幼兒園個(gè)案觀察記錄集錦

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幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇1】

案例背景

a是班級(jí)里的小男孩，來(lái)幼兒園一年都不到，長(zhǎng)得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩，人也很聰明，但話(huà)不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳，活動(dòng)時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對(duì)于很多事情都沒(méi)有什么激情。

案例描述

境一：

“老師好！”門(mén)口a進(jìn)來(lái)。“你好！今天真棒，來(lái)得早起來(lái)了。”老師一邊摸著a的頭，一邊對(duì)他說(shuō)，“想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧。”他選了娃娃家，在里面玩得很開(kāi)心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來(lái)蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間，老師鈴鼓響起，“請(qǐng)小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來(lái)搭火車(chē)，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“a整理好玩具，穿鞋子出來(lái)了，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，老師走過(guò)去，對(duì)著他說(shuō)，他這才放下手中的玩具，但是沒(méi)有整理的意思，來(lái)到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒(méi)有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說(shuō)：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，a很棒的，自己會(huì)穿的哦？”他沒(méi)反應(yīng)，然后老師又說(shuō)：“a再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”他見(jiàn)老師這么說(shuō)就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒(méi)有穿“我不會(huì)！”a說(shuō)。“不會(huì)我可以教，但是我教完了你要自己穿?！崩蠋熣f(shuō)。a點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了。

情境二：

操場(chǎng)上，孩子們都興致勃勃地和著音樂(lè)做早操，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí)，看到站在圈子上的a又在那里一 m. 動(dòng)不動(dòng)，老師開(kāi)車(chē)開(kāi)到他的面前：“a小司機(jī)當(dāng)好了嗎？”說(shuō)著老師扶著他的手開(kāi)著，他就像一個(gè)提線(xiàn)木偶，沒(méi)有任何感覺(jué)的讓老師扶著他開(kāi)，開(kāi)了一小會(huì)，老師放開(kāi)了他，繼續(xù)開(kāi)到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了。老師叫他：“a，小手舉起來(lái)了，變成小豬了嗎？”老師扶著他的手夸張的做起來(lái)，他就跟著老師的手動(dòng)起來(lái)了，但是當(dāng)老師離開(kāi)后，他又停了，對(duì)此老師顯得有些無(wú)奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽(tīng)，故事講完后，老師問(wèn)孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎(jiǎng)他?！庇泻⒆雍芸斓恼f(shuō)：“因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走?！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭?ài)勞動(dòng)。”“對(duì)呀！所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒(méi)有人會(huì)喜歡你的?！薄癮是嗎？”旁邊的一位孩子馬上說(shuō)：“恩，是的。要自己的事情自己做?！盿也點(diǎn)點(diǎn)頭。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有a還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來(lái)幫他穿。一會(huì)，阿姨出來(lái)，老師對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的?！比缓?，阿姨沒(méi)有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過(guò)去，“我們今天來(lái)給你得小腳丫找家好嗎！”老師把自己的鞋子脫去，“這個(gè)是它得家嗎？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“這里！”“那趕緊讓它進(jìn)家門(mén)吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良習(xí)慣的原因

a的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過(guò)家訪(fǎng)我們了解到，從小a一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理a每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪a經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)。

2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓a把自己的玩過(guò)的玩具自己整理好，卻沒(méi)有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的a來(lái)說(shuō)也許是有難度的，可能根本沒(méi)有人告訴過(guò)他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于a來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

案例反思：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓a變得如此的依賴(lài)他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、淡化說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者、引導(dǎo)者

幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

都說(shuō)興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)得興趣。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇2】

觀察記錄：

xx在游戲開(kāi)始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠?jī)深^垂直接在這塊積木兩頭。xx說(shuō)：xx，你在干什么?我在蓋房子，你要不要來(lái)啊?xx爽快地說(shuō)：好啊，我們要合作。這樣，你去拿積木xx說(shuō)：我們要一起搭xx不情愿地說(shuō)：那好吧，不過(guò)你不能搗亂。這樣，xx和xx飛快地不斷地從箱子里取出長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木將平行的兩邊不斷接長(zhǎng)。搭到柵欄邊上時(shí)，xx通過(guò)反復(fù)試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長(zhǎng)方形形狀。xx跳到圍合的長(zhǎng)方形里，對(duì)業(yè)業(yè)喊道：快看，我的新家。這時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長(zhǎng)的積木放到已搭好的房子上。xx迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼，詭秘一笑：咦，有了。他朝xx招手：鐘子墨，你過(guò)來(lái)。我們搭個(gè)飛機(jī)場(chǎng)怎么樣?怎么搭呀?你去拿積木xx若有所思地想了下那好吧。于是xx跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從xx手中接過(guò)長(zhǎng)條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

等這些完成，xx小心翼翼地抬腳踩上去，xx大喊：喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉，你這個(gè)笨蛋！xx瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見(jiàn)xx可以平穩(wěn)行走，xx也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說(shuō)，你看，我搭建的橋。這時(shí)一群幼兒聚集過(guò)來(lái)，依次在搭好的積木上來(lái)回的行走。只見(jiàn)一會(huì)說(shuō)：小心點(diǎn)，下面有鱷魚(yú)一會(huì)說(shuō)：火車(chē)要進(jìn)站了。當(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

分析評(píng)價(jià)：

一、xx能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀），不斷排列。延長(zhǎng)，能通過(guò)架空、圍合、延長(zhǎng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

二、xx在搭建過(guò)程中安排其他幼兒的角色，說(shuō)明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

四、xx根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專(zhuān)注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說(shuō)明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

五、在xx踩在積木上時(shí)，xx強(qiáng)烈地反對(duì)，并預(yù)見(jiàn)事物的因果關(guān)系，說(shuō)明他有認(rèn)識(shí)因果關(guān)系能力。

支持策略：

一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、對(duì)其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫(huà)的形式進(jìn)行表征。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇3】

觀察背景：

小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)?？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。

觀察目的：

在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？

觀察策略：

以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。

觀察記錄：

今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：老師，小飛哭了。我走到他的身邊問(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：小穎搶我的玩具，還打我的臉！只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：他先搶的我玩具的！我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

情景分析：

小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇4】

是個(gè)特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，講故事等都很不錯(cuò)，大家都很喜歡她。

今天的美術(shù)課上，大二班要畫(huà)的是太空船。幼師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí)，她就下位來(lái)到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫(huà)步驟及需要注意的問(wèn)題時(shí)，她邊跟著陳老師畫(huà)邊問(wèn)她畫(huà)的對(duì)不對(duì)，我忽然覺(jué)得她今天有些反常，至少并不像他班上老師說(shuō)的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子，絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說(shuō)話(huà)。等過(guò)一會(huì)，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫(huà)技巧及上色要求之后，她又詢(xún)問(wèn)了好幾次，才回到座位上畫(huà)了起來(lái)。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿(mǎn)，我又翻看了他平時(shí)的圖畫(huà)，覺(jué)得這次她畫(huà)的極不認(rèn)真。她還邊畫(huà)邊看我，向我打招呼。我對(duì)她說(shuō)：紫涵，再畫(huà)的細(xì)致些。她就撅起了小嘴

下課后，我和她聊天才知道，原來(lái)他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟，只是有時(shí)候覺(jué)得媽媽的關(guān)愛(ài)少了，有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛(ài)。雖然媽媽對(duì)她的愛(ài)沒(méi)有變，但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛(ài)而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛(ài)，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂(lè)。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇5】

日常表現(xiàn)：調(diào)皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個(gè)名字。吃飯、睡覺(jué)、上課無(wú)不提醒，就是一個(gè)自制力欠佳的孩子，不過(guò)呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯(cuò)，有時(shí)候吧，真拿他沒(méi)辦法。。。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、上課有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、自律。

觀察記錄：

時(shí)間：2013年11月19日 地點(diǎn)：操場(chǎng) 內(nèi)容：散步

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對(duì)老師也熟悉啦！不過(guò)，這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來(lái)熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆?，這家伙也和老師慢慢親近了，語(yǔ)言表達(dá)能力還行，和老師之間沒(méi)有距離感，不過(guò)有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是。。。

飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂(lè)，還時(shí)常和老師說(shuō)：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來(lái)看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧，可子汶就不是這么說(shuō)，站后面和孩子們?cè)谧纷放芘?，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說(shuō)個(gè)不停。。?？墒牵@天劉老師一經(jīng)過(guò)我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺(jué)。。。

個(gè)案分析：

由上可見(jiàn)，小家伙是可以做好的，是不是老師對(duì)他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢？然后他就放縱了？對(duì)于劉老師，他又能管好自己？

指導(dǎo)措施：

1、尋求劉老師的教育方針。

2、找孩子談話(huà)。

這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，

由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺(jué)得這群孩子“松散”了很多，我感到很無(wú)力。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇6】

觀察記錄

觀察對(duì)象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2021年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇7】

觀察記錄：

寶貝今天來(lái)了美工區(qū)，當(dāng)我看到她的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她正用剪刀剪提供的涂色材料，我請(qǐng)她先暫停了工作，坐在一邊看其他的小朋友如何在美工區(qū)，過(guò)了五分鐘后請(qǐng)她回到美工區(qū)工作，這一次，她從剪紙的盒子中拿出來(lái)了材料，認(rèn)真地剪了起來(lái)，看我一直在那邊，她拿起剪好的材料問(wèn)我剪得怎么樣，我稱(chēng)贊道“這兒細(xì)長(zhǎng)的尾巴你剪得真好”她開(kāi)心的笑了！

成因分析：

1、通過(guò)事先約定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，她知道自己沒(méi)有遵守，當(dāng)老師請(qǐng)她先暫停時(shí)，她能欣然接受，通過(guò)冷處理，讓其體驗(yàn)后果，將規(guī)則內(nèi)化。

2、給予幼兒改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過(guò)冷處理階段，讓幼兒明白做錯(cuò)的地方，然后在次引導(dǎo)他參與。

教育策略：

1、讓幼兒坐下來(lái)思考自體的行為體驗(yàn)行為所帶來(lái)的后果。

2、幫助幼兒想辦法彌補(bǔ)錯(cuò)誤，使其勇于承擔(dān)責(zé)任。

3、責(zé)問(wèn)過(guò)后不再翻舊賬，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予肯定與支持。

反思：

加強(qiáng)區(qū)域指導(dǎo)，讓幼兒參與規(guī)則的制定，在尊重的前提下讓幼兒承擔(dān)責(zé)任，孩子都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是讓其在懲罰中改正，吸取教訓(xùn)，在教育的過(guò)程中，秉承和善而堅(jiān)定的態(tài)度，互相尊重最重要。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇8】

觀察方式：個(gè)案觀察

觀察對(duì)象：xx

觀察周期：9月-10月

一、個(gè)案基本情景：

連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)個(gè)性，這種情景引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時(shí)能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，異常是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：

9月2日――9月24日

開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話(huà)會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情景下才能理解意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

10月11日――10月22日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測(cè)，孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。可是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。

11月15日――11月19日

起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解他自我不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話(huà)令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺(jué)。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有嚴(yán)格的要求，就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺(jué)是因?yàn)樗X(jué)睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。

措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。

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幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇9】

本來(lái)什么都會(huì)做的小家伙偏偏長(zhǎng)了一根懶筋，一切的一切都賴(lài)到了撫養(yǎng)人頭上，仿佛比同齡寶貝小了很多。寶貝過(guò)分依靠撫養(yǎng)人會(huì)帶來(lái)一些什么問(wèn)題又該如何改變過(guò)分依靠的寶貝呢

典型表現(xiàn)1：生活功能退化性依靠家人

果果其實(shí)很能干，什么都會(huì)，可是，果果在家可懶得出奇，給他喝的奶伸手夠不著，他就懶得去夠，情愿不喝，非要保姆喂到嘴邊才肯喝。平時(shí)家人只敢囑咐保姆給他吃流質(zhì)或者半流質(zhì)食物，因?yàn)樗捉拦δ鼙容^差，難嚼一點(diǎn)的食物，嚼幾下就吐出來(lái)，根本不往下咽。

到了3歲，果果快上幼兒園了，一家人緊逼慢逼地，他總算在吃的方面稍微好一點(diǎn)了，可是還是吃得極慢。如果是冬天，一碗飯吃得結(jié)上冰碴都吃不完。到了幼兒園，他這依靠的毛病也是一點(diǎn)沒(méi)改，做個(gè)手工吧，他會(huì)央求別的小朋友幫忙；早上起床吧，刷牙洗臉穿鞋著衣，全是保姆的事，他連配合一下的動(dòng)作都沒(méi)有。

典型表現(xiàn)2：生活上過(guò)于依靠某個(gè)特定的人

豆豆在爸爸媽媽面前表現(xiàn)還不錯(cuò)，但在奶奶面前就不一樣了，不清楚的還以為是完全來(lái)自?xún)蓚€(gè)不一樣家庭的小人兒呢。只要奶奶在身邊，豆豆就變得異常地不能干，甚至搭個(gè)積木都要抓著奶奶的手去搭，更別說(shuō)別的了。每一天上下幼兒園，那都得奶奶抱著，奶奶不抱著他決不自我走半步；到了晚上，豆豆總是精神得不行，夜里12點(diǎn)了，還得奶奶抱著在小區(qū)里轉(zhuǎn)圈，都成了小區(qū)一道獨(dú)特的風(fēng)景了。

典型表現(xiàn)3：情緒上過(guò)分依靠特定的人

陽(yáng)陽(yáng)父母文化程度不高，做生意很是賺了些錢(qián)。因?yàn)槊?，他們沒(méi)有時(shí)間照顧陽(yáng)陽(yáng)，就把他寄養(yǎng)在省城一個(gè)親戚家，并請(qǐng)了專(zhuān)職的保姆負(fù)責(zé)照顧他。盡管陽(yáng)陽(yáng)父母為他付出了很多，可是因?yàn)椴荒苡H自照顧他，他們的心里總是覺(jué)得異常內(nèi)疚，所以對(duì)陽(yáng)陽(yáng)也就百依百順。

直到陽(yáng)陽(yáng)3歲了，該上幼兒園了，父母才把他接回家?？墒顷?yáng)陽(yáng)的脾氣性情可就變化大了，他異常怕媽咪離開(kāi)，幾乎一刻也不敢離開(kāi)媽咪。到了幼兒園，陽(yáng)陽(yáng)死活不肯進(jìn)去，非要媽咪陪著進(jìn)去。幾乎每一天，陽(yáng)陽(yáng)都是被教師硬拉進(jìn)去，然后哭聲震天地鬧上至少半個(gè)小時(shí)才會(huì)平息下來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)其他方面自理本事很強(qiáng)，就是不能離開(kāi)父母。

寶貝依靠行為4成因

1、為寶貝供給了過(guò)于優(yōu)越的環(huán)境

一些經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的家庭，父母總是為能給寶貝供給優(yōu)越的生活環(huán)境而引以自傲。于是寶貝生活被照料得極其精細(xì)，凡事都有保姆管著。他們認(rèn)為，這些生活小事，寶貝將來(lái)會(huì)不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，只要讓他具備成就大事或者賺大錢(qián)的本事就足夠了，就這樣，寶貝養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的依靠習(xí)慣。

2、父母給予寶貝情感上的照顧比較少

父母過(guò)于忙碌，沒(méi)有時(shí)間照顧寶貝，或者寶貝很小就被寄養(yǎng)在別人家，導(dǎo)致寶貝總是擔(dān)心父母要離開(kāi)自我，情緒比一般的孩子更為不穩(wěn)定，較少有安全感。缺乏安全感的寶貝會(huì)更加強(qiáng)烈地在情感上依靠父母，試圖經(jīng)過(guò)這種方式來(lái)獲得父母更多的關(guān)注。

3、家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的情感依靠過(guò)于嚴(yán)重

有的家長(zhǎng)習(xí)慣于伺候?qū)氊悾绻唤o他伺候?qū)氊惖臋C(jī)會(huì)，他內(nèi)心反而會(huì)十分難受。寶貝被這樣的家長(zhǎng)寵慣了，就會(huì)很聰明地見(jiàn)人下菜碟，專(zhuān)門(mén)揀軟柿子捏，只要一到最疼愛(ài)他的家長(zhǎng)面前，就會(huì)變得異常依靠，而在別的家長(zhǎng)面前，卻表現(xiàn)得比較獨(dú)立。

4、不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致寶貝過(guò)分依靠某人

有的父母，尤其是有的媽咪覺(jué)得自我?guī)Ш⒆雍苄量?，可是?dāng)看到寶貝對(duì)并沒(méi)有那么辛苦地帶他的其他人表現(xiàn)出更多熱情的時(shí)候，內(nèi)心難免有些酸溜溜的感覺(jué)，于是，會(huì)嫉妒其他寶貝愛(ài)著的人。為了讓寶貝屬于自我，她們可能會(huì)更多地爭(zhēng)奪照顧寶貝的權(quán)利，結(jié)果人為地導(dǎo)致寶貝過(guò)分依靠自我。

寶貝依靠行為4危害

1、影響寶貝的智能發(fā)育

寶貝的依靠行為如果不能得到糾正，將來(lái)就不僅僅是依靠父母這么簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)樗械氖虑槎加腥舜鷦?，寶貝就不需要做，不需要說(shuō)，不需要思考，時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)言本事、行動(dòng)本事、思維本事都會(huì)嚴(yán)重退化，進(jìn)而影響寶貝的智能發(fā)育。

2、導(dǎo)致寶貝出現(xiàn)心理問(wèn)題

過(guò)分依靠的寶貝上了幼兒園會(huì)一向哭鬧；上了學(xué)，會(huì)逃學(xué)，甚至窩在家里，死活不肯進(jìn)入學(xué)校這個(gè)不能讓自我享福的場(chǎng)所；到了20多歲，還賴(lài)在父母身邊，被動(dòng)地等待父母給他找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最終又縮回父母的保護(hù)圈，繼續(xù)過(guò)著“吃”父母的舒心日子。慢慢的，他就會(huì)與社會(huì)格格不入，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

3、影響親子關(guān)系

很多親子糾紛都源于孩子過(guò)于依靠父母，導(dǎo)致父母不堪重負(fù)，繼而心力憔悴，并將一腔怒火轉(zhuǎn)嫁到寶貝身上。比如，有的寶貝不能離開(kāi)父母，只要父母離開(kāi)他的視線(xiàn)就哭鬧不休，或者任何事情都要他依靠的人去做，別的任何人都無(wú)法替代，結(jié)果被依靠的人就沒(méi)有了自由，完完全全被寶貝的哭聲控制著，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)煩躁不堪，最終忍無(wú)可忍，對(duì)寶貝大發(fā)脾氣，發(fā)完脾氣又后悔不已，轉(zhuǎn)而去哄寶貝。如此反復(fù)，進(jìn)入新一輪的惡性循環(huán)，讓寶貝更加無(wú)所適從。

幼兒園個(gè)案觀察記錄【篇10】

操作區(qū)：水果拼盤(pán)幼兒姓名王俊翔

活動(dòng)一開(kāi)始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說(shuō)：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來(lái)回答說(shuō)：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形?/p>

顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉。”老師說(shuō)：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤(pán)、秋葉和果實(shí)做拼貼畫(huà)，老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來(lái)到操作區(qū)：水果拼盤(pán)----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。

他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤(pán)里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤(pán)子中間。

幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表

1、孩子在秋天里是快樂(lè)的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。

2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

4、老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。

改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

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