在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案(精選11篇),歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的.字圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題。回答,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
反思:
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
)。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。(2)你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:喂,我來(lái)啦!對(duì)面的大山也喊了起來(lái):喂,我來(lái)啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
反思:這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說(shuō)話。
2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件,認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):
(2課時(shí))
教學(xué)準(zhǔn)備:
(掛圖、有關(guān)七七事變的`材料)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音
2.導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)看圖
1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清
2.看分圖: 第二圖:這些獅子栩栩如生,個(gè)個(gè)雄壯威武,非??蓯?ài)。
第三圖:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。
3.說(shuō)說(shuō)看完后的感受
三、初讀課文,了解各段大意
1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出新詞,說(shuō)說(shuō)自然段段意
2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞
1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)
2.記清字形。(歇、概、侵)
3.理解詞義:
(歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)
五、看圖,后想圖讀文
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞; 2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出
2.說(shuō)明這種分段方法
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文,用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料
(長(zhǎng)度、建筑年代)
特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)第二段
(1)圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。
(2)說(shuō)說(shuō)這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)
1)讀文,認(rèn)識(shí)什么是排比(連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式,集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說(shuō)明。
2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)略其表達(dá)作用
3) 多媒體出示荷花圖,說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)及自己的想象
4) 練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō),其余同學(xué)作好記錄。
5) 全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)讀課文,了解段意。
(2)了解“七七事變”。
四、總結(jié)課文
1.說(shuō)說(shuō)喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、背誦課文第二自然段。
A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度,使學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然,初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí),《大?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
方式:采用師生對(duì)話,學(xué)生回答的方式,讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”
2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
B識(shí)字方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字,及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱及意義。
方式:1、采用生字卡抽讀的形式;
2、采用在句中找出老師所讀的字;
如:老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話,要學(xué)生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?
C寫字方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字,及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。
方式:“我又學(xué)會(huì)了不少字”,老師念一個(gè),學(xué)生寫一個(gè),比一比,看誰(shuí)寫得最漂亮。
學(xué)生寫完后自我評(píng)價(jià),認(rèn)為自己寫得好的,給自己畫上5朵小紅花,寫得一般的,畫上3朵小紅花,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大海》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
D詞、語(yǔ)、句方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的.學(xué)習(xí)情況。
方式:1、你會(huì)照著老師的樣子說(shuō)嗎?
師:走來(lái)走去。
生:想來(lái)想去……
師:聽(tīng)不見(jiàn)
生:看不清、飛不高……
2、請(qǐng)問(wèn):你家住在哪里?
學(xué)校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)
3、有,你會(huì)說(shuō)一句話嗎?
E閱讀方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況,及對(duì)《浪娃娃》理解情況。
方式:1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課,你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?
F口語(yǔ)交際方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)的理解力與記憶力。
方式:教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》,讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。
附:試卷
一、口答問(wèn)題:
1、你見(jiàn)過(guò)大海嗎?
2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!
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老師評(píng)定
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹沖稱象的方法,以及這個(gè)方法的由來(lái)。
2、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要注意觀察,善于思考,比較、聯(lián)想,并靈活運(yùn)用。
3、理解“議論”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能按提示找出有關(guān)小節(jié),懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。
教具準(zhǔn)具:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、整體進(jìn)入
1、揭題,讀題。
2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。(個(gè)——齊)
3、象是動(dòng)物界的龐然大物,誰(shuí)能讀出題目的意思?(個(gè)——齊)
4、這樣大的象怎么稱呢?
自讀課文,從文中找出直接寫象大的句子,試著讀好。
5、指名分節(jié)朗讀課文,適時(shí)正音
6、誰(shuí)能讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?(個(gè)——跟老師一起讀)
出示:
這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
二、引導(dǎo)感悟
1、引讀:要在一千七百多年前稱出一頭象的重量,這可就難了,你聽(tīng),曹操手下的官員們議論開(kāi)了,有的說(shuō)——,有的說(shuō)——,也有的說(shuō)——
2、請(qǐng)同學(xué)們四人一組,去掉旁白,也試著議論一番。
指名小組上臺(tái)演示。
3、通過(guò)同學(xué)們的議論,我們了解了兩種稱象方法
自由讀第一節(jié),交流,板書:
官員們
砍樹(shù) (造稱)
(宰象) 稱肉
4、七歲的曹沖,聽(tīng)了官員們的議論,邊聽(tīng)邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)好辦法。
引讀:他站出來(lái)說(shuō)——
5、我們知道,曹沖稱象有四步,(出示四幅圖)
在理清順序前,我們先來(lái)了解每一幅圖的意思。(先共同交流第一幅圖。)
出示:趕象(上船),沿水(畫線)
6、自讀課文,看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~,再?gòu)恼n文中找出依據(jù)。
自由讀,填詞交流。
逐步出示:卸下(石頭),稱出(重量);
裝石入(船),齊(線)停(裝);
趕象(上岸),準(zhǔn)備(裝石)
7、按曹沖稱象方法,給四幅圖排一下順序。
交流排序,逐圖讀小標(biāo)題。
8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西?
交流,出示:船、石
9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的,他從官員的議論中得到了啟發(fā),而他的方法巧妙在——
出示:
官員們 曹沖
砍樹(shù)造稱 以船代(稱)
宰象稱肉 以石代(象)
10、以什么代人呢?讓我們一起看實(shí)驗(yàn)。(看多媒體演示)
出示:以()代人
11、講浮力原理
出示:
水對(duì)船有向上托起的力,科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的。
以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可見(jiàn),曹沖的方法是——交流,出示:聰明、可行
相對(duì)而言,官員們的辦法是——交流,出示:愚蠢、不可行
2、讓我們帶著對(duì)曹沖的欽佩之情,有感情地讀好課文。
3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示?
注意觀察,善于思考,善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較,聯(lián)想,靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問(wèn)題。
你還能想出哪些“以()代象”的稱象方法?
仔細(xì)看圖,利用圖上的條件,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)稱象的方法,說(shuō)說(shuō)看。
出示:
我稱象的辦法是:先……,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再……。等船下沉到畫線的地方,稱一稱……,……共有多重,大象就有多重。
四、寫話訓(xùn)練
把你設(shè)計(jì)出的稱象方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
官員們 曹沖
砍樹(shù)(造稱) 以船代(稱)
(宰象)稱肉 以石代(象)
水對(duì)船有向上托起的力,科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的。
以(水)代人
注意觀察,善于思考,善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較,聯(lián)想,靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問(wèn)題。
我稱象的辦法是:先……,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再……。等船下沉到畫線的地方,稱一稱……,……共有多重,大象就有多重。
趕象(上船),沿水(畫線)
卸下(石頭),稱出(重量);
裝石入(船),齊(線)停(裝);
趕象(上岸),準(zhǔn)備(裝石)
一、導(dǎo)入
孩子們,你們喜歡什么小動(dòng)物?那快告訴老師,你都喜歡那些小動(dòng)物?是的,它們都很可愛(ài),都萌萌噠。今天老師也給大家?guī)?lái)了兩只小動(dòng)物,看,這是誰(shuí)?對(duì)!一只小刺猬。(貼)那這個(gè)呢?對(duì)!一只小獾。(貼)它們兩個(gè)是一對(duì)好朋友,今天我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事,稱贊?。╬pt)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那稱贊什么意思?誰(shuí)能給它換個(gè)詞?請(qǐng)帶著自己的理解,再次齊讀課題!聲音真響亮!
二、初讀
1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你自由地朗讀課文,老師的要求是:字字準(zhǔn)確,句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我,開(kāi)始吧!
從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了,那故事中是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)???(畫線)原來(lái)它們兩個(gè)是相互稱贊啊,同學(xué)們,一句簡(jiǎn)單的稱贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友,在它們之間架起了一座友誼的橋梁(畫橋),真神奇!咱們快去看看吧!
2、孩子們,看!兩只小動(dòng)物的名字也特別想和我們見(jiàn)面,這是?請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,這是?請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,請(qǐng)你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎?我們看他貼的對(duì)不對(duì)?他貼的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們,他不但貼的對(duì),而且還注意到了猥這個(gè)字的本音是四聲,猥,跟著我一起讀:猥,但是當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲,刺猬,我們一起讀。
3、孩子們,看!小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn),它想讓我們寫寫它的刺字,請(qǐng)你接受挑戰(zhàn),首先先來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)字,看看寫這個(gè)字要注意什么,我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫的既準(zhǔn)確又美觀呢?我們先從整體上看看這個(gè)字,那它是什么結(jié)構(gòu)?再來(lái)看看它的左半部分,寫好一個(gè)字偏旁也很重要,我們看看它的偏旁利刀旁,寫的時(shí)候要注意什么?那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出小手書空,跟老師一起寫寫這個(gè)字。現(xiàn)在請(qǐng)你端正坐姿,注意握筆姿勢(shì),自己寫一寫這個(gè)字,看誰(shuí)寫的最美觀。
4、展示學(xué)生書寫,評(píng)價(jià),同桌交換互評(píng)。
三、識(shí)讀生字
1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn),調(diào)皮的小獾也要繼續(xù)挑戰(zhàn)我們,他給我們?cè)O(shè)置了這些攔路虎,你怕了嗎?那誰(shuí)來(lái)試一試讀一讀?(你讀的字音正確,聲音再響亮一點(diǎn)就好了,誰(shuí)再來(lái)試一試?你讀的不但字音正確,而且聲音響亮,這才是真正的字正腔圓,請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀)
2.那摘掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?一起讀。
3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認(rèn)識(shí)嗎?老師喜歡你們的自信!請(qǐng)你自己讀一讀。那孩子們你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)?(凳、糙、椅、泄)那請(qǐng)你仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你有什么好辦法記住它呢?現(xiàn)在請(qǐng)你在小組內(nèi)分工討論,一會(huì)咱們找一個(gè)小組上來(lái)給大家匯報(bào)交流,開(kāi)始吧!
4.小組展示
四、品讀
我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn),真是了不起!快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
1、(ppt)同學(xué)們,你們看,美麗而寧?kù)o的清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路邊他看見(jiàn)了小獾,接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)課本,我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請(qǐng)立起你的課本端正坐好,在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢,我猜你一定是讀懂了,那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳???那快來(lái)看看粗糙的小板凳是什么樣子的?用有的。。。有的。。。還有的。。句式說(shuō)。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺(jué)呢?老師這里有一塊粗糙的木板,誰(shuí)來(lái)摸一摸感受一下?什么感覺(jué)?同學(xué)們,像這樣不精致,表面不光滑,我們就可以用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是?對(duì),粗糙。(ppt)
2、那小獾的板凳做的這么粗糙,而小刺猬卻說(shuō)?(ppt)請(qǐng)小女生一起讀。這是為什么呢?帶著你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子?它的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?應(yīng)該怎么讀?對(duì)!大聲地、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的。誰(shuí)來(lái)大聲用感嘆的語(yǔ)氣夸夸小獾?你讀的特別有感情,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?我聽(tīng)出了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。老師也想稱贊稱贊小獾(加上動(dòng)作讀)。誰(shuí)能像老師一樣加上動(dòng)作稱贊稱贊?一起加上動(dòng)作稱贊。
3、小獾剛學(xué)做木工,(ppt)他做的小板凳很粗糙,但是看得出它做的'?而且他做的三個(gè)小板凳你看一看怎么樣?(ppt)對(duì)!一個(gè)比一個(gè)好!小板凳可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好,那如果是蘋果呢?(ppt)如果是大樹(shù)呢?(ppt)你們真會(huì)觀察!真能干!
4.同學(xué)們,有了小刺猬的稱贊,小獾傍晚竟然做成了一把椅子!一句簡(jiǎn)單的稱贊竟然有這么神奇的力量,這是為什么呢?請(qǐng)孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段,用橫線畫出小獾說(shuō)的話,畫完端正坐好,好,開(kāi)始吧!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你畫的哪個(gè)句子,大聲讀出來(lái)給大家聽(tīng)。同意他畫的嗎?(ppt) 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說(shuō)的話。怎么叫泄氣?(板書泄氣)說(shuō)說(shuō)你的理解。對(duì),小獾做了三個(gè)板凳都很粗糙,他不想做了,就叫做?但是當(dāng)小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了小獾,讓小獾有了?(板書自信)自是自己,信是相信,自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀?瞧!它已經(jīng)會(huì)做椅子了。(ppt)孩子們看大屏幕,這句話該怎么讀?你是帶著什么樣的心情讀的?你是用什么語(yǔ)氣讀的?讓我們向他們一樣,挺起胸脯,帶著自信,帶著成功的快樂(lè)和高興的心情咱們一起讀一讀。
5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬,小刺猬也回贈(zèng)了一點(diǎn)心意,是什么呢?是的,故事中是這樣寫的(ppt)我來(lái)讀黑色部分,你們來(lái)讀紅色部分好嗎?同學(xué)們,小刺猬從清晨就到森林里采果子,傍晚才回家,這一天讓他很?對(duì),疲勞。(板書疲勞)但是小獾的稱贊讓他消除了一天的?(板書消除)這么神奇的稱贊??!那小獾到底對(duì)小刺猬說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中快速找到,誰(shuí)找到了?讀給大家聽(tīng)。同意他找的嗎?(ppt)誰(shuí)能替小獾稱贊稱贊小刺猬?聽(tīng)了你的讀,我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋果了!誰(shuí)再來(lái)試一試?你的稱贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。
五、總結(jié)
孩子們,這個(gè)故事有趣嗎?老師把他們兩個(gè)的故事寫到了兒歌里(ppt),讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎?同學(xué)們,小刺猬稱贊了小獾,讓小獾由泄氣變得?小獾稱贊小刺猬,讓小刺猬消除了一天的?你看稱贊的力量多么神奇?。。╬pt)稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱贊嗎?但是孩子,(ppt)要想得到別人的稱贊,我們要先學(xué)會(huì)稱贊別人,你能不能稱贊稱贊你身邊的人呢?(ppt)請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你想稱贊的人和你稱贊他的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
(1)聽(tīng)寫
(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。
板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
(1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
①追問(wèn):精巧在哪?
(預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
③看,一絲一毫的改變,都是遺憾?,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
(男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
(女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
(生看著畫面背誦。)
(2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
(第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
③這又是一幅怎樣的畫面?
(2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的.名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì):
白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
(靜)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
教學(xué)目標(biāo):
1、具體目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),能背誦并默寫詩(shī)文。
過(guò)程與方法:初步了解古詩(shī)的一般特點(diǎn),簡(jiǎn)單概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。在合作中初步理解古詩(shī)的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,利用畫面和音樂(lè)等幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境,從而達(dá)到有感情的誦讀。
教法和學(xué)法:本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生滲透合作交流,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備:為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1、積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事。2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩(shī)意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
1、在很小的時(shí)候爸爸媽媽就教我們背過(guò)好多古詩(shī),上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩(shī),古詩(shī)已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說(shuō)說(shuō)這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,每句字?jǐn)?shù)相同。)
2、師:現(xiàn)在我出幾個(gè)題目考考你們,看誰(shuí)能背出這些古詩(shī)?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來(lái)的說(shuō)話聲,讓我們體會(huì)到靜中有動(dòng)的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長(zhǎng)江水,讓我們領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象?。?/p>
這一首首流傳千古的詩(shī)文,讓我們?cè)俅蔚玫搅嗣赖南硎堋R皇缀迷?shī)不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩(shī),就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個(gè)道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。
二、檢查預(yù)習(xí),呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、出示整首詩(shī)文。
師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信每個(gè)人都能把這首詩(shī)讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)?
(這里讀的時(shí)候要注意提示本詩(shī)題目的讀法:登/鸛雀樓)
2、師:請(qǐng)大家想一想,學(xué)習(xí)一首古詩(shī),我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦、默寫。
3、提出合作時(shí)的要求:
今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái),并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個(gè)小組最有收獲。
三、自主合作,探索新知。
學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個(gè)方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時(shí)指導(dǎo)。
四、全班交流,展示成果。
1、請(qǐng)一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩(shī)人。但作品在《全唐詩(shī)》中只流傳六首。擅長(zhǎng)描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2、請(qǐng)一組派代表談?wù)剬?duì)詩(shī)意的理解。只要求整體感知詩(shī)意即可,不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的深刻內(nèi)涵及意境。
3、指導(dǎo)誦讀。
(1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),請(qǐng)大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
指名學(xué)生朗讀,其他人邊聽(tīng)邊想象畫面。讀完后請(qǐng)學(xué)生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)?
再指名讀前兩句,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢(shì)。借助課件里的畫面和音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。
師:詩(shī)人站在鸛雀樓上,極目遠(yuǎn)望,見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山,輝煌的落日,聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺(jué)吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個(gè)畫面的同時(shí),我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文)
詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。
(3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當(dāng)時(shí)的情景,完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。
這里我請(qǐng)幾名學(xué)生展示配樂(lè)朗誦,根據(jù)每人朗讀時(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后齊讀一遍全詩(shī)。
4、指導(dǎo)背誦。
請(qǐng)兩名學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)。
說(shuō)一說(shuō)怎樣可以很快的背下來(lái)?向?qū)W生滲透:理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。
學(xué)生自由背誦。
在班內(nèi)展示背誦。
五、課外拓展練習(xí)。
1、默寫《登鸛雀樓》。
2、搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來(lái)。
1、主題單元。
“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”
高林生老師說(shuō)解讀教材是一種上有課標(biāo),下有學(xué)生,中間有文本的活動(dòng)。感覺(jué)這種說(shuō)法很是精妙。因此,下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。
2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè):
1.提高默讀速度,學(xué)會(huì)瀏覽。
2.體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。
3.揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4.學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。
3、篇章分析:
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
分為兩個(gè)部分,一是讀書做筆記,二是學(xué)會(huì)使用工具書
讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用,它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來(lái)看,做讀書筆記主要有兩種方法:一是寫讀后感,二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多,一般是先閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。
我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面:
1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄,語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸語(yǔ)文學(xué)習(xí),這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語(yǔ)文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)?首先要確立評(píng)價(jià)的目的,那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以,評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能!
讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)搞,讓學(xué)生真正能夠讀透書本。
學(xué)會(huì)使用工具書,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書,然后開(kāi)展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師開(kāi)展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元教材的編排沒(méi)有看出很嚴(yán)密的體系,教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字,什么難忘?師恩。師恩為什么那么難忘呢?
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我,讓“我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住,讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。
又:田老師的教育方式對(duì)我們也是很有啟發(fā)的,為什么我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教育反倒不如一個(gè)小故事來(lái)得有吸引力?真是咄咄怪事!可見(jiàn),現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的繁文縟節(jié)太多了。
再又:我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章,看看別人是如何做老師的。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文很是實(shí)在,主要就是講了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一,要讓學(xué)生明白有哪四問(wèn),要讓學(xué)生知道為什么要這么四問(wèn)。
重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言,他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問(wèn)句的形式,用一些假設(shè),有深入透徹的說(shuō)理,也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味?!安挥觥笔且环N意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味。他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了。
1、剖析教材;
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);
3、教學(xué)程序;
4、教法及學(xué)法指導(dǎo);
5、作業(yè)訓(xùn)練;
6、板書設(shè)計(jì);
7、說(shuō)課小結(jié)。
一、教材簡(jiǎn)析
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢把柚子賣給一位老華僑,并如實(shí)地介紹了自己的柚子,還拒收老華僑的贈(zèng)款,受到人們贊揚(yáng)的事,反映了小姑娘誠(chéng)實(shí),善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——一邊讀一邊想,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法;要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀,一邊想,把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話形式表現(xiàn),并注重人物外貌描寫,所以在教學(xué)本課時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段,聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué),實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力,而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)生字新詞,會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會(huì)人物外貌的描寫,了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文,學(xué)寫對(duì)話,突出表現(xiàn)人物品質(zhì),能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出,小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性,而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn):理解小姑娘賣苦柚的全過(guò)程,學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老華僑被小姑娘真誠(chéng)所打動(dòng)時(shí)說(shuō)的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言,是對(duì)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔心靈的'贊嘆,要正確地理解和體會(huì)這兩
句話的深刻含義,必須聯(lián)系上下文,分析小姑娘言行并反復(fù)地品味,才能領(lǐng)悟到,所以把老華僑說(shuō)的這兩句話作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我采用精講多讀,以讀代講,以讀悟情的閱讀教學(xué)法,并輔以電化教學(xué),通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到潛移默化的教育。
三、教學(xué)過(guò)程
要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文,都要把握住教學(xué)重點(diǎn),講讀時(shí)才能省時(shí)高效。一般說(shuō)來(lái),課文重點(diǎn)句、段(中心句、段)明顯的,可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué),《苦柚》的重點(diǎn)句是明顯的,運(yùn)用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的,所以我講讀這篇課文時(shí),一開(kāi)課就直奔課文的重點(diǎn)部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點(diǎn)部分,然后比較粗略地講讀開(kāi)頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié),這種直奔中心的教學(xué)方法,突出了重點(diǎn),也容易突破難點(diǎn),主次分明,結(jié)構(gòu)完整,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。具體課時(shí)安排如下:
第一課時(shí):(1)初讀課文,直奔重點(diǎn)(第5節(jié)至第25節(jié));再讀課文,思考文章的主要內(nèi)容。
(2)解決思考練習(xí)1和3中(1)題,并且用“嶄新”造句。
第二課時(shí):粗略講讀開(kāi)頭的第1-4節(jié)和結(jié)尾的第26-27節(jié),解決思考練習(xí)2和3中的(2)和(3)題,并用“贊嘆”造句。
第三課時(shí):復(fù)述課文,理清層次,把握結(jié)構(gòu),概括中心,總結(jié)寫作方法,布置作業(yè)。
下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué),主要圍繞老華僑與小姑娘的對(duì)話,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)思維,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì),然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,品析語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,形成語(yǔ)言的能力。
講讀時(shí)我緊緊抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
(一)以老華僑與小姑娘的對(duì)話為主線;
(二)以讀代講貫穿始終;
(三)語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中。
關(guān)于主線,我抓住這樣幾個(gè)思考題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,探究:
1、幻燈出示:一邊讀一邊思考,“苦柚能變甜嗎?”聽(tīng)對(duì)話錄音,在課文中劃出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。
2、自讀課文,思考:課文中哪些句子反映小姑娘誠(chéng)實(shí),善良?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我又設(shè)計(jì)這幾個(gè)小問(wèn)題:
(1)小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子?
(2)小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子?
(3)從上面對(duì)話部分小姑娘的語(yǔ)言中,你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)人?
借助這些問(wèn)題,通過(guò)討論和分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說(shuō)的那句話,體會(huì)老華僑的思想感情,使學(xué)生切身體會(huì)到人物的思想感情蘊(yùn)藏在課文的字里行間。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得“以問(wèn)促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中,我以理解詞句,分析語(yǔ)言為中心,加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生思維層層深入,使語(yǔ)言訓(xùn)練步步到位,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)
大綱提出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個(gè)能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢?當(dāng)然要靠讀書訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語(yǔ)言分析法和朗讀法是語(yǔ)文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法,這兩種教學(xué)方法,旨在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用這兩種方法,抓住人物對(duì)話時(shí)的神態(tài),動(dòng)作中的關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行辨析句子,改換句式等形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容,提高語(yǔ)言能力。運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的朗讀法教學(xué),加強(qiáng)讀的目的性,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)文章中心的理解和對(duì)人物美好心靈的感悟,這樣也避免步入串講串問(wèn),耗時(shí)低效的誤區(qū)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子,要通過(guò)課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”教學(xué)本課,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系全文,理解人物形象,學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主,以問(wèn)促讀,貫穿全課時(shí)始終,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀,結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說(shuō)并理解課文主要內(nèi)容。
五、課堂訓(xùn)練與作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課要借助字、詞、句、段、篇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,這已是大家達(dá)成的共識(shí)。本課教學(xué)中,聽(tīng)的訓(xùn)練是--聽(tīng)對(duì)話錄音,把握朗讀的基調(diào),聽(tīng)同學(xué)朗讀,聽(tīng)清問(wèn)題,聽(tīng)出精彩之處。說(shuō)的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時(shí)結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法,教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課后作業(yè)設(shè)計(jì),寫的訓(xùn)練——抄寫生字、新詞。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長(zhǎng)”,并用“嶄新”造句。
六、 板書設(shè)計(jì)
板書不在多,貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。這就是“靜中有動(dòng)”。我在板書設(shè)計(jì)時(shí),抓住老華僑買柚子(也就是小姑娘賣柚子)這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中緊扣“買”和“賣”,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)完這部分內(nèi)容后,學(xué)生再具體看板書,可以立刻在頭腦中形成生動(dòng),具體的圖示,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
七、說(shuō)課小結(jié)
我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩個(gè)特點(diǎn):
1、握住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)踐性。
2、把握住訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語(yǔ)言文字的全面訓(xùn)練。
教學(xué)要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
(荷花)
2、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
2、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、第一自然段
①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)
②看圖,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?
①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
②進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
③師總結(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)
④學(xué)生齊讀第二自然段
⑤在這一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
①這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。
③重點(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書)我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)
②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
③讓我們?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
教學(xué)方法
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話,導(dǎo)入
新課
同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?
喜歡畫什么?
你會(huì)畫風(fēng)嗎?
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))
二、初讀課文
1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。
3.再出示小黑板,讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)
丹丹
小藝
旗桿
擦
斜斜的
小男孩
顯得
三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆
1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
2.提問(wèn):
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?
讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹(shù)是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)。”
(3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來(lái)的?
為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)?
(讀有關(guān)的句子)
3.分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4.你會(huì)畫風(fēng)嗎?
想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。
提示:可畫風(fēng)中的小草彎了腰;風(fēng)中的小花在點(diǎn)頭;風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺;風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng);風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……
四、完成課后練習(xí)第3題
你也畫畫看,再把你的畫說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)畫得好,說(shuō)得好。
小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫。
二、識(shí)字、寫字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.重點(diǎn)分析“
擦”的字形。
擦:左邊是提手旁,右邊的筆順是:。
3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)
丹丹
小藝
旗桿
斜斜的
小男孩
顯得
提示學(xué)生注意:
旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。
男:上邊是“田”,下邊是“力”。
顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”?;蛉サ簟皾瘛钡摹?/p>
氵”。
4.書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)
1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩 ( ) 小鳥(niǎo) 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹(shù) 一 ( ) 烏云
一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友
2.聽(tīng)寫本課生字問(wèn)。
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