光的反射課件15篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了光的反射課件15篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

光的反射課件【篇1】

設(shè)計(jì)者：紅窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校

左揚(yáng)四

課題：蘇教版，八年級(jí)第三章第五節(jié)：光的反射

學(xué)生分析：在這節(jié)課之前，學(xué)生探究過(guò)了光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。

教材分析：本節(jié)課是建立在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的一些反射現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程以及加深知識(shí)的理解掌握。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會(huì)用光的反射規(guī)律來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象 過(guò)程與方法

通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集、處理能力和分析概括能力。情感與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)分析和處理： 教學(xué)重點(diǎn)

光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

通過(guò)模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的延伸

把物理融入到實(shí)際生活，讓物理走向社會(huì) 教具 激光手電，平面鏡、自制光源、實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份、自制反射儀 教學(xué)內(nèi)容 引入課題

今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，要送給大膽聰明的學(xué)生，大家看到講臺(tái)上有禮物嗎？老師把它藏在講臺(tái)的后面，誰(shuí)能利用講臺(tái)上提供的儀器讓班上的同學(xué)都看到禮物。問(wèn)：你為什么選擇平面鏡？

生活中還有什么可以反射光呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉趣，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的反射 新課學(xué)習(xí)

那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光的反射。

用激光手電射向鏡面并用白紙板靠近，問(wèn)：白紙板上有什么？為什么會(huì)有一個(gè)光斑呢？你們看到光反射時(shí)傳播的路徑了嗎？那么你能用桌上的儀器把光反射時(shí)傳播的路徑顯示出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：一步步向?qū)W生提問(wèn)，激起學(xué)生心中的疑問(wèn)。通過(guò)光路的顯示有利于學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)和探究

利用光的反射傳播路徑依次講述入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、反射面、入射角、反射角。

如果老師轉(zhuǎn)動(dòng)一下入射光線的方向，反射光線的方向會(huì)變嗎？反射光線和入射光線是不是有什么關(guān)系呢？光在反射有沒(méi)有什么特點(diǎn)和可遵循的規(guī)律呢？怎樣才能更好的描述呢？你能通過(guò)光反射的路徑把它們找出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容：光的反射規(guī)律1）探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面； 2）探究反射光線、入射光線與法線的位置； 3）探究反射角與入射角的大小關(guān)系；

填寫好探究結(jié)果，老師并巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件展示光的反射規(guī)律）老師并進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，把所學(xué)的光學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題

通過(guò)黑板光路講述光線從AO入射，它將從OB反射，如果光線從BO入射，根據(jù)光的反射定律它將從哪個(gè)方向反射出來(lái)，老師演示實(shí)驗(yàn)。

那你們能用手中的器材做個(gè)光路可逆的實(shí)驗(yàn)嗎？你用平面鏡看同桌的眼睛，同桌可以看到你嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生的眼界，了解更多有關(guān)光反射的知識(shí)，有利學(xué)生自己從這過(guò)程中得出光路可逆

學(xué)習(xí)了這么久，老師來(lái)給大家玩?zhèn)€魔術(shù)。一張清晰的動(dòng)畫投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞時(shí)忽然拉開白布露出鏡子，一下子動(dòng)畫不見(jiàn)了？為什么白布可以呈現(xiàn)出光頭強(qiáng)而平面鏡不可以呢？

大家摸摸自己的衣服和鏡面有什么不同？光線入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

用自制光源演示鏡面反射和漫反射，課件展示：鏡面反射和漫反射的概念。利用光路分別講述鏡面反射和漫反射觀察光反射方向的特點(diǎn)。那么鏡面反射和漫反射遵循光的反射規(guī)律嗎？ 為了加深理解，小組討論：

1、光頭強(qiáng)怎么“不見(jiàn)”了？

2、黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清？為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出改變這種狀況的建議。

3、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象嗎？

（課件展示：室外光污染與室內(nèi)光污染）如果你家的房子要裝修，利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，你會(huì)給爸爸媽媽提什么建議呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論、再一次發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性，及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用——“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”。體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”

課堂練習(xí)，老師指導(dǎo)，課件展示有關(guān)這節(jié)課的相關(guān)習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生完成。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并課件展示。

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 課件展示作業(yè)：

1、收集俄羅斯“進(jìn)步號(hào)”無(wú)人飛船制造人工白晝實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

光的反射課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)分析討論，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實(shí)踐能力。

3、能體會(huì)到物理與社會(huì)、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：全反射的條件。

難點(diǎn)：對(duì)全反射現(xiàn)象的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【問(wèn)題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測(cè)病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個(gè)物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對(duì)的。

實(shí)驗(yàn)探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤上，觀察激光束從玻璃進(jìn)入空氣時(shí)的折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的強(qiáng)度如何變化？

實(shí)驗(yàn)猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時(shí)觀察到折射光線越來(lái)越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。

學(xué)生小組結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)全反射（全內(nèi)反射）的條件：（1）光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（2）入射角大于臨界角

教師提問(wèn)學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時(shí)的臨界角。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享。

四、板書設(shè)計(jì)

中公講師解析

光的反射課件【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

了解常見(jiàn)的測(cè)量的工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

1.2過(guò)程與方法 ：

通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

學(xué)生通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)介紹桿秤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

6.1 引入新課

【師】

在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實(shí)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模藁ㄆ鋵?shí)也可以和鐵塊一樣重。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來(lái)進(jìn)行今天的課堂內(nèi)容，學(xué)了之后大家再來(lái)回顧這個(gè)題目。

6.2 新知介紹

一、質(zhì)量及其特性

【師】

我們首先要引入一個(gè)新的物理概念——質(zhì)量，那么我們物理上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”是一回事嗎?

【生】不是。

【師】在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

【師】一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進(jìn)行分類?分類的理由是什么?

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

【總結(jié)】(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

【師】

把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒(méi)有

【師】把書由講臺(tái)拿到教室后面.它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變?拿到月球上呢?

【生】沒(méi)有

【師】裝滿水的礦泉水.當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒(méi)有

【師】同學(xué)們回答得很好，上述的這些情況，質(zhì)量之所以沒(méi)有改變，主要是因?yàn)闃?gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。

【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。

【例題】我國(guó)的天宮一號(hào)空間站在軌運(yùn)行時(shí)，空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中.它們的質(zhì)量_________。(填：“變大”“變小”或“不變”)

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量是指物體中所含物質(zhì)的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等均無(wú)關(guān)系.

質(zhì)量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等無(wú)關(guān).空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質(zhì)的多少不變，故質(zhì)量不變.

故答案為：不變。

二、質(zhì)量的測(cè)量與天平

質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)(克)，t(噸);mg(毫克)。

1kg=1000g;

1000kg=1t

1kg=1000000mg

下面是一些生活中常見(jiàn)物質(zhì)的質(zhì)量：

一元硬幣：m=6×10-3 kg=6×10-3×103 g=6 g

一個(gè)雞蛋：m=50g

成人：m=70 kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克=1公斤=2斤=20兩。

【例題】下列物體質(zhì)量最接近50 g的是( )。

A.一個(gè)雞 B.一本九年級(jí)物理教材

C.一張課桌 D.一頭大象

【分析】根據(jù)生活中對(duì)于一些物體質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用單位的換算可以得出符合條件的選項(xiàng)。一斤是500 g，一兩是50 g。一個(gè)雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確;而物理教材課本約為0.25kg;課桌約為25 kg;一頭大象約為6 t。

答案：A

天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測(cè)量工具，那么怎樣用它來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢?使用它有些什么技巧呢?

常用的質(zhì)量測(cè)量工具：

【師】我們來(lái)認(rèn)識(shí)下天平的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。

【師】天平的構(gòu)造主要有：

分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標(biāo)尺、游碼及砝碼。

砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】

①把天平水平放置。

②調(diào)節(jié)天平平衡。(通過(guò)平衡螺母的調(diào)節(jié)：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。)

③天平平衡后，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。(物左碼右)

【師】先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼?

【生】先取小于但最接近物體質(zhì)量的砝碼。

④使用游碼，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡。

【師】游碼能分辨出更小的質(zhì)量，那么在天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼呢?

【生】0.1g

【師】讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢?

【生】左邊對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)。

【師】物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢?

【生】物體質(zhì)量=砝碼的總讀數(shù)+游碼的讀數(shù)。

⑤稱量完畢，要清點(diǎn)砝碼，并裝入盒內(nèi)。同時(shí)要把天平、被測(cè)物體排放整齊。

【總結(jié)】

天平使用順序：

水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零;②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測(cè)量：①左物右碼;②從大到小增減砝碼;③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。

整理器材

【師】

若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

【生】將左邊的平衡螺母向左調(diào)，或者將右邊的螺母向左調(diào)。

【例題】某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè).要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_____(選填“左”或“右”)移動(dòng);當(dāng)他用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤中_____(選填“增加”或“減少”)砝碼;當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖所示的位置時(shí)，指針恰好指在分度盤的中央，則被測(cè)物體的質(zhì)量為

_______。

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)天平的使用規(guī)范天平稱量前，不平衡時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母;調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)要“左偏右移，右偏左移”.在使用時(shí)應(yīng)先通過(guò)增減砝碼使天平平衡，或移動(dòng)游碼使之平衡，讀數(shù)時(shí)左盤物體的質(zhì)量=右盤砝碼的質(zhì)量+游碼所對(duì)的刻度值.

使用前，指針停在分度盤的右側(cè)應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母;稱量時(shí)，指針偏向左，說(shuō)明右盤質(zhì)量小，應(yīng)添加砝碼;讀數(shù)時(shí)一定要認(rèn)清分度值.被測(cè)物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g.

故答案為：左;增加;77.4g.

【例題】一本書的頁(yè)碼是180，用天平測(cè)量其質(zhì)量是270 g，則每張紙的質(zhì)量是______kg。

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)題目中的頁(yè)碼，確定這本書的紙的張數(shù)，根據(jù)總質(zhì)量與每張紙質(zhì)量的關(guān)系結(jié)合單位的換算即可確定答案.

書的頁(yè)碼是180，可以確定這本書共有90張紙.

90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量m=3g=3×10-3kg

故答案為：3×10-3

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質(zhì)量小的物體的稱量計(jì)算。

光的反射課件【篇4】

知識(shí)目標(biāo)

1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2．通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3．通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。

3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn) :

正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

問(wèn)題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．光的反射定律

方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。

實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。

通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）

向?qū)W生介紹書67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。

提出問(wèn)題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？

學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）

實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。

2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。

演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）

3． 鏡面反射和漫反射

方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？然后再用光路圖說(shuō)明原因。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

光的反射課件【篇5】

教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

【課堂教學(xué)】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射定律？

二、新課引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么？

三、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。

2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問(wèn)題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

[教師補(bǔ)充]：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

【演示五】：

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

教師指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問(wèn)〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕

〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

［提問(wèn)］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習(xí)、鞏固提高：

（1）下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

（2）請(qǐng)畫出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、復(fù)習(xí)小結(jié)：

利用電腦多媒體小結(jié)

6、布置作業(yè)

（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練p31

（3）小實(shí)驗(yàn)：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的反射課件【篇6】

小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時(shí)）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無(wú)數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即：一個(gè)物體漫反射可以形成視覺(jué)，可以代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺(jué)是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺(jué)、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺(jué)知覺(jué)的方法——對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺(jué)效果進(jìn)行對(duì)比感知。對(duì)于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動(dòng)。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測(cè)能力。

3.學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點(diǎn)：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表面粗糙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）通過(guò)打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對(duì)準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)右圖1）：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。

圖1（3）匯報(bào)交流：鐳射光打中靶心的過(guò)程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實(shí)驗(yàn)方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)

（3）匯報(bào)交流：手電筒光打中靶心的過(guò)程。

3.小組討論交流：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程與手電筒光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過(guò)典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無(wú)數(shù)光線的行為。

（二）通過(guò)鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖2）

3.匯報(bào)交流：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答

4.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖3）5.匯報(bào)交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。

（四）解釋通過(guò)小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果

1．小組實(shí)驗(yàn)：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。【意圖】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問(wèn)題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

光的反射

“光的反射”（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

首師大版《科學(xué)》教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在解釋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過(guò)程，從科學(xué)本身來(lái)講是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論的解釋功能；從學(xué)習(xí)理論來(lái)講是概念的深化，形成概念能力；對(duì)邏輯學(xué)來(lái)說(shuō)是演繹推理。

光的反射課件【篇7】

（1）通過(guò)閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。

（2）學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，

教學(xué)難點(diǎn)：

洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

同學(xué)們，“You jump，I jump!”有沒(méi)有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺(tái)詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號(hào)》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號(hào)稱當(dāng)時(shí)世界最堅(jiān)固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒(méi)了呢？

沒(méi)錯(cuò)，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運(yùn)動(dòng)，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？有沒(méi)有同學(xué)能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀57頁(yè)的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請(qǐng)坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來(lái)回答一下。

【引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。在這之中同學(xué)們可以看看對(duì)于這個(gè)流動(dòng)有哪幾個(gè)修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！保磥?lái)大家語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)！這說(shuō)明洋流并不是在某個(gè)特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動(dòng)，而是相對(duì)穩(wěn)定的，這樣的海水運(yùn)動(dòng)才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點(diǎn)呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對(duì)！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來(lái)劃分的。

【引導(dǎo)】從字面上來(lái)看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來(lái)，我們請(qǐng)坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來(lái)回答一下。

這位同學(xué)對(duì)我們以前學(xué)的'知識(shí)掌握得很好呀。沒(méi)錯(cuò)，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導(dǎo)】下面，我們大家來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學(xué)平時(shí)就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會(huì)發(fā)生彎曲。其實(shí)洋流與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運(yùn)動(dòng)時(shí)，海平面等溫線應(yīng)該是——沒(méi)錯(cuò)，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過(guò)來(lái)，那么等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會(huì)彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對(duì)，流向。大家反映真快。很好，那么我們來(lái)看看一下兩個(gè)練習(xí)。

【引導(dǎo)】其實(shí)，洋流的分類不止這一種。如果按成因來(lái)分的話，有風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。不過(guò)，這個(gè)沒(méi)有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動(dòng)這樣大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看影片。

有沒(méi)有哪位同學(xué)自告奮勇回答問(wèn)題呢？好，手舉得最快的你來(lái)。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個(gè)才是形成洋流最主要的因素呢？來(lái)，我們請(qǐng)坐在窗戶旁的同學(xué)來(lái)回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要?jiǎng)右颉?/p>

【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來(lái)共同探究一下。

光的反射課件【篇8】

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問(wèn)題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實(shí)際。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時(shí)，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，同時(shí)需要多人配合操作，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

改進(jìn)方法：將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)操作難度小，學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生能夠體會(huì)到成功感。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實(shí)驗(yàn)步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點(diǎn)畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點(diǎn)上，此時(shí)用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個(gè)點(diǎn)1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實(shí)驗(yàn)表格；、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實(shí)驗(yàn)不足之處：此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。

改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個(gè)“小門”，實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了增加演示真實(shí)、直觀的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來(lái)紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實(shí)驗(yàn)步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn)，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點(diǎn)位置不動(dòng)，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器（上圖左）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用，會(huì)向沒(méi)有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線不能顯示在光具盤上，同時(shí)平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線挖一個(gè)寬與平面鏡厚相同、長(zhǎng)與平面鏡略長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的孔槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時(shí)讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來(lái)。

4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時(shí)顯示在顯示板上，操作起來(lái)很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。

改進(jìn)方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過(guò)一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。

5、對(duì)于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破，我采取播放多媒體動(dòng)畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過(guò)程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動(dòng)課堂教學(xué)，通過(guò)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動(dòng)手動(dòng)腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。

光的反射課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會(huì)根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過(guò)程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在探究光的反射定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究光的反射定律。

難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過(guò)程】

引入

復(fù)習(xí)提問(wèn)：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”。學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來(lái)。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問(wèn)題“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問(wèn)題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無(wú)關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動(dòng)畫)

學(xué)生猜想：可能的幾種情況。提問(wèn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出?到底哪種猜想對(duì)呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問(wèn)題，不要老師直接糾正。例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見(jiàn)光線。老師提問(wèn)已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的。又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問(wèn)已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，找反射光線的位置。學(xué)生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光。學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對(duì)折的兩部分必須在同一個(gè)平面內(nèi)，才能同時(shí)看到入射光線和反射光線。

進(jìn)一步探究光的反射定律：請(qǐng)同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學(xué)生相互交流補(bǔ)充。

板書：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問(wèn)題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時(shí)反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說(shuō)明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過(guò)平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問(wèn)：這位學(xué)生能不能通過(guò)平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)證一下能不能看到?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來(lái)的入射光線方向射出。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時(shí)都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)：

(1)拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到一位學(xué)生的眼上，問(wèn)其感覺(jué)如何?刺眼，說(shuō)明光很強(qiáng)，反射光方向集中，問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有這種刺眼的感覺(jué)?沒(méi)有則說(shuō)明光沒(méi)有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實(shí)驗(yàn)。再次提問(wèn)那個(gè)學(xué)生，問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)?再次問(wèn)其他學(xué)生能不能看清?

提問(wèn)：同樣的太陽(yáng)光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點(diǎn)：反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時(shí)，會(huì)被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點(diǎn)：反射面粗糙，凸凹不平;當(dāng)光平行入射時(shí)，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個(gè)方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。請(qǐng)學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對(duì)此時(shí)的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射課件【篇10】

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個(gè)人的重量約為500.

答案：kg;N

2、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60.一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50.

答案：kg;g

3、小明用天平測(cè)了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在稱量時(shí)，待測(cè)物體應(yīng)放在天平的盤;天平平衡時(shí)，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時(shí)，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案：左;71.2;右

5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測(cè)量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測(cè)量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：.改正錯(cuò)誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時(shí)放在盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案：用手拿砝碼47.4

光的反射課件【篇11】

光的反射是物理學(xué)中的重要概念，對(duì)學(xué)生了解光學(xué)原理和應(yīng)用具有重要的意義。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握光的反射原理，我設(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣的光的反射教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐讓學(xué)生深入體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的規(guī)律及其應(yīng)用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 實(shí)驗(yàn)器材：平面鏡、凹透鏡、白紙、激光筆等。

2. 教學(xué)素材：光的反射示意圖、實(shí)驗(yàn)流程圖等。

3. 分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為小組，每組4-5人。每組一臺(tái)實(shí)驗(yàn)裝置。

三、教學(xué)步驟

1. 導(dǎo)入

讓學(xué)生回顧并梳理光的傳播方式，引出光的反射概念。通過(guò)展示光的反射示意圖，讓學(xué)生對(duì)光的反射有一個(gè)初步印象。

2. 實(shí)驗(yàn)1：平面鏡的反射規(guī)律

讓學(xué)生觀察平面鏡的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每個(gè)小組準(zhǔn)備一面平面鏡和一張白紙。學(xué)生圍成一圈，其中一名學(xué)生手拿一面鏡子，另一名學(xué)生拿著白紙，站在鏡子前。指導(dǎo)學(xué)生觀察鏡子中的反射圖像，讓學(xué)生互相交流討論。

3. 實(shí)驗(yàn)2：凹透鏡的聚焦效果

讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的反射規(guī)律。每個(gè)小組準(zhǔn)備一枚凹透鏡和一支激光筆。指導(dǎo)學(xué)生在凹透鏡前以一定距離放置白紙，然后用激光筆照射到凹透鏡上。學(xué)生觀察到光線聚焦在白紙上形成的圖像，并互相交流討論。

4. 小結(jié)和歸納

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答觀察中的問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生理解光的反射規(guī)律。

5. 拓展應(yīng)用

展示光的反射在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如鏡子、眼鏡、放大鏡等，讓學(xué)生思考光的反射對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈涂萍紤?yīng)用的重要性。

6. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生選擇不同的反射材料和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有趣并具有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并為每個(gè)小組提供必要的實(shí)驗(yàn)裝置和材料。

7. 實(shí)驗(yàn)分享和評(píng)價(jià)

每個(gè)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向全班介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，分享實(shí)驗(yàn)中的困惑和發(fā)現(xiàn)。教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予肯定和建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、實(shí)用性和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的積極性、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的準(zhǔn)確性、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。

3. 學(xué)生反饋評(píng)價(jià)：收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。

通過(guò)這樣一堂生動(dòng)有趣的光的反射教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將不僅僅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)的興趣，拓寬他們的科學(xué)視野和創(chuàng)新能力。

光的反射課件【篇12】

教學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;

3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn) 能正確使用溫度計(jì)并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

課前準(zhǔn)備 燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來(lái)水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無(wú)數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺(jué)。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺(jué)?

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來(lái)水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：

A.把左手放入冰水中，再放到自來(lái)水中，說(shuō)出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來(lái)水中，說(shuō)出自己的感受

師：為什么同一杯自來(lái)水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺(jué)呢?

生：看來(lái)人的感覺(jué)是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理

師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來(lái)給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時(shí)，你觀察到過(guò)類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會(huì)溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱──熱脹冷縮

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。

師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見(jiàn)的玻璃液體溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺(tái)的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學(xué)會(huì)使用

師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說(shuō)出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測(cè)普通的溫度，一支是測(cè)體溫的。

生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計(jì)的下面是彎的。

生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：-20℃～110℃。

體溫計(jì)的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個(gè)代表的值。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。

體溫計(jì)的分度值為：0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來(lái)。

生A：(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計(jì))讀不出來(lái)。

師：為什么讀不出來(lái)呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒(méi)有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒(méi)有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測(cè)體溫

請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來(lái)閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤?

請(qǐng)大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計(jì))我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫，能否馬上就拿過(guò)來(lái)使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見(jiàn)醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。

師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來(lái)測(cè)量這杯熱水的溫度!

請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。

(此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計(jì)壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測(cè)量不能超過(guò)量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識(shí)

師：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說(shuō)你有什么感想呢?說(shuō)出來(lái)與大家共享，好嗎?

生：……(此處學(xué)生可能會(huì)有各種說(shuō)法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小明通過(guò)學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論，請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個(gè)溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化。

光的反射課件【篇13】

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)的方式，認(rèn)讀13個(gè)生字，鞏固認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的“大家都快樂(lè)”的原因和樂(lè)觀積極的情感。

（一）A 《伴你成長(zhǎng)》P48 和爸爸媽媽一起說(shuō)什么時(shí)候快樂(lè)。

B上課前，同學(xué)們玩了什么？幾個(gè)人玩的？

你覺(jué)得這個(gè)課間過(guò)得怎么樣？

自由發(fā)言。

（二）怎樣才快樂(lè)？怎樣大家都快樂(lè)？

讀課題。

再想一想，課題怎樣讀聽(tīng)起來(lái)更好聽(tīng)？

（一）教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。

1.會(huì)讀哪一句，就讀哪一句，誰(shuí)來(lái)試一試？

2.誰(shuí)來(lái)把這四段話連起來(lái)讀一讀。

（三）測(cè)讀本課的生字字卡，把全班會(huì)的放一邊，不太會(huì)的貼在黑板上。

（四）出示課文要認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字變回黑色。這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。

1.讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字；

2.用自己喜歡的'方式記生字；

1.請(qǐng)“小老師”把記字的什么好辦法介紹給大家。

2.請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)再領(lǐng)著讀一讀這些字。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀字，小組長(zhǎng)出示卡片，其余學(xué)生讀。

（三）生字我們都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更熟練！

1.課文讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣最快樂(lè)？

⑴一個(gè)人，挺快樂(lè)；

你做哪些游戲是很快樂(lè)？

你一個(gè)人在家時(shí)干什么？

怎樣才能讀出你快樂(lè)的心情？

練習(xí)讀；指名讀；集體評(píng)議。

⑵兩個(gè)人，真快樂(lè)；

⑶三個(gè)人，很快樂(lè)；

⑷許多人，更快樂(lè)。

為什么大家一起玩時(shí)最快樂(lè)？

誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一句話，把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

齊讀第四段。

3.原來(lái)快樂(lè)就在我們身邊，你有什么新玩法？

挺快樂(lè)，我真快樂(lè)。

一人讀第一段，由他邀請(qǐng)同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

5.小結(jié)：獨(dú)處一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)。你想天天快樂(lè)，可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂(lè)！

小紅傘，小花傘，接著天上小雨點(diǎn)。

媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。

媽媽，媽媽，您歇會(huì)兒，我來(lái)幫您干點(diǎn)啥？

1.表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

2.舞蹈表演：同一個(gè)動(dòng)作，一人跳，邀請(qǐng)同伴跳……最后大家一起跳。

3.說(shuō)說(shuō)你會(huì)做哪些動(dòng)作？

四、聽(tīng)故事《好吃的帽子》。

1.聽(tīng)第一遍，想想小松鼠的帽子沒(méi)了，為什么還特別快樂(lè)？

2.聽(tīng)第二遍，寫寫小松鼠為什么快樂(lè)。

3.說(shuō)一說(shuō)。

4.小結(jié)：幫助了別人，不只是為別人解決了困難，而且自己也得到了快樂(lè)，所以說(shuō)是互相幫助。大家在暑假里試著幫幫別人，看是不是很快了？

一個(gè)富有的國(guó)王天天過(guò)著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂(lè)，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂(lè)的人。國(guó)王走到田野，看見(jiàn)一個(gè)窮困的農(nóng)夫在放聲歌唱，就去問(wèn)他為什么這樣快樂(lè)？農(nóng)夫說(shuō)：“我以前也為沒(méi)有鞋穿而難過(guò)，可是當(dāng)我遇到一個(gè)沒(méi)有腿的人，才發(fā)現(xiàn)我該活得快樂(lè)?！?/p>

掰手腕 講故事 快樂(lè)？

光的反射課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語(yǔ)匯表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

1、活動(dòng)一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

欣賞教材中的賀師卡，封面是一個(gè)戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對(duì)教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點(diǎn)題的作用。賀師卡的內(nèi)頁(yè)是似人化的一棵大樹，以大果樹比喻教師，以樹上結(jié)出的累累果實(shí)比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。

再來(lái)欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)。教師進(jìn)行補(bǔ)充。（它在一個(gè)平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的立體賀年卡。小雞造型簡(jiǎn)練，對(duì)眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛(ài)神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫實(shí)，又起著支撐整個(gè)賀卡的實(shí)際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。

教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，分析研究：

（1）平面小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。

（2） 立體小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。

（3） 一紙成型的小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。

3、活動(dòng)三：布置作業(yè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作小禮卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“較高要求”、“個(gè)性探究”實(shí)施。

學(xué)生對(duì)禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動(dòng)手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。

光的反射課件【篇15】

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)《2.2光的反射》首先，我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)教材的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎(chǔ)，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求，我擬定的本節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道什么是光的反射現(xiàn)象。

（2）理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實(shí)際中的應(yīng)用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（3）光的反射定律簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美

1、教學(xué)重點(diǎn)光的反射定律及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路通過(guò)多媒體真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來(lái)

3、教學(xué)關(guān)鍵：在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地探究光的反射定律。

二、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生在科學(xué)探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察。交流。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、引入新課復(fù)習(xí)了上一節(jié)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見(jiàn)山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時(shí)高效。

2、講授新課教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察師生同畫光路圖提出問(wèn)題學(xué)生猜想教師學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)探究歸納光的反射規(guī)律。

3、根據(jù)規(guī)律繪圖

4、引入光路可逆性

5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別

6、光的反射應(yīng)用

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《光的反射課件15篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了光的反射課件專題，希望您能喜歡！