教書匠讀后感(推薦十一篇)

書籍可以帶給我們新的思維方式，作品的寫法令我記憶深刻。如何為自己提供關于撰寫作品讀后感靈感呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯很喜歡這篇有思考的“教書匠讀后感”向大家推薦。

教書匠讀后感(篇1)

第一次閱讀《不做教書匠》，感受頗多

好奇一，何謂教書匠？其實教書匠就是指教師，是對教師的貶稱，亦用作謔稱。它含有蔑視的意思（摘自《現(xiàn)代漢語詞典》商務印書館第六版，第649頁）。

也有時候，教師以“教書匠”自稱——這時，則是一種謙稱了。何為教書匠？顧名思義，教書匠就是呆板地、機械地、熟練地進行教育的老師，通常含有貶義，又稱“教書機器”。

好奇二，教書匠和“木匠”有何區(qū)別？似乎，“教書匠”和“木匠”這個詞再怎么組合都會讓人覺得怪異。不同的工種，卻都帶著一個“匠”字，指有手藝的人，具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處。

仔細想想。木匠面對的是沒有生命的木頭，而老師則想教育活著的人。

好奇三：教育家和老師有什么區(qū)別？教育家的標準雖然沒有統(tǒng)一的標準，但是“愛教育，愛學生”被每一位教育家都放在了第一位。

南京教科所劉文先生指出：“教書匠”和“教育家”之間最主要的區(qū)別在于——是否“把心思用到精巧”，“把技術練到純青”，“把小事作到極致”!作為課改大潮中的一員，如何把自己由一名“教書匠”向“教育家”看齊，這是我們應該深深思考的。

做智慧型的教師。**教育科學研究所田慧生說：“智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。

教育智慧是教育的內(nèi)在品質、狀態(tài)和境界。由于教師是教育目的、教育價值、教育意義、教育任務的直接體現(xiàn)著、承載著和實踐者，是教育活動的組織者和指導者，因此在具體的教育情境中，教育智慧主要通過教育行為加以體現(xiàn)”。聰明的老師會簡化復雜的工作，讓痛苦的工作變得快樂，讓枯燥的教學變得人性化。

以愛和鼓勵對待學生，尊重他們的個性，保護他們的自尊。一位上公開課老師設計了一個搶答題，而這個問題恰恰被一個平時成績不太理想的學生“搶”到了，令人遺憾的是他答錯了，其實這是一個司空見慣的現(xiàn)象。當時這位老師不僅沒有安慰，相反一臉譏諷的反問：

期中考試你考了幾分？20？30？

當學生膽怯地回答30分時，老師又狠狠地補了一刀：怪不得回答錯了，原來成績這么差！孩子坐下了，但頭也低下了。

這樣的老師智慧嗎？ 如果換個角度去處理，安撫這位答錯的學生，鼓勵他舉手的勇氣，我想結果會截然不同，這就智慧的老師智慧所在

現(xiàn)實教學中，我們至少要做積極上進的“教書匠”?！皩W生最大、最好的責任感，那就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)水準的教師?！蹦贻p的教師，踏上工作崗位后，要為自己制定短期和長期的計劃，三到五年內(nèi)要上一節(jié)校級、縣級公開課，參加市級優(yōu)質課大賽，在業(yè)務上成為骨干。

長期目標是努力成為學科帶頭人，創(chuàng)建名師工作室。有目標，才會有干勁、才會有追求，才會不懈怠、不彷徨，一步一步向自己的目標邁進，比如：

1、上公開課。開放性可以鍛練青年教師的意志，提高他們的教學水平。上好一節(jié)課要耗費大量的時間和精力，查資料、精設計、吸經(jīng)驗、打磨課，一旦經(jīng)歷了這個過程，課堂的呈現(xiàn)力才會強，心中的“料”才會充足，以后上課就會變得更強大和從容。

2、讀書反思。俗話說，老師應該給學生一碗水，他們應該有一桶水。水應該是新鮮充足的，那么水從**來呢？讀書！

多讀書，讀有用的書，多動筆。做一個有思想的老師，經(jīng)常寫教育筆記，養(yǎng)成反思的好習慣。每一節(jié)課后，記下得意的“亮點”，最不滿意的遺憾點，在今后的教學過程中揚長避短。

把成功的變熟練，失敗的變成功?？傊?，讀書反思會使自己的教學在思考中提高，自己的學養(yǎng)在閱讀中升華，自己的學生、自己的課堂才會有個性的發(fā)展、特性的張揚。

3、 做題。青年教師要加強應用能力，使課堂扎實，考點明確，課堂高效，課前做很多練習。通過做題，才能真正了解和把握學情，才能把知識明確化、系統(tǒng)化，這樣課堂目標會更明確，聯(lián)想會更豐富，學生會更喜歡，自己會自信。

4、向其他教師學習。學習先進的教師教學方法、課堂經(jīng)驗、控制課堂的能力、與學生相處的方式。優(yōu)化資源，優(yōu)勢互補，共商，挖掘潛力，創(chuàng)造智慧。

品讀《不做教書匠》，我們會對學生微笑，對生活微笑，**中不會迷失方向，教育路上不止步。在教育的園子里努力工作，收獲希望，不斷成長，朝著目標努力。自律、自強，在付出和收獲中加強自己，享受快樂教育，開啟快樂教育！

一本好書，一面鏡子。讓我們從《不做教書匠》中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。

教書匠讀后感(篇2)

偶然地，我得到了這本書?，F(xiàn)在細細回想，能在這個關鍵的時候拜讀管建剛老師的《不做教書匠》真的非常幸運。我在書中得到的思想，精神，智慧以及管建剛老師總結的經(jīng)驗，肺腑之談我覺得非常有必要記錄下來，下面便和大家**一下我拜讀《不做教書匠》的感想吧。

作為一個剛剛上崗的新教師，就聽一些教齡稍大的老師說過：“寧做教育家，不做教書匠。”可惜教書匠到底是什么意思，當時并沒有去太在意。

可是剛剛拿到書時，我一眼就被“教書匠”吸引了過去。一開始，我是這樣理解的：巧匠，就是巧匠。

指在某一領域有一定造詣的人。教書是教師的工作。是不是一個在教學上有一定造詣的人？為何管建剛老師讓我們不做教書匠呢？我知道自己肯定理解錯了，于是迫不及待的就在網(wǎng)上查找“教書匠”的意思。

查出來后，心里有種說不出感覺。網(wǎng)上是這樣解釋“教書匠”的：“教書匠即是教師（但含輕蔑義）。

多指一種缺乏理想，不會創(chuàng)新，沒有個性，簡單重復……我感覺自己就像在查一種常見的疾病癥狀，對著上面教書匠的種種“癥狀”，我?guī)缀醵家灰蝗胱?。自己步入教育線不足一年，有的是滿腔的熱情，有的是對工作的熱愛，有的是對學生的喜愛。卻總是有一種似乎少了點什么，說不明道不清的東西。

我決定放棄我的猜測，打開書看看我能找到什么？

“做一個有方向感的教師，我們在教育的十字路口，教育，從選定一把椅子開始……”

我不想像別人說一一大推贊美其字字錙銖，句句閃光的話語，我只實事求是說，我感覺這一本書，似乎有生命力，他仿佛恰恰是再說給我聽，我現(xiàn)在就在人生的十字路口，在教育中剛剛起步，教育這個椅子，我可以說還沒有坐熱，這本書一開始就問我，你是否找到了屬于你的椅子？教育是不是你心中希望的？你自己喜歡的椅子？

后來管建剛老師結合自己的經(jīng)驗給了我一個勇氣去回答。是的！這就是我鐘愛的道路，我雖然教書不足一年，但是學生們在我身上學到的不只有知識，他們會模仿我一些行為，語言，我自己在各各方面都在潛移默化的影響著學生，我看著他們半年的成長，學到了很多東西，我特別希望學生們能從我身上學習到除了知識之外一些對他們成長有益的東西，我覺得特別有成就感，我非常喜歡這個感覺。

通過這本書，我可以和管建剛先生交談，他能看穿我的心。

“做一個有專業(yè)感的教師， 沒有專業(yè)素養(yǎng)就沒有專業(yè)地位，沒有專業(yè)能力，就沒有****?！蔽乙驗閯側虢處熜袠I(yè)，有很多事情做得不好，很多老師和學校領導都安慰我，說我年輕人需要時間積累經(jīng)驗，慢慢就自然會了，這確實是對了，但是我發(fā)現(xiàn)我慢慢以這個為借口，而且自信心也受到動搖，有時處理問題，展現(xiàn)教師本能于職責時很不到位。看了這個部分我認為第一：

專業(yè)知識“是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣。”，確實如此，我們老師只有博覽群書，才能在課堂上胸有成竹、游刃有余。林語堂說過：

“你三日不讀書，別人就會覺得你語言無味，面目可憎?！狈葱炎约海詹蛔x書的情況常有。慚愧！

其實我是真心喜歡讀書的。作為一名教師，我深知讀書的重要性以及為讀書肩負的責任——培養(yǎng)學生酷愛書，使書籍成為學生智力生活的指路明星。我們要成為學生走進書籍的引路人，自己就必須不斷地去閱讀，自覺地閱讀。

但我們經(jīng)常用這樣那樣的借口，不能堅持每天讀書，特別是想著讀書。盡管我們都知道讀書能給我們帶來很多好處！第二：

教師形象：我就是專業(yè)就是教師，我必須要有專業(yè)感，我需要具有心靈的力量，具有情意的關懷，具有人格的熏染，具有文化的氣質，更具有實踐的智慧。只有我專業(yè)了，孩子們才會用敬仰的目光看你，才會對你教他們的深信不疑。

我真的非常慚愧慚愧，我曾多次抱怨孩子不聽課，多次抱怨孩子對我的話無動于衷，我缺根本沒有想過，我在孩子心目中是不是一個頂天立地的老師，我必須要靜下心來，想一想把專業(yè)做得更專業(yè)。

“做一名有智慧感的教師，不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠也做不出業(yè)績來，機械性的結果只能使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。要想做出成就來，請用上你的智慧?！闭J真看完，我發(fā)現(xiàn)這里的智慧并不是專業(yè)知識，我體會到用心做事的人，必然對工作充滿熱情；對自己的工作充滿熱情的人必然會有創(chuàng)造力。

在教育的現(xiàn)實世界中，教師所給予的一切都是智慧。只有智慧的教育才配做塑造人類靈魂的事業(yè)。一個沒有思想的教師行走于教育路上，猶如迷失方向的路人行走于葳蕤森林，很累，很心焦，拼命走，到頭來卻發(fā)現(xiàn)做的是原地踏步踏。

教師要想過上充實幸福的生活，就必須有自己的思想，努力工作。在教學中，知識使孩子接受、理解和運用自己和書本的知識。這其實要比我當初想象得難得多，班里各種各樣，形形色色的學生，他們有的聰慧，有的乖巧，有的后進，有的調(diào)皮……這么多個學生教師必須把自己的智慧用上，并發(fā)揮得淋淋盡致。

當然，這是課堂教學的智慧所在。實際上，作為一名專業(yè)教師，我們不僅要教，而且要教育人。與學生相處也是一個大學問題，需要極大的智慧。

我只花了一天時間就讀完了整本書，就好像我腦子里有一個這樣的下午。我和管建剛先生在陽光明媚的陽臺上。在綠色的桌布上，我向他吐露心聲，同時得到了他的悉心指導。

教師的工作，最簡單的說，就是教書育人。但是這簡單的四個字，用華夏五千年的歷史也道不完，這簡單的四個字正和我們故事教書的精神一脈相承。最后我要申明一下，我作為一個新教師，不可能一步就做到像管老師這樣的對教育理解得這么透徹。

教書匠縱有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，樸樸素素，踏踏實實。私認為，在教育的路上，我改書為標，以自我現(xiàn)實為本，一步一個腳印，向著管老師指點我的方向前進，走教書那最淳樸，最真實，最具智慧，最返璞歸真的路……

教書匠讀后感(篇3)

每逢節(jié)日的時候，學生的問侯也是那般的透明與真誠，感觸最深的是腳扭傷的那段日子，學生接二連三的**都讓我的心里感到暖暖的。記得李昊霖的家長帶著偏方來看我，“俺來看你不是為別的，是讓你快點好起來，別來讓俺家昊霖心里掛掛著，耽誤俺兒的課?！甭犞@質樸、真誠，絲毫沒有修飾的語言，我的內(nèi)心早已感到不已。

李昊霖，這個學習成績偏下，表達溝通能力不是很強的大男孩，**里只用了幾個字，不是很流利的表達出了他自己的感情，“老師，快好，上課……”了了幾句，但我卻已淚流滿面。突然發(fā)現(xiàn)我成了老師，愛哭了，是因為腳扭傷疼嗎？不，只是短短的幾句話里的愛傾注在我的心里。

那眼淚就是溢出的愛。

現(xiàn)在我仍然活在愛和被愛中，我希望這一生永遠延續(xù)下去。我也堅信我這次選擇的正確性。在我年輕的時候充分發(fā)揮我身上的每一點光每一點熱，點亮每一個孩子的理想，照亮每一個孩子的人生。

每個孩子只有一個童年，我只有一個青年。讓青春的鮮血灑在輝煌的三尺講臺上！讓青春無悔！

教書匠讀后感(篇4)

淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。

還記得踏上工作崗位時我的目標是：“所教的班級學生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學生、對得起家長，這樣才是一位好教師?！庇谑蔷统@樣的目標孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“如果只從考試的角度組織教學，是無法讓學生真正喜歡你所教的學科，如果僅僅滿足于學生的考試成績，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。”我茫然了，那怎樣的教師才是學生歡迎的好老師、怎樣的教學才是學生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。

其中，《做一個有上進感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o小事，正是細節(jié)，使真正的教育進入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。細節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這個85%里至少含有責任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習慣。

所以，我們要做一名有目標感的教師。

教書匠讀后感(篇5)

看了管建剛老師的《不做教書匠》一書。我一直很欽佩管老師，認為他是一個有思想的人，這使我得到很多新的東西，給我新的想法。這本書里的每一篇文章都像漣漪，清理我們混亂的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶豫乃至一度停息的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。

管老師似乎有****，總能把我靈魂深處的思想毫不掩飾地揭露出來，讓你無所遁逃，然后，像一位慈嚴的長者，語重心長地幫你去除最后一絲猶豫。靜靜地用心讀著這本書，我感覺自己變得豁達起來了。

近日，在一些**上總能見到老師們發(fā)的牢騷，一直抱怨當教師沒勁，工資低，工作累，沒成就。這么議論著，真的感覺當教師很沒出息。雖然我從來沒有想過跳槽，但在這種討論中，我明顯覺得工作很無聊。

看了《不做教書匠》，我才發(fā)現(xiàn)，我們抱怨**，抱怨領導，抱怨學生，卻從來沒有抱怨過自己，從來沒有想過自己是否是一個不令學生，家長，領導抱怨的教師。我們從來沒有好好地審視自己的工作，仿佛踏上教師這個工作崗位，自己就是一個合格的教師，不容懷疑地應該受到很好的待遇，受到學生的尊敬，領導的器重。《不做教書匠》告訴我，要關注自己，要看清自己再說話。

一、正視自己的專業(yè)水準。

小學教師的工資和公務員的距離已經(jīng)是天上地下的對比了，看看社會上，好像除了日曬雨淋的農(nóng)民，已經(jīng)無人可比了。于是我們開始變得浮躁，我們所有的懶惰，不足都可以用“工資低”來作擋箭牌，一天天的麻木自己。

面對此情此景，管老師在《不做教書匠》里寫下了這樣一句話：“別人不重視你的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其源頭，正是教師不把教育看的神圣。”這句話，如醍醐灌頂?shù)厍眯蚜宋摇?/p>

站在講臺上，面對學生我總有一種壓力，像我一個性格內(nèi)向，知識不淵博，心胸也稱不上開闊，對生活缺乏熱情的人，居然做了這么多孩子的老師，天天影響著他們，想到這里竟有些惶恐不安了。

經(jīng)常聽一些老師抱怨，現(xiàn)在對老師的要求這么高，小學老師最好是多面手，要適應現(xiàn)在的崗位。從多年的工作經(jīng)歷來說，從內(nèi)心深處來說，從一個父母親的角度來說，我希望老師就是這樣的人：他對生活充滿熱情，對各領域的知識都有所了解，深諳兒童心理學，善于傾聽孩子的心聲……一句話，我的孩子放到老師手中，應該放心。

可看看我們目前的教師隊伍，離這樣理想的要求相差太遠了。一次，聽一位師范里的老師說，現(xiàn)在的師范生簡直就是“流氓”，10年前最差的師范生，放到現(xiàn)在就是最好的學生了。試想這樣素質的人將來做了你孩子的老師，你能放心嗎？

這種品質的人還能要求什么呢？

所以當我們再次抱怨的時候，先把自己變得強大起來，想一想那句“教師隊伍的質量決定了教師的社會地位，決定了教師的工資?！痹賮砝碇睔鈮训卣f吧。

二、把教育做出智慧來。

我經(jīng)常告訴人們老師太累了。從出門到校的那一刻開始就像上了發(fā)條的機器一刻不閑地做，直到走出校園。我為自己的努力工作感到驕傲。畢竟，我是一個勤奮的人。

可看了《不做教書匠》里的這一段話，我才恍然大悟。

這類教師工作很辛苦，起早貪黑，吼上火下，比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；改不完的作業(yè)，回家改。他們知道怎么做，怎么做，怎么做，但他們不做深入的分析和思考，他們不知道教育生活的真正意義在**；又像悶頭苦干的農(nóng)夫，整天忙碌，揮汗如雨，回頭才發(fā)現(xiàn)，別人早用上了新品種，搞上了機械化。

工作如此辛苦，卻沒有絲毫樂趣正是因為我從沒有好好審視過自己的工作，沒有思索過所做的事情，所走的道路。時代加快了它的節(jié)奏，可我的步伐還這么滯后。

老黃牛黨的時代已經(jīng)過去了。教育要注重方法和智慧。讓我們拋開“約拿情緒”束縛，勇敢地面對種種不安全感，迸發(fā)出無窮的勇氣和潛在的力量與智慧，突破制約人生騰飛的瓶頸。不做機械重復的事，做出靈氣來；不要做你不能動腦子的事，再想一想。不做人云亦云的事，做出個性來；不要做應該檢查的事情，要有實際效果。

這樣你才會找到那種“身體是忙碌的，內(nèi)心卻異常輕盈、活潑?！钡母杏X。

三、用自己的力量成長。

在看管老師《不做教書匠》之前，我正處在內(nèi)心極其煩躁的階段，算算自己斷斷續(xù)續(xù)學習書法也有好幾個年頭了，然而進步卻是緩慢的，甚至是止步不前的。一次次的投稿都石沉大海，想來自己不是寫書法的料，逐漸地就失去了耐性和信心。是的，“借口像狼一樣**！

”我總是以各種各樣的借口逃避作業(yè)，拒絕用功。親戚朋友登門是一個很好的借口。今天是星期一。我有個借口。這只是一周的第一天?，F(xiàn)在還早。

是星期五了，我也有借口，累了一星期，得好好休息一天，禮拜六禮拜天再寫不遲。管老師說“人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺階下，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的‘絕境’下的到開發(fā)?！蔽揖褪菓卸?，就是貪安逸，就在給自己找臺階下，覺得做個教師，把字寫到目前的程度也就夠了。

于是，我就不努力，不再進步，一開始的那一點激情和信心隨著時間的推移打磨得所剩無幾了。管老師的“做一名有方向感的老師”給了我啟示，我，自知做不了有智慧感的老師，也做不到管老師要求的有上進感、專業(yè)感的老師，但是我想，我的教育生涯必須有一點方向，我要“選定一把椅子”，我在做踏實基礎的語文教學的同時，要埋頭寫好書法，我沒有不切實際的理想，我想我至少能比現(xiàn)在做的更好。是的，比現(xiàn)在更好，我可以，我可以！

于其他學校相比，我們學校的骨干教師似乎最少。和別的學校的青年教師一聊，發(fā)現(xiàn)他們拜了很多師傅，外出觀摩了很多課堂，于是，我們埋怨學校沒有一套完整的培養(yǎng)青年教師的計劃，埋怨領導不給自己幫助。

再一次，我們陷入了一個誤解，在世界各地尋找接口，但我們沒有看到我們自己的努力。也許有學校的“鋪路”，有領導“提拔”你會成長的快些，但真正成長起來只有靠自己。管老師在他的《不做教書匠》里提到“‘天下沒有免費的午餐’，走了這條虛浮之路的人付出的代價是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠，注定不是腳踏實地的人的對手。

”成功是要講究儲備的。真正的成功之路遙遠二艱辛。只有我們有足夠的后備力量，才能走的更遠，才能把握勝利。所以當我們失敗時，首先要質疑的是我們自己。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的幾句話結束自己的讀后感。

一個教師只有具備寬容的胸懷，才能更深切地理解乃至同情中國的教育，才能從憤世嫉俗的牢騷中平靜下來，微笑起來。

我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！爸匾氖悄壳暗哪阈枰冻鲂袆?，用行動來堅守自己的教育意志和方向?！?/p>

我們將用管理教師的話激勵自己，努力朝著我們設定的目標前進。

教書匠讀后感(篇6)

看到此書題目時，在我腦海里的第一個問題就是：不做教書匠，還能做什么。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和智慧感的教師。

讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了。作者的許多思想深深地打動了我，鼓舞了我，改進了我的思想，甚至改變了我以前的一些觀點。

“一個沒有理想的人，不可能走得多遠；一個沒有理想的學校，也是不可能走得多遠；一個沒有理想的教育更加不可能走得多遠，教育的理想境界是：成為學生享受快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同和諧發(fā)展的理想空間。

這本書用生動的故事來推理、指導和啟發(fā)我們的青年教育

師。對教師的心理分析有很多道理，也為一些教師指明了方向：有些不切實際的理想是幻想。只有腳踏實地地做好身邊的每件事，才能更接近理想。

讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，深有一點感悟：使我更加清新地認識到當今的學校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的約束感、責任感、上進感也應有個深層次的思考。

“做一名有約束感的教師” 教師的約束感體現(xiàn)在教育道德、規(guī)章制度的自制力上，目標的實現(xiàn)，很大程度上取決于一個人的自制力的強弱或者說高低。自制力是指在意志的作用下，控制自己的情緒，意志自己的言行的能力。自制力主要表現(xiàn)在兩個方面：

一方面使自己在實際工作、學***力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應善于在實際行動中抑制沖動行為。自我控制對人的成功起著非常重要的作用。從古代百科全書科學家亞里士多德到現(xiàn)代哲學家，他們注意到：

“美好的人生建立在自我控制的基礎上?！苯處煹拿篮美硐敫墙⒃诩s束力的基礎之上。

“做一個有責任感的教師”。教師的責任感是教師對待教育的態(tài)度不做機械重復的事，作出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個性來，不做應付檢查的事，做出實效來。做一名有責任感的教師，也要對家庭和學生負責。

教師的工作是認真的，衡量這項工作最重要的標準是責任心。

“做一名有上進感的教師”。上下班充實自己，現(xiàn)在進入終身學****

一代又一代，新時代對教師提出了更高的要求。我們只是不斷學習，日復一日地進步。從小事做起，不要為自己找借口。用自己的力量成長，充滿自信，勇于從挫折中成功。

書中的許多想法讓我再次找到了靈感和信心，比如：

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師，不管你遭受什么樣的失敗，你都不會貶值，只會欣賞。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，只有失敗才能給你帶來進步。

或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次**評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記住，你并沒有貶值，你在這些考驗中得到了贊賞，但這些價值觀并沒有以適當?shù)姆绞胶蜋C會顯現(xiàn)出來。在下一輪的練習中你需要感到驚訝。

短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用它鼓勵自己，一如既往，繼續(xù)前進。

絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請不要放棄，五年后不要放棄。為了奮斗的目標，堅持五年，你將成就自己的教育天空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和后進學生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學，或是研究作文教學，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學，或是研究識字教學，或是研究提前讀寫，等等。

先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復著這些工作，然而研究了嗎？沒有堅持，何談放棄呢？想想看。如果你選擇了一個人生目標并堅持下去，那將是多么大的改變和樂趣！一味抱怨機遇，不如從現(xiàn)在開始磨礪。

專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧

教育是一項實踐性的工作，既需要經(jīng)驗的支持，也需要智慧的決定。一個教師是否具有專業(yè)水準，取決于他是否具有教育實踐的智慧，能否在智慧和愉悅的實踐中使教育的愿景和意圖得以完整?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。

有專業(yè)水準的教師是睿智、平和、博大的。他們可以從多個角度思考和解決問題。他們可以從人的內(nèi)心深處入手，尋找教育的機會和力量。他們也有能力創(chuàng)造教育資源。教材只是一個例子和一個樣本。他們可以從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造更符合學生學習和自身教學個性的方法。

嚴格地說，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，還是把智慧作為人生追求？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無助的代名詞。我們與學生缺乏細致有效的精神溝通，在教學中找不到教育的機會——學生作業(yè)沒有完成，為什么要和如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？

甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。

因此，從現(xiàn)在起，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，做一名專業(yè)的教師將是我永遠的追求。

教書匠讀后感(篇7)

投身教育開創(chuàng)未來

——讀《不做教書匠》有感

伊川縣第四高級中學趙志輝

暑假，學校給每個教師發(fā)了一本書，我選的是《不做教書匠》，原本只是打算在閑暇時候簡單翻翻的，沒想到剛看不久，竟被它深深吸引了。

作為一名教師，我們總是希望自己的教育工作能夠快樂順利，希望自己能夠真正成為一名深受學生、家長、領導和同事歡迎的成功教師，遺憾的是，盡管我們付出了很多，這個愿望卻遲遲無法實現(xiàn)。原因何在？方向與途徑。

很幸運，《不做教書匠》一書燈塔一般，給我們指明了方向，照亮了征途。

在書中，作者將道理寓于故事，高屋建瓴、縱橫捭闔，他告訴我們，要做一名成功的教師，必須有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感。

反思一下曾經(jīng)的自己，雖有方向感，但不夠清晰明確；雖有約束感，但自我控制能力有待加強；雖有責任感，但落實不很到位；雖有上進感，但容易半途而廢；至于奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感更是遠遠達不到書中要求。如此來說，我的不成功便是必然。

感謝學校給我們選擇了這樣一本不可多得的好書，整部書的各個章節(jié)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如同一聲聲戰(zhàn)鼓，催動我們一度猶豫甚至停息的腳步，讓我們在他的激勵下，一步步走上教育人生的精神之巔。

合上這本書，我一直在想，如果我能早點讀，如果所有渴望在教育崗位上建功立業(yè)的老師都能早點讀，我們的教育會是怎樣的局面？想了許久，我得到了一個詞——春暖花開。

共君一席話，勝讀十年書。

在這個暑假讀這么一本好書真是一件幸事。筆者對教育的深刻洞察和理解，對教師成長的分析和指導，使我們受益匪淺。

我們渴望成長進步，但毫無疑問，教師的成長進步需要一個過程，但這個過程不能太長，因為我們的學生等不起，我們肩上的使命等不起。“一萬年太久，只爭朝夕。”我們唯有以不舍晝夜的精神勤奮修煉,才能早日“得道”,才能讓我們的學生早日受益，為祖國的教育事業(yè)做出我們應有的更大貢獻。

心臟跳動后，我應該采取行動。根據(jù)我所教課程的特點，結合自己在專業(yè)和教學管理方面的不足，結合學校新學期的工作思路，經(jīng)過認真考慮，制定了以下短期發(fā)展規(guī)劃：

1、 在不影響正常教學工作的情況下抽出時間，利用網(wǎng)絡、專業(yè)書籍等**拓寬專業(yè)視野，改變舊的教學方法和觀念，提高課堂效率，提高學生對自身的認識。

2、 積極與專業(yè)教育成績顯著的先進教育機構溝通，適時向學校申請實地考察。引進先進的管理方法，學習最貼近高考的畫面效果，掌握最高效可靠的繪畫技巧，讓你的專業(yè)成長找到目標和方向。

三，勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。要促進自己在專業(yè)方面的長足發(fā)展，量的積累至關重要。今后，一定要克服以前的懶散情緒，找時間、抽時間、擠時間進行專業(yè)培訓。

要求學生做到的，自己必須先做到。每周至少練習一個素描，一個水粉畫和兩個素描。

感謝作者的指導，使我們有了明確的前進方向；感謝作者的鼓勵，使我們有了前進的動力；感謝上級領導的關心和支持，使我們在前進的道路上沒有后顧之憂。我堅信，努力就有收獲。在不久的將來，我們一定會迎來一個陽光明媚、百花齊放的季節(jié)。

教書匠讀后感(篇8)

《教書匠》這本書講述了講述的是弗蘭克邁考特，這位偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。走上講臺的第一天，童年受盡饑餓的邁考特，撿起學生擲落在地的三明治撿起并吃下，結果令路過的校長大為光火；第二天，他又因出言不慎，招致眾多將行的投訴。但邁考特真誠而執(zhí)著的擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材……這個本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，20年后，成為美國“最佳教師”。

讀過這本書，最大的感受就是邁考特先生并非用老套內(nèi)容去教授學生，而是用現(xiàn)實中的實例去教育他的學生，教他們怎么做人，而從中學生們得到的并非單純的理論知識，而是做人的道理。在他的引導下，每件事情都變得有意義，而同樣正是因為邁考特先生這種對學生平等尊重的態(tài)度，讓他擁有了可以與學生親密交談的資本。他的學生可以在他面前毫不拘束，說出自己的觀點和看法，可以講出自己的困惑，來幫助這位和藹的老師了解學生的實際情況，隨時豐富自己的教學內(nèi)容，讓這些渴望得到知識學到更多，讓那些厭惡學習的學生們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。他一直都在用一種平靜的心態(tài)去面對他的學生，因為他們年輕，他們會犯一些錯誤，但是作為一個教書匠，你要用你的大度去寬恕和容忍他們的錯誤，讓你的學生有所進步，在一件件微不足道的小事中明了如何做人，如何做一個社會人，如何做一個有用的社會人，而不是去抱怨，去發(fā)泄。

有時我會有這樣一種擔憂，與學生走得太近會不會影響到上課時的效果，以及自己在學生面前沒有威信。但是，有時如果學生對老師產(chǎn)生了“畏懼”感，或者是“厭煩”感，會對教學產(chǎn)生相反的作用。我試圖去了解每一個學生，了解他們在想什么，喜歡什么樣運動，厭煩什么樣的運動。倒是有時自己對他們發(fā)脾氣了，效果卻不好，引起了學生的逆反情緒，特別是個性比較強的學生。感情是相互的，有作用力就必然存在反作用力，為什么不用邁考特先生那種平和的心態(tài)去面對周圍所發(fā)生的事情呢？

教書匠讀后感(篇9)

《不做教書匠》讀后感提要：要做到這一點，我們需要用我們的大腦去思考，我們需要用我們的智慧去創(chuàng)造。一個人不投資于他的工作，不使用自己的大腦思考，不使用自己的智能創(chuàng)造，和機械工作有什么區(qū)別。

自合同范文

很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書”。對于一個年輕的老教師來說，讀完后我很興奮。真正的老師應該這樣做。

全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己的成功經(jīng)驗和啟發(fā)性、震撼醒的經(jīng)典故事結合起來，告訴我們的年輕老師如何更成功。

這不僅是一本教師激勵的書，更是一本人人都能讀的活生生的教育學。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

當讀到第二章的時候，我被一個小題目“學校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學校是誰的”。我們都沒有想過“學校是我的”，只是認為學校是國家的，有誰會去想“學校是我的”，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧！

這不由得讓我聯(lián)想到臺灣一所著名大學的校長高震東來國內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責”相當于天下興亡，人人無責。對我們的老師來說，如果每個人的年終考核都增加10分，不是說每個人都沒有獎金嗎？“一個人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。

如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個學校，思考的是整個教育及教育的發(fā)展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家?！边@既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學校如此，一個班級更應如此。

當天晚上我寫了一篇“有感于‘學校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“班是我的”。當我走進教室在講臺上把“班是我的”這封信念給孩子們聽的時候，很多學生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應該銘記“天下興亡，我的責任”。

現(xiàn)在的社會是個浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認為教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧！

其實，工作是否單調(diào)乏味，是否沒有樂趣，不實工作本身，而實工作人員的態(tài)度、工作人員的投入，以及他們能否實工作效果得到他人的認可。

要做到這一點，我們需要用我們的大腦去思考，我們需要用我們的智慧去創(chuàng)造。一個人不投資于他的工作，不使用自己的大腦思考，不使用自己的智能創(chuàng)造，和機械工作有什么區(qū)別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機器永遠無法取代。

也許正因為如此，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚."

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教書匠讀后感(篇10)

——洪芳麗

從同事手里搶過美國教師邁考特的《教書匠》，緣于書封面的宣傳語“世界上最偉大的教書匠”，“每個學生需要至少熟讀10遍的溫馨文字” ，“應該讓每一位老師都熟讀這部偉大作品，哪怕是以強制的手段”。這種寫作足以讓我感受到美國同行不同的教育生活。

讀著讀著，我常常忍俊不禁地笑出聲來，我真的感嘆弗蘭克邁考特這不動聲色、辛辣詼諧的語言，一個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜娓娓道來，一個個生動的故事，講述著令人過目難忘的精彩人生。

邁考特在學生面前從來不講“師道尊嚴”，與學生平等相處真誠相待，讓他擁有了可以與學生親密交談的資本。他的學生可以在他面前毫不拘束，說出自己的觀點和看法，可以講出自己的困惑，來幫助這位和藹的老師了解學生的實際情況，隨時豐富自己的教學內(nèi)容，讓這些渴望得到知識學到更多，讓那些厭惡學習的學生們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。我最佩服的是他尊重每一個學生，他能注意到每個孩子的變化和表現(xiàn)，認為每個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續(xù)努力，即是他是一個父母失去信心的孩子！

在教學中，邁考特從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間啟發(fā)孩子學到知識，并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，在邁考特教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多更深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。我要讓學生快樂地學習，讓他們真正成為學習的主人。

在我們中國，所有的教師都被教育：要做學習型教師、科研型教師、專家型教師……就是不能做“教書匠”，一個“匠”字似乎就認定你干的只是技工活兒，可有誰知道，這“匠心”要是真誠，要是執(zhí)著，那也是可以“獨具”，可以創(chuàng)造一片天地的。而且，只有有了一顆真誠而執(zhí)著的“匠心”，你才會是一個合格的教師，你才有資格談什么學習型、科研型、專家型……這是《教書匠》給我最大的感受。

教書匠讀后感(篇11)

指引教師專業(yè)發(fā)展的明燈

——讀《不做教書匠》有感

鳳凰臺小學宮小迪

最初，吸引我讀管建剛校長寫的《不做教書匠》的最直接的緣由來自書中的一句話——“為教師量身定做的勵志書”。教師需要理想和情感，也需要不斷的自我激勵和自我發(fā)展。而書籍無疑是激勵教師專業(yè)發(fā)展的“最強動力”。

讀完《不做教書匠》這本書，給了我一種茅塞頓開的感覺，就如同在渺無天際的大海中找到了明燈，它讓我對自身從事的職業(yè)和自我發(fā)展的方向，有了一個更加清晰、準確的定位，讓我明白自己該以什么樣的態(tài)度來面對將要從事一生的教育事業(yè)。

書中，用八個篇章為我們闡述了成功教師的八個目標：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。作者管建剛校長在文章的撰寫中，可謂用心良苦，他將自己多年的教育感悟和盤托出，既有生動鮮活、原汁原味的教育軼事，又有意蘊豐贍、高度升華的教育思想，文章的字里行間閃爍著一位老教育工作者的智慧光芒，流淌著對青年教師的殷切期盼。

一、盡職盡責是為人師表的“第一要務”

教育是育人的事業(yè)，教師的工作是良心的問題。這就要求我們把育人的責任作為一切教育活動的出發(fā)點和落腳點。就像一個人沒有家庭責任感，家庭就不會幸福；一個人沒有工作責任感，他的一生注定不會取得應有的成就。

一個教師要想成就自我，實現(xiàn)價值就必須有強烈的責任感，時時刻刻做到“心中有學生、心中有責任”。

首先，要對自己負責任，就是要學習。如果你對自己有責任感，就應該不斷學習，不斷提高自己的素質。 “學不可以已”。

朱永新教授說，一個人的讀史就是他的精神發(fā)展史。人的發(fā)展受年齡的限制，但人的精神發(fā)展是一個終身的事情。沒有任何年齡，精神就會停止生長。教師應該走了一輩子精神發(fā)育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在后面，才不會被未來的學生稱為“老古董”。

閱讀是終身精神修養(yǎng)的需要，閱讀是教師生活的有機組成部分。我們必須建立終身學習，生活和學習?，F(xiàn)在知識更新得太快了，如果我們不學習，就會被淘汰。

當課堂上我們對學生口里說出來的新名詞一無所知時，當我們不小心把知識講錯了又要更正時，我們才知道自己知識的貧乏。教好小學并不容易，我們的知識儲備遠遠不夠。正如管建剛所說，讀書是最好的學習方式。

作為一名教師，我們既要系統(tǒng)地學***專著又要廣泛地涉獵，我們既要做“專家”又要做“雜家”，所謂“三分課內(nèi)，七分課外”正是這個道理。書讀多了，眼界開闊了，文化底蘊深厚了，你在課堂上就會游刃有余，你的教育之路也會隨之寬廣起來。

其次，要對學生負責任，就是要博愛。最近，“最美的女教師”張麗莉的名字已經(jīng)傳遍全國，她成為了影響一代教師的楷模。張麗莉老師在關鍵時刻舍生忘死救學生的壯舉是一種正義的沖動，形成于長年累月的行為習慣，源于她內(nèi)心深處對學生的愛與責任。

當然，現(xiàn)實中我們可能并不會有像張麗莉老師那樣舍身救人的機會，但我們需要學***她的精神、她對學生的博愛。如何愛學生呢？“教育是朵帶笑的花”是書中一個讓我記憶猶新的章節(jié)，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。

當我們能微笑著傾聽學生的聲音，微笑著贊美，微笑著撫摩孩子的頭時，對學生來說是一種無比的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動不動就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。我對學生們微笑，他們也對我微笑。

這樣以來，課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。

二、探索創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的“第一動力”

教師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)。加快專業(yè)成長是一個伴隨教師職業(yè)終生的課題。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規(guī)律的把握，對教育手段的運用，對教育現(xiàn)象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發(fā)芽，才會產(chǎn)生實際的意義和價值。

一要做一個善于反思的教師。 我們不做沒有思想的教書匠。那思想從何而來？

我認為思考是智慧的結晶，或者說是智慧的積累，而智慧的生成又來自思考，所以要想走出教師的圈子，就必須學會反思，學會思考，在反思中成長。不要把寶貴的時間花在堆積如山的作業(yè)上。不要把高成本和低效率的重復作為一種強烈的責任表達。我們要時刻靜下心來想想：

自己的課堂是否有改進的空間？作業(yè)怎樣布置能夠更加合理？學生在我的課堂上學***嗎？

他們做我的學生感到幸福嗎？孩子們?yōu)槭裁磿谶@個地方出錯？當你心中有這樣的問號時，你已經(jīng)開始前進了。你能走多遠取決于你思考的深度和廣度。

思考的最好方式就是寫作。在管建剛看來，寫作是思想的磨礪之石，是一次深入思考的旅程，是教師是否具備思考能力的明確標志。它能強迫人靜下心來把模糊變成清晰，破碎變得完整、零亂變得有條理，它促使人把觀點的表達得更科學更經(jīng)得起推敲，這個過程成了一種吸收性極強的學習。

二是要做一個勇于探索的教師。教育實踐是教師成長的沃土，是教師施展教育才華、凝聚教育智慧的戰(zhàn)場。研究型教師是新課程背景下對教師的新要求。

本學期，學校提出了“學生自主管理的”的課題，對我來說，又迎來了自我成長的新機遇和新挑戰(zhàn)。實踐中，我是這樣做的。首先，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，記住自己的身份和責任。

我們班是最棒的班級，在班里，我是班里不可缺少的一分子，出了班，我就叫某某班，出了學校，我就叫某某學校，時刻記著自己的身份，自己的責任。這一點，每天中午，都要加強學生的集體榮譽感。其次，培養(yǎng)學生主人翁意識。

班級管理，淡化了我管理他人的意識，強化了我為班級服務的意識。見到廢紙雜物主動撿起，桌凳亂了主動擺齊，主動承擔擦黑板擦玻璃等事務，見到班里不文明現(xiàn)象主動提醒……總之，做班級主人，操心班里的事。最后，學生應該學會自我教育和欣賞他人。

例如：每天在記事本上寫兩個句子。我今天做了什么不該做的事，明天該做什么？或者我今天在**進步，明天怎么做？

夸耀自己的同桌，同班同學，善于承包商品的同學在其中找到別人的閃光點。

三、積極上進是自我成長的“第一狀態(tài)”

“一個人的工作態(tài)度可以說就代表了他這個人?！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度應該有強烈的欲望，不要浪費這一生，要獲得人生價值的體現(xiàn)。這樣的人值得欽佩。

如何做一名積極上進的教師。

首先，不做機械重復的事，做出靈氣來。有位青年教師教兩個班級，教下來發(fā)現(xiàn)，一個班學得快樂卻扎實，一個班學得熱鬧卻浮躁，原因在**呢？原來前一個班，班風比較沉穩(wěn)，內(nèi)斂，這位青年教師的教風比較活潑，于是學生激活了，學得開心有效。

另一個班的班風比較活躍，再加老師又很開朗，整個課上熱鬧成一團，學生忘了自己是學生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成浮躁，學***可能扎實？教師應該是善變的，不同的班級有著不同的班風，不同的班級有著不同的學***，不同的學生有著不同的性格，總之，教師面對的第一天的生活，每一個學生都是新的，都處在發(fā)展變化中，因此，教師要想“以不變應萬變”，教師要想“以一當十當百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境，陷入沒有靈氣的平庸里。其次，不做不動腦子的事，做出思想來。

比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個模子，一個路子，沒過上三招，學生都知道下一個環(huán)節(jié)是什么；比如教育學生，從來是采取最直接的、不經(jīng)大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會有怎樣的負面效應，是從來不去思考的。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。

而在這個時代之聲的呼喚的背后，我相信，一定蘊藏著一場風雨，每一個青年教師，都應該為這呼喚后面的暴風雨做好積極的準備。第三，不做人云亦云的事，做出個性來。要讓學生有個性，教師必須有個性。

我認為，教師的個性首先體現(xiàn)在他的教育教學上，在學校，教師和學生的交往，不是一般的交往，而是存在著教育教學的意義，這種意義可以是顯性的（，也可以是隱性的。在我看來，教師存在的特征，首先是教育性，這種教育性無處不在，只不過是“顯”與“隱”之分，有效與無效之分，正面效應與負面效應之分，但它確實存在，不管你是否承認它，注意它。一個教師要做出屬于自己的風格與特質來，不做人云亦云的事。

每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自己的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到的，許多的出乎意料而又合乎情理。這種教育個性是充滿活力的，是張揚著一種智慧的，一個老師，就應該朝著這樣的方向去努力。

最后，我以管校長的一段話結束?！拔覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”讓我們積極行動起來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，向著不做教師匠的目標進軍吧！

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