我們知道,電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn):保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變,反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。 提問(wèn):同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象? (磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí),指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化,即電流的方向也隨著變化)。 通過(guò)這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢? 學(xué)生歸納、概括后,老師板書(shū): 〈

二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)?!?(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化 教師提出下列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論回答: 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng),是什么力做了功呢?(外力) 它消耗了什么能?(機(jī)械能) 得到了什么能?(電能) 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化?(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化) 板書(shū):〈

三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉 3.小結(jié) 在這節(jié)課中,我們采用了什么方法,探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題? 4.布置作業(yè)課本上的練習(xí)

1、2題。

(四)說(shuō)明 1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大。有條件的學(xué)??筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。 2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出明確的問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考、討論,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。 電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)基本規(guī)律及其應(yīng)用

電磁感應(yīng)課件(篇4)

“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”合作探究教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路:根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科和教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)---以實(shí)驗(yàn)為主,突出探究、合作、整合的理念,進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在前期分析(包括學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者)的基礎(chǔ)上結(jié)合中學(xué)《物理》課程標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)目標(biāo),選擇和設(shè)計(jì)以探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)共存、小組合作與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略(包括教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和制作),確定形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。對(duì)于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件主要采用探究性學(xué)習(xí)與小組合作,對(duì)于磁通量概念主要采用接受性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 創(chuàng)設(shè)情境----提出假設(shè)----設(shè)計(jì)方案----合作探究----分析總結(jié)----自主練習(xí),即運(yùn)用奧斯特實(shí)驗(yàn)作為問(wèn)題的引子,通過(guò)設(shè)問(wèn)、假設(shè),讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組內(nèi)組間合作學(xué)習(xí),從中尋找和探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,生生、師生共同討論、分析歸納實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。整節(jié)課主要采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)(包括教師和同學(xué))的方式,重視過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”是人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)試用教科書(shū)《物理》第二冊(cè)(必修加選修)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,主要包括:磁通量概念學(xué)習(xí)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。 本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電場(chǎng)、恒定電流及磁場(chǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)上,再認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”。對(duì)于“電磁感應(yīng)”無(wú)論從知識(shí)的難度還是從理論的抽象程度來(lái)說(shuō)都比前面要高一個(gè)層次。由于前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”、“磁場(chǎng)”都只是“靜態(tài)場(chǎng)”,而“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象就不同了。它揭示的是“磁”生“電”與“電”又產(chǎn)生“磁”。于是“磁能”、“電能”及“其他形式能量”之間發(fā)生能量相互轉(zhuǎn)化。該內(nèi)容是前面學(xué)過(guò)的知識(shí)和科學(xué)探究的整合,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)規(guī)律、變壓器、電磁波等知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)特點(diǎn):課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)恒定電流與磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí);課內(nèi)引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,并用自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)磁通量概念,知道計(jì)算公式ф=BS的適用條件。最后,從能量守恒的角度讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并通過(guò)練習(xí)使知識(shí)點(diǎn)融于其中而完成。

1、教學(xué)重點(diǎn):產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。

二、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是高中二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)、初中電磁感應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)及平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ),并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較感興趣。但是對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究結(jié)論的得出及電磁感應(yīng)中能量守恒等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。因此,本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生 認(rèn)識(shí)能力來(lái)說(shuō)處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握磁通量的概念,知道計(jì)算公式ф=BS的適用條件。

2、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì),知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、知道能量守恒定律在電磁感應(yīng)中仍成立。

4、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方法探索的能力。

5、運(yùn)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件分析解決問(wèn)題的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生間交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、教學(xué)媒體

1、教師用具 投影設(shè)備、多媒體課件、錄像片等。

2、學(xué)生用具 原副線圈、線芯、電池、微安表、條形磁鐵、蹄形磁鐵、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

五、 教學(xué)流程圖

六、 課堂教學(xué)過(guò)程 a) 導(dǎo)入新課 結(jié)束 得出結(jié)論,小結(jié)練習(xí) 課件演示 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,驗(yàn)證猜想 自主學(xué)習(xí),教師講解 擬定實(shí)驗(yàn)表格,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論交流 復(fù)習(xí)舊知,引入新課 開(kāi)始 播放錄象片 提出問(wèn)題,引導(dǎo)猜想 以問(wèn)題導(dǎo)入新課------(1)電流是怎么形成的?奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么? (2)產(chǎn)生磁場(chǎng)的方式有哪些,它們的電本質(zhì)相同嗎? (3)既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)能否發(fā)生電流?要求學(xué)生回答。播放法拉第生平錄像片,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然引入課題:電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 b) 展開(kāi)新內(nèi)容 、提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想與假設(shè) 通過(guò)錄像片,學(xué)生深信“電”能生“磁”,“磁”也能生“電”。那么“磁”如何生“電”?又怎么研究?等問(wèn)題一時(shí)困繞著學(xué)生,此時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生,要想知道“磁”怎么生“電”?必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式才能獲得。于是大屏幕上顯示探究的內(nèi)容:磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流? 磁場(chǎng)要產(chǎn)生電流到底與哪些因素有關(guān)?教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):(1)要產(chǎn)生電流,必須要有一個(gè)電路,而且電路應(yīng)是閉合的;(2)可能與磁場(chǎng)有關(guān);(3)導(dǎo)線(直導(dǎo)線、線圈)或磁場(chǎng)可能要運(yùn)動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?學(xué)生分析討論后回答:根據(jù)研究對(duì)象,需要磁體或產(chǎn)生磁場(chǎng)的電流;檢驗(yàn)電路中是否有電流,應(yīng)選用靈敏電流計(jì);控制電路,必須有開(kāi)關(guān)。 2.

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)施方案 根據(jù)閉合導(dǎo)線在磁場(chǎng)中可能運(yùn)動(dòng)情況,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師巡視指導(dǎo),等待學(xué)生設(shè)計(jì)完后,讓各組學(xué)生代表上講臺(tái)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案,并用投影顯示,傾聽(tīng)交流。在交流的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組外學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)(必要時(shí)),要求各小組中有不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正。然后根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,生生、師生共同分析討論,擬定具體實(shí)驗(yàn)表格,并投影在大屏幕上。 表 格 一 次 序 1 2 3 4 實(shí) 驗(yàn) 條 件 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場(chǎng)保持相對(duì)靜止 閉合電路中的直導(dǎo)線平行于磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng) 閉合電路中的直導(dǎo)線垂直于磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng) 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向斜著運(yùn)動(dòng) 表 格 二 次 序 1 2 實(shí) 驗(yàn) 條 件 條形磁鐵N極插入線圈 條形磁鐵N極拔出線圈 條形磁鐵S極插入線圈 條形磁鐵S極拔出線圈 3 條形磁鐵N、S極靜止于線圈 表 格 三 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 次 序 1 開(kāi)關(guān) 閉合 實(shí) 驗(yàn) 條 件 增大滑動(dòng)變阻器的阻值 減小滑動(dòng)變阻器的阻值 滑動(dòng)變阻器的阻值不變 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 2 滑動(dòng)變阻器 的阻值不變 開(kāi)關(guān)閉合 開(kāi)關(guān)斷開(kāi) 、實(shí)驗(yàn)探究,收集數(shù)據(jù) 四人一組,連接電路,按實(shí)驗(yàn)方案和步驟,安全、正確地操作,仔細(xì)觀察,并把觀察現(xiàn)象填入表格。同時(shí)教師在各小組探究的過(guò)程中進(jìn)行巡視,必要時(shí)給予指導(dǎo)。 2.

4、分析驗(yàn)證 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合、歸納概括如下:(1)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。(2)閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是只要穿過(guò)閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化或閉合電路所包圍的面積S發(fā)生變化。從而引入磁通量概念。讓學(xué)生閱讀課本,在學(xué)生閱讀過(guò)程中用投影儀把思考題打在大屏幕上。思考題是:(1)什么叫做磁通量?磁通量是矢量還是標(biāo)量?(2)計(jì)算磁通量的公式是什么?有沒(méi)有適用條件?閱讀后要求兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答。教師播放多媒體課件并講解,課件是用Flash制作的動(dòng)畫(huà)演示。磁通量概念和矩形平面在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中不同位置(垂直于磁場(chǎng)方向、平行于磁場(chǎng)方向、既不平行也不垂直的任一個(gè)方向)的磁通量。學(xué)生通過(guò)形象直觀的展示容易得出公式ф=BS的適用條件和矩形平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)不垂直時(shí),磁通量的計(jì)算公式ф=BSsinθ(θ為矩形平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)的夾角)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出前面各實(shí)驗(yàn)的直觀示意圖,從磁通量的角度分析出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件----只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。最后,再引導(dǎo)學(xué)生分析出各實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化。 、小結(jié) 請(qǐng)不同的學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。 2.

6、形成性練習(xí) (1)、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,線圈繞OO1軸轉(zhuǎn)動(dòng),線圈中能否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么? O1 O (2)、如圖所示,下列那些情況會(huì)使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流( ) A、線圈abcd平行于導(dǎo)線左右運(yùn)動(dòng) B、線圈abcd在紙面內(nèi)上下平動(dòng) a b C、線圈abcd以導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動(dòng) c d D、線圈abcd以dc邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng) 3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì),從向?qū)W生的調(diào)查詢問(wèn)看,學(xué)生對(duì)我處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法的改變相當(dāng)滿意。這節(jié)內(nèi)容以探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件來(lái)展開(kāi),注重新舊知識(shí)的銜接,力求發(fā)展學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中初步領(lǐng)悟這種學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方式,以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的在實(shí)驗(yàn)探索中求知,在合作交流中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)三維度的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這一次的教學(xué)實(shí)踐,使我重新感受到了基礎(chǔ)的魅力,再次樹(shù)立了課堂教學(xué)應(yīng)成為生生、師生共同參與,相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念。同時(shí)也親身體會(huì)到了只有優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),才能提高課堂教學(xué)效益。

電磁感應(yīng)課件(篇5)

【教學(xué)器材】

演示用:大型示教萬(wàn)用電表;原副線圈;學(xué)生電源開(kāi)關(guān);滑動(dòng)變阻器;

學(xué)生用:靈敏電流計(jì);線圈;條形磁鐵。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)生探究問(wèn)題一:

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用?怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大?(預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示:從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。)

1.(a)圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與(b)圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問(wèn)原因相同嗎?請(qǐng)做解釋。

2.上面兩種實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)所起到的作用分類,下列導(dǎo)線段可以分成幾類:

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3.請(qǐng)回答:“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”?有幾種回答方法?哪種回答最好?上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”?為什么說(shuō)其他都不是“導(dǎo)線電源”?

學(xué)生探究問(wèn)題二:

怎樣利用一根導(dǎo)線,獲得更大的電動(dòng)勢(shì)?

1.猜想:從圖(a)入手,參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案,進(jìn)行猜想。

2.嘗試:設(shè)計(jì)一種方案,驗(yàn)證自己的猜想。

3.教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作(如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠,教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想)。

5.學(xué)生展示自己的猜想。

6.學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容:或者由教師談自己的意見(jiàn)或做一簡(jiǎn)要總結(jié):或者進(jìn)行全班性的討論。

7.學(xué)生質(zhì)疑。

8.學(xué)生練習(xí),進(jìn)行鞏固與拓展。

學(xué)生探究問(wèn)題三:

導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)?

1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并提出見(jiàn)解。

2.學(xué)生互評(píng),進(jìn)行辨析和匯總。

3.教師小結(jié)。要求:要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究,但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

學(xué)生探究問(wèn)題四:

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī),并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn),以獲得比較大的電動(dòng)勢(shì)。

電磁感應(yīng)課件(篇6)

一、單項(xiàng)選擇題:(每題3分,共計(jì)18分)

1、下列說(shuō)法中正確的有: ( )

A、只要閉合電路內(nèi)有磁通量,閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生

B、穿過(guò)螺線管的磁通量發(fā)生變化時(shí),螺線管內(nèi)部就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生

C、線框不閉合時(shí),若穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化,線圈中沒(méi)有感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

D、線框不閉合時(shí),若穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化,線圈中沒(méi)有感應(yīng)電流,但有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

2、根據(jù)楞次定律可知感應(yīng)電流的磁場(chǎng)一定是: ( )

A、阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量;

B、與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反向;

C、阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;

D、與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同。

3、穿過(guò)一個(gè)單匝閉合線圈的磁通量始終為每秒均勻增加2Wb,則 ( )

A.線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)每秒增加2V

B.線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)每秒減少2V

C.線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)始終為一個(gè)確定值,但由于線圈有電阻,電動(dòng)勢(shì)小于2V

D.線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)始終為2V

4、在豎直向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,水平放置一個(gè)不變形的單匝金屬圓線圈,規(guī)定線圈中感應(yīng)電流的正方向如圖1所示,當(dāng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間如圖2變化時(shí),圖3中正確表示線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E變化的是 ( )

A. B. C. D.

5、如圖所示,豎直放置的螺線管與導(dǎo)線abcd構(gòu)成回路,導(dǎo)線所在區(qū)域內(nèi)有一垂直紙面向里的變化的勻強(qiáng)磁場(chǎng),螺線管下方水平桌面上有一導(dǎo)體圓環(huán),導(dǎo)線abcd所圍區(qū)域內(nèi)磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度按下列哪一圖線所表示的方式隨時(shí)間變化時(shí),導(dǎo)體圓環(huán)將受到向上的磁場(chǎng)作用力

( )

6.粗細(xì)均勻的電阻絲圍成的正方形線框置于有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,磁場(chǎng)方向垂直于線框平面,其邊界與正方形線框的邊平行,現(xiàn)使線框以同樣大小的速度沿四個(gè)不同方向平移出磁場(chǎng),如圖所示,則在移動(dòng)過(guò)程中線框的一邊a、b兩點(diǎn)間電勢(shì)差絕對(duì)值最大的是 ( )

二、多項(xiàng)選擇題:(每題4分,共計(jì)16分)

7、如圖所示,導(dǎo)線AB可在平行導(dǎo)軌MN上滑動(dòng),接觸良好,軌道電阻不計(jì)

電流計(jì)中有如圖所示方向感應(yīng)電流通過(guò)時(shí),AB的運(yùn)動(dòng)情況是:( )

A、向右加速運(yùn)動(dòng); B、向右減速運(yùn)動(dòng);

C、向右勻速運(yùn)動(dòng); D、向左減速運(yùn)動(dòng)。

8、線圈所圍的面積為0.1m2,線圈電阻為1 .規(guī)定線圈中感應(yīng)電流I 的正方向從上往下看是順時(shí)針?lè)较?,如圖(1)所示.磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間t的變化規(guī)律如圖(2)所示.則以下說(shuō)法正確的是

A.在時(shí)間0~5s內(nèi),I的最大值為0.01A

B.在第4s時(shí)刻,I的方向?yàn)槟鏁r(shí)針

C.前2 s內(nèi),通過(guò)線圈某截面的總電量為0.01C

D.第3s內(nèi),線圈的發(fā)熱功率最大

9、邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形金屬框在水平恒力F作用下運(yùn)動(dòng),穿過(guò)方向如圖的有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域.磁場(chǎng)區(qū)域的寬度為d(d>L)。已知ab邊進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí),線框的`加速度恰好為零.則線框進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程和從磁場(chǎng)另一側(cè)穿出的過(guò)程相比較,有 ( )

A.產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向相反

B.所受的安培力方向相同

C.進(jìn)入磁場(chǎng)過(guò)程的時(shí)間等于穿出磁場(chǎng)過(guò)程的時(shí)間

D.進(jìn)入磁場(chǎng)過(guò)程和穿出磁場(chǎng)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)體內(nèi)某一截面的電量相等

10、如圖所示,閉合小金屬環(huán)從高h(yuǎn)處的光滑曲面上端無(wú)初速度滾下,又沿曲面的另一側(cè)上升,則下列說(shuō)法正確的是 ( )

A、若是勻強(qiáng)磁場(chǎng),環(huán)在左側(cè)滾上的高度小于h

B、若是勻強(qiáng)磁場(chǎng),環(huán)在左側(cè)滾上的高度等于h

C、若是非勻強(qiáng)磁場(chǎng),環(huán)在左側(cè)滾上的高度等于h

D、若是非勻強(qiáng)磁場(chǎng),環(huán)在左側(cè)滾上的高度小于h

三、填空題:(每空2分,圖3分,共計(jì)25分)

11、把一線框從一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中拉出,如圖所示。第一次拉出的速率是 v ,第二次拉出速率是 2 v ,其它條件不變,則前后兩次拉力大小之比是 ,拉力功率之比是 ,線框產(chǎn)生的熱量之比是 ,通過(guò)導(dǎo)線截面的電量之比是 。

12、如圖所示,Ⅰ和Ⅱ是一對(duì)異名磁極,ab為放在其間的金屬棒。ab和cd用導(dǎo)線連成一個(gè)閉合回路。當(dāng)ab棒向左運(yùn)動(dòng)時(shí),cd導(dǎo)線受到向下的磁場(chǎng)力。由此可知Ⅰ是____極,Ⅱ是____極,a、b、c、d四點(diǎn)的電勢(shì)由高到低依次排列的順序是____

13、(1)下圖是做探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件實(shí)驗(yàn)的器材及示意圖。

①在圖中用實(shí)線代替導(dǎo)線把它們連成實(shí)驗(yàn)電路。

②由哪些操作可以使電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

Ⅰ_________________________________________

Ⅱ________________________________________

③假設(shè)在開(kāi)關(guān)閉合的瞬間,靈敏電流計(jì)的指針向左偏轉(zhuǎn),則當(dāng)螺線管A向上拔出的過(guò)程中,靈敏電流計(jì)的指針向_______偏轉(zhuǎn)。(“左”、“右” )

四、計(jì)算題(第14題9分,第15題14分,第16題18分,共41分)

14、在如圖甲所示的電路中,螺線管匝數(shù)n = 1500匝,橫截面積S = 20cm2。螺線管導(dǎo)線電阻r = 1.0Ω,R1 = 4.0Ω,R2 = 5.0Ω,C=30μF。在一段時(shí)間內(nèi),穿過(guò)螺線管的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B按如圖乙所示的規(guī)律變化。求: (1)求螺線管中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì);

(2)閉合S,電路中的電流穩(wěn)定后,求電阻R1的電功率;

(3)S斷開(kāi)后,求流經(jīng)R2的電量。

15、如圖所示,足夠長(zhǎng)的光滑平行金屬導(dǎo)軌cd和ef,水平放置且相距L,在其左端各固定一個(gè)半徑為r的四分之三金屬光滑圓環(huán),兩圓環(huán)面平行且豎直。在水平導(dǎo)軌和圓環(huán)上各有一根與導(dǎo)軌垂直的金屬桿,兩金屬桿與水平導(dǎo)軌、金屬圓環(huán)形成閉合回路,兩金屬桿質(zhì)量均為m,電阻均為R,其余電阻不計(jì)。整個(gè)裝置放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B、方向豎直向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。當(dāng)用水平向右的恒力F= mg拉細(xì)桿a,達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),桿b恰好靜止在圓環(huán)上某處,試求:

(1)桿a做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),回路中的感應(yīng)電流;

(2)桿a做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度;

(3)桿b靜止的位置距圓環(huán)最低點(diǎn)的高度。

16、如圖所示,兩根完全相同的“V”字形導(dǎo)軌OPQ與KMN倒放在絕緣水平面上,兩導(dǎo)軌都在豎直平面內(nèi)且正對(duì)、平行放置,其間距為L(zhǎng),電阻不計(jì)。兩條導(dǎo)軌足夠長(zhǎng),所形成的兩個(gè)斜面與水平面的夾角都是α.兩個(gè)金屬棒ab和 的質(zhì)量都是m,電阻都是R,與導(dǎo)軌垂直放置且接觸良好.空間有豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng),磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.

(1)如果兩條導(dǎo)軌皆光滑,讓 固定不動(dòng),將ab釋放,則ab達(dá)到的最大速度是多少?

(2)如果將ab與 同時(shí)釋放,它們所能達(dá)到的最大速度分別是多少?

參考答案:

一、單項(xiàng)選擇:

1 2 3 4 5 6

D C D A A B

二、多項(xiàng)選擇:

7 8 9 10

AD ABC ABD BD

三、填空題:

11、1:2 1:4 1:2 1:1

12、N S a=c>d=b

13、①(連錯(cuò)一條線則得0分)

② Ⅰ.將開(kāi)關(guān)閉合(或者斷開(kāi));

Ⅱ.將螺線管A插入(或拔出)螺線管B

③ 右

三、計(jì)算題:

14、解:(1)根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律

求出 E = 1.2V

(2)根據(jù)全電路歐姆定律

根據(jù)

求出 P = 5.76×10-2W

(3)S斷開(kāi)后,流經(jīng)R2的電量即為S閉合時(shí)C板上所帶的電量Q

電容器兩端的電壓 U = IR2=0.6V

流經(jīng)R2的電量 Q = CU = 1.8×10-5C

15、⑴勻速時(shí),拉力與安培力平衡,F(xiàn)=BIL

得:

⑵金屬棒a切割磁感線,產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)E=BLv

回路電流

聯(lián)立得:

⑶平衡時(shí),棒和圓心的連線與豎直方向的夾角為θ,

得:θ=60°

16、解:(1) ab運(yùn)動(dòng)后切割磁感線,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而后受到安培力,當(dāng)受力平衡時(shí),加速度為0,速度達(dá)到最大,受力情況如圖所示.則:

mgsinα=F安cosα

又F安=BIL

I=E感/2R

E感=BLvmcosα

聯(lián)立上式解得

(2)若將ab、同時(shí)釋放,因兩邊情況相同,所以達(dá)到的最大速度大小相等,這時(shí)ab、都產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而且是串聯(lián).

∴mgsinα=F安‘cosα

F安‘=B L

電磁感應(yīng)課件(篇7)

各位評(píng)委,各位老師:

大家好!

我今天說(shuō)課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成,一條是感生電動(dòng)勢(shì),一條是動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備,后者是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì),使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問(wèn)題上,但是過(guò)分區(qū)分兩種電動(dòng)勢(shì)沒(méi)有必要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是:分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的非靜電力的本質(zhì),即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。

難點(diǎn)是:感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求,我確定本課三維目標(biāo)是:

知識(shí)與技能:

(1)了解感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因。

(2)掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。

過(guò)程與方法

1)通過(guò)探究過(guò)程,提高學(xué)生的分析論證能力。

2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是:

教法:為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究,討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點(diǎn)。

三、過(guò)程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

由于引起磁通量變化的原因不同,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié):一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。

復(fù)習(xí)引入

本節(jié)課我是通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課的,“恒定電流”一章中告訴我們,電路中的電動(dòng)勢(shì)的作用實(shí)際上是某種非靜電力對(duì)自由電荷的作用。

提出問(wèn)題:磁場(chǎng)變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流,那么,使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么?

分析猜想:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí),排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場(chǎng)對(duì)電荷產(chǎn)生作用力?

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題的`形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

新課教學(xué)

環(huán)節(jié)一:感生電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)

1、開(kāi)門見(jiàn)山引入概念-----感生電動(dòng)勢(shì)

由于磁場(chǎng)的變化,在空間就存在感生電場(chǎng),如果在此空間存在閉合導(dǎo)體,這一電場(chǎng)就會(huì)對(duì)導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用,這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動(dòng)勢(shì)的非靜電力就是電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力。

2、感生電場(chǎng)的方向:通過(guò)假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷,它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向,也就是感應(yīng)電場(chǎng)的方向,所以我們是利用楞次定律來(lái)確定感應(yīng)電場(chǎng)方向的。

環(huán)節(jié)二:電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)

1、思考討論,引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢(shì)

我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用,引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入,最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢(shì)差,即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個(gè)電源。在說(shuō)明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后,引出“動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)”的概念。(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化,抽象知識(shí)具體化。)

2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化

我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng),與一定值電阻構(gòu)成閉合回路,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題串進(jìn)行引導(dǎo)。

1)導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大?方向如何?

2)導(dǎo)體棒受到的外力多大?

3)外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?

4)如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E,在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示?

5)“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系?相等

這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式。

(設(shè)計(jì)意圖:從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式,有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。)

當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)框架,作業(yè)布置要有針對(duì)性,梯度。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn),自己的總結(jié),真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題;

板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分,主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí),副板書(shū)在右側(cè),主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

四、效果分析

通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

電磁感應(yīng)課件(篇8)

九年級(jí)下冊(cè)物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)

第六章物質(zhì)的物理屬性

一、物體的質(zhì)量

1、定義——物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量,通常用字母m表示。在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)為㎏。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)。換算關(guān)系為:

1t=1000㎏1㎏=1000g1g=1000mg

測(cè)量工具:天平托盤(pán)天平使用說(shuō)明

①、使用天平時(shí),應(yīng)將天平放在水平工作臺(tái)上。

②、使用天平時(shí),應(yīng)先將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處,再調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母,使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央的刻度線。

③、測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),應(yīng)將物體放在天平的左盤(pán);用鑷子向右盤(pán)加減砝碼;移動(dòng)游碼,使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央的刻度線。此時(shí),右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量與游碼所示質(zhì)量之和等于所測(cè)物體的質(zhì)量。

注意:

A、用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí),待測(cè)物體的總質(zhì)量不能超過(guò)天平的測(cè)量值。向右盤(pán)里加減砝碼時(shí)應(yīng)輕拿輕放。

B、天平與砝碼應(yīng)保持干燥、清潔,不要把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平的托盤(pán)中,不要用手直接取砝碼。

2、判斷天平橫梁是否平衡有2種方法:一種是等指針完全靜止下來(lái),使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線;另一種是指針在相對(duì)于分度盤(pán)中央刻度線左右擺動(dòng)的幅度相等。3、質(zhì)量是物體的一種物理屬性

當(dāng)物體的狀態(tài)、溫度、形狀、位置發(fā)生改變,但它們所含物質(zhì)的多少并沒(méi)有改變,質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)、溫度、形狀、位置的改變而改變。

二、用天平測(cè)物體的質(zhì)量

測(cè)量方法:當(dāng)被測(cè)物體的質(zhì)量較小時(shí),可以先測(cè)量多個(gè)物體的總質(zhì)量,然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種“測(cè)多算少”的方法能使測(cè)量的結(jié)果更精確。

三、物質(zhì)的密度

1、定義——單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

密度=

質(zhì)量體積

通常,用ρ表示密度,m表示質(zhì)量,V表示體積,則密度的公式可以寫(xiě)做:

mρ=在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位是千克,體積的單位是米,則密度的單位是千克/米,

符號(hào)為㎏/m,讀作千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米,符號(hào)為g/cm。

2、在常溫、常壓下,一些物質(zhì)的密度(單位:㎏/m)

四、密度知識(shí)的應(yīng)用

鑒別物質(zhì)——密度是物質(zhì)的一種物理屬性,可以用測(cè)量密度的方法來(lái)鑒別物質(zhì)。

除了用于鑒別物質(zhì)外,還可以在已知密度和體積的情況下,利用密度公式計(jì)算該物體的質(zhì)量;或者在已知密度和質(zhì)量的情況下,計(jì)算形狀不規(guī)則物體的體積。

五、物質(zhì)的物理屬性

物質(zhì)的物理屬性包括:狀態(tài)、硬度、質(zhì)量、密度、透光性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、彈性、磁性等。

第七章從粒子到宇宙

一、分子世界

1、物質(zhì)是由大量分子組成的,分子間有空隙。分子處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。2、分子間不僅存在吸引力,而且還存在排斥力。固體和液體很難被壓縮。

二、靜電現(xiàn)象

1、用摩擦的方式使物體帶電,叫做摩擦起電。

2、用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷;把皮毛摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

3、失去電子的物體因缺少電子而帶正電,得到電子的物體因?yàn)橛卸嘤嚯娮佣鴰У攘康?/p>

負(fù)電。

4、摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷,而只是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

三、更小的微粒

分子由原子構(gòu)成。

原子是由帶負(fù)電的核外電子和帶正電的原子核構(gòu)成的。

原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的,統(tǒng)稱為核子。質(zhì)子帶正電荷,中子不帶電。

第八章力

一、力彈力

1、物體對(duì)物體的作用稱為力。一個(gè)叫施力物體,一個(gè)叫受力物體。

2、形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。使物體發(fā)生彈性形變的外力越大,物體的形變就越大。(在一定范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力成正比)。3、國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào)位“N”。

彈簧測(cè)力計(jì)主要由彈簧、秤鉤、指針和刻度盤(pán)組成。彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法:

⑴了解彈簧測(cè)力計(jì)的量程,使用時(shí)所測(cè)力的大小應(yīng)在量程范圍內(nèi)。⑵觀察彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。

⑶將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需的位置放好,檢查指針是否在“0”刻度線處,若不在,

應(yīng)校正“0”點(diǎn)。

⑷測(cè)量時(shí),要使彈簧測(cè)力計(jì)的受力方向沿著彈簧的軸線方向;觀察時(shí),視線必須與刻

度盤(pán)垂直。

二、重力力的示意圖

1、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。物體所受的重力的方向是豎直向下的。

G表示物體所受的重力,m表示物體的質(zhì)量,公式G=mg表示物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。公式G=mg中,g表示物體所受的重力與質(zhì)量之比,約等于9.8N/㎏,在粗略計(jì)算中,可取g=10N/㎏。

2、力的大小、方向和作用點(diǎn)稱為力的三要素。對(duì)于物體所受的任何力都可以用這種方法來(lái)表示,這種表示力的圖稱為力的示意圖。

三、摩擦力

1、摩擦:靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。摩擦力:靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。

2、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí),會(huì)受到阻礙它運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫做滑動(dòng)摩擦力?;瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān),接觸面越粗糙、壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大。在一定范圍內(nèi),滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小無(wú)關(guān)。

3、減小物體接觸面間的壓力和粗糙程度、在接觸面間加潤(rùn)滑劑或用滾動(dòng)代替滑動(dòng)等可

減小摩擦。

四、力的作用是相互的

一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用,即力的作用是相互的。

第九章力與運(yùn)動(dòng)

一、二力平衡

1、物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng),那么該物體處于平衡狀態(tài)。當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí),就稱為這兩個(gè)力相互平衡,簡(jiǎn)稱二力平衡。2、二力平衡的條件:當(dāng)作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反,且作用在同一直線上時(shí),兩個(gè)力才能平衡。

二、牛頓第一定律

1、牛頓第一定律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)稱為慣性。一切物體都有慣性,慣性式物體的物理屬性。

三、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

1、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

2、物體在二力平衡的條件下,保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、物體所受的力不平衡時(shí),其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。

九年級(jí)下冊(cè)物理學(xué)習(xí)方法

步驟1.模型歸類

做過(guò)一定量的物理題目之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的,我們需要按物理模型進(jìn)行分類,用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng),關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目,要想象出力矩平衡的特殊情況,還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目,能夠判斷出物理模型,將方法對(duì)號(hào)入座,就已經(jīng)成功了一半。

步驟2.解題規(guī)范

高考越來(lái)越重視解題規(guī)范,體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式,得出答案就可以的,必須標(biāo)明步驟,說(shuō)明用的是什么定理,為什么能用這個(gè)定理,有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然,又有利于理清自己的思路,還方便檢查,最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。

步驟3.大膽猜想

物理題目常常是假想出的理想情況,幾乎都可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋,所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí),就像今年高考物理的壓軸題,不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜,根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系,把有關(guān)的公式都列出來(lái),大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的,取最值的情況是怎樣的,充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù),在沒(méi)有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。

步驟4.知識(shí)分層

通常進(jìn)入高三后,老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),物理的知識(shí)不單純是按板塊分的,更重要是按層次分的。比如,力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到最高級(jí)(高中學(xué)習(xí)網(wǎng))可以這樣分:物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式,牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律),動(dòng)能定理和動(dòng)量定理,機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律,能量守恒定律。越高級(jí)的知識(shí)越具有一般性,通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問(wèn)題,需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們,當(dāng)遇到一道大題做不出或過(guò)程繁雜時(shí),不妨換個(gè)層次考慮問(wèn)題。

步驟5.觀察生活

物理研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來(lái),而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常在題目中出現(xiàn),豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如,你仔細(xì)體會(huì)過(guò)坐電梯在加速減速時(shí)的壓力變化嗎?這對(duì)你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過(guò)自行車的主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別嗎?你觀察過(guò)發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過(guò)把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺(jué)得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺(jué),這就是憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺(jué)。

九年級(jí)下冊(cè)物理學(xué)習(xí)技巧

圖象法

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn),在高考中得到充分體現(xiàn),且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法,所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

對(duì)稱法

利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題,可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo),直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),出奇制勝,快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。

估算法

有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果,并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案,但是,往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素,抓住問(wèn)題的主要本質(zhì),充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

電磁感應(yīng)課件(篇9)

靈山中學(xué)物理組陳益尖

教材分析: 本節(jié)內(nèi)容,揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,教材先讓學(xué)生了解了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程,后通過(guò)實(shí)驗(yàn)**的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,在教材中起到了承前啟后的作用,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析: 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)——奧斯特實(shí)驗(yàn),知道了磁場(chǎng)的基本知識(shí),理解了磁通量的概念,初中時(shí)也已經(jīng)學(xué)習(xí)了閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的知識(shí),自然會(huì)激發(fā)起他們繼續(xù)**感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的興趣和熱情,而且同學(xué)們目前已經(jīng)有一定的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)和一定的**、分析與歸納的能力,對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)**實(shí)驗(yàn)經(jīng)教師指導(dǎo)和小組合作,應(yīng)該能夠順利完成。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和技能知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象,了解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

過(guò)程和方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析論證,得出結(jié)論,了解科學(xué)的**方法

情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,可以了解人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。難點(diǎn):組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

教學(xué)過(guò)程:

一、 新課導(dǎo)入

【演示1】演示生活中的普通手電筒和手壓式手電筒發(fā)光,手壓式手電筒沒(méi)有電池,但能夠發(fā)光,它的電是從哪來(lái)的?要解決這個(gè)問(wèn)題,我們需要學(xué)習(xí)一個(gè)新的篇章:電磁感應(yīng)與現(xiàn)代生活。

今天我們將學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的第一節(jié)。

二、進(jìn)行新課

1法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)在請(qǐng)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)并介紹儀器。

【演示2】演示奧斯特實(shí)驗(yàn)

提問(wèn):小磁針為什么動(dòng)了?(學(xué)生回答:電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng))誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特)

這一發(fā)現(xiàn)震驚了整個(gè)科學(xué)界,許多科學(xué)家正在思考一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生猜一猜科學(xué)家思考什么問(wèn)題。(告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)在科學(xué)界如何對(duì)稱思考)(學(xué)生回答:磁性能發(fā)電嗎?)

法拉第當(dāng)時(shí)和你想的一樣,花了10年時(shí)間研究這個(gè)問(wèn)題,最終獲得了電磁感應(yīng)的稱號(hào)。讓我們來(lái)看看法拉第對(duì)電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀大綱閱讀7-9頁(yè)教科書(shū)

① 為什么法拉第在過(guò)去十年里沒(méi)有取得重大突破?

——思維定勢(shì)路漫長(zhǎng)

②法拉第最終如何獲得了突破?發(fā)現(xiàn)了什么?

——偶然發(fā)現(xiàn)猶迷茫,深入**得真諦

③體會(huì)法拉第研究問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神。

師生共同分析:通過(guò)閱讀,我們可以將法拉第的研究思路歸納為兩個(gè)方面

一是靜態(tài)學(xué)習(xí),但由于思維定勢(shì)的限制,近十年來(lái)沒(méi)有大的突破。(展示電路圖)

二是轉(zhuǎn)變思維方式,既然靜態(tài)不行,就在變化中**:偶然發(fā)現(xiàn)猶迷茫,深入**得真諦,最終通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了磁能夠產(chǎn)生電。(展示電路圖)

至此,經(jīng)過(guò)十年的努力,法拉第終于找到了“磁能否生電”的金鑰匙,并總結(jié)了磁能夠產(chǎn)生電的現(xiàn)象的原因:

“把磁轉(zhuǎn)變?yōu)殡姟辈皇且环N穩(wěn)態(tài)效應(yīng),而是一種在變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)的效應(yīng)。這種“變化”、“運(yùn)動(dòng)”概括為:變化的電流、變化的磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。

法拉第把這種由磁性產(chǎn)生的電現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)。電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。

接下來(lái),我們將遵循法拉第的思想,進(jìn)一步討論感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

2、**感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

(1) 引導(dǎo)學(xué)生遵循法拉第的思想,利用教師提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成**感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按教材要求完成實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。教師檢查教學(xué),發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,常見(jiàn)問(wèn)題全班解決。

② 結(jié)果顯示(利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能輔助教學(xué),讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

③引導(dǎo)分析,歸納總結(jié)

a、 請(qǐng)注意觀察電流計(jì)電路在三個(gè)實(shí)驗(yàn)電路中有一個(gè)共同的特點(diǎn),那是什么?(閉合回路)

b、 這三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同,但他們都能產(chǎn)生感應(yīng)電流。他們?cè)诒举|(zhì)上有共同的特點(diǎn)嗎?(每組可相互討論)(學(xué)生可回答磁通量的變化)

(根據(jù)學(xué)生回答的情況復(fù)習(xí)磁通量的概念及改變磁通量的方法,并結(jié)合三個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖分析在這個(gè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)中是“誰(shuí)”引起了磁通量的變化)

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《電磁感應(yīng)課件必備九篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的電磁感應(yīng)課件專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!

相關(guān)推薦

  • 磁場(chǎng)課件必備 教案課件是教師工作的一部分,要認(rèn)真對(duì)待。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一,如何快速寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案課件?下面是一篇網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的題為“磁場(chǎng)課件”的文章,請(qǐng)注意重點(diǎn)內(nèi)容!...
    2023-12-26 閱讀全文
  • 電和磁課件 老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。請(qǐng)看下面小編為您整理的有關(guān)“電和磁課件”的重點(diǎn)內(nèi)容,還請(qǐng)您收藏本文!...
    2023-05-06 閱讀全文
  • 電磁鐵課件 教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分,也相信每位教師都對(duì)編寫(xiě)教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財(cái)富,給我們帶來(lái)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題,希望我的建議能給你帶來(lái)啟發(fā)。如果它對(duì)你有幫助,請(qǐng)不要忘記收藏哦!...
    2023-12-26 閱讀全文
  • 電磁鐵課件10篇 我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“電磁鐵課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!...
    2024-09-21 閱讀全文
  • 電磁鐵課件范例 在開(kāi)學(xué)前,老師們需準(zhǔn)備好每門課程的教案和課件。而在日常教學(xué)中,每天都需要編寫(xiě)和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù),也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考資料。因此,在編寫(xiě)教案課件時(shí),老師們需要從多方面考慮。首先,老師們需要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行分類,然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和...
    2023-05-18 閱讀全文

教案課件是教師工作的一部分,要認(rèn)真對(duì)待。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一,如何快速寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案課件?下面是一篇網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的題為“磁場(chǎng)課件”的文章,請(qǐng)注意重點(diǎn)內(nèi)容!...

2023-12-26 閱讀全文

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。請(qǐng)看下面小編為您整理的有關(guān)“電和磁課件”的重點(diǎn)內(nèi)容,還請(qǐng)您收藏本文!...

2023-05-06 閱讀全文

教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分,也相信每位教師都對(duì)編寫(xiě)教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財(cái)富,給我們帶來(lái)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題,希望我的建議能給你帶來(lái)啟發(fā)。如果它對(duì)你有幫助,請(qǐng)不要忘記收藏哦!...

2023-12-26 閱讀全文

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“電磁鐵課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!...

2024-09-21 閱讀全文

在開(kāi)學(xué)前,老師們需準(zhǔn)備好每門課程的教案和課件。而在日常教學(xué)中,每天都需要編寫(xiě)和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù),也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考資料。因此,在編寫(xiě)教案課件時(shí),老師們需要從多方面考慮。首先,老師們需要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行分類,然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和...

2023-05-18 閱讀全文