大班區(qū)域活動后總結

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大班區(qū)域活動后總結(篇1)

近期，我們幼兒園大班的幼兒在幼兒區(qū)域活動中展現(xiàn)了積極的學習態(tài)度和出色的表現(xiàn)。下面我將詳細總結一下幼兒在各個區(qū)域活動中的具體情況。

在文學區(qū)域活動中，幼兒們積極參與閱讀和討論，表現(xiàn)出對各種故事和中文童話的濃厚興趣。幼兒園采用了豐富的圖書、繪本和翻翻書，激發(fā)了幼兒的閱讀欲望。同時，老師們也運用角色扮演的方式，幫助幼兒們更好地理解故事情節(jié)和塑造人物形象。在課后小組討論中，幼兒們能夠發(fā)表自己的觀點，并且學會傾聽他人的意見。這些文學區(qū)域活動不僅培養(yǎng)了幼兒們的語言表達能力，還提高了他們的團隊合作意識。

在科學區(qū)域活動中，幼兒們通過觀察實驗和模型制作，獲得了科學知識。例如，在觀察實驗中，幼兒們研究了植物的生長過程，了解了陽光、水和空氣對植物生長的重要性。在模型制作中，幼兒們親手制作了各種東西，如風車、簡易汽車等。這些活動鍛煉了幼兒們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)了他們對科學的興趣。

在藝術區(qū)域活動中，幼兒們發(fā)揮了創(chuàng)造力，展示了自己獨特的藝術才華。幼兒園為每個幼兒準備了豐富的美術材料，如顏料、畫筆和彩紙。在繪畫活動中，幼兒們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的繪畫題材，如動物、植物、風景等。他們用自己的想象力和創(chuàng)造力制作出了許多精美的作品。幼兒園還開展了音樂和舞蹈活動，幼兒們能夠通過唱歌和跳舞表達自己的情感和感受。這些藝術區(qū)域活動不僅培養(yǎng)了幼兒們對美的感知能力，還提高了他們的審美素養(yǎng)。

在游戲區(qū)域活動中，幼兒們體驗了各種室內(nèi)和室外游戲。室內(nèi)游戲如積木、拼圖等，培養(yǎng)了幼兒的想象力和邏輯思維能力。室外游戲如跳繩、球類運動等，鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。這些游戲區(qū)域活動豐富了幼兒的休閑娛樂時光，同時也促進了他們的身心健康發(fā)展。

大班幼兒區(qū)域活動為幼兒們提供了一個多樣化的學習和發(fā)展平臺。這些活動不僅培養(yǎng)了幼兒們的學習興趣和好奇心，還促進了他們的身心發(fā)展和團隊合作意識。通過這些活動，我們相信幼兒們會在未來的學習中取得更好的成績。我們將繼續(xù)提供豐富多彩的區(qū)域活動，幫助幼兒們實現(xiàn)全面發(fā)展。

大班區(qū)域活動后總結(篇2)

康苑幼兒園徐曉燕

我的課題“大班幼兒區(qū)域活動中沖突與策略研究”對幼兒在區(qū)域活動中的沖突進行了分類，總結出一套解決幼兒區(qū)域活動中沖突的方法，使幼兒和教師解決區(qū)域活動中矛盾與沖突的能力得到大幅度提升，達到了預期目標。

通過觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)該地區(qū)兒童沖突的主要原因如下：

1） 材料數(shù)量：區(qū)域內(nèi)投入的材料太少，導致兒童競爭。

2） 強迫干預：未經(jīng)他人同意強行進入他人游戲。

3） 不想別人幫忙：當別人主動幫忙時，孩子會覺得別人沒有考慮到自己的自尊和沖突。

4）不要小心地遇到其他人：孩子們在區(qū)域之間行走或與同伴玩平行游戲時，不小心會遇到其他人。

5） 反對游戲規(guī)則：在一個共同的游戲中由不同的游戲規(guī)則引起的沖突。

6）習慣性動作：有的幼兒喜愛與別人逗鬧而產(chǎn)生的沖突。

7）打抱不平：在區(qū)域活動中，幼兒認為朋友被欺負，出于幫忙而和其他幼兒產(chǎn)生的矛盾。

8） 誤解：孩子誤讀他人的行為，認為他人會侵犯自己的利益。

9） 不甘于謙虛：在區(qū)域活動中，他們不愿意玩他們已經(jīng)擁有的材料。

10） 報復：區(qū)域活動前與同伴的沖突和區(qū)域活動中對同伴的報復引起的沖突。

11）受阻：在區(qū)域性活動中，孩子受到同伴有意或無意的影響，導致沖突。

12）意見分歧：在區(qū)域活動中共同參與時，存在分歧引起的糾紛。

在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下策略對于解決區(qū)域活動中的矛盾是有效的

1） 用文藝作品學習解決矛盾的方法，陶冶性情。

文學作品中有各種各樣的真理，為兒童學習樹立了榜樣。在本研究中，我從文學作品中提煉出以下元素來教育兒童。

念兒歌、唱歌。兒歌、唱歌中含有好東西要分享、朋友之間要謙讓等交往的方法，比如：《拉拉鉤》、《李小多分果果等》。

這些兒歌、歌曲瑯瑯上口便于幼兒學習、記憶，讓幼兒從認知的層面了解良好的行為和一些簡單的解決問題的方法，如果幼兒將這些方法內(nèi)化并運用到實際生活中，就能促進他們社會性良好的發(fā)展。

看動畫片。動畫片為小朋友所喜愛，動畫片中有與同伴怎樣相處或怎樣解決同伴間矛盾的情節(jié)。我引導孩子們模仿**人物所用的語言來解決問題，提高孩子們表達自己想法的能力，讓他們能被別人理解。

當然，現(xiàn)在的動畫片中，暴力情節(jié)也較多，為了避免幼兒模仿負面的內(nèi)容，與家長共同配合盡量避免幼兒**有暴力情節(jié)的動畫片，如：奧特曼、鎧甲勇士等。

說禮貌用語?！罢垺?、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，給人一種親切、平和的感覺，大家都喜歡常說禮貌話的有禮貌的孩子，有禮貌的孩子在區(qū)域間交往中發(fā)生矛盾的頻率也較其他幼兒低。因而我常讓孩子在講故事、故事表演中學說“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，并在日常生活中用言傳身教的方式潛移默化地影響著幼兒，有時需要幼兒幫我一個忙，我會對他們說：

“請你幫我一下忙，把東西拿過來。”，當幼兒做到以后我會馬上說：“謝謝。

”。久而久之，孩子們逐步能夠熟練地使用禮貌用語與別人交往，區(qū)域中的沖突也減少了許多。

（2） 老師退后一步，不要急于干預，讓孩子們體驗后果，自然會醒過來。

有些幼兒個性較強，不容易接受別人的意見和建議，而喜歡讓別人圍著自己轉(zhuǎn)，經(jīng)常在區(qū)域活動中和同伴發(fā)生沖突，久而久之，同伴都不愿意理睬他，受到了孤立。這樣的孩子在被孤立的時候，通常會被歸咎于同齡人。這時，老師應該介入，用同樣的方法幫他分析原因，引導他尊重別人的意見，否則會產(chǎn)生孤立的后果。

這時，孩子們感到孤獨的痛苦，很容易接受老師的建議。在以后的活動中，當他體會到老師方法的有效性，他們的行為會逐漸改進，形成良性循環(huán)，幼兒的交往能力得到提升。創(chuàng)造環(huán)境，溝通和解決問題。

3） 創(chuàng)造環(huán)境，溝通和解決問題。

當幼兒在區(qū)域中發(fā)生沖突時，我通常先將兩人分開，使他們平靜下來，再將分別讓他們說說事情的前因后果，幫助他們梳理沖突產(chǎn)生的原因，最終尋找出適合的解決方法。通過溝通來解決矛盾，使幼兒了解發(fā)生沖突時不能急躁，應該聽聽別人的想法，再說說自己的想法，最后大臣共識，解決問題。

4） 情景分析，共同**解決方案，提高所幼兒童解決沖突的能力。

當幼兒在區(qū)域中發(fā)生沖突后，我有時采取設置情境，再現(xiàn)區(qū)域中的矛盾場景，請全體幼兒觀察情景過程，對情景過程進行剖析，討論遇到這樣的問題時合適的解決方法。通過典型案例的討論，所有的孩子都在這個過程中提高了他們的人際交往能力。

5） 根據(jù)兒同的個性特點，采取不同的策略。

著名兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我敢相信，凡是兒童都是可教的，都可以教成為有成就的人，不過教的方法和尋常教育不同，應該要有特殊的研究?！蔽以诮鉀Q區(qū)域活動中的幼兒矛盾時，注意因人而異地進行引導。

我們采取的具體措施有：

鼓勵膽小懦弱者。膽小怯懦的孩子在區(qū)域活動中被搶走玩具后的表現(xiàn)通常不是很強烈，這需要老師認真去發(fā)現(xiàn)。當我發(fā)現(xiàn)的時候，我通常鼓勵他們學會反抗，在同齡人面前表達不滿，而不是屈服。

引導爭強好勝者。爭強好勝的幼兒在區(qū)域活動時通常會放大自己的優(yōu)點，盯住同伴的缺點，說一些別人不樂意聽的話，從而引起矛盾。對于這些孩子，我用移情的方法引導他們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多表揚才能交到更多的朋友。

維護自尊心強者。當自尊心特強的一些孩子在區(qū)域活動中和同伴發(fā)生沖突時，我一般不在全班面前批評他們，而是把他們叫到身邊進行個別化教育。

淡化引起注意者。為了引起老師和同齡人的注意，一些孩子在區(qū)域活動中故意挑釁同齡人。遇到這種情況，我通常采取冷處理的方式，并讓其他孩子也對此視而不見，當這些孩子發(fā)現(xiàn)自己的目的沒有達到，自然也會放棄這種行為。

6）家園合作形成合力，培養(yǎng)幼兒良好性情。

《幼兒園教育指導綱要》指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作”，應“家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固、甚至發(fā)展”。兒童在區(qū)域活動中的矛盾歸根結底是兒童缺乏溝通能力的反映。兒童溝通能力的培養(yǎng)需要家庭的共同努力才能更加有效。

我建議家長要給孩子樹立好榜樣，多關注孩子的情感和交流需求，不要在家看暴力動畫片。

本研究提高了我處理兒童區(qū)域活動中矛盾的能力，提高了我的專業(yè)化程度。在研究過程中，我對幼兒的了解更加深入、觀察更加仔細，針對不同的幼兒進行教育，真正做到“以幼兒發(fā)展為本”。

本項研究的結果表明，參與實驗的大班幼兒在區(qū)域中的交往能力與解決矛盾能力方面，明顯高于平行班中未受此專門研究教育的幼兒。孩子經(jīng)過這方面的培養(yǎng)教育，可以使其社會性發(fā)展得以顯著提高。經(jīng)過研究，我對兒童區(qū)域沖突的應對策略和隨機教育能力也有了很大的提高。

這也說明教師參與教育研究對教師專業(yè)成長有很大幫助。

大班區(qū)域活動后總結(篇3)

大班區(qū)域活動后總結

在幼兒園的教育環(huán)境中，區(qū)域活動是非常重要的一環(huán)節(jié)。通過區(qū)域活動，幼兒可以在自由的環(huán)境中學習和探索，促進他們的自主性和創(chuàng)造力。在這篇文章中，我將詳細總結我們班級的區(qū)域活動情況。

口語表達區(qū)

口語表達區(qū)是我們班級的一個重要區(qū)域活動。在這個活動中，孩子們可以與自己的同伴互動，提高他們的口語表達能力。我們會為孩子們提供不同的主題，比如說家庭、朋友、動物等，讓他們在這個主題下發(fā)揮想象力，自由表達。在這個過程中，我們會引導他們掌握正確的發(fā)音和語法。我們也會通過角色扮演和團隊游戲等方式，鼓勵孩子們更好地與他人交流。

藝術創(chuàng)作區(qū)

藝術創(chuàng)作區(qū)是一個讓孩子們放松和釋放創(chuàng)造力的區(qū)域。在這個區(qū)域里，孩子們可以和自己喜歡的顏色和材料玩耍，創(chuàng)造出獨特的藝術作品。這個區(qū)域也是孩子們探索美學和自然的好地方。我們會帶領他們觀察自然中的形狀、顏色和紋理，并通過手工制作的方式將這些元素融入到他們的藝術作品中。

故事閱讀區(qū)

閱讀對幼兒的語言和認知發(fā)展有很重要的作用。在故事閱讀區(qū)，我們會為孩子們提供各種各樣的兒童書籍，并通過講故事的形式，激發(fā)他們的閱讀興趣和好奇心。我們也會引導他們對故事中的人物、情節(jié)和感情進行思考和表達，并通過圖畫和文字的方式記錄下來。

數(shù)學探索區(qū)

數(shù)學探索區(qū)是一個讓孩子們通過游戲和實踐探索數(shù)學世界的區(qū)域。我們會為孩子們提供各種各樣的學習材料，如計數(shù)貼紙、積木、算珠等，讓他們通過實踐活動，學習不同的數(shù)學概念，如數(shù)量、形狀、大小和序列等。我們也會通過游戲的方式，讓孩子們體驗數(shù)學的樂趣和實用性。

科學實驗區(qū)

在科學實驗區(qū)，孩子們可以通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)并理解科學世界的奧妙。我們會為孩子們提供一系列的科學實驗，如水的流動實驗、聲音反射實驗和磁力實驗等，讓他們在實踐中學習科學的基礎知識和方法。我們也會引導他們從實驗結果中進行總結和探究，鍛煉他們的科學思維和動手能力。

總之，在我們的班級區(qū)域活動中，孩子們得到了很好的學習和發(fā)展機會。不僅如此，他們還可以通過互動和合作，建立自信和友誼。我們相信，在這個和諧和自由的環(huán)境中，孩子們會快樂地成長。

大班區(qū)域活動后總結(篇4)

這學期本班區(qū)域活動是以少兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈敏多樣的活動形式能滿足少兒開展的需要，鼓勵少兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進了少兒身心全面和諧的開展。在開展區(qū)域活動中，我們是根據(jù)我班特色以及少兒水平等實際情況來設置的，同時，為少兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對少兒加以適時的點撥指導，站在少兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班少兒的開展情況，我們?yōu)樯賰簞?chuàng)設了**區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、美術繪畫區(qū)、數(shù)學區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。

本班的游戲活動目的是：

⑴創(chuàng)設一個少兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導少兒自主地進行活動，培養(yǎng)少兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高少兒觀察和分析的能力。

⑵通過少兒的動手操作，讓少兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)少兒粗淺的環(huán)境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

⑶數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試發(fā)問和表達自己的所見所聞。

⑷“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高少兒動手動腦的能力和自制力，開展手腦的協(xié)調(diào)性。

（5） 體驗與同齡人合作的快樂，體驗成功的喜悅，鍛煉思維的敏感性和手眼的協(xié)調(diào)性。

（6） 通過獨立游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提高幼兒思維的敏感性和敏捷性。

⑺在區(qū)域活動中，讓少兒學會辭讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

詳細開展如下：主習題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主習題：“特別的我”創(chuàng)設了美術區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學區(qū)域。

⑴在美術區(qū)域中展示少兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、找一找自己的作品，提供時機讓少兒與同伴交流和學習，并為少兒提供豐富的操作材料。

⑵閱讀區(qū)域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的**若干，少兒可以自由地取漢字**卡并根據(jù)**閱讀漢字進一步了解漢字的特點。

（3） 科學區(qū)：提供各種可拆卸玩具、圓珠筆、鋼筆等，啟發(fā)孩子們拆卸玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二主習題：“我們的家園”創(chuàng)設了語言區(qū)域、科學區(qū)域、表演區(qū)域和美術區(qū)域。

⑴在語言區(qū)域中投放少兒用書，及看圖朗讀詩歌的圖，內(nèi)容有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

⑵科學區(qū)域中，展示各種各樣的標記，讓少兒能在活動中閱讀各種標記，培養(yǎng)少兒度閱讀標記的興趣，豐富少兒的經(jīng)驗。

⑶在表演區(qū)域中提供**磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著**表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓少兒在表演活動中體驗快樂。

（4） 藝術區(qū)展示各種泥塑作品，并提供各種灰泥供兒童獨立開展泥塑裝飾活動。

第三主習題：“四季暢想曲”

⑴美術區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供少兒交流欣賞，并提供相應的材料讓少兒進行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓少兒進行自主的搓長、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。

⑵閱讀區(qū)域中提供少兒用書，鼓勵少兒看圖夾文內(nèi)容、朗讀詩歌培養(yǎng)少兒閱讀的習慣和興趣，提供“木”字和“雨”字的漢子和**，感知漢子的構造和意義。

⑶科學區(qū)域中投放師生共同搜集的各種花草、葉子的**、資料和書籍，鼓勵少兒自己閱讀，豐富少兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察的興趣。

⑷自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣少兒在自主觀察水果的同時進行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同搜集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調(diào)查記錄表，讓少兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。

第四主習題：“彩色幻想曲”

⑴在美術區(qū)域中提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓少兒進行折疊、印染紙花活動，感知有趣的印染玩色活動。提供油畫棒，讓孩子們進行蠟染描繪和創(chuàng)作活動，進一步感知蠟染的奇特效果。

⑵科學區(qū)域中用**的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓少兒能了解這些可食用的花。

第五主習題：“動物大觀園”

⑴在美術區(qū)域中展示少兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！?，并提供彩色紙和剪刀，鼓勵少兒剪貼各種動物形象。

⑵科學區(qū)域中：搜集各種動物卡片，鼓勵少兒看動物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌。

⑶**區(qū)域中提供磁帶、樂器及道具，引導少兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。

第六主習題：“海陸空總動員”

⑴科學區(qū)域：展示各種帶有輪子的**以及輪子的統(tǒng)計表，讓少兒觀察、感知各種圓形的輪子，搜集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵少兒制作各種交通工具。

（2） 在藝術領域，投入了制作紙紙版畫的材料，并運用了紙紙版畫的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作船只和其他交通工具。

⑶**表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，少兒進行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。

戶外區(qū)域游戲：

本學期戶外區(qū)域游戲能率領少兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。

我們還和少兒家長一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。

公共區(qū)域游戲

本學期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設了一個“棋吧”專供少兒進行棋類游戲，讓少兒和教師共同搜集各種棋放入這個區(qū)域，同時還率領少兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則，從而提高了少兒動手動腦的能力和自制力，開展了少兒手腦的協(xié)調(diào)性。

少兒園大班區(qū)域活動總結歸納(二)

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動開展的重要物質(zhì)條件。結合主習題活動開展自主游戲，為少兒提供豐富有效的材料，引導少兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)少兒在玩實驗中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學期，據(jù)少兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導少兒動手、動腦，積極地與材料互相作用。下面，我們就這半年來的活動作一個簡短的總結。

一、材料的投放

（1） 根據(jù)孩子們的個體差異，把材料放進去。

假如在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分少兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步開展。而對于另一些少兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個少兒開展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的少兒選擇。

例如：把折紙材料放在藝術區(qū)，讓孩子們練習折疊雙三角形物體。教師可以利用雙三角原理折疊各種難度不同的物體，讓孩子自由選擇。

這樣，每個孩子都可以根據(jù)自己的需要進行選擇，體驗成功的喜悅。

（2） 家庭合作協(xié)調(diào)，共同準備活動材料。

在這學期的區(qū)域活動中，我們有部分來自兒童家庭廢物收集的材料。例如，瓶子、種子、羊毛、蛋殼等都是孩子和家長收集的。少兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。

這樣，在提高孩子們參與活動積極性的前提下，進一步加強了家庭之間的聯(lián)系。

（3） 地域性材料可以做為班級主要鍛煉活動的延伸。

我班能把區(qū)域活動做為班級主習題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主習題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓少兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主習題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主習題活動開展后投放的，這樣少兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、少兒在活動中的開展

⑴給少兒開展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地**孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了少兒表達和表現(xiàn)的需求，對少兒的全方位開展起著很大的作用。

（2） 仔細觀察兒童發(fā)展中的個體差異，并據(jù)此調(diào)整活動。

同年齡階段的少兒在開展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的少兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個少兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。

我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的少兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

（1） 隨時觀察兒童活動，及時指導和幫助滿足兒童的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為少兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和得當?shù)臅r機參與到少兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問習題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問習題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

（2） 運用r的評價語言更好地促進區(qū)域活動。

假如有須要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對少兒進行評價，并努力使每個少兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問習題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會互相模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問習題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

大班區(qū)域活動后總結(篇5)

在幼兒園的教育中，區(qū)域活動被認為是一種重要的學習方式，它可以給幼兒提供一個自主選擇和探索的機會，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和動手能力。在我們的幼兒園中，每周都會安排各種各樣的區(qū)域活動，為幼兒們提供豐富多彩的學習體驗。以下是最近一次幼兒大班區(qū)域活動的總結。

本次區(qū)域活動主題是“動物世界”。我們精心布置了幾個不同的區(qū)域，包括閱讀角、手工藝術角、角色扮演角、科學探索角和建構角，每個區(qū)域都有不同的任務和目標，旨在激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力。

在閱讀角，我們擺放了各種有關動物的圖書和故事書，如《大象的早晨》、《小狗的一天》等。幼兒可以自由選擇自己感興趣的書籍，并與老師一起朗讀和討論。這樣的活動不僅豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗，還培養(yǎng)了他們的語言表達和思維能力。

手工藝術角是幼兒們最喜歡的地方之一。我們準備了一些裝飾材料，如紙板、彩紙、毛線等，幼兒可以制作自己喜歡的動物手工作品。在活動過程中，幼兒們不僅可以發(fā)揮自己的想象力，還可以提高手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力。

角色扮演角則提供了一個模擬的動物世界。我們準備了一些動物的服裝和道具，如兔子、獅子、小鳥等，幼兒可以選擇自己喜歡的角色扮演并進行互動。這樣的活動可以幫助幼兒們理解不同動物的特征和行為習慣，還培養(yǎng)了他們的合作和溝通技巧。

科學探索角則是一個室內(nèi)小型實驗室。我們?yōu)橛變簜儨蕚淞艘恍┖唵蔚目茖W實驗，如“水的表面張力”、“沉浮實驗”等。幼兒可以親自動手進行實驗，并觀察結果和思考原因。這樣的活動培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和科學探索精神。

建構角則是一個激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和思維發(fā)展的場所。我們提供了一些積木、拼圖和搭橋等游戲，幼兒可以用這些材料自由搭建自己心目中的動物世界。通過這樣的活動，幼兒不僅可以鍛煉邏輯思維和空間想象力，還可以培養(yǎng)他們的耐心和毅力。

通過這次幼兒大班區(qū)域活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒們在自主選擇和探索中展現(xiàn)了極大的熱情和積極性。他們通過閱讀、手工藝術、角色扮演、科學探索和建構等不同的活動，提升了自己的認知能力、動手能力、合作能力和創(chuàng)造能力。他們對于動物世界的認識也更加深入和全面。在未來的教育中，我們將更加注重區(qū)域活動的設計和實施，為幼兒們提供更多的學習機會和成長空間。

大班區(qū)域活動后總結(篇6)

情急之下，孩子們已經(jīng)長大**，即將離開幼兒園，成為一名小學生?；仡欉@學期的區(qū)域游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們從幼兒園的區(qū)域游戲活動中學到了很多東西。

首先，在幼兒園區(qū)域游戲活動中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，通過區(qū)域活動的學習，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等。在為期一天的活動中，我們堅持每天開展區(qū)域性游戲活動，引導孩子們動手、動腦、積極參與活動。

家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調(diào)動幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們評價自己的活動，培養(yǎng)他們的語言表達能力，促進區(qū)域活動更好地開展。

其次，我們根據(jù)每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時，也可以很好地將自己的知識運用到實際的游戲中，指導自己的游戲?qū)嵺`活動。由于，我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合，使得我們的區(qū)域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條。

另外，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。

最后，我們在創(chuàng)作角色游戲時，要注意各種材質(zhì)組合的情況，以滿足孩子的需要。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有**來選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過程，許多簡單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨立自主的進行角色游戲或區(qū)域游戲，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步。但是在區(qū)域游戲的開展中，我發(fā)現(xiàn)個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域游戲要適合每個孩子的不同特點，教師要及時、適當、適當?shù)赝斗挪煌瑢哟蔚幕顒硬牧稀?/p>

通過努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區(qū)是老師自己預設的區(qū)域，主要是訓練孩子的社會交往能力，以及數(shù)學10以內(nèi)的加減運算能力。數(shù)數(shù)能力較弱的幾個孩子在角色扮演區(qū)經(jīng)常出錯，逐漸對游戲失去興趣；在藝術區(qū)活動時，有的孩子會互相模仿，腦子不夠；因此，在以后的區(qū)域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調(diào)材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階。

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