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三年級(jí)上冊(cè)課件12篇

發(fā)布時(shí)間:2024-09-18

俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了三年級(jí)上冊(cè)課件12篇,僅供參考,希望能為你提供參考!

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇1

學(xué)用字詞句

1、在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。)大家細(xì)細(xì)讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?

2、我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字?(查字典)

3、通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動(dòng)蕩;液體太滿而向外流。)

4、那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)

5、方法小結(jié):一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。

6、小猴在讀童話書時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?

7、出示句子,查出帶點(diǎn)字的讀音,指導(dǎo)生將語(yǔ)句讀通順。

8、小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的哪種解釋。

9、集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。

挎:這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著的。

躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。

10、根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文,識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇3

人教版三年級(jí)上冊(cè)《親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

同學(xué)們,剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌,當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地,和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國(guó),面對(duì)著許許多多送別的人們,每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說(shuō)著一句話,那就是“再見(jiàn)了,親人!”

二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文,想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)稱作親人?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>

三、合作學(xué)習(xí),交流,體會(huì)情感

1、師:在這些事例中,哪位親人的事例給你的感受最深,就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢,老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

課件:默讀,思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事?事例中的哪句話給你的感受最深,把這句話畫下來(lái)讀一讀,想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式,讀出你對(duì)這句話的理解。

2、小組交流:

誰(shuí)對(duì)大娘的事例感受深,小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的.同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組,進(jìn)行交流。

3、匯報(bào)自學(xué),讀中悟情(大娘):

師:誰(shuí)對(duì)這件事感受深,讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解?同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。

師:她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的,大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。

老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

課件:記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭??!

點(diǎn)撥:結(jié)合課文想一想雪指的什么,炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎,對(duì),你們體會(huì)的真好,是他們的精神感動(dòng)了志愿軍,鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增,頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎,把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

課件:我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。

師:在這部分中還有哪件事給你感受深。

點(diǎn)撥:把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí),是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍,失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人,從中你體會(huì)到了什么?朗讀:面對(duì)這位可親可敬的大娘,你一定有很多感受,愿意讀出你的感受嗎?(指導(dǎo)朗讀)我也想讀,聽聽有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。

師:想像一下當(dāng)時(shí)的畫面,進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。

4、匯報(bào):小金花:誰(shuí)對(duì)這件事感受深。

課件:同志們傷心的…你怎么落淚了呢?

點(diǎn)撥:學(xué)生朗讀,失去媽媽小金花沒(méi)有哭,可是與志愿軍就要分別的時(shí)候,小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么

5、師:還有哪件事令你感受深。

投影:“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”你來(lái)讀讀。

問(wèn):這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)?

6、小結(jié):

學(xué)習(xí)了他們的事例后,你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么?選擇你感受最深的段落用你的朗讀,讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。

四、換位感悟

1、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士,如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么,任選其中一個(gè)角色練習(xí)說(shuō)。

2、匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō),你以誰(shuí)的身份說(shuō)。(還誰(shuí)想說(shuō))

3、小結(jié):聽了同學(xué)的介紹,感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解。

4、師:那么今天就是親人送親人了,讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧!

五、運(yùn)用悟情

1、師:既然是親人送親人,你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說(shuō)。自己先練一練,也可以互相說(shuō)說(shuō)。

2、匯報(bào):

改為:再看一眼志愿軍戰(zhàn)士,讓他們?cè)偻A羝獭?/p>

3、師:志愿軍不愿走,朝鮮人民不愿他們走,因?yàn)樵谶@片土地上灑過(guò)他們的鮮血,大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血;羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等14萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上,他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。

六、渲染升華

1、師:你們說(shuō),中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的?可稱之為偉大的友誼。

2、火車慢慢的啟動(dòng)了,讓我們?cè)僮x讀最后三段,再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧!

3、師:火車越去越遠(yuǎn),可是兩國(guó)人民的心卻是越來(lái)越近。

兩國(guó)人民共同說(shuō)著一句話:“再見(jiàn)了,親人!”

4、師:多么感人的場(chǎng)面,咱們來(lái)寫首詩(shī)吧,永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情,依依相送行。無(wú)言默默淚。

(你我一家人“惜別知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇4

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

重點(diǎn):理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

師:在茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物,有獅子,有鹿??吹竭@兩種動(dòng)物,聯(lián)想到什么?獅子的兇猛,鹿的美麗,不過(guò)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理,是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

1.大聲讀課文,找出多音字。

2.思考課文主要寫了一件什么事情?

3.交流:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難堪的腿,當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻讓自己險(xiǎn)些喪了命。

1.?一開始,鹿覺(jué)得自己的角怎么樣?從哪里看出來(lái)?(欣賞、多么)

3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會(huì)到此時(shí)鹿的什么心情?(自豪,他為自己有這么一對(duì)美麗的鹿角而無(wú)比的自豪)

得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意;開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美麗的鹿角,其實(shí),這是他看到了自己的什么呢?

自己的優(yōu)點(diǎn)。

是的,鹿看到了自己的長(zhǎng)處而欣喜不已,為自己感到高興。讓我們一起來(lái)讀讀鹿自我陶醉的話語(yǔ)吧!(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動(dòng)。3、讀出喜悅?!磺械母星槿谟谶@個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“啊”中。)

在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時(shí)他又看到什么,心情也起了變化呢?

讀讀描寫腿的句子。

同學(xué)們,此時(shí)的鹿,他看到了什么呢?

那四條細(xì)長(zhǎng)的腿。

那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

看到了那四條讓感到美中不足的腿。

也就是他的短處。

他的不足。

讀出此時(shí)他的一點(diǎn)傷感。

讀出他的感嘆。

讀出他的為自己感到的美中不足。

把你體會(huì)到的情緒,通過(guò)各自的朗讀表達(dá)出來(lái)。

正在他抱怨之時(shí),他又遇到了什么呢?

請(qǐng)繼續(xù)往下讀。

你讀出了什么?

鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來(lái)。

于是鹿開始拼命地奔跑。

……

在這緊要關(guān)頭,是什么差點(diǎn)讓他送了命?

那兩只漂亮的鹿角,當(dāng)他的鹿角掛在樹叢里的時(shí)候,他此時(shí)會(huì)對(duì)鹿角說(shuō)什么?

生:后悔身上長(zhǎng)了那兩只角。于是他用盡全身力氣,使勁一扯,才脫離了險(xiǎn)境。

當(dāng)他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來(lái)到小溪邊,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)讀讀這句話,(“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的鹿他明白了什么呢?

原來(lái)光講漂亮是沒(méi)用的,要講求實(shí)用。

原來(lái)身上每一樣?xùn)|西,對(duì)我說(shuō)都是無(wú)價(jià)之寶。

原來(lái)物各有所長(zhǎng),也各有所短。

1.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己感悟到的道理。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.有感情朗讀。

抓兩個(gè)感嘆句為契入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中,通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì)。在平和的環(huán)境中,他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機(jī)時(shí)刻,是那四條細(xì)長(zhǎng)的腿救了“我”的命。從而領(lǐng)會(huì)到物各有所長(zhǎng),也各有所短的道理。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、《同伴進(jìn)行曲》等四首作品,反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情,歡快、熱情的音樂(lè)體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識(shí)與集體主義精神。

2、聆聽《同伴進(jìn)行曲》,聽辨樂(lè)曲的相同樂(lè)段并學(xué)畫圖形譜。邊聽音樂(lè)邊進(jìn)行隊(duì)列表演活動(dòng)。聆聽《船歌》時(shí),能聽辨合唱部分的二聲部音調(diào)并畫出二聲部的圖形譜。

3、流暢的唱好《原諒我》、《噢!蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞,為《噢!蘇珊娜》編舞,提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進(jìn)行模唱,能基本唱準(zhǔn)。

2、休止符、有感情演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備

鋼琴、錄音機(jī) 、磁帶、打擊樂(lè)器(碰鈴、鈴鼓、雙響筒)。 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

1、聽音樂(lè)拍手進(jìn)教室。

2、確立良好坐姿,明確課堂紀(jì)律,師生問(wèn)好。

二、復(fù)習(xí)歌曲

1、發(fā)聲練習(xí):1 2 3 4 │ 5

— │ 5 4 3

2 │ 1 — ‖

小貓 愛(ài)吃

魚, 魚。

2、實(shí)踐模唱,復(fù)習(xí)歌曲《噢!蘇珊娜》。

3、教師評(píng)價(jià)。(以鼓勵(lì)為主)

三、聆聽《船歌》

1、看著歌詞初聽全曲,(可帶上身體律動(dòng))了解歌曲內(nèi)容,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),并說(shuō)說(shuō)心情如何?

2、復(fù)聽,說(shuō)說(shuō)哪幾句是一個(gè)人唱的?哪幾句是很多人唱的?很多人唱的是不是都是同一個(gè)曲譜?

探討一下書本作業(yè):在剛練習(xí)完聽辨兩個(gè)單音的不同音高后,如何讓學(xué)生憑聽覺(jué)畫出圖形譜?如果讓你老師畫,你準(zhǔn)怎么畫?

3、用不同的表演形式來(lái)區(qū)分不同的演唱形式。

領(lǐng)唱:一個(gè)人劃船;齊唱:集體劃船;合唱:分兩組,一組站著劃船,一組坐著劃船。

四、學(xué)唱歌曲《原諒我》

1、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)你如果做了對(duì)不起好朋友的事,你會(huì)怎樣來(lái)向他傾訴,請(qǐng)求他的原諒?用一句有節(jié)奏的話來(lái)說(shuō)。

師示范:X X X。 X X

X X X —

請(qǐng)你 原諒 我 原諒 我!

2、下面來(lái)聽一聽一位小朋友是怎樣用歌聲來(lái)請(qǐng)求他的朋友的原諒的。

3、學(xué)唱:要求用悄悄話式的歌唱方法來(lái)學(xué)唱歌曲。

4、為歌曲伴奏,配打擊樂(lè)鞏固歌曲。

5、創(chuàng)編新歌詞,找個(gè)伙伴做游戲。

6、用“3、5、6”三音編自己的歌唱一唱。

7、教師評(píng)價(jià)。(以鼓勵(lì)為主)

五、課堂小結(jié),下課。

課時(shí)小節(jié)及體會(huì):

課堂小結(jié)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠在練習(xí)中相互觀察幫助同伴,發(fā)家共同提高,共同進(jìn)步,掌握?qǐng)F(tuán)身低頭推手的要領(lǐng)

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí),使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義,并能夠記住,以后在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做。

3.講解示范游戲的方法規(guī)則,組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)?!綣k251.Com 教師范文大全】

學(xué)生活動(dòng):

1.集中注意力,認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。

2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。

3.積極進(jìn)行游戲活動(dòng),從游戲中能夠體會(huì)到,團(tuán)結(jié)就是力量。

教師活動(dòng):

1.教師講解示范動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)要做到始終團(tuán)身、低頭和演示推手的方法和時(shí)機(jī)。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行循環(huán)練習(xí),對(duì)不好的同學(xué)給予幫助和提示,動(dòng)作做的好的同學(xué),可以進(jìn)行籃球活動(dòng)。

3. 選出幾名的同學(xué),對(duì)不好的同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

1.認(rèn)真聆聽和觀察老師的講解示范,積極進(jìn)行練習(xí)。

2.積極的投入到練習(xí)中去,能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)作,敢于表現(xiàn)自己,爭(zhēng)取較好快速完成任務(wù),并積極爭(zhēng)當(dāng)小老師。

教師活動(dòng):教師通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇7

說(shuō)教材

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛(ài)生活,努力學(xué)習(xí)。

3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊(duì)員們的愉快心情,知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

說(shuō)教法

1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)學(xué)法

1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補(bǔ)互促,共同提高。

2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入

“今天,老師給你們帶來(lái)了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁(yè),邊聽邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯(lián)系?播放歌曲。指名回答。

[設(shè)計(jì)意圖:符合小學(xué)生心理,易于引起學(xué)生的興趣,集中注意力,達(dá)到初步熟悉課文目的。]

隨后板書課題,同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字,達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。

二、簡(jiǎn)介作者

[設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)課文的印象,拓展知識(shí)面]

三、精讀第1節(jié),感受景美

首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂(lè)范讀,生邊聽邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪?!?/p>

1、小朋友們來(lái)到北海,劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動(dòng)作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”

1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。

“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?!?/p>

1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂(lè)誦讀,加深體會(huì)。

四、精讀第2節(jié),感受人樂(lè)

首先老師激趣:綠樹紅墻,碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁??心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:

1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)?

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),陽(yáng)光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌?角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒,為什么會(huì)悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。]

五、精讀第3節(jié),感受情深

首先老師激發(fā)興趣:孩子們?cè)诒M情玩耍,此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進(jìn)材料,拓展背景,突破難點(diǎn):

1、聯(lián)系文本,說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”?

2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)?為什么?最后通讀體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó),愛(ài)黨,達(dá)到教書育人的效果。]

六、美讀品味,加深體會(huì)

生配樂(lè)誦讀,走進(jìn)文本。

七、小結(jié):談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維。】

八、作業(yè):

學(xué)唱這首歌曲。

九、重放歌曲。

板書設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛(ài)黨

祖國(guó)

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛(ài)生活,努力學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)字10個(gè),會(huì)寫9個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容,了解瀑布的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 學(xué)會(huì)本課生字,新詞,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、 體會(huì)詩(shī)歌意境,積累語(yǔ)言。

同學(xué)們,你們喜歡讀課外書嗎?喜歡讀誰(shuí)的書?你們知道葉圣陶爺爺嗎?看過(guò)他的什么作品?這節(jié)課,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。

二、 自學(xué)讀通詩(shī)句,用自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決它。

2、 再次看圖,說(shuō)明哪些景物是畫面上沒(méi)有的?

3、 讀詩(shī)體會(huì),作者為什么這樣寫?你覺(jué)得好嗎?

4、 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“一道白銀”指的是什么?

設(shè)計(jì)意圖:

在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀詩(shī)作畫,深理解。配樂(lè)朗讀,升華詩(shī)情。

[《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)分析:

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1、?師:?同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)??掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。?能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。?掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,齊讀課題)

1、?師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)

2、同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?,引讀“當(dāng)同學(xué)們(????)的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉⒊杼?、在操?chǎng)上奔跑,跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

課件:當(dāng)同學(xué)們(????????????)的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰(shuí)愿意讀讀這句話,體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

4、師:是呀,看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

5、過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

6.我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

1、師:是呀,我們都希望英子開朗、自信。后來(lái),英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反饋:A“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”

師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無(wú)奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來(lái),1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

B英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻,英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。

5、師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于--?一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師:此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了,這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下--生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩,在全班的注視下-----生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

8、?師:師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

師:走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么。 生:困難。

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)( ),所以( );

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)( ),所以( );

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)( ),所以( );

生:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以……困難。

9、師:這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候,--教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)?、加油)???板書:關(guān)心鼓勵(lì)

11、如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

12.師:在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)?。」适轮v完了,--生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師:如果說(shuō),第一次掌聲,是對(duì)英子的鼓勵(lì),那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)--

15、師:但是,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

師:英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她,現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。” 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她,現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

2?、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

4、從此以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信--我們一起去讀一讀吧?。R讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子,你讀吧。

(2)誰(shuí)還想讀?

(3)想讀的都站起來(lái)讀。

5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)

1、師:因?yàn)檎坡?,英子勇敢地開始了第一次演講,因?yàn)檎坡暎⒆庸钠鹆松畹挠職猓?qǐng)大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵(lì)??愛(ài)心)

2、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì),支持,贊美,這些都是大家對(duì)英子的一片--愛(ài)心啊。(板畫?????)

3、師:掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,一起呼喚吧?。R讀最后一段)

4、交流:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,在我們身邊,還有誰(shuí)需要掌聲?

5、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟簮?ài))在生活中愛(ài)的方式還有很多種:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘,愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài),珍惜愛(ài)吧!這使老師想到了一句話:

(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、?小結(jié):

今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

自卑憂郁????????????????????????自信快樂(lè)

[《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè))]

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇10

一、導(dǎo)入新課。

1、幻燈出示梅花圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察,了解梅花的特點(diǎn)和基本形態(tài)。

2、揭示課題,并板書:新春賞梅

3、讀題,理解“賞”字的意思。

二、學(xué)生自讀自悟課文。

1.學(xué)生自由讀課文,然后交流討論自己不明白的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,并思考:

(1)課文主要講了什么內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(2)作者在賞梅的過(guò)程中主要介紹了哪幾種梅花,它們分別有什么特點(diǎn),找出相關(guān)句子做上記號(hào).

4.分小組討論交流學(xué)習(xí)所得。

5.個(gè)別匯報(bào),全班討論,教師小結(jié)補(bǔ)充。

三、課文朗讀,體會(huì)結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文

2、讀一讀自己最喜歡的段落

3、畫出每一個(gè)自然段的第一句話,說(shuō)說(shuō)這樣的句子在文章中有什么作用。

板書:

梅花盆景:含苞欲放

29、新春賞梅開得正旺的梅花:紅如火白似雪

蠟梅天地:全身金黃香味濃郁形態(tài)各異

(我愛(ài)梅花,更愛(ài)辛勤的`園丁。)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇11

一、說(shuō)教材

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析:

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解“一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)

能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的`語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀,感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

(三)小組合作,朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,讀一讀花名。

合做花鐘:我將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個(gè)小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“( )點(diǎn),( )花開了”的句式開火車說(shuō)話。

比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說(shuō)話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。

升華感情:剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

(四)自讀自悟,自主解疑

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。

(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無(wú)窮的大自然里,在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

五、說(shuō)教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

六、說(shuō)資源運(yùn)用

1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái),使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇12

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》?三年級(jí)上冊(cè)P45--46估計(jì)。

學(xué)具:直尺、學(xué)具盒(盒內(nèi)裝有小棒、絲帶、長(zhǎng)方形和正方形紙片等;盒外用一條50厘米長(zhǎng)的絲帶系著,并打個(gè)蝴蝶結(jié)。)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)經(jīng)歷用眼看、用腦想、用心估,動(dòng)手量等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,逐漸清晰常用長(zhǎng)度單位的概念,發(fā)展空間觀念;重點(diǎn)會(huì)較準(zhǔn)確地估計(jì)以厘米作單位的物體的長(zhǎng)度或周長(zhǎng)。

(2)在估計(jì)和測(cè)量周圍熟悉物體的長(zhǎng)度時(shí),初步培養(yǎng)實(shí)踐探究、合作交流的意識(shí),養(yǎng)成估計(jì)的習(xí)慣。

(3)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,感受估計(jì)與日常生活的密切練習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2、教學(xué)策略:

本課要解決的主要問(wèn)題是進(jìn)一步清晰長(zhǎng)度單位概念,發(fā)展空間觀念,清晰長(zhǎng)度單位概念以厘米為重點(diǎn)。為解決以上主要問(wèn)題,本課采用的主要教學(xué)策略是以實(shí)踐活動(dòng)為載體,以體驗(yàn)為核心,以比賽為動(dòng)力,通過(guò)看一看、估一估、畫一畫、量一量、比一比、調(diào)一調(diào)等活動(dòng),使學(xué)生在豐富的實(shí)踐中積累感性經(jīng)驗(yàn),形成清晰的長(zhǎng)度表象,在體驗(yàn)中達(dá)到對(duì)長(zhǎng)度單位的物化,從而發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。

[備選]預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的,也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等,即“估計(jì)”出來(lái)的,根據(jù)學(xué)生反饋的策略,適時(shí)板書課題“估計(jì)”。

4、比劃:

(1)1米是這么長(zhǎng),你能用手來(lái)比劃一下嗎?

(2)(將絲帶對(duì)折)這樣是多長(zhǎng)?你能用手來(lái)比劃嗎?

(3)分別用手比劃1分米、?1厘米的長(zhǎng)度。

1、比劃:?一個(gè)1厘米是這么長(zhǎng),3個(gè)1厘米有多長(zhǎng)?(教師演示1厘米1厘米地比劃)

5個(gè)1厘米?8個(gè)1厘米呢?

2、畫:如果不用尺子,你能畫一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎?試試看!

4、反饋糾偏:同學(xué)們用尺子量了后,你畫的線段怎么樣?你是怎么畫的??

[備選]

若學(xué)生反饋畫得比較準(zhǔn),則請(qǐng)他介紹畫的方法,預(yù)計(jì)有三種可能:一是1厘米1厘米地畫,畫了8個(gè)1厘米;二是借助已知的物體的長(zhǎng)度畫,如橡皮長(zhǎng)4厘米,則畫兩個(gè)橡皮那么長(zhǎng);三是借助長(zhǎng)度單位1分米的表象,再去掉2厘米等。

若學(xué)生反饋畫得不夠準(zhǔn),則一起探討畫得不夠準(zhǔn)的原因,預(yù)計(jì)是1厘米畫得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,即長(zhǎng)度單位的表象不清晰,則引導(dǎo)調(diào)整糾偏,如用手在尺子上比劃1厘米的長(zhǎng),再畫一畫、量一量等。

5、自由練習(xí):

剛才是老師要求大家畫8厘米,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己給自己定長(zhǎng)度,先想好畫幾厘米再畫下來(lái),然后用尺子量量,盡量多試幾次,看看自己有沒(méi)有進(jìn)步?

6、反饋:同學(xué)們練得怎么樣?誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和大家分享交流一下?(請(qǐng)?jiān)犬嫷貌粔驕?zhǔn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)練習(xí)是否有進(jìn)步,如果有則說(shuō)說(shuō)練的過(guò)程。)

(1) 示:學(xué)具盒(用絲帶系著,絲帶還打了一個(gè)結(jié),每4人小組一個(gè))

(2) 小組合作估計(jì)打結(jié)的絲帶的長(zhǎng)度。

(4)??解開絲帶拉直再估一估,小組調(diào)整原先估計(jì)的數(shù)據(jù)。

(5)??量一量,揭示測(cè)量結(jié)果(50厘米)。

(6)評(píng)價(jià):哪幾個(gè)組估得比較準(zhǔn)?請(qǐng)估得準(zhǔn)的小組介紹方法。

[備選]教師鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)時(shí)可能采用的化曲為直的策略或分段估計(jì)的策略,若生估計(jì)時(shí)能考慮打結(jié)部分長(zhǎng)度則給予肯定表?yè)P(yáng)。

先小組選定一樣?xùn)|西,可以是學(xué)具盒里的物品(小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形、正方形),也可以是身邊熟悉的物體(如課桌寬、師生的身高、書本封面周長(zhǎng)等)。比如選定估小棒的長(zhǎng)度,每人各拿一根估計(jì)長(zhǎng)度,再小組一起量一量,記下結(jié)果填在表內(nèi),然后比一比誰(shuí)估得較準(zhǔn),就給誰(shuí)記一顆星,幾次下來(lái),誰(shuí)的星最多,誰(shuí)就被評(píng)為小組“估計(jì)小能手”。

3、實(shí)際應(yīng)用,拓展延伸:

(1)估一估:請(qǐng)各組的小能手上臺(tái)排成一隊(duì),隊(duì)伍大概有多長(zhǎng)?你是怎么估的?

(2)圍一圍:隊(duì)中有3人手拉手圍成一圈,估計(jì)這一圈大概有多長(zhǎng)?你是怎么想的?

(3)想一想:

①想象一下,如果臺(tái)上的這幾位小能手都手拉手圍成一圈,估計(jì)能把教室圍一圈嗎?

②若不能,你估計(jì)大概要多少人才夠圍一圈?是怎么想的?

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或感受?

2、在生活中,你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢?比如我們杭州有名的斷橋長(zhǎng)度、六和塔高度等,課后再去實(shí)踐研究,好嗎?

引入環(huán)節(jié)通過(guò)猜一猜、用手比劃,旨在喚醒學(xué)生的已有知識(shí),即引發(fā)回憶常用長(zhǎng)度單位“米”、“分米”、“厘米”及其長(zhǎng)度表象。

先“用手比劃幾厘米”為“畫幾厘米”建立一定的表象支撐,教師的比劃演示為學(xué)生起基本的策略導(dǎo)向作用。

“畫一畫”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)“指定畫--量--比--糾偏”--“自由畫--量--比--糾偏”,使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程,在不斷的估、量、糾偏中,逐漸清晰“厘米”長(zhǎng)度單位概念,發(fā)展空間觀念。

通過(guò)反饋討論滲透估計(jì)的方法:如1厘米1厘米畫、1分米少2厘米、根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度作為參照對(duì)比等方法。

教師指定畫8厘米的線段,再讓生自由練習(xí),旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,使不同的人得到不同的發(fā)展。

小組合作估計(jì)打結(jié)的絲帶長(zhǎng)度,目的進(jìn)一步清晰“厘米”概念,并拓展到清晰“分米”概念(包裝盒的寬和高是厘米作單位,長(zhǎng)可用分米作單位),先估計(jì)系在盒外的絲帶長(zhǎng),再解開絲帶拉直估,符合做事情的自然程序,同時(shí)滲透“分段”估計(jì)和“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,在這“一曲一直”的對(duì)比中,調(diào)整數(shù)據(jù),發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

從估計(jì)學(xué)具盒絲帶到評(píng)選“估計(jì)小能手”實(shí)踐活動(dòng),力圖體現(xiàn)從扶到放的原則,前者是集體估計(jì)指定的物體長(zhǎng)度,后者則是獨(dú)立估計(jì)自主選擇的物體長(zhǎng)度或周長(zhǎng),估計(jì)的對(duì)象具開放性,力圖使學(xué)生在實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步清晰“厘米”、“分米”、“米”的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)估計(jì)能力。

“估一估、圍一圍、想一想”活動(dòng),就地取材,估計(jì)的對(duì)象由“靜態(tài)的物”發(fā)展到“動(dòng)態(tài)的人”。目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力,發(fā)展空間觀念。

將知識(shí)探究由課堂延伸到課外,持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望。

“畫一畫”教學(xué)片段實(shí)錄:

師:一個(gè)1厘米是這么長(zhǎng)(師用手比劃),那3個(gè)1厘米3厘米有多長(zhǎng)呢?

師:如果不用尺子,你能畫一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎?

師:同學(xué)們畫得怎么樣?你是怎么畫的?誰(shuí)愿意向大家來(lái)匯報(bào)交流一下?

生1:我畫的比較準(zhǔn),比8厘米只長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn),我的拇指寬差不多是1厘米,我是用自己的拇指一個(gè)一個(gè)比著畫的。

生2:我的方法和他差不多,但我不用手指,想1厘米大概有這么長(zhǎng)(用手比劃)就看著畫1厘米,再接著畫1厘米,一直接著畫8個(gè)就行了!

師:你是把1厘米記在腦子里,1厘米1厘米畫的,真有辦法的!

生3:我也是先1厘米1厘米畫,畫了4厘米,看看是這么長(zhǎng)(用手比劃線段),就再畫這么長(zhǎng),合起來(lái)就是8厘米了。

生4:我也畫得比較準(zhǔn),我是這樣畫的,先畫1分米也就是一柞長(zhǎng),再擦掉2厘米……

師:剛才都是畫的比較準(zhǔn)的同學(xué)發(fā)表自己的想法,但老師更佩服畫得暫時(shí)還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。

師:看來(lái)憑感覺(jué)隨便畫一下不一定會(huì)畫得準(zhǔn),聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,你現(xiàn)在知道怎么畫了嗎?

生6:我也是1厘米1厘米畫的,但還是相差很大,我畫了11厘米多。(學(xué)生在實(shí)物投影上用尺子量給大家看)

師:對(duì),下次要把1厘米畫得短點(diǎn),只有把1厘米畫的準(zhǔn)了才能把4厘米、8厘米等畫準(zhǔn),對(duì)嗎?

師:剛才有些同學(xué)很有辦法畫得比較準(zhǔn),也有一些同學(xué)畫得還不夠準(zhǔn)。那你們想不想用剛才幾個(gè)同學(xué)介紹的辦法再來(lái)練練,使自己畫得更準(zhǔn)呢?好,下面同學(xué)們就自己給自己定長(zhǎng)度,先想好畫幾厘米再畫下來(lái),然后用尺子量量比比,盡量多試幾次,看看自己有沒(méi)有進(jìn)步,好嗎?開始!

師:同學(xué)們練得怎么樣啦?誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和我們大家分享交流一下?

生5:我剛才畫得很不準(zhǔn),我練習(xí)時(shí)就先畫短點(diǎn),先畫2厘米,一量,1厘米看得太長(zhǎng)了,就改短點(diǎn),第二次畫得比較準(zhǔn)了。再畫了5厘米,一量很接近,再畫8厘米,現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。

生7:我剛才8厘米畫得已經(jīng)很準(zhǔn)了,我就畫了12厘米,結(jié)果太短了點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后面畫的1厘米短了點(diǎn),又畫15厘米,一量只差3毫米。

生8:我剛開始畫3厘米,比較準(zhǔn)。后來(lái)慢慢畫長(zhǎng)起來(lái),反而越來(lái)越不準(zhǔn)了。

生9:畫1厘米只相差一點(diǎn)點(diǎn),畫長(zhǎng)了,每1厘米都會(huì)相差,相差就會(huì)慢慢多起來(lái)。

師:同學(xué)們真了不起,能通過(guò)自己不斷地嘗試,不斷地比較和調(diào)整,使自己畫得越來(lái)越準(zhǔn)!老師真為你們的進(jìn)步高興!當(dāng)然,現(xiàn)在畫得還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也不要著急,只要你用心多嘗試,你也會(huì)進(jìn)步的!

關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我曾做過(guò)3次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,以上設(shè)計(jì)曾在“2004年杭州西博會(huì)”和“溫州市新課程教學(xué)展示會(huì)”上作教學(xué)展示,從教學(xué)實(shí)踐看,能體現(xiàn)新課程理念,總體感覺(jué)比較成功。從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋看,大部分學(xué)生對(duì)提供的材料(長(zhǎng)度或周長(zhǎng)為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形等)或自主選擇的材料(教師、同學(xué)身高、書本封面周長(zhǎng))等估計(jì)得比較準(zhǔn),能真正借用腦里的尺子去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度,能較清晰建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為達(dá)成此目標(biāo),本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在:

(1)從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計(jì)指定長(zhǎng)度,先用手比劃,再把估計(jì)的長(zhǎng)度“畫”出來(lái),這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西,可見(jiàn)可測(cè),經(jīng)歷一個(gè)從表象到物化的過(guò)程;再反過(guò)來(lái),讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)腦想一想、估一估、動(dòng)手量一量、比一比、調(diào)一調(diào),經(jīng)歷從具體物體到抽象長(zhǎng)度表象的過(guò)程。如此相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生頭腦中的長(zhǎng)度單位概念不斷清晰深刻,達(dá)到內(nèi)化。

(2)在比較中明晰概念。對(duì)比是思維的基礎(chǔ),是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過(guò)程中,對(duì)比起著十分重要的作用。如先讓每個(gè)學(xué)生不用尺畫出一條8厘米長(zhǎng)的線段,再用尺量一量、比一比,調(diào)整糾偏,再次請(qǐng)學(xué)生自己定線段的長(zhǎng)度,先畫再量、比,不斷調(diào)整、糾偏,接著結(jié)合身邊的實(shí)際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長(zhǎng)等進(jìn)行估量。這樣,讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動(dòng)中,獲得一定長(zhǎng)度線段的表象,并使表象從模糊到清晰,估計(jì)的結(jié)果從很不精確到不很精確,甚至精確,不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念,試圖達(dá)到把單位長(zhǎng)度裝在腦子里的效果。在清晰長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展,如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位,或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn),來(lái)對(duì)比估計(jì),進(jìn)一步清晰豐富長(zhǎng)度空間觀念。

(3)在想象中發(fā)展空間觀念??臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終,除了清晰長(zhǎng)度單位概念外,本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠(yuǎn)(如估手中的小棒--估臺(tái)上的隊(duì)伍長(zhǎng)度)、由直到曲(線段--圈)、由橫看到豎看(橫放的絲帶--人的身高)、由靜到動(dòng)(靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線)的情境,能見(jiàn)“短”想象“長(zhǎng)”,見(jiàn)“小圈”想象“大圈”的長(zhǎng)度等等,從而逐步發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。

當(dāng)然,學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的,它是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)“估計(jì)”系統(tǒng)性教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為:從教學(xué)時(shí)間上考慮,至少應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上劃分:第一課時(shí),重點(diǎn)是:清晰概念,以厘米為重點(diǎn),即人教版第五冊(cè)安排的內(nèi)容。第二課時(shí),重點(diǎn)是:明確參照,以方法策略選擇為重點(diǎn),如借助身上“一柞、一庹、一步”等作為“尺子”,討論感悟“估長(zhǎng)用庹”,估短用柞、估路長(zhǎng)用步,估豎長(zhǎng)用身高作參照等策略,即針對(duì)具體問(wèn)題靈活選擇估計(jì)的方法。第三課時(shí),重點(diǎn)是實(shí)踐綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。以上三節(jié)課,第一節(jié)清晰概念是估計(jì)的基礎(chǔ),第二節(jié)選擇策略是估計(jì)的關(guān)鍵,第三節(jié)實(shí)踐應(yīng)用,增強(qiáng)能力是估計(jì)的目的。當(dāng)然,這三課時(shí)并非完全割裂開來(lái)、先后之分,更多的是相互相成,相互滲透,交互發(fā)展,只是課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。?以上是個(gè)人的一些膚淺看法,待于我今后進(jìn)一步探索和研究,懇請(qǐng)同行、專家們指正。

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