英文教案七篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經(jīng)過收集，小編為您獻上英文教案七篇，希望對大家有所幫助。

英文教案【篇1】

一．教材分析：

1.教材的地位：

本單元是魯教版初二上學期第四單元。主要以周末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導的特殊疑問句來談論周末活動“去了哪里，做了什么，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談論剛剛過去的一些常見周末活動。上課前一周剛好是十一假期，此時談論這一話題貼近學生們的日常生活，也是繼本學期第三單元后繼續(xù)學習一般過去時的用法，符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特征。而本節(jié)單元基礎課的重點就是用過去時態(tài)來談論同學們周末活動，同時通過談論周末活動來進一步學習一般過去時態(tài)。

2.教學目標：

1）知識目標：

①掌握關(guān)于周末活動的動詞短語。

②熟練掌握以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

③能運用所學句型介紹自己及他人的周末活動。

2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

3）情感目標：通過本課語言知識的學習，教育學生熟悉身邊的人所做的事情，并能經(jīng)常做到關(guān)心他人。

3.教學重難點：

1）教學重點：周末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

2）教學難點：以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

二．學情分析：

1、初二學生經(jīng)過小學和初一的學習，已經(jīng)有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組合作，小組訓練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

三．說教法：

教師主要采用任務型教學法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，采用多媒體輔助教學，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學生既愉快又扎實的掌握知識。

四．說學法：

學生的學法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學生合作探究，并通過調(diào)查，交際，表演對話等形式，讓學生在寬松，和諧，民主的氛圍中學習英語。

五．說教學過程;

Step1預習檢查

小組交流討論課前預習任務：整理以前學過的以及本單元預習后學到的關(guān)于周末活動的動詞短語，并通過大量的活動來檢查學生預習情況。

展示完成后，給學生留時間讓學生朗讀背誦預習內(nèi)容。

之后設計兩組活動檢測學生預習情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能通過活動讓學生達到鞏固的效果。

小組討論交流預習情況，在組長的帶領(lǐng)指導下補充、識記、背誦。展示預習情況時也是運用小組，避免組長一人承擔所有任務。

Step2交流提升

教師出示圖片，介紹自己的周末活動，用圖文并茂的形式讓學生提前感知本單元句型。

From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.

介紹完后，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學生能否理解句義。并結(jié)合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？并引導學生結(jié)合實際回答。然后引出本課的第一個句型：Who stayed at home？并告訴學生符合要求的舉手并回答：I did。最后多列舉幾個問句讓學生練習回答。

Step3交流展示

結(jié)合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找?guī)讉€學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找?guī)讉€學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。

最后一個句型：Who did you go with ?

最后用上三個句型編寫一組對話。交流并展示。

Step4交流提升

找一生問答: Where did you go？并由此引出主語為第三人稱單數(shù)的形式：

Where did he/she go last weekend？

用上述方法學習句型：What did he/she do last weekend？

Who did he/she go with ?

Step5總結(jié)提升

引導學生這樣總結(jié)：Read Grammar Focus and sum up

1.本節(jié)課學到了什么？

2.這些問句的過去時態(tài)一般要借助于哪個助動詞？句中的實義動詞用什么形式？3.兩個who問句為何一個需要助動詞，一個不需要助動詞？

學生討論并總結(jié)展示，最后教師點撥提升。

Step6小組活動及展示

小組內(nèi)做調(diào)查“How was your National Day vacation ?”，并選一人匯報。

所用句型：A : What did you do last weekend? B：I……

A: Where did you go last weekend? B: I……

A: Who did you go with ? B: I went with….

A: How was your vacation ? B: It was……

Report like this：

I ……with…… I……. My vacation was….. .

He …with…… He….. His vacation was……

She…. with…… She…. Her vacation was……

此小組活動一是讓學生學會在合作中學習，二是學生調(diào)查的過程就是把本課所學句型再運用的過程，最后的報告更是學生知識升華的過程。

Step7達標檢測

兩個練習，一是填空，旨在讓學生學會特殊疑問詞的用法以及動詞過去式，二是根據(jù)答語寫問句，及本課所學的三個最基本的特殊疑問句。

教師出示習題，學生把答案寫在紙上，做完后訂正答案，并完成自我評價。

自我評價表：自評等級：________

Step8 Homework

1.記住本節(jié)課所學詞匯和句型。

2.把調(diào)查后小組匯報結(jié)果寫下來。

六．板書設計：

A：Where did you/he/she go last weekend? B：I/He/She……

A: What did you/he/she do? B: I/He/She···…

A: Who did you/he/she go with ? B: I/He/She went with….

英文教案【篇2】

一、 說教學內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是《新標準英語》三年級起點第二冊第三模塊第一單元《I like football?！?。

二、 說教材

本課圍繞I like football。 這個話題，進行了句型I like ……。 I don’t like ……。的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的英語單詞，從而使學生可以準確描述對這些運動的喜好。并通過一系列的課堂活動，創(chuàng)設語境鞏固、運用這兩個句型。

三、 說教學目標

《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良 好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的.教學目標及重，難點確定如下：

1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認、讀單詞 like don’t football basketball morning exercises able tennis等單詞。

（2）如何運用I like…/I don’t like…來談論自己喜歡和不喜歡的運動。

2、能力目標：

能夠培養(yǎng)學生說英語，正確運用英語進行表述的能力。

3、情感目標

激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

四、說教學重點

（1） 能夠正確運用句型“I like…” 和 “I don’t like…。。”來表達自己的想法。

（2） 談論自己喜歡和不喜歡的運動項目。

（3） 掌握單詞 like don’t football basketball morning exercises able tennis

五、說教學難點

能夠正確運用句型“I like …” and “I don’t like…?！?/p>

六、說教學準備

新舊單詞卡片卡片、笑臉哭臉的圖片、籃球一個，足球一個。乒乓球，及球拍一副，

自制圖片（畫有足球籃球乒乓球做早操的圖片），錄音機、磁帶。

七、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

（一）歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣

（二）師生會話，促進語言實際運用能力的提高

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，在這個環(huán)節(jié)我與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class。 Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls。How are you ？ Nice to meet you。 ？ 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知，合作互動。

這個環(huán)節(jié)我先提出問題Do you like sports。引入學習主題，并通過實物自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat。 ”聽音、指詞、跟讀單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿運動時的動作，或與之相關(guān)的動作等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結(jié)，及時評價。

通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

英文教案【篇3】

一、課程目標

(一)設置課程的必要性。依據(jù)教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現(xiàn)在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業(yè)英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。

（二）課程教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現(xiàn)教學目標的基本思路為依照二語習得規(guī)律進行教學，理由是語言習得規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，成功的英語教學來自二語習得規(guī)律的習得。

（三）根據(jù)高職高專教學大綱的基本要求確立了如下教學目標。

（1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關(guān)系，一語與二語的關(guān)系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。

（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。

二、教學資源

（一）師資隊伍。

下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）

如圖所示，從年齡結(jié)構(gòu)看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結(jié)構(gòu)看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結(jié)構(gòu)看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。

（二）教學環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環(huán)境是英語教學成功的第二保證。

（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數(shù)線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養(yǎng)。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。

三、教學內(nèi)容

（一）教材。

（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。

（2）教材的內(nèi)容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。

（3）教學內(nèi)容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。

（二）輔助資料：網(wǎng)絡電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。

（二）教學內(nèi)容的選擇和建構(gòu)。選擇課文一、課文二和寫作建構(gòu)教學內(nèi)容，理由是二語習得從這里開始。

四、課程實施

（一）根據(jù)語言習得規(guī)律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據(jù)語言習得規(guī)律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養(yǎng)英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。

（二）課程內(nèi)容與學時分配

（三）教學方法和教學手段

1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。

2、啟發(fā)式教學法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規(guī)律。

3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言被定性為任務。

4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現(xiàn)用教材教。

（四）學生學習方法的指導。

(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監(jiān)控我學?！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤?。

(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作

(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。

(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。

（五）教學思路設計。

（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。

（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。

（3）課文二：英語解釋大意。

（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。

（5）習題答案：提供學生參考對照。

五、課程評價

（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或?qū)懟蜃g，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式?？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。

（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領(lǐng)導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。

六、課程改革

（一）教學內(nèi)容從理論性英語教學內(nèi)容向?qū)嵱眯杂⒄Z教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。聽說讀寫譯的課程內(nèi)容已經(jīng)或正在走向?qū)嵱媒虒W，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。

（二）教學模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)變。教學生學會英語才是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。

（三）教學方法從教英語到用英語教的轉(zhuǎn)變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發(fā)展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。

（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。

（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規(guī)律是指引英語教學的正確方向。方向?qū)α?，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。

英文教案【篇4】

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

我今天要說的是初中牛津英語7A第二單元(My day)中的Integrated Skills這一部分。本部分將聽, 說, 讀, 寫糅合在一起進行綜合操練, 以提高學生綜合運用語言的能力。在內(nèi)容上談論“A school trip”是對本單元主題”My day”的深化與拓展，也聯(lián)系了實際談論學生感興趣的話題。

（二）教學目標的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

2、能力目標： 鍛煉做聽力練習時記錄有效信息的能力。

3、情感目標： 通過口語練習詢問有關(guān)學校生活學會關(guān)注生活關(guān)注細節(jié)。

（三）重點和難點

重點和難點：根據(jù)新課程標準對聽說能力的要求，我確定本課重點為培養(yǎng)學生聽說習慣。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、學生互訪等方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

根據(jù)初一學生總體特征：

1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現(xiàn)出來。因此我從實際生活出發(fā)，消除學生的緊張感，營造寬松又真實的課堂學習氛圍。

三、.教學程序

1、導入和對話

師生問候之后，老師問學生進入初中學習多長時間了，覺得初中生活怎么樣，每天的作息時間是怎樣的。引發(fā)學生思考，然后提問一位學生。讓其他學生模仿此對話與同桌練習對話。

叫兩組學生進行對話展示。進而讓學生采訪教室里任何一位學生，可以參照書本P33PartB，在不知不覺中引導學生完成這部分的學習。

新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

2、各抒己見

告訴學生初中生活中會有school trip，問學生想去哪里，為什么？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，進行分組討論。

（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。并且讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。

（2）對學生合作精神的培養(yǎng)也很重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。選小組代表進行闡述。老師進行總結(jié)，并告知學校出游通常是博物館或動物園。

英文教案【篇5】

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(一)教材內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語言。本單元的絕大部分內(nèi)容都圍繞這一中心話題展開的。

“熱身”(Warming up)部分以五幅不同的面部表情導出本單元的話題之一：面部表情是傳遞某人內(nèi)心情感的一種方式，使他們能在平時注意自己在與他人交往中注意自身的面部表情。

“聽力”(Listening)部分是以聽的形式進一步向?qū)W生介紹了肢體語言的交際功能，然后以選擇的形式考查學生對聽力材料信息的篩選能力，同時又要求學生把所聽到的信息應運于討論之中。

“口語”(Speaking)部分向?qū)W生提供三個情景，讓學生通過編對話進行“請求幫助”和“提供幫助”的日常英語練習。

“讀前”(Pre-reading)部分編者設計了三個問題，誘發(fā)學生思考如何用肢體語言進行交流。激發(fā)學生進行閱讀的欲望。

“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文，它介紹了We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分為三大部分，各部分的意思是：Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

“讀后”(Post-reading)部分設計了兩種練習。第一類是三個問題，其中前兩個測學生閱讀的結(jié)果，第三個是一個開放性題目，鼓勵學生把所學的與現(xiàn)實生活相結(jié)合。第二類是填寫表格，對比肢體語言在美國和我國的異同。

“語言學習”(Language study)包括以下兩部分：詞匯部分設計了兩塊內(nèi)容：

1)要求學生運用自己的六個身體部位進行交際，鼓勵學生學著使用動詞-ing形式;

2)設計了6個生詞與英語解釋的配對練習，旨在培養(yǎng)學生用英語解釋生詞的習慣及能力;語法項目是有關(guān)動詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的`功用，具體包括四個步驟：

1)學會區(qū)分動詞-ing形式在句中的所擔任的成分功能;

2)聯(lián)詞成句，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當主語;

3)詞組翻譯練習，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當定語及翻譯;

4)按要求用動詞-ing形式進行句子改寫，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當賓語或表語。

“綜合技能”(Integrating skills)設計了一個開放性的寫作任務，要求學生運用6幅看起來毫不相干的圖畫進行寫作，該任務有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。

“學習建議”(Tips)提供了一些寫故事的建議，旨在幫助學生完成綜合技能的寫作練習。

“復習要點”(Checkpoint)部分簡要總結(jié)了本單元的語法重點。同時通過兩個問題引

導學生對本單元所學的詞匯作一次小結(jié)。

(二)教學重點與難點

I. 動詞-ing形式在句子充當主語、賓語、表語或定語

II. 交際功能句型: 如何提議和請求及其答語的句型

III. 重點、難點詞匯詞組

confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occur

IV. 常用句型

Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

There is nothing better than sth./doing sth./to do sth.

二、語篇分析：

Body Talk (P59-P. 60)

(一)課文圖解

1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body language.

1) Generally, we can divide the whole text into three parts:

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

2) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.)

GESTURES COUNTRIES MEANINGS

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

Japan money

France zero

Brazil rude

Germany

thumbs up the US great or good job

Nigeria rude

Germany the number one

Japan

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

Brazil You have a phone call.

(二)課文復述

Retell the text using about 100 words.

Notes:

1. Try to use the –ing form to retell the text.

2. Make use of the notes and table above while retelling.

3. The possible version below can be used as material for both retelling and dictation.

One possible version:

We can communicate with other people by watching his body language besides words. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. People in different countries show the same idea in different ways. For example, in many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. Perhaps the smile is the best example. A smile can help us well communicate with others.

(三)德育滲透

? Do in Rome as Rome does [as the Romans do].

[諺]入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。

? Manners make the man.

禮貌造就人。

? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù)。

——(英作家)斯威夫特

(四)寫作技巧

1、寫作線索：

Raising the topic: communicating in body language (Paragraph 1) ? Interpretations of body language in different countries (Paragraphs 2-3) ? Universal body language (Paragraphs 4-5)

2、趣味說教

課文以教人們認識最基本的肢體語言“Body Talk”為目的，以簡潔的文字、直接的表達、豐富的實例，向人們展示了無聲的肢體語言在不同的文化背景下的不同意思，并告誡人們在交往中要注意一些肢體語言的應運，同時，也向讀者介紹了一些世界通用的肢體語言，最后，文章著重介紹了微笑的重要功用。

(五)優(yōu)美句式

There is nothing better than sth./doing sth./to do sth. 沒有比做某事更好的了。

原句：And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than to see the smiling face of a good friend.

e.g. There is nothing better than serving/to serve this great nation of ours.

There is nothing better than the encouragement of a good friend.

三、課時安排

Warming up Listening (WB)

Period 1 Period 2

Listening Speaking

Pre-reading Language study

Periods 3-4 Reading Period 5

Post-reading Grammar

Reading

Period 6

Writing

Teaching Procedure:

Period 1 Warming up & Listening

英文教案【篇6】

一、說教材

本教材是由外語教學與研究出版社出版的九年義務教育課程標準實驗教科書。本課是第二冊Module2。Unit1中的內(nèi)容，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、練、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗到榮譽感和成就感而樹立信心。逐步提高運用英語來進行簡單交際的能力。

二、 學情分析

三年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己。通過一段時間的學習，他們已經(jīng)掌握了一些基本的單詞和句型， 能交流簡單的個人信息，也能表達真實的情感。對新語言表現(xiàn)出好奇，但是往往因為年紀小而掌握得不夠牢固，需要通過各種方式反復的練習、不斷的強化才能鞏固。

三、說教學目標

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合，在認真分析教材的基礎上，我制定了如下教學目標：

（1）知識目標

能聽懂會說詞匯：monkey、tiger、lion、elephant、panda

能理解、掌握句型— what’s this？—It’sa/an… It’s big/…

— what are they？—they’re…They’re fat/…并能在實際中運用。

（2）能力運用目標

讓學生通過學習本課的知識，培養(yǎng)學生愛護動物的品質(zhì)。

四、教學重點、難點

（1）elephants 的發(fā)音

（2）a/an 的用法

（3）—What are they？—They’re monkeys…

（4）注意區(qū)分單詞、句子的單復數(shù)。

五、說教法與學法

為了更好的突出重點突破難點我采用情景教學法，任務型教學法，多媒體輔助教學法的多種教學方法。

六、說教學過程

合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵，因此針對學生的認識水平和本課的特點，我安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）熱身、復習引題

師生間親切的'問候會為課堂建立和諧、民主的氛圍，因此課前我和學生首先進行了親切的問好。熱身是課堂教學的重要形式之一，為了把學生們的情緒調(diào)動起來，我安排了下面這組律動， “How areyou？”

I am fine， thank， you.

how are you？ I’m fine，too。在進行兩首英文歌hello song，If you happy and know it clap your hands。

接著就和學生們一起來復習上一節(jié)課的句子。由此來引出這節(jié)課的關(guān)鍵詞animal。

T： What’s yourfavorite toy？

Ss：…（自由回答）

T： What’s your favorite animal？ （引出課題）

（二）課文導入與任務呈現(xiàn)

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，我首先用課件出示bird 的圖片，并自述：“I’m a bird。 I live inthe forest。 Today is my birthday， so I’m going to have a birthday party。 And Iinvite some friends。 Look， they’re coming now。 Who is coming？”（ 用漢語解釋一遍）。通過這樣的導入，會一下子把學生的注意力吸引到課文中來，也提高了他們的學習興趣，為我下面的教學做了一個很好的鋪墊。

（三）課文教學

1、單詞、句子的教學

根據(jù)學生特點，我運用了圖片、課件、動作模仿等直觀教學方法來教學單詞。再配上合適的動作，這樣讓學生在學習時感覺形式很多樣，很新鮮，而且他們的學習興趣也會很高。

接著，通過課件展示動物圖片及單詞（單數(shù)），并訓練下列句型。

T：（ Who is coming？） What’s this？

Ss：It’s a /an…（tiger、 lion…）

對于單詞的教學，我采用一下教學方式：老師先領(lǐng)讀學生跟讀，然后進行read one by one，糾正學生讀音，進行單詞游戲，有以下單詞游戲：

(1）大小聲游戲。

(2）說反話游戲。

(3）站坐游戲。

(4）開小火車游戲等，達到讓每個學生都能熟讀單詞的效果。然后，讓小組合作學習，根據(jù)圖片互相回答，以便熟練單詞及句子的問答。

2、接著，我把全班分為5個小組，分別以5種動物命名（Tiger team…），讓我們一起通過一首歌來為自己的組加油吧！根據(jù)學生的年齡特點，我還把本課的單詞改編成了這一首歌，并一起來唱（Sing a song）。

Tiger、tiger、go、go、go；Monkey、monkey、go、go、go；Elephant、elephant、go、go、go；Panda、panda、go、go、go；Lion、lion、go、go、go…

接著，課件出示相關(guān)的動物圖片。（復數(shù)）

T：（Look， Who are coming，too？） What’re they？

Ss： They’re…

3、游戲：

根據(jù)學生們好玩的特點，我設計了下面這個游戲環(huán)節(jié)。讓他們在玩中學，在學中玩，又能鞏固新知，讓教學達到事半功倍的效果。

從各小組中推選一名或多名學生來進行模擬表演。如：Tiger組的同學表演，其他4組的同學就問：“What’s this？ What’re they？”Tiger組的其余同學就回答：“It’s a/an…They’re…”由于小學生都愛受到表揚，因此在游戲表演的過程中，我還給予他們適當?shù)恼Z言鼓勵（Well doneGood job Good No bad等），并發(fā)放本課的動物小圖片作為物質(zhì)獎勵，這樣也起到了復習單詞的作用。

七、說作業(yè)布置和板書設計

告訴你的家人和朋友，你今天學到了哪些動物的英語名稱及相關(guān)的英語句子。為了體現(xiàn)新的教學理念板書上我采用了歸納的方法，把今天所學的重點都展示出來，板書簡潔明了，讓學生一目了然。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的傾聽！

英文教案【篇7】

教學目標：

1、鞏固所學的單詞。

2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：A car，并作出相應的反應。

3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。

教學重難點：

學生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。

教學準備：

單詞卡片、光盤。

教學時間：

20xx年xx月xx日。

教學過程：

一、Warm—up

1、運用單詞卡片復習單詞。

2、游戲：What’s missing？

二、Review

1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。

2、教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pair work或group work形式進行上述猜一猜游戲。

在進行上述活動時，教師除了讓學生復習上一課的玩具單詞外，還可以用動物玩具復習動物單詞。

三、新課呈現(xiàn)

B Listen and act

1、聽一聽做一做

（1）教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。

（2）教師發(fā)指令，請學生根據(jù)指令做動作，如：A car。學生做開車狀；A plane。學生張開雙臂做飛行狀；A bear。學生做擁抱狀。

（3）在上一活動的基礎上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出動作后，再作出語言回應。

2、小組活動

學生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，這樣可以照顧不同學習層次的學生。

四、操練

C Listen and chant again

1、學唱歌謠

（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。

（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。

（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。

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