趕海教案范本

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?教案和課件是實現現代教學理念的必要手段。讀了這篇網絡文章我們對于“趕海教案”的理解更加深刻了，請將這篇文章加入你的收藏夾下次再讀！

趕海教案(篇1)

《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的.同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

17、趕海的優(yōu)秀說課稿

一、說教材

1、教材簡析

今天我說課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕?！?，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無限熱愛。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫每當"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，使文章結構緊湊，渾然一體。

文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

2、教學目標

根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標為：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

（2）學會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

（3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、教學重難點

三年級學生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學來講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學重點。同時，由于學生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學難點。

二、說學情

三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一、二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

三、說教法

（一）以讀代講

"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教學

"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然。

四、說學法

（一）自主探究法

"學起于思，思源于疑"，"學貴有疑"。因此我決定把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分，在教學中設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學我主要讓學生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

（二）合作學習法

新時期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，我決定讓學生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

五、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

前蘇聯著名教育家贊科夫說過："藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學伊始，我決定利用小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產生共鳴這一點，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與文本之間的時空距離。然后引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學生齊讀課題，質疑。

（二）以讀代講，品趣悟情

讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準備，是"寫"的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

（1）自讀探究，整體感知

在讀課文前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導學生自讀探究，讓學生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。

（2）讀中感悟，以悟促讀

閱讀是學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學中教師要尊重學生閱讀過程中的特感受，給予學生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。

在學生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環(huán)節(jié)的合作學習可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也能培養(yǎng)學生的合作意識。）

接著，再組織學生全班交流，引導學生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學的方法，讀讀句子，想想畫面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學生個性化的朗讀和表達。同時，引導學生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學生在多次的嘗試朗讀過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。

（三）升華感悟，延伸童趣

在學生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，使學生對大海產生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

全文教學結束，我決定這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學們回憶一下，和同學說一說，再學著課文的寫法寫一寫，下節(jié)課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。）

六、說板書

這一板書設計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學生理解課文內容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學目標。

趕海教案(篇2)

《趕海》說課

一、說教材：

《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者我的趕海經歷。全文圍繞趣字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。

二、說教學目標：

根據《新課標》精神，結合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的認知目標是：學會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調閱讀要在讀中感知，讀中感悟，所以我把體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來作為重點；根據學生現有的認知水平和實際說話能力，把仿寫定為難點。

三、說教法學法：

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞趣字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。

四、說教學過程：

這一課，我想分三課時完成。

第一課時的目標：讀通課文，學會生字，整體感知課文內容。

我重點說四點：一是導入課題時，顯示大海畫面，引導學生理解趕海。二是書寫生字時，要重點指導暑、舅、虜幾個字的寫法。因為我認為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學生掌握寫好字的決竅提筆即是練字時。三是讓學生充分讀好課文，為下一課時做好準備。四是引導學生用自己的話簡單概述課文內容，既有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還引導學生整體感知課文內容，為進一步感悟課文打下堅實的基礎。

第二課時的目標：有感情地朗讀課文，感受我童年時趕海的樂趣。

我想圍繞趣分三大步進行：

第一步：激趣

上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含激情的敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風趕海去吧！

【教育家贊科夫說過：藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美泊畫面，感受美的形象，從而打開想象的閘門，使學生對趕海形成表象，激起學生強烈閱讀課文的欲望。】

第二步：找趣

師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

【《新課標》重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，默讀是一種習慣，也是一種能力，不出聲、不指讀，能提高閱讀的效率。】

第三步：讀趣

這是本節(jié)課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。

一、學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。

二、交流：

主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。

第2小節(jié)：抓住鬧字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的趣。

第3小節(jié)從五個方面入手：

一是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：

嘿驚喜；哎好奇；哎喲疼，但疼得高興；咦驚奇；哦恍然大悟。

二是抓住摸、捏，帶動作讀，感受趣味。

三是通過比較武將俘虜，感受趣。

四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現趣。

五是整體演讀，體驗趣。

【《新課標》指出：閱讀教學燈讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。】

三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學過的《少年王勃》一課中共中央落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。

第三課時

交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯系實際展開豐富的想象，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。

當然，預設服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學生的反應。我將根據課上的情況及時調整預設，以便更好地生成。

趕海教案(篇3)

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

教學目標：

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標）。

3、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學資源：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣。

你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。

1、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

練習朗讀。（教師巡視指導）。

2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?/p>

從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）。

師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!

這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。

讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。

4、師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

老師發(fā)現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。

誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。

你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

生范讀：我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。

笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。

有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。

我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。

除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹?，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。

有沒有誰想和他較量一下？指兩名學生讀。

你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學生讀）。

生上臺做努努嘴兒的動作。

我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。

你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。

老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。

指名上臺表演讀。

哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？

生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。

評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。

誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。

對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。

學生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢？

理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。

四、學習開頭和結尾。

1、心情小結。

今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美?。‖F在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

板書：

趕海。

去趕海看見：捉、撈、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰(zhàn)利品”回去。

趕海教案(篇4)

教學目標

1、學習課文，感受我童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

教學過程

一、談話導入

1、放《大海啊故鄉(xiāng)》

(齊讀課題)。

師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

板書：童年 趣事

師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)

二、整體把握，感悟文本

過渡：看碧藍的海水，松軟的沙灘。聽海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

1、自由讀課文2-3段

師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的我主要向我們介紹了哪幾件事情？

學生自讀課文。

反饋：板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導寫捏）

師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！

指名讀2、3小節(jié)

2、小組活動

3、學生交流，相機指導

過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

A師：說說看有趣在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那

B指名讀

師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

C想追浪花的同學就一起來讀一讀

過渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一只怎樣的海星

來齊讀這句。

過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

A（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

師:你們捉過螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音響亮全體男生讀

過渡：還有有趣的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

A指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

B齊讀

師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎

師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。

師：我輕輕伸過手去，

C指名讀

捏

齊讀

師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

4、出示課文插圖講省略號

5、伴著寧靜的音樂引讀第4段

6、介紹首尾呼應

三、作業(yè)

課文學完了，我們得做點作業(yè)吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。

為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。

板書：

追浪花

童年 趕海 趣事 摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

趕海教案(篇5)

我自20xx下半年開始使用蘇教版的教材，教學過程中，我始終有這么一種感覺：蘇教版的文章很美！尤其在教學《趕?！愤@篇課文上我感受頗深。

在教學《趕?！愤@篇課文時，因為讓學生預習了，所以，上課不長時間，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入對課文的分析。講著講著，突然有一名學生站起來說他想背一段文字給大家聽聽。這篇文章課后不要求背誦，班級竟然有人主動地背了，我為此感到很高興。于是，我們全班同學都認真地聽他誦讀課文優(yōu)美的文字。之后，我再一調查，班級42名學生，有34名同學都背了一兩小節(jié)，有3名同學已經把全篇背得差不多了。這篇課文也是挺長的，對此，學生并沒有畏懼，相反地主動去背誦課文，這點我真沒想到。學生給我這么個驚喜，更加燃燒我上課的激情！

我們討論的重點放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對所見所聞寫了不少，對心中的感受所花筆墨不多，我猜測，大概是留給學生想象的空間吧。于是，我們首先分析第2小節(jié)的鬧字，我們換了好幾個字進行比較、感受，看能不能代替鬧字。有人說換嚷，有人說換拖，有人說換拉，有人說換吵學生眾說紛紜，可是跟原句仔細一比較，都覺得不如鬧好，鬧字包含有一些動作，鬧字更表現出作者的調皮，鬧字跟一般的鬧的意思不一樣，這是可愛的鬧說得多好！

在第3小節(jié)中，單個的表現情感的字也有好幾個。嘿咦哦還有連在句子中的如哩哎喲等，這些字的大量運用讓人不感受趕海的趣都不行。經過班級幾個小隊賽讀之后，我們又理解這些字的意思，一起分析：為什么讀這些字要變輕聲？洋溢著智慧的討論更能讓學生體會到趕海的趣了。有一學生把手舉得高高的，我請他回答問題，他大聲地說了句：老師，我覺得這是我們學過的最美的課文。聽了他說的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，遇到這么美的文章還真是首次。隨著對蘇教版教材的進一步認識，我才發(fā)覺，像這么美的文章在教材中還有很多。真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生在此處進行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！[

接著，我們又討論我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。反復誦讀了此句，興奮的學生感受到了追趕浪花的那種快樂。我問了一句：他能追上浪花嗎？一石激起千層浪，這一問題的提出又一次讓學生展開了激烈地討論。結果當然是追不上，可是浪花到海里去了，他們能追到海里去嗎？那我為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺這個問題難了，學生能感悟得出來嗎？沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生討論的激情帶給我的影響。我微笑著聽著他們討論，其中我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。我追不到浪花，去追到了一種滿足這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。三年級的學生，他們在此時已體會到了這一道理，真了不起！我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！

都說好的文章都有著外在的美和內在的情感。這篇文章外在的美是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性的場景。那內在的情感又是什么呢？難道僅僅是對大海的喜愛嗎？活潑的羅利磊同學如是說：我覺得這篇課文不但表達了作者對大海的喜愛，還有對母親的贊美。他的回答使我聽得詫異了，這怎么理解？我又追問。原來他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是***笑容聽著他的解釋，我不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他豎上個大拇指。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？常說要理解生活，要享受生活，這算不算是理解生活、享受生活的一種好的形式呢？

教完這篇文章，我實在掩飾不住內心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝蘇教版的編者，用上了如此的美文。真美！

趕海教案(篇6)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

1、師：同學們，今天我們學習——(生讀題《趕?！?，誰能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當我————(引讀第一節(jié))

二、精讀課文。

那么趕海時究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節(jié)，用筆畫出你認為有趣的地方。

①體會“鬧”。引導學生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

②體會追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?有大海藍天的背景)

引導學生重點品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當作人來寫，寫出了浪花的有趣。

指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰再來試試?

③漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。“我”一到海邊看到的情景，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

把你喜歡的句子讀一讀。引導學生讀出童趣。

2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手”

突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個詞來領會。

3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來了”

“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟)誰能把這句話讀好?師板書：捉 撈 撿

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、找出能夠體現人們不忍離去的詞語，打上著重號。

1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，有什么好處?(呼應開頭，表達作者對大海深深的愛)

三、總結，拓展延伸。

希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來，也讓大家都和你一起樂一樂!

趕海教案(篇7)

研究意向：朗讀指導的有效性。

平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀《趕?！穬热轀\近，寫得十分風趣。這節(jié)課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數語文老師頭疼的問題。本節(jié)課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發(fā)學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。

教學目標：

1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發(fā)學生的朗讀興趣。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。

4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。

教學重點：讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（課件：課文插圖，配上海浪的聲音）

師：這堂課我們繼續(xù)學習《趕?！?，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。

二、整體感知課文

師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。

三、精讀第二自然段。

1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。

師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從鬧字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：浪花，別走，我來了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。

2、齊讀

四、精讀第三自然段。

1、自讀第三自然段

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。

2、學習小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名讀。

（2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個抓螃蟹讀書比賽，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。

（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態(tài)：努努嘴兒哎喲一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

3、學習捉大蝦一段。

（1）指名讀。

（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發(fā)現作者寫作的精妙之處。

師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。

（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。只一捏寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。

（4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。

（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

4、學習摸海星一段。

（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。

（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？

（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。

5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。

（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。

（2）省略號省略的是什么？

（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。

五、學習結尾部分

(1)

趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢[

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢（播放夕陽下大海的圖片）

(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

（5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。

六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發(fā)現了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。

讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。

生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。

趕海教案(篇8)

教學要求

1、能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

2、理解課文內容，感受我童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點

感受我童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛童年生活的思想感情。

教學過程

一、復習檢查

1、讀詞語。

2、多音字組詞。載zai（）zai（）

3、指名分自然段朗讀課文，評議。

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文

1、學習第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。

（2）理解每當便句式的作用。

①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗讀，評議。

2、學習第2自然段。

（1）自讀課文思考：

①文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？

②我初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

（2）討論交流，指導朗讀。

①鬧字表現了我趕海的迫切心情。

指名試讀，強調鬧字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。

a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

c.指名朗讀，評議。

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。

a指名讀第三句。

b畫出表示動作的詞。

C這些動作用什么關聯詞連接起來的？

d指名朗讀，評議。

3、小結第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學習第3自然段。

（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？

（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。

5、學習第4自然段

（1）自由讀第四自然段。

（2）理解滿載而歸戰(zhàn)利品的意思。

（3）指導讀。

6、學習第5自然段

（1）指名讀。

（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

三、總結全文，朗讀體會

1、總結課文

2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。

教后小記

講課時，引用《大海啊，故鄉(xiāng)》做前后銜接，讓學生歌與文相對照著學，既欣賞了優(yōu)美的歌曲又在文中找到了作者童年趕海的樂趣。

趕海教案(篇9)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受我童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

教學準備：

多媒體課件，課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊，大?！?、《趕海的小姑娘》。

教學過程：

一、復習。

1、趕海是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（我童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫我那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：我童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了什么？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

他剛才朗讀中突出了一個鬧，我為什么鬧？會怎樣鬧？

②到了海邊，我看到(生接讀）海水嘩嘩往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出興奮極了。

（3）小結。這一自然段講舅舅帶我去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，我興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。

2、講讀第3自然段。過渡：我和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的（生讀），有的（生讀），有的（生讀）我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①我抓海星。（板書：抓海星）

指導朗讀。海星好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把摸呀摸呀讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個嘿字，會讀得很好。你試試？[

②我捉大蝦。（板書：捉大蝦）

我又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：咦逗我呢?。﹦偛爬蠋熆吹搅怂谋砬?，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：我抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像我一樣覺得有趣嗎？

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

指導朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，趕海是多么有趣呀?。ò鍟喝ぃ┪颐搅诵『Ｐ牵恍』锇殡m被螃蟹夾住了手，但還是很開心；我還親手俘虜了一只大蝦呢！我們到了海邊，還會做什么呢？練說，用上語氣詞。

三、回味、想象

學習4、5自然段

1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經偏西了，再看看四周，又有什么變化？

2、指名讀第四自然段，體會到平靜的大海也是美的。

3、背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，

讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）

4、介紹首尾呼應的寫作方法。

四、試說寫趣

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。[

板書：

11、趕海追浪花

抓海星

趣捉螃蟹

捏大蝦

趕海教案(篇10)

第一板塊：復習導入

1、 繼續(xù)學習第11課——《趕?！?/p>

2、 《趕?！愤@篇課文主要講了一件什么事?

3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

（一） 學習第一句。

1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

② 指名讀

③ 這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

④ 出示三個動詞

⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

出示：換好的句子

⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

⑦ 有感情地讀讀這句話。

⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

出示：這時，沙灘上已經有……

（二） 學習三個場面

整體感知

1、 任務驅動。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、 出示句子

3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

4、 板書：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？

6、 出示捏大蝦的句子

① 指名讀

② 點評語氣詞（咦、哦）

③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

⑤ 齊讀

⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

⑧ 欣賞圖片

⑨ 齊讀

⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

④●評價

●還有一些小建議嗎？

介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。

7、 出示抓海星的句子

①齊讀

8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。

第三板塊：遷移運用

1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

第四板塊：學習第四、五自然段

1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

2、 出示句子：

3、 齊讀句子

4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

5、 再次齊讀。

第五板塊：了解寫作方法和作用

1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》

3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現？

4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

5、 出示選項

6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

第六板塊：作業(yè)布置

趕海教案(篇11)

教學目標：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

教學過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美??！太壯觀了！真想親自去海邊看看）

二、揭題質疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：把大海趕走等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）

7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常?；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學習第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

海水嘩嘩往下退遠去的浪花

（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

（4）交流。[

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀

聽到：海水嘩嘩往下退，傳來一陣陣開心的笑聲

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學習第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書：摸海星師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀追浪花那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受摸海星之趣

①師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉嘿，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

C！師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）[

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受捉螃蟹之趣

①師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

②師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

引導生評議，談感受：

A哎：好奇B哎呀：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導學生關注束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？（生想象）師點：這就叫不甘束手就擒。

D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚（讓一位學生上臺演演努努嘴）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3）感受抓大蝦之趣

①過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕一捏，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。[

2、學生動筆寫

3、反饋、評議

板書設計：趕海？

摸海星語氣詞

精選事例捉螃蟹動詞

抓大蝦標點

比喻

趕海教案(篇12)

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

17、趕海的優(yōu)秀說課稿

一、說教材

1、教材簡析

今天我說課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕?！?，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無限熱愛。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫每當"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，使文章結構緊湊，渾然一體。

文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

2、教學目標

根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標為：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

（2）學會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

（3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、教學重難點

三年級學生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學來講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學重點。同時，由于學生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學難點。

二、說學情

三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一、二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的'閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

三、說教法

（一）以讀代講

"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教學

"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然。

四、說學法

（一）自主探究法

"學起于思，思源于疑"，"學貴有疑"。因此我決定把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分，在教學中設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學我主要讓學生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

（二）合作學習法

新時期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，我決定讓學生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

五、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

前蘇聯著名教育家贊科夫說過："藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學伊始，我決定利用小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產生共鳴這一點，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與文本之間的時空距離。然后引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學生齊讀課題，質疑。

（二）以讀代講，品趣悟情

讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準備，是"寫"的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

（1）自讀探究，整體感知

在讀課文前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導學生自讀探究，讓學生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。

（2）讀中感悟，以悟促讀

閱讀是學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學中教師要尊重學生閱讀過程中的特感受，給予學生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。

在學生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環(huán)節(jié)的合作學習可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也能培養(yǎng)學生的合作意識。）

接著，再組織學生全班交流，引導學生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學的方法，讀讀句子，想想畫面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學生個性化的朗讀和表達。同時，引導學生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學生在多次的嘗試朗讀過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。

（三）升華感悟，延伸童趣

在學生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，使學生對大海產生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

全文教學結束，我決定這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學們回憶一下，和同學說一說，再學著課文的寫法寫一寫，下節(jié)課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。）

六、說板書

這一板書設計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學生理解課文內容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學目標。

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