經(jīng)濟制度教案七篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯分享了一篇網(wǎng)絡(luò)上選出的“經(jīng)濟制度教案”文章，可以參考一下或許能給你帶來啟示。為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。講義是課堂教學必要的輔助材料。

經(jīng)濟制度教案【篇1】

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《我國的基本經(jīng)濟制度》

下面我將從以下幾方面展開說課；

首先是教材的分析；

本節(jié)課內(nèi)容出自必修一《經(jīng)濟生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節(jié)課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問題，也為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎(chǔ)。我國的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。

接下來是學情的分析

本框題有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是對于現(xiàn)在更高的要求，高一學生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設(shè)置一定的情景，進行適當?shù)囊龑В瑥亩谜莆罩R。

基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標

1、知識技能目標：

（1）識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用

（2）理解公有制的實現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國有經(jīng)濟的主導作用的體現(xiàn)

2、過程方法目標：

運用事例說明，在社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟完全可以在市場競爭中相互促進、共同發(fā)展。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生認識到基本經(jīng)濟制度符合我國基本國情，有利于促進我國生產(chǎn)力的發(fā)展，堅定社會主義信念、積極參與社會經(jīng)濟生活，從而樹立起走中國特色社會主義道路的堅定信念。

當我們?nèi)娣治隽私滩?、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。

教學重點是：

1、公有制、非公有制經(jīng)濟的內(nèi)容

2、公有制的主體地位

3、堅持和完善社會主義的基本經(jīng)濟制度的必然性

（我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經(jīng)濟特征，了解這塊內(nèi)容，可以引導學生對基本經(jīng)濟制度內(nèi)容全面把握，堅定社會主義信念。）

教學難點是：公有制的主體地位以及主要實現(xiàn)形式

（學生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現(xiàn)形式，把握起來有些難度）

為了講清教材的重難點，使學生能達到預(yù)設(shè)的教學目標，我確立了以下教學方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動學生課堂參與的積極性。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。

這節(jié)課指導學生的學法主要采?。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：

首先是，導入新課部分

展示資料：“神八”是誰造出來的？

引導學生要弄清楚這些企業(yè)的經(jīng)濟性質(zhì)，我們就要了解現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國實行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。（板書）

（通過材料激發(fā)學生興趣，為新課學習打下基礎(chǔ)）

下面是講解新課部分

為了講清教學重點，

二、公有制為主體

1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書）

引導學生閱讀書本，小組探究的形式來找出現(xiàn)階段我國公有制經(jīng)濟有哪些成分？

學生閱讀課本，得出結(jié)論。

接下來展示材料三則，通過三則材料的對比，并結(jié)合書本可以使學生清晰認識到國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟以及混合所有制經(jīng)濟的含義、地位、作用。

（這里通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，并結(jié)合教師講授，掌握知識點，并結(jié)合具體案例加深理解）

在此基礎(chǔ)上，過渡到難點的學習-----

2、公有制經(jīng)濟的實現(xiàn)形式 ：股份制（板書）

展示具體的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學習知識；

接下來為了突破第二個難點，首先展示材料，并且拋出探究問題，學生分組討論，合作學習，自助探究。討論后教師進行總結(jié)：這種認識實際上背離了生產(chǎn)力標準，實踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進一步講解其控制力體現(xiàn)在兩方面：

3、公有制經(jīng)濟主體地位的體現(xiàn)（板書）

（通過文字材料和視頻播放，通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度。合作探究，進一步發(fā)揮學生主體地位）

接下來引導學生引導學生閱讀書本并歸納多種所有制經(jīng)濟的內(nèi)容，

學生回答完畢后，展示這三者的對比的表格：學習幾種不同類型的非公有制經(jīng)濟形式的含義、地位、作用。

（這里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學生對比歸納總結(jié)的能力，從而順利理清重點，---

三、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展

1、個體經(jīng)濟

2、私營經(jīng)濟

3、外資經(jīng)濟（板書）

對于本節(jié)課最后一個教學重點 堅持和完善社會主義的基本經(jīng)濟制度的必然性（板書）

展示這樣幾則圖片：牛耕地、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、現(xiàn)代化的溫室種植

請學生來回答，對我國生產(chǎn)力現(xiàn)狀的認識，教師總結(jié)使學生認識到，我國的基本經(jīng)濟制度正是由于我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現(xiàn)狀決定的，堅持基本經(jīng)濟制度是符合三個有利于標準的'。

（這樣設(shè)計，既把握教學節(jié)奏，運用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對重點知識的掌握）

接下來呢是課堂小結(jié)，引導學生根據(jù)板書鞏固知識。

（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）

布置作業(yè)：也就是教學評價環(huán)節(jié)

引導學生查閱有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)基金的實施項目，并寫出一個方案。

（這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，加深對知識的理解）

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

經(jīng)濟制度教案【篇2】

1.經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)的加法法則。 2.能熟練進行整數(shù)加法運算。 二、教學重點、難點

通過教師的引導，使學生能夠?qū)τ欣頂?shù)的加法進行一定的分類，從而進一步歸納出有理數(shù)的加法法則。 四、教學過程

(1)隨著我們認知能力的提升，可以知道，數(shù)學是來源于生活，又最終運用到生活中去的一門學科，數(shù)學概念的發(fā)展就是一個例子。我們引入具有相反意義的量，將數(shù)的概念延展到有理數(shù)，通過前面的學習易知：要確定一個數(shù)，一是符號，二是絕對性

(2)出示幻燈片：我班足球隊，第一場比賽贏了1個球，第二場比賽輸了1個球，問我班在這兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少?答:我班足球隊兩場比賽的凈勝球數(shù)是0

(3)我們已經(jīng)學了用正、負數(shù)表示具有相反意義的量，所以一般情況下，遇到具有相反意義的量時，用正、負數(shù)比較恰當，當然，方法并不惟一。第一場贏一個記為“+1”，第二場輸一個記為“-1”，這時該隊的凈勝球數(shù)為：(+1)+(-1)=0，若該隊第一場比賽輸1球，第二場比賽贏1球，那么該隊這兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少?用式子怎樣表示?還是零，用式子表示為(-1)+(+1)=0

(4)同學們能否再舉出一些生活中具有相反意義的量的加法應(yīng)用題呢?大家可以開動腦筋想一想學生舉例

(1)我們用1個 表示+1，用1個 表示-1，表示0，同樣 也表示0，下面我們用擺圖的辦法來計算 2+3 (-2)+(-3)

(2)很好，誰還能通過擺圖計算(-4)+4，(-3)+0學生講，教師擺

(3)通過擺圖，移動可以計算有理數(shù)的加法，除此之外，還可以用什么來表示加法運算過程學生回答：數(shù)軸

(4)大家開始畫數(shù)軸，規(guī)定以原點為起點，向東為正方向，則向東走一個單位記為“+1”，向西走一個單位記為“-1”。用數(shù)軸分別表示出上述六個式子的運算過程。學生一邊畫,教師一邊演示

(5)前面談到：一個有理數(shù)是由符號和絕對值確定的，那么兩個有理數(shù)相加，和的符號怎么確定?和的絕對值如何確定呢?逐步在教師的引導下提出有理數(shù)的加法法則

(6)歸納出有理數(shù)的加法法則 1.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得0。

3.一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。有理數(shù)加法運算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號;(2)再進行絕對值的加減。

(7)講評例題 1、(-15)+5 2、17+6 3、(-8)+18 4、(-4)+(-8) 5、(-9)+2

課堂練習計算 1、(-25)+(-7) 2、(-13)+5 3、(-23)+0 4、45+(-45)學生練

1.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得0。

3.一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。 有理數(shù)加法運算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號;(2)再進行絕對值的加減。

考慮到本節(jié)內(nèi)容概念性較強，采取通過學生熟悉的情景問題來導入有理數(shù)加法法則，學生易于接受。

在教學設(shè)計時，注重了學生的嘗試和探究，如對有理數(shù)加法法則的歸納，學生列舉若干實例進行分析、探究，畫數(shù)軸時的動手嘗試，小結(jié)時的自我概括和歸納等。

在教學時使學生的嘗試和探究貫穿課堂全過程，同時重視教師的引導、指導和示范，如在概念出示時必要的板書，畫圖象時的示范，對關(guān)鍵之處的啟發(fā)、點撥和講解，還有教師與學生、學生與學生的互動等。這樣有利于學生對概念的理解，也有利于培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。

經(jīng)濟制度教案【篇3】

1．了解公式的意義，使學生能用公式解決簡單的`實際問題；

2．初步培養(yǎng)學生觀察、分析及概括的能力；

3．通過本節(jié)課的教學，使學生初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

難點：從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要注意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

人們從一些實際問題中抽象出許多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導出來；有的公式，則可以通過實驗，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們認識和改造世界帶來很多方便。

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導后應(yīng)用以及通過觀察歸納推導公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

1．對于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生清晰地認識公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上，使學生參與挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達到對公式的靈活應(yīng)用。

2．在教學過程中，應(yīng)使學生認識有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和具體運算推導新公式。

3．在解決實際問題時，學生應(yīng)觀察哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再根據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特殊到一般、再從一般到特殊認識過程，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

1．使學生能利用公式解決簡單的實際問題．

2．使學生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系．

1．利用數(shù)學公式解決實際問題的能力．

2．利用已知的公式推導新公式的能力．

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實踐．

數(shù)學公式是用簡潔的數(shù)學形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學方法，從而使學生感受到數(shù)學公式的簡潔美．

1．數(shù)學方法：引導發(fā)現(xiàn)法，以復(fù)習提問小學里學過的公式為基礎(chǔ)、突破難點

3．疑點：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或差．

教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形，學生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式．

師：同學們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們在小學里學過許多公式，請大家回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些公式，教法說明，讓學生一開始就參與課堂教學，使學生在后面利用公式計算感到不生疏．

在學生說出幾個公式后，師提出本節(jié)課我們應(yīng)在小學學習的基礎(chǔ)上，研究如何運用公式解決實際問題．

【教法說明】讓學生感知用割補法求圖形的面積。

例1 如圖是一個梯形，下底 （米），上底 ，高 ，利用梯形面積公式求這個梯形的面積S。

師生共同分析：

1．根據(jù)梯形面積計算公式，要計算梯形面積，必須知道哪些量？這些現(xiàn)在知道嗎？

2．題中“M”是什么意思？（師補充說明厘米可寫作cm，千米寫作km，平方厘米寫作 等）

學生口述解題過程，教師予以指正并指出，強調(diào)解題的規(guī)范性．

1．通過分析，引導學生在一個實際問題中，必須明確哪些量是已知的，哪些量是未知的，要解決這個問題，必須已知哪些量．

2．用公式計算時，要先寫出公式，然后代入計算，養(yǎng)成良好的解題習慣．

2．如何求環(huán)形的面積討論后請學生板演，其他同學做在練習本上，教育巡回指導．

1．如果有學生作了簡便計算 ，則給予表揚和鼓勵：如果沒有學生這樣計算，則啟發(fā)學生這樣計算．

2．本題實際上是由圓的面積公式推導出環(huán)形面積公式．

教法說明，讓學生做例題，學生能自己評判對與錯，優(yōu)與劣，是獲取知識的一個很好的途徑．

2．已知長方形的長是寬的1．6倍，如果用a表示寬，那么這個長方形的周長 是多少？當 時，求t

4．從A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某車上坡時每小時走 千米，下坡時每小時走 千米。

（1）求A地到B地所用的時間公式。

（2）若 千米/時， 千米/時，求從A地到B地所用的時間。

學生活動：分兩次完成，每次兩題，兩人板演，其他同學在練習本上完成，做好后同桌交換評判，第一次可請兩位基礎(chǔ)較差的同學板演，第二次請中等層次的學生板演．

1．圓的半徑為R，它的面積 ________，周長 _____________

2．平行四邊形的底邊長是 ，高是 ，它的面積 _____________；如果 ， ，那么 _________

3．圓錐的底面半徑為 ，高是 ，那么它的體積 __________如果 ， ，那么 _________

（二）一種塑料三角板形狀，尺寸如圖，它的厚度是 ，求它的體積V，如果 ， ， ，V是多少？

經(jīng)濟制度教案【篇4】

[教學目標]

知識目標:

通過教學使學生知道我國社會發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略和“兩個1”目標的具體內(nèi)容。知道社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容,了解各種國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟及非公有制經(jīng)濟的含義、地位。

能力目標:

體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略,既鼓舞人心,又切合我國的實際,體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性;體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟基礎(chǔ)和非公有制經(jīng)濟基礎(chǔ)的不同作用,體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的道理。

情感態(tài)度與價值觀目標:

從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就,增強對黨和社會主義的熱愛之情,感受社會主義的優(yōu)越性;感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用,用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。

[教學難點]

毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公制經(jīng)濟發(fā)展。

[教學過程]

暢談變化,導入新課:

(多媒體顯示)材料:除夕之夜,小強一家人坐在一起看電視,爺爺深有感觸地說:“我年輕的時候,只能聽廣播?！卑职纸又f:“我年輕的時候,要跑到幾里外才能看一場電影?！毙娮院赖卣f:“現(xiàn)在,我可是秀才不出門,便知天下事啊!”奶奶興奮地說:“現(xiàn)在的生活真是芝麻開花──節(jié)節(jié)高哇?！?/p>

教師:大家還能舉出哪些體現(xiàn)我國人民生活水平提高的例子嗎?

教師:改革開放以來,我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就,人民過上了比較富裕的生活。

活動一:感受身邊變化,了解我國經(jīng)濟社會發(fā)展“三步走”的戰(zhàn)略。

(多媒體顯示教材P88的小欄目“楊媽媽與女兒的賬本”)楊家的賬本反映了我國的經(jīng)濟生活發(fā)生了怎樣的變化?從賬本記載的內(nèi)容、方式等方面,比較楊媽媽與女兒的賬本有哪些差別?這些差別說明了什么?

教師:改革開放以來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就,既體現(xiàn)在祖國的巨大變化上,也體現(xiàn)在我們的日常生活中。

教師:之所以有這么大的變化,是因為我國采取了“三步走”戰(zhàn)略,究競“三步走”戰(zhàn)略是什么?請閱讀課本,然后結(jié)合下圖思考。

教師:是根據(jù)我國的基本國情決定的。并且經(jīng)我國十四大、十五大的進一步豐富,形成了“兩個100年”的目標,那么“兩個100年”的目標又是什么?

教師總結(jié):

建黨100年:19-(目標是國民經(jīng)濟更加發(fā)展,各項制度更加完善。)

建國100年:1949年-2049年(目標是達到中等發(fā)達國家水平,建成富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。)

為了更好地實現(xiàn)“兩個100年”的目標,我國正在實施第三步走戰(zhàn)略,并且走上了快速發(fā)展的道路,那么我國經(jīng)濟建設(shè)取得如此成就,原因有哪些呢?

學生:堅持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)、堅持黨的基本路線不動搖、全國人民的努力……

教師:還有一個重要原因就在于我國有一個充滿生機與活力的經(jīng)濟制度。那么我國現(xiàn)行的經(jīng)濟制度是什么?我國的經(jīng)濟存在形式又有哪些?先思考“寶鋼”材料,然后回答課本問題。

教師:像“寶鋼”等關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)還有哪些?

教師:這些行業(yè)主要由國家控制,說明國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。但除國有經(jīng)濟外,我國的集體經(jīng)濟也占有重要的地位,請看位于北京郊區(qū)的韓河村……

學生:集體經(jīng)濟可以廣泛吸收分散資金,緩解就業(yè)壓力,增加稅收……

教師:國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟確實占有非常重要的地位,那么我國是否只有這兩種經(jīng)濟形式?還允許其他的經(jīng)濟形式存在嗎?

教師:大家試舉一個體經(jīng)濟的例子,并結(jié)合該例子說說為什么我國還要允許個體、私營等這些經(jīng)濟形式存在?

教師:是的,個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、中外合資等都有利充分調(diào)動各方面的積極性,加快生產(chǎn)力的發(fā)展,因此我國也允許這些經(jīng)濟存在。通過上述分析,我國的基本經(jīng)濟制度是什么呢?

活動:請運用所學知識和自己在生活中的觀察,填寫下表:

教師:以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展,是我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟制度。它的確立是由我國社會主義性質(zhì)和基本國情決定的。因此,在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中,我們不能把兩者的關(guān)系對立起來,在市場競爭中各種所有制可以發(fā)揮各自優(yōu)勢,互相促進,共同發(fā)展。

課堂小結(jié):

通過這節(jié)課的學習,我們知道了什么是“三步走”,也懂得了社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟以及非公有制經(jīng)濟的地位、作用。作為年青的一代,我們要努力學好科學文化知識,為將來投身我國經(jīng)濟建設(shè)奠定基礎(chǔ),讓我們一起努力,共創(chuàng)美好的明天。

附材料:

1、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分:深圳中興股份有限公司的股份構(gòu)成中,國有股36%,社會法人股31%,社會公眾股33%的股本結(jié)構(gòu)。依托“國有控股,授權(quán)經(jīng)營”的混合經(jīng)濟發(fā)展模式,從一個原始投資300萬元的小企業(yè),經(jīng)過的發(fā)展,年銷售額突破100億元的著名企業(yè)。

2、身邊的國有企業(yè):

經(jīng)濟制度教案【篇5】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么：

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)

當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。

請一位同學到前面來，配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來，對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學的臉部)能拍到像嗎?

好，現(xiàn)在老師學會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

小組討論完成學案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟：(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認為本次實驗還應(yīng)注意什么?下面請同學們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結(jié)束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?①像的大小與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?②像的正倒與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?③像的虛實與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲?當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。

經(jīng)濟制度教案【篇6】

教學目標和要求：

1.理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2.會準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

3.初步培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識。

4.通過小組討論、合作學習等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)學生自主探索知識和合作交流能力。

教學重點和難點：

重點：掌握單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

教學方法：

分層次教學，講授、練習相結(jié)合。

教學過程：

(2)若三角形一邊長為a，并且這邊上的高為h，則這個三角形的面積為( )

(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下來小明捐款 ( ) 元。

(數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，這是新課程標準所賦予的任務(wù)。讓學生列代數(shù)式不僅復(fù)習前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使學生受到較好的思想品德教育。)

2、請學生說出所列代數(shù)式的意義。

3、請學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算，有何共同運算特征。

由小組討論后，經(jīng)小組推薦人員回答，教師適當點撥。

(充分讓學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，進行自主學習和合作交流，可極大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學生學得輕松愉快，充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。)

通過特征的描述，引導學生概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，并板書歸納得出的單項式的概念，即由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。然后教師補充，單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式，如a，5。

(1)abc; (2)b2; (3)-5ab2; (4)y; (5)-xy2; (6)-5。

(加強學生對不同形式的單項式的直觀認識，同時利用練習中的單項式轉(zhuǎn)入單項式的系數(shù)和次數(shù)的教學)

3.單項式系數(shù)和次數(shù)：

直接引導學生進一步觀察單項式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以四個單項式a2h，2πr，abc，-m為例，讓學生說出它們的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項式系數(shù)的概念并板書，接著讓學生說出以上幾個單項式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項式次數(shù)的概念并板書。

4.例題：

例1：判斷下列各代數(shù)式是否是單項式。如不是，請說明理由;如是，請指出它的系數(shù)和次數(shù)。

①x+1; ② ; ③πr2; ④-ab。

②不是，因為原代數(shù)式是1與x的商;

③是，它的系數(shù)是π，次數(shù)是2;

④是，它的系數(shù)是-1，次數(shù)是3。

①-7xy2的系數(shù)是7; ②-x2y3與x3沒有系數(shù); ③-ab3c2的次數(shù)是0+3+2;

④-a3的系數(shù)是-1; ⑤-32x2y3的次數(shù)是7; ⑥πr2h的系數(shù)是。

通過其中的反例練習及例題，強調(diào)應(yīng)注意以下幾點：

①圓周率π是常數(shù);

②當一個單項式的系數(shù)是1或-1時，“1”通常省略不寫，如x2，-a2b等;

③單項式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。

5.游戲：

規(guī)則：一個小組學生說出一個單項式，然后指定另一個小組的學生回答他的系數(shù)和次數(shù);然后交換，看兩小組哪一組回答得快而準。

(學生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的形式，且由編題學生指定某位同學回答，可使課堂氣氛活躍，學生思維活躍，使學生能夠透徹理解知識，同時培養(yǎng)同學之間的競爭意識。)

①單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)。

②根據(jù)教學過程反饋的信息對出現(xiàn)的問題有針對性地進行小結(jié)。

③通過判斷一個單項式的系數(shù)、次數(shù)，培養(yǎng)學生理解運用新知識的能力，已達到本節(jié)課的教學目的。

四、作業(yè)布置：

(1)學生理解多項式的概念.

(2)使學生能準確地確定一個多項式的次數(shù)和項數(shù).

通過區(qū)別單項式與多項式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維.

在本節(jié)教學中向?qū)W生滲透數(shù)學知識來源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想.

2.難點及關(guān)鍵：多項式的次數(shù)的確定，多項式中各項的符號問題，以及多項式與單項式的聯(lián)系與區(qū)別.

師：上節(jié)課我們學習了單項式的有關(guān)概念，同學們看下面一些問題.

1.下列代數(shù)式中，哪些是單項式?是單項式的請指出它的系數(shù)與次數(shù).

， ， ，2， ， ，

2.圓的半徑為 ，則半圓的面積為_____________，半圓的總長為_____________.

學生活動：回答上述兩個問題，可以進行搶答，看誰想的全面，回答的準確，教師對回答準確、速度快的給予表揚和鼓勵.

【教法說明】讓學生通過1題回顧有關(guān)單項式的一些知識點，再通過2題中半圓周長為 很自然地引出本節(jié)內(nèi)容.

師：上述2題中，表示半圓面積的代數(shù)式是單項式嗎?為什么?表示半圓的周長的式子呢?

學生活動：小組討論， 、， ， 對于這些代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點，由小組選代表說明，若不完整，其他同學可做補充.

師：像以上這樣的式子叫多項式，這節(jié)課我們就研究多項式，上面幾個式子都是多項式.

師：強調(diào)每個單項式的符號問題，使學生引起注意.

練習：下列代數(shù)式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多項式的有：

___________________________________________________________.

學生活動：學生搶答以上問題，然后每個學生在練習本上寫出兩個多項式，同桌互相交換打分，有疑問的提出再討論.

【教法說明】通過觀察式子特點，討論歸納多項式的概念，體現(xiàn)了學生的主體作用和參與意識.多項式的概念是本節(jié)教學重點，為使學生對概念真正理解，讓學生每個人寫出兩個多項式，可及時反饋學生掌握知識中存在的問題，以便及時糾正.

師：提出問題，多項式 、， ， 各是由幾個單項式相加而得到的?每個單項式各指的是誰?各是幾次單項式?引導學生回答，教師根據(jù)學生回答，給予肯定、否定與糾正.

師：在 中，是兩個單項式相加得到，就叫做二項式，兩個單項式中， 次數(shù)是1， 次數(shù)是1，最高次數(shù)是一次，所以我們說這個多項式的次數(shù)是一次，整個式子叫做一次二項式.

學生活動：同桌討論， ， ， ，應(yīng)怎樣稱謂，然后找學生回答.

學生活動：通過上例，學生討論多項式的項、次數(shù)，然后選代表回答.

根據(jù)學生回答，師歸納：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，是幾個單項式的和就叫做幾項式.每一項包含它的符號，如 這一項不是 .多項式里次數(shù)最高的項的次數(shù)，就叫做多項式次數(shù)，即最高次項是幾次，就叫做幾次多項式，不含字母的項叫做常數(shù)項.

【教法說明】通過學生對以上幾個多項式的感知，學生對多項式的特片已有了一定的了解，教師可逐步引導，讓學生自己總結(jié)歸納一些結(jié)論，以訓練學生的口頭表達能力和歸納能力.

師：提出問題：對于多項式 是幾次幾項式呢?多項式的項數(shù)，各單項式的次數(shù)以及各項字母的指數(shù)各是多少呢?

師歸納：各項字母的指數(shù)，發(fā)現(xiàn)多項式的排列是按照字母b的升冪來排列。指出多項式的表達必須按照某個字母的升冪或降冪來排列的。

則 還可以表示為 ，還有嗎?

(1) 是___次___項式; 是___次____項式; 的常數(shù)項是___________.

(2) 是____次____項式，最高次數(shù)是_______，最高次項的系數(shù)是______，常數(shù)項是_______.

3、將下列多項式按照某個字母的升冪，降冪來排列。

學生活動：1題搶答，同桌同學給予肯定或否定，且肯定地說出依據(jù)，否定的再說出正確答案;2題學生觀察后，在練習本或投影膠片上完成，部分膠片打出投影，師生一起分析、討論，對所做答案給予肯定或更正.

【教法說明】在此組練習題中，1題目的是以填表的形式感知一個多項式就是單項式的和，多項式的項就是單項式;使學生能進一步了解多項式與單項式的關(guān)系，避免死記硬背概念，而不能準確應(yīng)用于解題中的弊病.2題是在理解概念和完成1題單一問題的基礎(chǔ)上進行綜合訓練，使學生逐步學會使用數(shù)學語言.

說明：教師邊小結(jié)邊板書出多項式、單項式，然后再提出它們統(tǒng)稱為整式，并做板書，使所學知識納入知識系統(tǒng).

1、下列各代數(shù)式：0， ， ， ， ， ， 中，單項式有__________，多項式有____________，整式有_____________.

【教法說明】數(shù)學要領(lǐng)重在于應(yīng)用，通過上題的訓練，可使學生很清楚地了解單項式、多項式的區(qū)別與聯(lián)系，它們與整式的關(guān)系.

2、單項式 ， ， 的和_________，它是____次_____項式.

3、是_____次____項式， 是____次____項式，它的常數(shù)項_________.

4、是_____次_____項式，最高次項是_______，最高次項的系數(shù)是_______，常數(shù)項是________.

5、的2倍與 的平方的 的和，用代數(shù)式表示__________，它是__________(填單項式或多項式).

學生活動：每個學生先獨立在練習本上完成，然后小組互相交流補充，最后小組選出代表發(fā)言.

師：做肯定或否定，強調(diào)3題中最高次項的系數(shù)是 ， 是一個數(shù)字，不是字母，因為它只能代表圓周率這一個數(shù)值，而一個字母是可以取不同的值的.

【教法說明】本組是在前面掌握了本節(jié)課基本知識后安排的一組訓練題，目的是使學生進一步理解多項式的次數(shù)與項數(shù)，特別是對 這個數(shù)字要有一個明確的認識.

6、自編題目練習：

每個學生寫出6個整式，并要求既有單項式，又有多項式，然后交給同桌的同學，完成以下任務(wù)，①先找出單項式、多項式，②是單項式的寫出系數(shù)與次數(shù)，是多項式的寫出是幾次幾項式，最高次數(shù)是什么?常數(shù)項是什么，然后再互相討論對方的解答是否正確.

【教學說明】自編題目的訓練，一是可活躍課堂氣氛，增強了學生的參與意識;二是可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維能力.

師：通過上面編題、解題練習，同學們對整式的概念有了清楚的理解，下面再按老師的要求編題，編一個四次三項式，看誰編的又快又準確，再編一個不高于三次的多項式.

學生活動：學生邊回答師邊板書，然后學生討論是否符合要求.

【教法說明】通過上面訓練，使學生進一步鞏固多項式項數(shù)、次數(shù)的概念，同時也可以培養(yǎng)學生逆向思維的能力.

“多項式”的有關(guān)概念;在掌握多項式概念時，要注意它的項數(shù)和次數(shù).前面我們還學習了單項式，掌握單項式時要注意它的系數(shù)和次數(shù).

經(jīng)濟制度教案【篇7】

一、說教材。

1、本課內(nèi)容安排的依據(jù)。

（1）學生面臨的問題。

我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達國家的差距還比較大，仍然處于社會主義初級階段，那么，我們國家什么時候能基本實現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時候人均國民生產(chǎn)總值能達到中等發(fā)達國家水平？為什么要實行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動搖地鼓勵、支持非公有制經(jīng)濟的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅持公有制經(jīng)濟的主體地位？要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內(nèi)容。

（2）課程標準的依據(jù)。

知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

2、說教材的地位和作用。

《造福人民的經(jīng)濟制度》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第一框。從教學內(nèi)容來看，本框題講解了主要講社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展目標、我國的基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，是第七課整個鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。

3、說教學目標。

依據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容，以及聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受，我確立了以下的教學目標：

（1）知識與技能。

“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟的作用；我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。

（2）過程與方法。

結(jié)合我國的基本國情、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實際；從我國多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的`需要等方面及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的實際，體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性；體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的道理。

（3）情感態(tài)度價值觀。

從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。

4、教學重難點：

（1）毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。

（2）毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。

二、說教法。

新的《思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化?！被诖耍菊n教學設(shè)計緊緊圍繞生活實際，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學的始終，引導學生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。

從教法看，本節(jié)課著重從以下兩方面貫穿新課程標準的理念：

1、針對學生在公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟方面的模糊認識，我本著解放學生的腦，解放學生的嘴，讓學生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。

2、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。引導學生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，把基點放在學生自身的生活經(jīng)驗和感受上。做好分析、探究工作，正確引導，就能把課堂教學內(nèi)容講活。

三、說學法。

現(xiàn)代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。

1、閱讀討論法。

充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析能力。

2、比較法。

任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗、過程。我采用比較法教學，如改革開放以前與改革開放之后人們經(jīng)濟生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的性質(zhì)、作用方面的比較等。

四、說教學程序。

在這節(jié)課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課。

由引言導入新課。引言從概括性的意義上，說了三層意思。一是經(jīng)濟建設(shè)在國家繁榮富強、人民生活幸福中的基礎(chǔ)性作用及其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的中心地位；二是從引導學生了解經(jīng)濟生活的巨大變化、我國的基本經(jīng)濟制度等方面切入本課學習內(nèi)容；三是從情感態(tài)度價值觀方面進一步升華?？梢钥闯?，本課引言是描述性的。

2、講授新課。

在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點，學生的實際，我選擇了典型事例，由感性認識到理性分析，得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)，強化認識。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用。

4、課堂練習。

練習的設(shè)計，使學生再次鞏固學到的知識，多角度思考問題，并把學到的知識用在實際生活中。

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