四年級教案語文上冊課本

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學四年級語文上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級教案語文上冊課本 篇1

教學目標：

1、認識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

教學重難點：

理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

教學過程：

一、談話導入新課：

師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關清明的習俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內容

三、二讀——悟詩情

1、學生字。

2、學生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

(1)體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導朗讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

(2)體會詩人和牧童的對話。指導朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據(jù)學生的具體學習情況安排)

簡筆畫板書(略)

四年級教案語文上冊課本 篇2

教學目標：

1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。

2.感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的'象征意義。

教學難點：

領會樟樹的象征意義。

教學過程：

一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

1.根據(jù)不同的要求讀文題。

(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)

(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)

學生讀后，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。

根據(jù)不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。

2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)

3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質高貴)

二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。

(一)感知樟樹“生命旺盛”。

1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。

3.組織交流、討論

枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。

4.體會“四季常青”的特點。

樟樹一年四季要經歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請學生想象不同的情境，進行口頭表達。出示

無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

(學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。)

學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。

5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。

(二)體會樟樹“品質高貴”。

1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。

2.組織交流

(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。

a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?

b.小結：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

聯(lián)系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。

(2)抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。

師：只要這木質存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)

師：只要這木質存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)

師：只要這木質存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)

師：只要這木質存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)

師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。)

這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?

(組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)

4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。

語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環(huán)節(jié)，不僅引導學生認識了“比較”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處。

三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。

1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?

2.請學生結合課前的資料收集，談談對宋慶齡這一人物的印象和認識。

3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀

(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?/p>

(2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”

(3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征。”

(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們。”(毛主席稱宋慶齡為先生)

4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學到這兒，我們認識了一位怎樣的女性?

相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

5.請學生說說“人與樹”的相似之處。

交流后教師小結：宋慶齡美好的品質，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。

6.齊讀最后一個自然段。

通過課前學生的資料收集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎上，引導學生將她與樟樹進行比較，就容易了。

四年級教案語文上冊課本 篇3

教學目標：

1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學習與積累，感受祖國文字的內涵與底蘊。

2、知道周記是怎樣寫的，要寫些什么內容，培養(yǎng)能力。

3、通過口語訓練，培養(yǎng)口頭表達能力和收集、展示材料的能力。

教學重難點：

1、形近字組詞，氣象諺語的理解。

2、口語訓練。

教學準備：

文字課件

教時：2課時

教學過程：

第一課時

一、學習“語海暢游”

1、出示幻燈（形近字）

2、小組交流合作完成。

3、舉例子。

4、鞏固。

二、選詞填空。

1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”

2、區(qū)分三個詞的不同。

3、討論具體做法：（略）

4、幻燈補充練習。

三、積少成多

1、出示古詩《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙灘似雪堆。

2、熟讀成誦。

3、抽查背誦情況。

4、出示四句氣象諺語：早霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時風；燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到；東虹日出西虹雨。

5、朗讀成誦。并交流意思。

四、作業(yè)布置

1、背誦所學

2、收集氣象諺語。

教后感：

第二課時

一、復習，導入新課。

1、背誦。

二、閱讀平臺

1、以小組為單位，討論交流學習這則周記。

2、反饋學習情況：這周記寫了什么事情？

3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧？

把一周內哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。

4、自己體會寫法。

三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員

1、指名讀題目要求

2、小組制定計劃，做好準備工作。

3、開展宣傳活動。

4、交流看法。

5、練筆。

四、作業(yè)

1、開展普通話宣傳活動。

2、活動后交流自己的體會。

四年級教案語文上冊課本 篇4

教學目標：

知識與技能

1.會寫4個生字。

2.讀背古詩。

3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、激趣導入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩

1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學生劃出節(jié)奏。

3.學生自由朗讀古詩。

根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進詩中

1.自讀自述

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當?shù)狞c撥。

(1)清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節(jié)細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

(2)借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關于清明的詩句。

四年級教案語文上冊課本 篇5

教材分析：

交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

學情分析：

通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

教學準備：

“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮謹?shù)，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

教學目標：

【知識與技能】

1、能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

2、初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

教學重難點：

重點

能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

難點

文從字順地把一件事寫清楚。

教學準備：

教師：本單元學習內容匯總的課件。

學生：梳理本單元自己學習的收獲。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1、回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2、學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

(1)交流明白時間、地點、人物。

(2)寫清事情起因、經過和結束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4、教師小結記事幾個要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說清楚。

1、分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

2、教師指導學生說內容。

(1)先說圖片上畫的內容，再發(fā)揮想象把內容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

3、學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

1、剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

2、回想家人做某個家務時順序，用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。

3、學生動手寫，教師適時指導、點評。

4、教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

(3)寫清做家務的過程。

(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

四年級教案語文上冊課本 篇6

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

【過程與方法】

1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。

教學重難點：

重點

按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點

用自己的話說說《精衛(wèi)填海》這個神話故事。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。

你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2.簡介《山海經》。

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)

小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內容

1.自由朗讀，讀準確。

(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?

指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價鼓勵。

4.借助注釋，了解故事內容。

對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內容，復述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙于東海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛(wèi)又會怎么回答呢?

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文。

四、總結全文，課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。

3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

板書設計：

精衛(wèi)填海

溺而不返 堙于東海 堅韌不拔

四年級教案語文上冊課本 篇7

教學目標：

【知識與技能】

1、引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

2、引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、仔細觀察，寫自己的家人。

2、內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話導入

同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內容

1、明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內容：我的一家人

要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2、交流素材，確定內容。

(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內容。(如果多數(shù)學生說的內容相似，教師要加以引導)

三、整理思路，點撥寫法

1、整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。

(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2、重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點?

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1、學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

2、教師巡視中做個別指導或疑難解答。

板書設計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

教學目標：

1、能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

2、引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

難點

能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

教學過程：

一、回顧要求，談話導入

1、上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。

2、根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1、集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

2、自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3、互評互改，完善習作。

(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1、指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

2、布置作業(yè)。

回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

四年級教案語文上冊課本 篇8

【學習目標】

１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

２、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

【課前準備】

搜集有關童話故事的插圖與資料。

【教學時數(shù)】

２課時。

【教學過程】

第一課時

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、播畫面，猜名稱

１、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

３、贊一贊：

是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

２、同學自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：

引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創(chuàng)作。

５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結語：

同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

２、自身創(chuàng)編一個故事：

內容提示：

⑴ 可選擇幾種動物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

１、把你的故事講給好朋友聽。

２、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽眾要求：認真聽，給評價。

３、總結經驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

１、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

２、在班上扮演，評出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

１、教師動員：

同學們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

２、同學動筆作文。

四年級教案語文上冊課本 篇9

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。

2、注意教學情境的創(chuàng)設，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時針對學生發(fā)表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

三、不足之處

“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養(yǎng)學生的口語表達能力是我努力的方向。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、把精力放在關注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

2、課堂預設的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

3、教師在課堂教學中要發(fā)揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現(xiàn)出課堂的真實和精彩。

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