20248乘法的口訣的教案匯集

我們聽了一場關于“8乘法的口訣的教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

8乘法的口訣的教案 篇1

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

知識與能力；

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學過程：

一、準備練習

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、寫出乘法算式。

5個3是多少？4乘5是多少？

二、教學互動

1、呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）

2、提出問題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人？

3、交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

結合學生的匯報，組織探討：

（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4、編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5、用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說說你是怎樣想的。

三、課堂總結：

這節(jié)課你學到了什么？知道了什么？

8乘法的口訣的教案 篇2

教學內(nèi)容：

江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊第82～83頁。

教學目標：

1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。

教學過程：

1、課前交流。

師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有"九九八十一難"。

師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學好各種本領，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。

2、準備鋪墊。

師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？

師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？

生：（填寫表格，匯報交流。）

師：今天我們就來學習"9的乘法口訣"。（揭示課題）

3、學習例題。

師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。

師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？

（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）

師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）

生：填寫課本，觀察歸納。

4、編記口訣。

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）

師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？

師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？

指導學生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）

5、練習應用。

（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

（2）一句四式。（生填寫課本。）

（3）算一算。（運用口訣計算。）

（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？

（5）逛"9元超市"。

8乘法的口訣的教案 篇3

一、教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：

二、教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

三、教學重點

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

四、教學難點

會提出除法應用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。

五、設計意圖

根據(jù)本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。

因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

8乘法的口訣的教案 篇4

復習導入

1．復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣．

2．看卡片口算，直接說得數(shù)

2×5＝? 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

1×5＝? 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

新授

1．談話導入

教師談話：同學們，我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

問：在沒有學習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點？

2．出示P33準備題

（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里．

6

（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6．

3．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿．）

教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六．

教師板書：??? 6×1＝6??? 一六得六

（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

教師再出示一只蟬的實物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個6．）

問：2個6是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．（教師板書：??? 6×2＝12??? 二六十二）

（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．

教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應的'口訣．

教師板書四個算式和四句乘法口訣．

（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù)．

相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6．）

4．熟記口訣

（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正．）．

鞏固練習

1．完成P33、做一做、1

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形．

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．

你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

2．完成P33、做一做、2

歸納質(zhì)疑

師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句．是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾．）

布置作業(yè)（略）

板書設計

8乘法的口訣的教案 篇5

本節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習

2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結

2、3、4乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學生的思維，抓住了小學生的心理來創(chuàng)設情境，引起了學生濃厚的興趣，激起了學生學習的欲望，順利地完成了對新知識的學習。

二、在知識的學習過程中，重視能力的培養(yǎng)。在學習的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎，在探究

2、3、4的乘法口訣時，特別學3的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用3根小棒擺一個漢字，讓學生主動學習，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對

2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。 我的課堂給了學生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，在學生操作的基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。

知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。

8乘法的口訣的教案 篇6

教學重點：

倍數(shù)的含義；會計算簡單倍數(shù)問題。

1. 背誦一下1-7的乘法口訣后出示口算卡，指名口算，并說出來是用哪句口訣算的。

2. 師：這節(jié)課老師帶領大家到動物園去看看，看看那里有哪些數(shù)學問題。

1. 觀察情景圖看看圖中都有誰，他們在做什么？你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

2. 學生匯報交流，師說明：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。

3. 學生試著說一下：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。

4. 練習：師伸出1個手指，學生隨便伸出手指，并用老師伸出1個手指，我伸出 個手指，我伸出的手指個數(shù)是老師個數(shù)的 倍句式表述。

1. 觀察情境圖，匯報從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。

3. 全班交流：

（1）在學生充分交流的基礎上，師說明：媽媽拔了6個蘿卜，小兔拔了3個蘿卜，媽媽拔的蘿卜個數(shù)等于2個小兔拔蘿卜的個數(shù)，就說媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔的2倍。

（2）學生試著說一遍。

4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個數(shù)是☆的 倍。（可以讓學生試著說一下自己怎么想的。）

（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個數(shù)是□的個數(shù)的 倍。

1. 教師出示信息圖和問題。自己先想一想，然后小組交流。

8乘法的口訣的教案 篇7

教學內(nèi)容：

二年級上冊第84頁9的乘法口訣

教學目標：

1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。

教學重點：

編制9的乘法口訣的過程。

教學難點：

編制9的乘法口訣。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。

3×6= 4×3= 7×8=

5×2 = 7×7= 8×2=

5×3 = 6×5= 5×7=

同學們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。

設計意圖：《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。

二、營造空間，探索新知

1、教學一九得九：

（課件演示）同學們請看這是一個什么物體？（長方體）表示怎樣列乘法算式：（你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九

2、教學二九十八

（課件演示），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？

3、教學三九二十七，四九三十六

（課件演示）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）

（課件演示）

怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）

4、教學五九至九九的乘法口訣

（課件演示）說一說、編一編。

學生編口訣。

匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報9個長方體的算式和口訣。

在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。

（1）自由讀9的乘法口訣

（2）個別讀9的乘法口訣

（3）開火車讀9的乘法口訣。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經(jīng)掌握四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。

三、實踐應用，走進生活

下面請同學們觀察老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰能幫忙給想想辦法呀？（五個九再加一個九）為什么要加一個九呢？（因為六個九比五個九多一個九）你們非常細心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。

四、評價反思，共享成功

學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數(shù)學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）

動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）

設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。

今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學知識。

8乘法的口訣的教案 篇8

一、說 教 材：

1、教材分析

本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

2、教學目標:

知識與能力方面：

讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。

巧設練習，在安排基礎練習的基礎上，增加解決問題的情境題的設置，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

過程與方法方面：

經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

情感與態(tài)度方面：

用豐富、生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的情趣，調(diào)動學生學習的積極性。

鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

3、教學重難點：

熟練地掌握運用口訣求商的方法。

二、說教法、學法：

由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現(xiàn)，學生根據(jù)收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

三、說教學過程：

（一）復習導入

1、齊背7、8、9的乘法口訣.

2、師生對口令說乘法口訣.

3、開火車，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.

(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)

（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

1、通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？

2、教師根據(jù)學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

小組討論：根據(jù)收集到的信息你能提出什么問題？根據(jù)學生的回答教師板書把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：

你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。

3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據(jù)什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。

5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

（本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養(yǎng)了學生的思維能力。）

（三）鞏固練習：

1、完成課本‘做一做’的題

2、游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發(fā)了學生的學習興趣）

3、游戲：小鳥回家，個人練習鞏固新知。

4、拓展題：

（ ）÷（ ）=7

（ ）÷（ ）=8

（ ）÷（ ）=9

（四）全課總結: 在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

四、說板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。

我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

49÷7=7（顆）

口訣：七七四十九

答：平均每個小組分7顆。

我們帶來了27個愛心 ，每9個一行?？梢詳[幾行？

27÷9=3（面）

口訣：三九二十七

答：可以擺3行。

（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

8乘法的口訣的教案 篇9

一、說教材

各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節(jié)課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

二、說教學目標

這節(jié)課的主要目標

1、在知識與技能方面：

讓學生經(jīng)歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。

三、教學重難點

其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。

四、說教具、學具

本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五、說教法、學法

如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢?根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。

1、巧設游戲，復習導入。

2、合作交流，探求新知。

3、鞏固提高，應用深化。

六、說總體設計

下面我就從這三方面談談本節(jié)課的總體設計

(一)巧設游戲，復習導入。

在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的游戲激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負?！倍昙墝W生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

(二)合作交流，探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是生活情景，引入交流

在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲?有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的`知識窗，(出示課件知識窗)使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流，自主探索

學生了解了昆蟲的有關知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，(出示課件主題圖)提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經(jīng)過認真思考的，動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點?”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導(出示課件瓢蟲圖)在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

第三步驟是歸納總結，鞏固記憶

在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，(出示課件藍靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《20248乘法的口訣的教案匯集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了乘法口訣教案專題，希望您能喜歡！