2024初三物理專題教案(分享十二篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的初三物理專題教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2024初三物理專題教案 篇1

教學目標

1、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

3、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

教學重難點

1、重點：(1)功率W的.概念，物理意義。

(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。

2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

教學過程

一、復(fù)習引入

1、功的概念是什么？

2、做功的兩個必要因素是什么？

3、不做功的三種情況

4、說出功的公式及單位

二、新課教學

（一）復(fù)習

1、功的概念：

2、做功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）體在力的方向上移動的距離

3、功：W=Fs單位：J焦耳

（二）新課導入

1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

2、如何比較做功的快慢：

（1）完成相同的功，比較所以時間

（2）相同時間內(nèi)比較做功的多少

5、功率的概念：功與做功所用時間之比

6、功率的公式及單位

WP＝t

P——功率W——功t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

（三）練習

(四)小結(jié)

（五)作業(yè)

動手動腦學物理

附板書

2、功率

1、比較做功快慢的方法：

（1）做功相同，比較時間大小

（2）時間相同，比較做功多少

2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：

（1）力大小不變

（2）速度不變

P—功率—W

2024初三物理專題教案 篇2

教學目標

1、知識與技能目標

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、能力目標

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

3、通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責任感。

教學重難點

1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

2、通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

教學過程

一、復(fù)習提問

教師：前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

學生：思考想一想，然后填寫下列空白。

教師：培養(yǎng)復(fù)習的好習慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

學生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師：引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際和探索思維。

學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細?

學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、實驗：碘的升華和凝華

教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。

學生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

教師：讓學生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。

學生：感受、思考、分析、討論收集到的`信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認識。

教師：指導學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內(nèi)容，學生根據(jù)所學的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。

學生：分析、小組討論。

教師：培養(yǎng)學生尋找答案的過程，引導學生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學道理，提高學習物理的興趣。

五、小結(jié)

教師：請學生對照板書進行小結(jié)。

學生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W生學習感受。

教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。

2024初三物理專題教案 篇3

一、教學目的

1、知道液體壓強的產(chǎn)生。

2、理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰?，會在實驗中記錄必要的?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

二、教具：

兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

壓強計、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學過程

(一)舊課復(fù)習

1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)

(三)進行新課

1、演示、講述

(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的'玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

2、學生分組實驗：

(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

(3)講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

3、課堂討論(教師問，學生答)

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內(nèi)部有壓強)

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)

問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

4、小結(jié)：

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。

四、歸納小結(jié)本課學習情況

1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2、請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

(四)說明

1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，關(guān)鍵是要學生做好實驗。課內(nèi)，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2、實驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。

4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。

5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。

2024初三物理專題教案 篇4

一、學期教學目標：

(一)知識與技能目標

〈一〉知識目標

1、 知識點：

⑴知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響。

⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。

⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過具體實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。

(6)能結(jié)合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

2、自主點：

⑴聯(lián)系能量守恒學習有關(guān)能源的知識;

⑵自主學習半導體、超導體等等。

3、綜合點：

在教學中，緊密聯(lián)系相關(guān)學科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系;透鏡成像與眼睛的關(guān)系;電池中的化學變化等等。

4、拓展點：

聯(lián)系所學知識向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，向當前高科技領(lǐng)域拓展。

5、創(chuàng)新點：

運用所學的知識，提出創(chuàng)新性的見解，能夠進行簡單的.創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。

〈二〉技能目標

1、自主能力：能聯(lián)系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題;

2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯(lián)系各科知識綜合解決問題;

3、拓展能力：由所學知識拓展到相關(guān)學科和生活生產(chǎn)實際;

4、創(chuàng)新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發(fā)明和小制作。

(二)過程與方法目標：

1、培養(yǎng)學生自學的方法，學會預(yù)習、復(fù)習、練習的方法;

2、培養(yǎng)學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

(三)情感態(tài)度價值觀目標：

1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質(zhì)。

二、學生基本情況分析：

初兩個班共有學生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態(tài)度與學習方法等幾個方面分析一下：

兩個班學生整體物理學習水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行，一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是：自主學習的意識較差，并且沒有養(yǎng)成一些好的學習習慣，絕大多數(shù)同學沒有適合自己的有效的學習方法。

(一)知識基礎(chǔ)：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎(chǔ)，但從物理知識系統(tǒng)的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學等基礎(chǔ)學科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發(fā)展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調(diào)查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎(chǔ)，對這門課程了解不深，不扎實。應(yīng)加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學生已經(jīng)掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規(guī)律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學中，應(yīng)避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態(tài)度與習慣及學習興趣的分析

多數(shù)同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態(tài)度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發(fā)展。

三、教材分析：

本學期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復(fù)習。

2024初三物理專題教案 篇5

設(shè)計理念

壓強的概念較為抽象，學生初學及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設(shè)計各種各樣的實驗，讓學生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以加深學生對壓強概念的理解。

教材分析：

1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合八年級學生的認知規(guī)律。

2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3、課本讓學生通過探究“壓力的'作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。

學情分析

1、八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。

2、學習的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。

教學目標

知識與技能

1.理解壓強的概念。

2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。

3.能用壓強公式進行簡單的計算。

過程與方法

1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。

2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

情感態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2.通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學習熱情。

重點 壓強的概念以及增大（或減?。簭姷姆椒?/p>

難點 壓力和重力的區(qū)別

教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件

教學過程

一、壓力

多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

學生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？

教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。

二、壓強

1、壓力的作用效果。

先讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？

多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

想想議議活動 蚊子與駱駝的故事

學生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。

學生實驗 探究 壓力作用效果的因素

提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

猜想和假設(shè)：

壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

設(shè)計實驗：

實驗方法 ：

1、控制變量法

2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

實驗步驟：

在海綿上，

第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

引導學生總結(jié)實驗結(jié)論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2、壓強的概念

物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa1Pa=1N/。

介紹法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。

鞏固練習（投影例題）師：請同學們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。

學生先在座位上練習，后請兩位學生上臺板演，最后教師評講。

3、如何增大和減小壓強

想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”

歸納出增大或減小壓強的方法。

增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積

減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積

課堂小結(jié) 學生自己談?wù)n堂收獲

六、作業(yè)布置

1.課后題:

2、 3、4 ; 2.《練習冊》P14 :7,8

2024初三物理專題教案 篇6

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學目標：

根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的`特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學情分析：

學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

2024初三物理專題教案 篇7

一、教學目標

1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。

2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教學重難點

重點探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

難點能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應(yīng)用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

視頻：胸口碎大石

提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?

環(huán)節(jié)二：新課講授

模塊1壓力的概念。

教師提問(結(jié)合舊知)：對導入中的表演者進行受力分析，根據(jù)以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?

教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。

模塊2探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

教師提問(結(jié)合實例)：作用在表演者身上的'力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?

讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。

小組討論：4人一組討論下面問題：

問題①：實驗研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實驗方法。

問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。

學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：

同桌間討論導入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。

模塊3壓強。

教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

教師講解：物理學中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。

舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5x104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5x104N。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。

作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。

2024初三物理專題教案 篇8

一、教材分析

本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應(yīng)用，強調(diào)實驗探究。通過這節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。

二、教學目標

根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定本課時的教學目標為：

1、知識目標

（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。

（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

2、能力目標

（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

（2）能夠把所學知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（3）培養(yǎng)物理科學實驗探究研究方法

3、德育目標

（1）學會與人合作，共同學習。

（2）重視理論聯(lián)系實際，學以致用。

三、學情分析：

初二學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

四、教學重點、難點分析：

1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發(fā)學生的學習物理的興趣。

2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

五、教學與學法：

（一）、說教法

1、設(shè)計思想

本節(jié)課總體采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

全班分為六個學習小組，天才學生與需要幫助的學生搭配組成。課前布置預(yù)習任務(wù)，提供必要的參考資料如實驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學生最后能完成布置的相關(guān)的學習任務(wù)，

在“空氣的力量”的學習中，由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關(guān)問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設(shè)計如下：

2、教學過程

有學生動手實驗，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過度的刺激學生，讓學生體會物理的學習是研究客觀事物的。安排機動的實驗內(nèi)容班幫助學生學習。

3、托里拆利的實驗學習

以提供課件為主，學生通過課間的內(nèi)容，小組討論，自組學習，大大的提高課堂學習效率，避開了實驗操作的繁瑣，同時也避開水銀的危害。

（二）、說學法

學生圍繞一個活動主題(即任務(wù)、問題)，在老師的精心設(shè)計和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動地投身于探究活動，收集相關(guān)的資料，去準備小實驗，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強烈的求知欲的心態(tài)下進行，可以想象這時學生的思維是活躍的，在探究過程中解決每個問題，學生內(nèi)心都會充滿成功的喜悅，富有成就感，同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣。這種探究型的學習模式不但使學生基本可以掌握所學的內(nèi)容，達到課程標準和教學大綱的要求。同時，在整個學習過程中充分體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，培養(yǎng)了學生自主學習、團隊合作的精神，提高了學生獲取知識的能力，學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到了體現(xiàn)，學生實驗探究能力也得到了加強。學生綜合學習能力得到了發(fā)展。

這種學習模式的顯著特點，使學生置身于實驗探究的學習環(huán)境中，學生由感性認識到實驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進，學生在愉快的學習中體驗了“從實驗中來到實驗中去”的方法論。

六、主要教學程序設(shè)計

（一）復(fù)習提問：

1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）

3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

（二）新課教學

1、大氣壓強：問題：

我們賴以生存的'地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導學生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：

（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出

（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強的？

但是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。

科學實驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象實驗1把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)．

實驗2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．

實驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀察鐵皮罐是否有變化？

實驗4取兩個掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體驗拉開吸盤容易嗎？

實驗5馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強的存在

正確結(jié)論：由以上的眾多實驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實實有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？

解釋大氣壓強產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。

大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？

我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計算：

∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個原因就產(chǎn)生了大氣壓強。

2、大氣壓強的測量

（1）托里拆利實驗

根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？

1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

①介紹托里拆利實驗裝置

②演示：托里拆利實驗（課件演示）③分析：

玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。

p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測量大氣壓強的工具：

①水銀氣壓計：優(yōu)點：精確缺點：不方便攜帶

②金屬盒氣壓計：原理：優(yōu)點：使用方便缺點：不精確

3、大氣壓強的變化：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。

（2）1個標準大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強

4、思考：

1、學過本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒?，有什么新的推論?/p>

2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？

3、西藏的人們?yōu)槭裁戳晳T吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？

（三）、課堂小結(jié)

讓學生總結(jié)本節(jié)所學的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強即×105帕；

3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

（四）、布置作業(yè)

1、復(fù)習課文，預(yù)習第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系

2、課本第159頁，作業(yè)

2024初三物理專題教案 篇9

一、視頻、實驗引入，設(shè)疑激趣

1、視頻

“瓶吞雞蛋”實驗讓同學們感受觀看神奇的現(xiàn)象。

2、用一個普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿水時水從孔中流出，但

是當瓶蓋擰緊時，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?

教師：為什么出現(xiàn)如此神奇的現(xiàn)象？請同學們討論。

學生:大氣壓強。

教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？

二、進行新課

一、大氣壓強

1、通過兩幅圖片讓學生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。

2、介紹馬德堡半球?qū)嶒灒钤珧炞C了大氣壓的存在。通過視頻展示

實驗，讓學生感知大氣壓的存在。

3、學生實驗

請同學們利用現(xiàn)有的器材自己動手來試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學生可以自己設(shè)計，動手體驗大氣壓強的存在。

學生積極動手，通過設(shè)計、實踐，感知大氣壓的存在。并且讓學生上臺展示自己設(shè)計的實驗，邊演示邊講解，大家既學會了知識，又加強了印象，學生還能獲得一種成就感。

3、生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明大氣壓強的存在呢？

學生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡單的現(xiàn)象）

（1）用吸管吸飲料。

（2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。

（3）墨水被吸到鋼筆里。

4、提出思考問題

（1）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？

（2）大氣壓的方向？

（3）為什么人感受不到大氣壓？

學生通過積極討論加深對大氣壓強的理解。

二、大氣壓有多大

1、估測大氣壓

教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。

2、精確測量大氣壓強

早在1644年意大利的科學家托里拆利就利用水銀來做實驗，精確地得出了大氣壓的數(shù)值。通過視頻播放托里拆利實驗，讓學生認識到測量方法，仔細分析，通過液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數(shù)值。

討論：（1）玻璃管傾斜有無影響？

（2）玻璃管粗細有無影響？

（3）上方進入空氣會怎樣？

三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。

大氣壓與高度的關(guān)系：高度越高氣壓越小。

氣壓還與天氣有關(guān)。

四、本節(jié)小結(jié)

讓學生自己談收獲，自己總結(jié)。

五、習題鞏固

學情分析

八年級第二學期，學生對物理科目已經(jīng)有了了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質(zhì)的理解和對事物內(nèi)在聯(lián)系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學習興趣，引導他們突破難點，掌握重點。要激發(fā)孩子參與課堂的興趣，多設(shè)計物理實驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調(diào)課堂的紀律性。

效果分析

本節(jié)課由視頻和小實驗引入，激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生的求知欲，引導學生去感受大氣壓強，還設(shè)計了學生實驗，學生可以自己選取實驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個活動學生積極參與，尤其是學生實驗都在積極的展現(xiàn)自我，效果很好。

在引入難點大氣壓的測量時，粗略估測由于時間問題沒有留給學生更多時間自己設(shè)計實驗，但是托里拆利實驗精確測出大氣壓數(shù)值學生能跟著一起分析，并計算的出大氣壓，表現(xiàn)很好。

在最后的習題檢測部分，學生能積極回答問題，表現(xiàn)較好。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要講的市關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成一個相對完整的體系。通過這節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學生在學習這節(jié)課之前已經(jīng)知道壓強及大氣壓強產(chǎn)生的原因，相對來說比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀原因，而需要通過對實驗現(xiàn)象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關(guān)現(xiàn)象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現(xiàn)混亂，教師要引起注意，并做好指導學習。

鞏固練習

1.___________實驗證明了大氣壓的存在。______________實驗測出

了大氣壓的值。

2.自來水筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強

_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

3、在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內(nèi)水銀柱（）

A、長度減小

B、高度不變

C、高度增大

D、高度減小

4.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內(nèi)溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）

A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓

B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊

5.做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）

Ａ、往上噴出Ｃ、保持不變

Ｂ、稍微下降Ｄ、降到與外面水銀面相平

6.拉動注射器的活塞將藥水吸進注射器中是利用了（）

Ａ注射器中的壓力Ｃ液體內(nèi)部的壓強

Ｂ大氣壓強的作用Ｄ連通器的原理

7、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結(jié)果_______,在實驗中應(yīng)豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內(nèi)水銀柱長度_____,水銀柱的豎直高度將___________.

8、假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。

課后反思

本節(jié)課通過視頻及演示實驗，調(diào)動了學生的`興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；課堂注重學生參與性，讓學生在“做中學”，將學生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動中，既讓學生掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過解釋大氣壓的有關(guān)現(xiàn)象，將學生的理論與實踐有機的結(jié)合起來。通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主題，給學生充分的發(fā)展空間，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”。

課標分析

義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，通過物理課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展。而本節(jié)課對學生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3、知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論。過程與方法上要求:1、進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程。2、通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態(tài)度和價值觀要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。

新課標對本節(jié)課在教學上也提出了具體的要求，有科學探究和科學內(nèi)容兩部分組成，它們在物理教學中占有同等重要的地位。

2024初三物理專題教案 篇10

一、教學目標：

1.知識與技能

認識電流，會正確使用電流表。

2.過程與方法

通過電流大小的引入，培養(yǎng)學生類比推理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過探究串并聯(lián)電路電流特點，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重點與難點：

電流表的正確使用既是重點又是難點。

三、教學過程：

(一)、復(fù)習導入

關(guān)于電流你了解多少?

1.電流的成因：

1.電流方向的規(guī)定：

3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向?

學生回答問題。

(二)、認識電流

1.播放水流視頻，類比水流引入電流

水流有強弱之分，單位時間內(nèi)從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?

2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導學生分析得出電流是有大小之分的。

3.學生看書52頁，得出單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習題

4.電流單位轉(zhuǎn)換練習

①房間燈泡中的.電流約0.2A，等于mA.

②半導體收音機電源的電流約50 mA，等于A.

③計算器中電源的電流約100μA，等于A.

④家用電冰箱的電流約1 A，等于μA.

5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。

(三)測量電流

1.學生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是A

2.探究活動：

1認真觀察電流表。觀察電流表的外觀，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)

3自學J0407型直流電流表說明書，回答下列問題：

A.電流表的用途

B.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?

C.電流表的正確使用方法

3.教師引導學生練習電流表讀數(shù)。

4.學生探究：測量通過燈泡的電流，練習使用電流表

5.針對學生測量過程中出現(xiàn)的問題進行點撥，幫助學生分析故障的原因。

(四)、課堂練習。

(五)、師生共同小結(jié)：

(六)、板書設(shè)計

2024初三物理專題教案 篇11

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學好物理，實現(xiàn)心中的夢想?！边@是我在上完共振后學生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會到：作為物理教師，必須清楚地認識到，要好好利用物理學本身提供的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學中，在適當?shù)臅r候，適當?shù)臅r機有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果。

1、共振教學的感悟

發(fā)生共振的條件是：當外界策動力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當外界的策動力頻率等于固有頻率時，物體的振幅達到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對學生學習興趣，學習的效率進行研究，使我們的教育方法和學生學習欲望達到“共振”，提高學習效率;教師和家長的策動力“頻率”要接近學生學習的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學生的學習效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策動力頻率更加接近學生“固有頻率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要研究社會的需要，需要知道工作的目的，努力改進我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者達到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力量。

2、整體法與隔離法教學的感悟

這種方法在物理的學習中用得很多，當我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的研究更有實效性;當需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時，就需要進行隔離，把需要研究的物體單獨隔離出來，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。

在研究物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進行隔離分析。這對我們教師的工作和對學生的研究都有指導意義，比如，我們對學生研究首先是對學生整體的研究，研究他們的整體水平，整體的需要，整體要達到的目標等等。對我們物理學來說，什么是學生最為有用的，我們應(yīng)該教給學生什么，如何整體把握教材的要求等等。

然后才是談具體的教學研究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。當然，不同的人需要研究的整體和個體是不同的，比如國家的領(lǐng)導人首先應(yīng)該考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最后是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標;其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學的感悟

物理學研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。

比如我們平時研究勻速直線運動，自由落體運動，拋體運動都忽略了空氣對物體運動的較小影響，當然如果物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比較大，就不可忽略了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學習就是要學會建立模型的方法，解決實際的需要。這一物理學方法對我們的工作和生活有很好的指導意義。

對待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎(chǔ)，我們的生活會面臨許許多多，各種問題交錯的復(fù)雜局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把許多次要矛盾考慮進來，使問題無法解決。

辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。

4、臨界問題教學的感悟

在物理學習中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小開始慢慢的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當斜面體發(fā)生加速度運動時，在一個方向上的加速度逐漸增大的過程中，物體對斜面的'壓力就會逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準備，進行量的積累。

我們想取得好的成績，就要靠平時認真的學習與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的，為了推動事物的發(fā)展，我們做事情就必須具有腳踏實地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。

要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。如果不愿做腳踏實地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“僥幸”，是不可能取得成功的。同時，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學的感悟

物理學上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有絕對的，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑。比如，一艘在勻速流動的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個小時，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問再過多少時間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作參照物，則非常容易解決。這個實例告訴我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當?shù)姆椒?，當用一種方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導意義。

物體學的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學的規(guī)律，但是它的許多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學，人文科學是有指導意義的。我們通過自然科學的學習，掌握自然科學規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學本身的傳授，還可以發(fā)展到一個人的人生方方面面的啟迪。

2024初三物理專題教案 篇12

一年來，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我們認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學期我們深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，所物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定稿，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評、從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學比賽，積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸收，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜沒、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。

提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的`感受和體驗。

這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探索的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成成的。需要每一位我不斷學習、不涫修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐我們在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。

努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生成績，我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

通過我們一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，連續(xù)兩期我們的物理教學成績都位于全校前列。一份耕耘，一份收獲。以上成績的取得離不開領(lǐng)導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作稿得更好。

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