作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字,卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段,贊美白鷺是一首精巧的詩(shī);第二部分為第2—5自然段,從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6—8自然段,擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面,贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9—11自然段,回歸總體,再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
白鷺,一種普普通通的鳥(niǎo),經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹,就顯得那么動(dòng)人,那么栩栩如生。在作家的筆下,“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)?!边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻,顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華,但是,它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子,讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。
作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照,彰顯了白鷺色素配合的適宜,身段大小的適宜,什么是美?美就是恰到好處!這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美,頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎?白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短;素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》:“增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人,可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上,且居然覺(jué)得正好,真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了!自然,那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著,作者擷取了三個(gè)畫(huà)面,繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。
無(wú)論是站在清水中央,還是立于小樹(shù)之巔,還是低飛于黃昏之下,都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)。“所謂伊人,在水一方”“北方有佳人,遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”,都可以和白鷺聯(lián)系在一起。啊!白鷺,是窈窕的淑女,是絕代的佳人,是高潔的君子,是奮進(jìn)的勇士!是的,這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺,給我們多少啟示啊!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文、背誦課文,摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文,感受白鷺美麗高潔的形象,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文,重在整體感受,注意文章層次。
再讀課文,重在體會(huì)情感,注意語(yǔ)速。
三讀課文,重在讀出畫(huà)面,注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
(女領(lǐng)誦)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
(女生合)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
(男生合)白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。
(男領(lǐng)誦)然而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(女生合)在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。(女領(lǐng)誦)田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。
(男生合)晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。
(男領(lǐng)誦)人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
(女生合)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
(女領(lǐng)誦)那是清澄的形象化,而且具有生命了。
(全班合)具有生命了。
(男領(lǐng)誦)或許有人會(huì)感到美中的不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
(全班合)不,歌未免太鏗鏘了。
(女領(lǐng)誦)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),
(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀,美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái),層層遞進(jìn),不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式,很適合這篇文章,帶給學(xué)生不一樣的感受。】
二、說(shuō)形象
1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō):
在作者筆下,白鷺是?
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象,在文中提取答案。
預(yù)設(shè):
在作者筆下,白鷺是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下,白鷺是一幅畫(huà),一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。
在作者筆下,白鷺是一首歌,一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美:
白鷺真美,美在它的?
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
白鷺真美,美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛,鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美,美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
白鷺真美,美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
白鷺真美,美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。
白鷺真美,美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子,讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà),請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。
預(yù)設(shè):
水中佇立圖
樹(shù)頂獨(dú)立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)形象,整體感知。再說(shuō)白鷺的美,深入文中。最后通過(guò)朗讀,再現(xiàn)白鷺的美。】
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn),作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么,作者的這種情感藏在哪里呢?請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”“精巧”強(qiáng)調(diào)一切都恰到好處。“詩(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括,并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。
作者說(shuō):“白鷺被人忘卻它的美,是因?yàn)樗某R?jiàn)?!边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常,但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑?!狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”,表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨,可它真的在望哨嗎?”當(dāng)然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的,怎么會(huì)那么悠然呢?作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。
“清澄”一詞,用得多么恰當(dāng)!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋,是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情,在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn),因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘?!歌都不能概括出白鷺的美,白鷺是?shī)!是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí),這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺,不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至,作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
5、再次演讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:白鷺美,那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間,感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華,對(duì)白鷺的喜愛(ài),就是對(duì)美的追求,對(duì)理想的追求。再次演讀,學(xué)生的感受會(huì)更加深刻?!?/p>
四、議表達(dá)
1、這一首散文詩(shī),在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!币苍谧x者心中烙上深深印記:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜?lái):“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!痹谌缭?shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后,再一次表達(dá)了自己的情感:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)?!敝链耍麄€(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn),但情感早已升華。
對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜,在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫(xiě)道:“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”作者觀點(diǎn)明確,當(dāng)然不是望哨,因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn)?!鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了?!弊髡叩淖晕曳穸?,實(shí)則是將情感推向高潮,再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面,向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂,但卻句句含情。
語(yǔ)言優(yōu)美,富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫(xiě),用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗,讀起來(lái)朗朗上口,充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明,特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注言語(yǔ)形式,是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán),以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合,才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊,重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性?!?/p>
五、學(xué)寫(xiě)字
1、對(duì)10個(gè)生字歸類。
2、尋找難寫(xiě)字,琢磨怎樣寫(xiě)得好看。
3、教師適當(dāng)示范:
鶴:筆畫(huà)較多,注意左右比例,左邊偏旁略靠上,右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。
嵌:上下結(jié)構(gòu),山寫(xiě)得扁一點(diǎn),下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣:注意半包圍部分的筆順,最后寫(xiě)豎折。
4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。
5、作業(yè):摘抄自己喜歡的語(yǔ)段,背誦全文。
【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué),發(fā)揮學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字,分析難寫(xiě)字,找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范,不是越俎代庖。】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的?!菊Z(yǔ)文要素】
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。(出示白鷺的圖片,生回答)沒(méi)錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書(shū)課題:白鷺)
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)
(2)指名讀課文。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)教師示范書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法)
(2)學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(tīng)(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?
預(yù)設(shè):
(1)課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!?/p>
(2)課文結(jié)尾寫(xiě)道:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”
(3)我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1~5自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(白鷺的顏色、身段的大?。?/p>
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫(xiě)?(出示第5自然段)
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)
(2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)
5、讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。)
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的`贊美。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、給第6~8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:
(1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?
(2)句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú),體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái),像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
(1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)
(2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú),或是如何養(yǎng)育后代,等等)
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由“望哨”展開(kāi)想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。)
(4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
(1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?
(2)師:你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
(3)師:從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
(4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
(5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)
5、出示第9自然段:或許有人會(huì)感到美中不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
學(xué)生討論、交流:
(1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說(shuō)法。(反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)
(2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
(因?yàn)榘樀耐庑纹?,?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)歡樂(lè),它是一首無(wú)聲的歌。)
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)
三、總結(jié)全文,升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。)
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)
4、熟讀并背誦全文,抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
【教學(xué)內(nèi)容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái),花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個(gè)非??鞓?lè)的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣
3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題)
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫(xiě)什么?第二呢?(相機(jī)板書(shū):“桂花香”“搖花樂(lè)”)
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)
1、過(guò)渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,誰(shuí)來(lái)讀:
2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)
(1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。”
(2)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?!?/p>
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:
桂花真香??!
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)
(一)品賞搖花樂(lè)
A、品味“我”的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,可令她最開(kāi)心最快樂(lè)的還是那童年的搖花樂(lè)。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,讀好“嘛”和“!”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰(shuí)來(lái)纏纏母親,讀讀這句話?
(2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)。可以想像作者的心情是多么快樂(lè)。
B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹(shù),把全身的勁都使出來(lái),把你內(nèi)心的快樂(lè)都喊出來(lái)!
課件出示讀:“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂(lè)美好的感覺(jué)齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:對(duì)于我來(lái)說(shuō),搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè),對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō),這份快樂(lè)又體現(xiàn)在哪兒呢?
2、引讀:課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
總結(jié):對(duì)于母親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種豐收之樂(lè)。
(二)學(xué)生回味香,品味“樂(lè)”
過(guò)渡:桂花搖落以后,我們的快樂(lè)還在嗎?
學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話
對(duì)比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
(三)品悟思鄉(xiāng)情
1、后來(lái),作者一家移居臺(tái)灣,從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋?!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)
(母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情!)板書(shū):思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練:
假如我說(shuō):外地的水很甜,母親一定會(huì)說(shuō):
4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說(shuō):
(四)總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè),給我們帶來(lái)的甜美!放音樂(lè),自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫(xiě)下來(lái),珍藏在你的記憶里
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
情感目標(biāo):
通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo):
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、猜畫(huà)謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開(kāi)書(shū),快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?!薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什么?
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答?!案ツ軕?yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”?——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
【本組說(shuō)明】
本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品,教材中有四篇文章,《同步閱讀》教材《走進(jìn)書(shū)里去》有九篇文章。考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生的思維水平,我特意選擇了《走進(jìn)書(shū)里去》的四篇文章進(jìn)行“單元整合·群文閱讀”。
葉圣陶的《藕與莼菜》,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的懷念,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;老舍的《想北平》,通過(guò)北平與巴黎的對(duì)比,寫(xiě)了作者身處異地,在戰(zhàn)亂的歲月中,思念他摯愛(ài)的北平,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情;《懷念》寫(xiě)了作者對(duì)故鄉(xiāng)親密無(wú)間的鄰里親情的美好回憶和深深地懷念;季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》,通過(guò)對(duì)小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景的回憶,借月亮來(lái)寄托離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。學(xué)習(xí)本組文章的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情事一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的;三是讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)理念】
主題:以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受家鄉(xiāng)的美,從而喜愛(ài)家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。
情景:以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元課文:
《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》
人教版《同步閱讀》教材:
《藕與莼菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉(xiāng)明》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到:雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象因人而異,但是思鄉(xiāng)的情一樣的。
2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,引導(dǎo)品味語(yǔ)言;豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入談話:
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲中,吟誦課文中的《古詩(shī)詞三首》,來(lái)體會(huì)古人的思鄉(xiāng)之情。(課件播放思鄉(xiāng)曲)
這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。這節(jié)課,我們要走進(jìn)四位現(xiàn)當(dāng)代作家的散文中,去體會(huì)這款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意。(板書(shū):思鄉(xiāng))
我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起思鄉(xiāng)。(出示課件)這是知識(shí)樹(shù),這是一棵思鄉(xiāng)之樹(shù)。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂!
主題回顧:
從第二單元的課文中,你感受到了什么?
《古詩(shī)詞三首》(團(tuán)圓)《梅花魂》(堅(jiān)強(qiáng))
《桂花雨》(快樂(lè))《小橋流水人家》(閑適)
閱讀概覽:
(過(guò)渡):在同步閱讀教材中,也選編了十篇以思鄉(xiāng)為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(出示課件四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,并且填寫(xiě)了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀,再討論討論。
學(xué)生匯報(bào):你最喜歡的一篇思鄉(xiāng)的散文,說(shuō)主要內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出主題。
《藕與莼菜》:純樸──從葉圣陶對(duì)故鄉(xiāng)的藕和莼菜的描寫(xiě)中,你體會(huì)到了什么?
(這篇散文,作者借藕和莼菜這兩種故鄉(xiāng)特有的物,來(lái)抒發(fā)他那濃濃的戀鄉(xiāng)之情,這就是散文中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法──借物抒情)
《想北平》:自然、古樸──在老舍的眼中,哪兒也比不上家鄉(xiāng)北平,在他的筆下,北平的特點(diǎn)是什么?
(出示:“啊!我不是詩(shī)人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài),一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)?!痹谶@里,老舍用比喻的手法直接表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài),這就是散文的另一種寫(xiě)作手法──直抒胸臆)
《懷念》:親密、真誠(chéng)、和睦──作者懷念的是怎樣的鄰里親情呢?
《月是故鄉(xiāng)明》:平凡──令國(guó)學(xué)大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮,也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園,而是故鄉(xiāng)的月亮,他思念的故鄉(xiāng)是怎樣的?
小結(jié):同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,發(fā)言也很精彩!通過(guò)認(rèn)真的閱讀,我們對(duì)“思鄉(xiāng)之情”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù)。這八篇文章從不同的角度給我們?cè)忈屃怂监l(xiāng)這一主題──思鄉(xiāng)游子無(wú)法盡訴的惆悵;身處異國(guó)卻堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心;童年的快樂(lè)與恬淡;記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉(xiāng),還有親密無(wú)間的鄰里鄉(xiāng)情。
片斷分享和精彩賞析
讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文,老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心,能讀一讀或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課交流)
1.《藕與莼菜》
問(wèn)題:“故鄉(xiāng)的”藕與莼菜與“這里的”(上海)的藕與莼菜有什么區(qū)別?
理解:
1)學(xué)生自由解答,相機(jī)指導(dǎo)
2)重點(diǎn)體會(huì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的普通、新鮮、味美;而上海的藕與莼菜的難得、形瘦、味澀,運(yùn)用了對(duì)比的手法。
朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,軀干高大且挺直……但是別有一種健康的美的風(fēng)致。”體會(huì)藕農(nóng)外貌描寫(xiě)的細(xì)致。
2.《想北平》
了解背景:本文寫(xiě)在1936年,當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)侵占了我國(guó)東北,華北告急,北平告急,老舍此刻正在青島,作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,他憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情,較平日更為強(qiáng)烈,于是發(fā)出了這樣的呼喚:
1)“好,不再說(shuō)了吧;要落淚了,真想念北平呀!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)北平的感情(運(yùn)用了直抒胸臆的方法,表達(dá)了對(duì)北平的想念與摯愛(ài)之情,點(diǎn)明了全文的主題。)
2)老舍的作品帶有很濃的京味兒語(yǔ)言,他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱為“語(yǔ)言大師”。朗讀“北山的黑棗,柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!哼,美國(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺!”
采用多種形式讀出京味兒。(抽生讀,師范讀,齊讀)
3.《懷念》
問(wèn)題:兒時(shí)的鄰里鄉(xiāng)情和現(xiàn)在有什么不同?
理解:
1)“晚飯時(shí),左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉(xiāng)情的民俗畫(huà)?!斌w會(huì)兒時(shí)鄰里鄉(xiāng)親的和睦,真誠(chéng),親密。
2)“吃講營(yíng)養(yǎng),……真有另一番‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)’的滋味。”體會(huì)現(xiàn)在鄰里之間的親情的疏遠(yuǎn)。
運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。
4.《月是故鄉(xiāng)明》
問(wèn)題:為什么作者要寫(xiě)世界各地美輪美奐的月亮和朗潤(rùn)園的奇景?
理解:
1)“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上,……我都異常喜歡。”體會(huì)世界各地月亮的美。
2)“此地既然有山,……真不能不說(shuō)是賞月勝地?!斌w會(huì)朗潤(rùn)園的月亮的美。
3)“然而,每只這樣的良辰美景,……在微苦中實(shí)有甜美在。”體會(huì)作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮,實(shí)質(zhì)是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,用了借景抒情的寫(xiě)作手法。
家鄉(xiāng)的月亮是平凡的,正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣,但是,美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對(duì)比,更突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情。
主題拓展
(音樂(lè)漸起)通過(guò)剛才的閱讀,我們進(jìn)一步感悟和理解了遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情,同學(xué)們,你心中的故鄉(xiāng)有怎樣的景,怎樣的人,你對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的情呢?生自由交流。(根據(jù)交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(小結(jié)):只要我們用心去體會(huì),仔細(xì)去觀察故鄉(xiāng)的美,以后無(wú)論走到哪里,故鄉(xiāng)就在我們心里。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù),現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī),讓我們把它送給自己,送給我們心靈對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài):
思鄉(xiāng)情
故鄉(xiāng)的山,故鄉(xiāng)的水,
故鄉(xiāng)有我,幼年的足跡;
幾度桂花開(kāi),幾度梅花落,
閑適的生活,依然在夢(mèng)里;
他鄉(xiāng)城也美,他鄉(xiāng)月也明,
難鎖我童年一寸心;
魂?duì)繅?mèng)繞的,
依然是──
自然、古樸的故鄉(xiāng)景。
故鄉(xiāng)的土,故鄉(xiāng)的人,
故鄉(xiāng)有我,一顆少年的心;
幾度雪藕甘,幾度莼菜鮮,
純樸的鄉(xiāng)親,依然在夢(mèng)中;
他鄉(xiāng)人也親,他鄉(xiāng)土也好,
難鎖我少年一寸心;
傾心向往的,
依然是──
親密無(wú)間的鄰里情。
故鄉(xiāng)的愛(ài),故鄉(xiāng)的情,
故鄉(xiāng)有我,青春的歌;
幾度小橋走,幾度河水流,
平凡的故鄉(xiāng),依然在夢(mèng)中;
他鄉(xiāng)也有情,他鄉(xiāng)也有愛(ài),
難鎖我游子一顆團(tuán)圓心,
無(wú)法盡訴的,
依然是──
堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心,惆悵的思鄉(xiāng)情。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,看,這里有一首詩(shī),自己讀讀
2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎?
3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢?
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?
(2)學(xué)生自讀
2.出示生字詞
(1)自讀生字詞
(2)指名讀(請(qǐng)兩位)
(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來(lái)記呢?
我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī),就要打問(wèn)號(hào)了。)
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問(wèn)題,我們看看讀書(shū)讀得怎么樣?
(1)指名讀
(2)教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:讀書(shū)讀得真好,有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī),一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
(1)讀了這兩句話,你們有什么問(wèn)題嗎?
(2)有了問(wèn)題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩(shī),哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
(1)學(xué)生說(shuō):老師出示相關(guān)的`語(yǔ)句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩(shī)歌
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?
老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說(shuō)呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來(lái),會(huì)有一種很什么感覺(jué)?
大家說(shuō)的真好,課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了,你們能讀出來(lái)嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹(shù)上,究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?
師生交流
出示文字,讀讀,你釣過(guò)魚(yú)嗎?那是一種什么感覺(jué),再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
(4)學(xué)生說(shuō):……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說(shuō)他的歌嗎?
(個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說(shuō)成是一首歌?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué),非常好的問(wèn)題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩(shī),所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩(shī)
(這兩首詩(shī)歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了,可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái),不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī),在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流
(2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)
(一) 導(dǎo)入質(zhì)疑
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書(shū)》,從文章中我們應(yīng)該明白一個(gè)理,也就是冰心奶奶的愿望,我們要“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。”想知道什么樣的書(shū)才是好書(shū)嗎,冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。(學(xué)生找出第8小節(jié))
(二) 解疑合探:
1、齊讀本段,找出本段中的比較的內(nèi)容
《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現(xiàn)代文藝作品的比較: 從腦中抹去;心動(dòng)神小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)比的方法,為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的) 從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面,通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?!边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻#ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間,可以組為單位)(先從課文中找依據(jù))
——A 讀書(shū)好:開(kāi)卷有益(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè),讓自己懂得做人處、世的道理)
多讀書(shū):博覽群書(shū)(數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū):擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇,因?yàn)橹挥泻脮?shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀,注意文中好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結(jié):
(1)全文緊扣題目“憶”字,按時(shí)間順序敘述,條理清晰。
(2)對(duì)比手法的運(yùn)用,突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷,表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。
(四)質(zhì)疑再探
1.出幾道試題,考考你的同桌
2.選修作業(yè): 你讀的書(shū)中,印象最深的是哪本書(shū)?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
設(shè)計(jì)理念:
運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
設(shè)計(jì)思路:
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報(bào)課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:
你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書(shū):“精巧”、“韻味無(wú)窮”)
還有誰(shuí)來(lái)展示?
(2)字詞:
好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)好了!
文中說(shuō)什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫(xiě)白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒(méi)有誰(shuí)課前探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題?
老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,一開(kāi)始搞不明白,后來(lái)通過(guò)查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng),就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說(shuō)是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點(diǎn):同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過(guò)。
關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?
評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你,“蓑”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫(xiě)得扁一點(diǎn),中間一橫長(zhǎng))說(shuō)得很有道理! “喙”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?
評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們有沒(méi)有做到“字字響亮,句句通暢”。
評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過(guò)渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開(kāi)想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫(huà)面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見(jiàn)非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?
(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“全身只有三種顏色”:我們來(lái)看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說(shuō)得好的,接下去說(shuō),再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰(shuí)要說(shuō)的?
“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒(méi)有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了??梢?jiàn)白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽(tīng)!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺(jué)得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來(lái)試試看?
不好意思,老師打斷一下,這里啊語(yǔ)速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽(tīng)老師來(lái)讀讀,“……”你再來(lái)試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……
這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
(4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
好的,你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
應(yīng)該說(shuō)你已經(jīng)讀得很好了!不過(guò),我覺(jué)得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽(tīng)老師讀讀“……”,你再來(lái)試試?
(5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?
好的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語(yǔ)感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
同學(xué)們,人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?
音樂(lè)起,(稍稍停頓后,開(kāi)始讀)
好,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?
哦,你看到的是這樣一幅畫(huà)面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?
你真會(huì)想象!還有嗎?
哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),(課件出示)
下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,給每幅畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字,寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺(jué)得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報(bào):
(1)(出示“釣魚(yú)圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫(xiě)……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
白鷺明明是在“捕魚(yú)”、“啄魚(yú)”,作者為什么寫(xiě)它是在“釣魚(yú)”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?
好的,那整幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?
釣魚(yú)給你什么感覺(jué)呢?
是啊,“釣魚(yú)”一詞寫(xiě)出了白鷺的悠閑,使得畫(huà)面靜中有動(dòng),可見(jiàn)作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚(yú)先生)
哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來(lái)你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過(guò),老師覺(jué)得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫(xiě)的,一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫(huà)出橫線)同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了,還富有詩(shī)意呢!
恩,這個(gè)名字挺有意思的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過(guò)渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫(huà)面或者說(shuō)三個(gè)鏡頭,他們聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫(huà)外音也就是解說(shuō)詞。你們說(shuō)好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)
1、要用上課文中的語(yǔ)言;
2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?!苯M織語(yǔ)言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好,開(kāi)始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè)響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)
5、匯報(bào):
哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
讓我們一起伴著音樂(lè)靜靜地欣賞!(音樂(lè)起)
(停頓)
準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
評(píng)價(jià):寫(xiě)得好讀得好,說(shuō)明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!
還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂(lè)起)準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
這幅圖呢,哪一組來(lái)?
這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開(kāi)始!
同學(xué)們,你們覺(jué)得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)
課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚(yú),這小樹(shù)絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫(huà)呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業(yè):
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫(xiě)一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!
教材解析
《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法,教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有:一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,把握重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情。
3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,知道松鼠的特點(diǎn)是什么,課文寫(xiě)了松鼠的哪些習(xí)性;
2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣,養(yǎng)成熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
生充分答。
師:今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物,請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
師:根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,你覺(jué)得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生充分答。)
師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,那么,法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文,進(jìn)入松鼠的世界,去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!
板書(shū):松鼠
認(rèn)識(shí)作者。
了解科學(xué)小品文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.字詞學(xué)習(xí)。
學(xué)生小聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ):(指名讀、開(kāi)火車讀)
會(huì)寫(xiě)字:鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
詞語(yǔ):松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理
教師指導(dǎo)寫(xiě)生字:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě),教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是:“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文,可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
三、再讀課文,整體感知
1.默讀課文,想一想:松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。
討論:( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3.同桌討論:如果把課文分成四部分,該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流,總結(jié)
第一部分(1):先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡,再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。
4.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫(xiě)法,仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,介紹它的外形。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的眼中,白鷺是一首(精巧)的詩(shī),(韻味無(wú)窮)的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。)
4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 ⑴白鷺常見(jiàn),教師口述,郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較;
⑵顏色配合、身段大小都很適宜,根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀,具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎?試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮?用筆畫(huà)下來(lái)。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說(shuō)。板書(shū)。(釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖)
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà),向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。
10、 釣魚(yú)圖
⑴比喻是一幅圖畫(huà),讓作者感到美;
⑵釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法,寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎?自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè)趣,很少見(jiàn)。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀,背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺,我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。
下課。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:
拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、渲染情境,揭開(kāi)文本之面紗。
(出示課件)師:我們看這個(gè)美麗的地方,那連綿起伏的山巒,那郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪,非常美麗??墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石??蠢蠋煂?xiě)課題(板課題:搭石),齊讀課題。
二、初讀文本,相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫(huà)出文中寫(xiě)搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師:同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)一生說(shuō))你找得很準(zhǔn)確。
(2)師質(zhì)疑:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示:“挽”?!巴靪ǎn”是個(gè)生字,什么意思呢?(生:卷起來(lái)的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲。
師:從這一次又一次的脫鞋挽褲中,你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生:還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià):都有自己的體會(huì))
師:如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪很不方便,甚至?xí)杏X(jué)辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師:了解什么是搭石后,讀了課文后,搭石又留給了你什么樣的'印象?(預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本,欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片,師:搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭,也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段,找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子,畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
3、指名讀自己畫(huà)出的句子。
師:同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美,下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;
(1)大屏幕出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后邊的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
(2)自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂(lè))那就讓我們和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石吧!(播放音樂(lè)齊讀。)這美妙的音樂(lè)中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。(人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來(lái)讀一讀。
(4)文中除了能聽(tīng)到音樂(lè),還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng),在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語(yǔ)的意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫(huà),這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。
總結(jié):同學(xué)們,讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書(shū):美麗。
過(guò)渡:一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景,那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本,感受純樸之民風(fēng)。
重點(diǎn)句子:
1.經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事??蓪?duì)我們來(lái)說(shuō),做起來(lái)是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書(shū):尊老)
(2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。
師:你在背人的過(guò)程中有什么具體感受?
背人者:背著人,我覺(jué)得有種責(zé)任感。雖然身上很沉,但是心里卻非??鞓?lè)。
師:在他背上你的心情是什么樣的?
被背者:在他背上,我感到非常踏實(shí),心里充滿感激。
師:說(shuō)得多好哇!年輕人背老人無(wú)需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書(shū):一處民風(fēng)。
(3)假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年輕人總要________________。
師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫(xiě)老人的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
大屏幕出示:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
(4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的?(無(wú)論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我來(lái)采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小,以老傳小,以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng),請(qǐng)學(xué)生板書(shū):純樸。
過(guò)渡:我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,感受到了純樸的民風(fēng),還隱約感覺(jué)到作者想表達(dá)些什么?
五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。
1.齊讀最后一個(gè)自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往,對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書(shū):一份鄉(xiāng)情。
4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學(xué)們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
小結(jié):今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景,感受了這一處純樸的民風(fēng),回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石,希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
(2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?
A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
(1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)
(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
(3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
(4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū): 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
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