老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“李時珍的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！
教學目標：
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。
（一）孩子們，中國醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學家，這就是李時珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）
2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。
4、根據(jù)上面詞語的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）
師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節(jié)課的學習目標是……（出示目標，師讀。）
目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。
二、學生質(zhì)疑，了解編寫過程。
過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？
（一）（學生提問，教師相機板書問題。
2、怎樣編書的？
師：能夠看出來，咱們××學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關(guān)的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）
（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。
提示：
1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語。
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。
生：因為他發(fā)現(xiàn)想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？
指名站起來填，齊讀一遍。
（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。
過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）
（3）李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。
27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。
師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。
總結(jié)：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發(fā)言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時珍為了寫這部書——
李時珍為了寫這部內(nèi)容全面的藥物書——
李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——
重負不負有心人——
三、學習第一、二自然段，認識行醫(yī)和編寫本草綱目的關(guān)系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調(diào)查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關(guān)系請舉手，認為沒有關(guān)系請舉手?？梢妼@個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書到底有沒有關(guān)系？
2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。
時間3分鐘。
辯論：
沒有關(guān)系的——立志當醫(yī)生，22歲開始行醫(yī)，沒有提及編書。
老師要肯定同學們的發(fā)現(xiàn)，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。
四、總結(jié)檢測。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，李時珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？
五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。
教材分析：
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。
1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預(yù)習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺
2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。
1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。
2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍
3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學中。
精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。
2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）
3、從這一點中，你體會到什么？
4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯(lián)系饑餐渴飲、曉行夜宿已經(jīng)走了好幾個月來自由交流交流）
5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。
1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的`輪廓，走近前一看，哦！是一座古寺（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺?。空埬慵毤氉x讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！
4、交流：
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）
6、你能想象一下當時的情景嗎？
7、讀好這句話李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。
3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。
● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。
a. 李時珍笑著問徒弟：龐憲，覺得苦嗎？（笑字，讓學生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）
b. 恩，長年累月地------值得的。（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）
c. 龐憲，趁著大好-----記下來吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？
5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
教學目的
1、理解課文的內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
學習他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
2、學習本課生字新詞，注意積累詞語。
3、朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
李時珍（1518-1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家?！侗静菥V目》就是他編寫的。今天。我們學習《李時珍》這篇課文。
二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。
三、學習本課生字詞。
1、讀準字音。
2、記憶字形。
3、理解詞意。
時代行醫(yī)：一代又一代做醫(yī)生。
記載：把事情寫下來。
嚴寒酷暑：（氣候）極冷或極熱。
判斷：斷定。
四、學習第一部分課文的內(nèi)容。
1、讀第一自然段，說說講了什么？
2、說說偉大的意思？為什么說李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家？
五、學習第二部分課文內(nèi)容。
1、李時珍的父親為什么不愿意自己的兒子再當醫(yī)生？李時珍是怎樣想的？他為什么立志學醫(yī)？（因為那時候，行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)。李時珍可不這樣想。他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立志學醫(yī)）
2、李時珍立志學醫(yī)后，是怎樣做得呢？
3、因為什么父親才同意他學醫(yī)呢？（父親遇到了疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍說了一個古方，正對癥父親被他的堅強志向和好學精神所感動，才同意他學醫(yī)。）
六、指導朗讀。
七、小結(jié)。
交待李時珍是一個怎樣的人和他是怎樣立下志愿跟父親學醫(yī)的，從中我們可以看到他的堅定志向和好學精神。
教后記：
使學生熟讀生字，了解課文的大意，知道李時珍是個怎樣的人，從中學他的精神。
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》和醫(yī)學成績，請同學們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學成績之高，讓人張口結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學習第一局部（簡）。
1、揭題并考慮討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一局部。YJS21.cOm
三、學習第二局部（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔走？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三局部。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。
五、課堂小結(jié)
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學生走近四百多年前的李時珍?！侗静菥V目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對于學生都是比較陌生的，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認識，就為下面的學習作好了鋪墊。
二、自主探究，初解文意
這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會提什么問題”的方法，一方面調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了學習自主權(quán)。
在這部分教學中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學習中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學能力也得到了提高。同時，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，教學的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。
三、自讀自悟，情感升華
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個大問題：
1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導學生深入課文，品詞析句，使學生從原本枯燥的文字中領(lǐng)悟到了李時珍的偉大精神。
在這部分教學中，學生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時教師注意了師生的“互動”，相機地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學習路徑，豐富他們的學習能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。
2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負責的崇高思想逐漸沁潤到學生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達到積累、運用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達能力。
這個問題給學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，課堂中學生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。
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