語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是小編為大家整理的2024年中考語文總復(fù)習(xí)教案(精選11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,教學(xué)過程:
一、整體感知,走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中,讀課文。
二、細(xì)讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的.環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
2、認(rèn)識(shí)海燕
①在這樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。②作者對(duì)它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?
④選其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。
①寫海鳥的目的是什么?②其他海鳥的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感,4、由文及人
①你是海燕,你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么?②作為讀者,你想對(duì)海燕說什么?
5、再次深化
教師在音樂聲中背誦
三、融入自我,感悟海燕
探討:革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
小結(jié):
時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神,社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會(huì)變革洪流之中,承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
有時(shí)間,齊讀最后三節(jié)。
語文課的語文味,這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn):
①以讀來貫穿整個(gè)課堂。通過聲音來觸摸這個(gè)偉大的靈魂,努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹頊?zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實(shí)踐中發(fā)展言語,是這堂課努力遵循的,應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。
③充分利用文本資源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細(xì)讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。
④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ),與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高,但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四、課堂小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧并掌握中考語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2.加深學(xué)生對(duì)閱讀理解、古文翻譯及作文寫作的技巧理解。
3.提高學(xué)生解題速度和正確率。
4.增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
2.閱讀理解和古文翻譯的技巧。
3.寫作技巧和作文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)
如何高效地將知識(shí)點(diǎn)與解題技巧融合,并能在實(shí)際考題中靈活運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.中考?xì)v年真題集。
2.專項(xiàng)練習(xí)題。
3.教學(xué)PPT,包含知識(shí)點(diǎn)概要與例題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(5分鐘)
1.與學(xué)生討論中考語文的重要性及復(fù)習(xí)策略。
2.簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(15分鐘)
1.字詞辨析:通過PPT快速回顧??家族e(cuò)字詞,并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題。
2.成語及熟語的意義和用法:挑選高頻考點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。
3.句式結(jié)構(gòu)分析:復(fù)習(xí)不同類型的句子成分,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜句式的理解能力。
三、閱讀理解技巧講解(15分鐘)
1.提取主旨大意:如何通過略讀快速把握文章中心思想。
2.細(xì)節(jié)理解:如何精確定位信息,提高閱讀效率。
3.推理判斷:強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。
四、古文翻譯技巧(10分鐘)
1.回顧古文常用詞匯與現(xiàn)代漢語的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.分析古文句子結(jié)構(gòu),并練習(xí)翻譯。
3.強(qiáng)調(diào)語境理解在古文翻譯中的重要性。
五、寫作技巧與作文結(jié)構(gòu)(15分鐘)
1.講解不同類型作文的寫作框架和技巧。
2.分析歷年中考優(yōu)秀作文,提煉寫作亮點(diǎn)。
3.組織學(xué)生進(jìn)行短文寫作練習(xí),并進(jìn)行即場點(diǎn)評(píng)。
六、歷年真題演練(15分鐘)
1.讓學(xué)生嘗試解答歷年中考真題。
2.分析答題技巧和解題思路。
七、課堂小結(jié)(5分鐘)
1.總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)中考前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。
3.鼓勵(lì)學(xué)生保持積極心態(tài),合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。
布置作業(yè)
1.完成一套中考語文模擬試卷。
2.復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,特別是自己掌握不牢固的部分。
3.閱讀理解練習(xí):選取35篇閱讀理解文章進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容是否涵蓋了所有重要的中考語文考點(diǎn)?
學(xué)生在解題過程中存在哪些常見問題,如何幫助他們改進(jìn)?
下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)如何調(diào)整以提高效率?
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)鞏固初中階段所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí),包括字音、字形、詞義、句法等。
2. 加深學(xué)生對(duì)古詩文、現(xiàn)代文閱讀理解能力的訓(xùn)練,提高答題技巧。
3. 提升學(xué)生寫作能力和作文構(gòu)思水平,熟悉中考作文要求。
4. 幫助學(xué)生梳理考試策略,調(diào)整備考心態(tài),迎接中考。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
1. 字音、字形
復(fù)習(xí)《現(xiàn)代漢語詞典》中??嫉囊族e(cuò)音、形近字。
進(jìn)行字音、字形辨析練習(xí),強(qiáng)化記憶。
2. 詞義辨析
復(fù)習(xí)常見成語、多義詞的準(zhǔn)確含義和用法。
通過語境辨析詞語的用法,提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3. 句法知識(shí)
復(fù)習(xí)句子成分、句式變換、病句修改等知識(shí)點(diǎn)。
通過例句練習(xí),鞏固句法知識(shí),提高辨析能力。
第二部分:閱讀理解訓(xùn)練
1. 古詩文閱讀
復(fù)習(xí)古詩文??计?,了解作者、背景、主題。
練習(xí)古詩文翻譯、賞析和默寫,提升古詩文鑒賞能力。
2. 現(xiàn)代文閱讀
練習(xí)不同文體(記敘文、說明文、議論文)的閱讀理解題。
分析文章結(jié)構(gòu)、主旨和作者觀點(diǎn),提高閱讀理解能力。
第三部分:寫作能力提升
1. 作文素材積累
引導(dǎo)學(xué)生積累各類作文素材,包括名人名言、事例、社會(huì)熱點(diǎn)等。
練習(xí)素材的恰當(dāng)運(yùn)用,提高作文的豐富性和深度。
2. 作文技巧訓(xùn)練
講解中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等要點(diǎn)。
通過范文分析,學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的構(gòu)思和表達(dá)方法。
進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,包括命題作文、半命題作文、材料作文等。
第四部分:考試策略與心態(tài)調(diào)整
1. 考試策略
分析中考語文試卷結(jié)構(gòu),明確各題型的分值和難易程度。
制定合理的答題順序和時(shí)間分配策略,確保高效完成試卷。
2. 心態(tài)調(diào)整
引導(dǎo)學(xué)生正確看待中考,樹立信心,減輕壓力。
分享備考經(jīng)驗(yàn)和方法,幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),迎接挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)方法
1. 講授法:系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn),明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2. 練習(xí)法:通過大量練習(xí),鞏固知識(shí),提高能力。
3. 討論法:鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,分享心得,互相學(xué)習(xí)。
4. 實(shí)戰(zhàn)模擬:進(jìn)行中考語文試卷的模擬考試,檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。
四、作業(yè)布置
1. 完成一份中考語文模擬試卷,并進(jìn)行分析總結(jié)。
2. 收集并整理一定數(shù)量的作文素材,為中考作文做準(zhǔn)備。
3. 自主復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高語言運(yùn)用能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語,正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過朗讀,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會(huì)作者情感。
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
2、讀完全文,用自己的話來說一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)
明確:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。
明確:
"從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動(dòng)形象而富有感染力,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢(mèng)幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,加深對(duì)詞句的理解。
2、是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)
明確:十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。
教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確:xx時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,不符合無產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),她的弟弟正身患絕癥。
3、學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。"
4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對(duì)這句話的理解,然后教師小結(jié)。
明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而_過后,人也慢慢從中恢復(fù)了過來,因此,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長河卻是無止境的,無論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識(shí),師生問答)
明確:托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步",同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步",作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長,不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。
最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來,感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,課下寫一段你對(duì)生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。
2、過程與方法:了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
2、課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教課課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
出示作者圖片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來,一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
(一)字詞過關(guān)
佇(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊喪(ào) 執(zhí)著(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)瑣
(1)佇立:長久地站立。
(2)生靈:生命。
(3)孱頭:軟弱無能的人。
(4)矜持:拘謹(jǐn),拘束。
(5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒有生氣。
(7)楚楚:較弱柔美。
(8)猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。
(9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。
(10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。
(二)作者簡介
賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
(三)背景介紹
1976年,為期十年的_終于結(jié)束,在這十年期間,無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。
三、整體感悟
1、誰來說一說,課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?
2、了解了課文的主要內(nèi)容,我們?cè)賮砜纯?,你還有哪些地方讀不懂?
3、“學(xué)貴有疑”,你們的問題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手,再來逐步解決其他幾個(gè)問題。
四、合作探究
1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?
答:課文中作者6次提到自己的夢(mèng),較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時(shí)候,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提時(shí)代,作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者更是“血?dú)夥絼?,常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),簡言之便是“奮斗”,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。
雖然走上社會(huì)以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,那“再不消沉,再不疲軟,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,恰如作者的性格。
2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答:寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難,只要不屈不撓,定能創(chuàng)造出美好的未來。
五、總結(jié)全文
本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的,在樹的頂端,高高的一枝上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著,就有希望,不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,不管多么遙遠(yuǎn)在將來,只要有一朵花苞,就有開放的時(shí)候。
教學(xué)目標(biāo):
1. 回顧并鞏固初中語文基礎(chǔ)知識(shí),包括字音、字形、詞義、文學(xué)常識(shí)等。
2. 熟悉并掌握中考語文常見的題型及答題技巧。
3. 通過練習(xí)提高解題速度和準(zhǔn)確率,增強(qiáng)應(yīng)試能力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文復(fù)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中考語文的考點(diǎn)和題型,提高解題能力。
難點(diǎn):如何針對(duì)不同類型的題目運(yùn)用不同的答題技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
中考語文歷年真題集
PPT或板書材料,展示中考考點(diǎn)和答題技巧
復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題冊(cè)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
1. 回顧初中三年的語文學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)中考的重要性。
2. 簡要介紹中考語文的考試結(jié)構(gòu)和題型。
二、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(20分鐘)
1. 字音、字形復(fù)習(xí)
PPT展示易錯(cuò)字音、字形,學(xué)生跟讀并標(biāo)注。
分組進(jìn)行字音、字形競賽,鞏固記憶。
2. 詞義辨析
通過例句對(duì)比近義詞和反義詞的用法。
學(xué)生互相出題,解釋詞義。
3. 文學(xué)常識(shí)回顧
梳理初中所學(xué)的文學(xué)流派、作家作品等。
小組合作,完成文學(xué)常識(shí)填空練習(xí)。
三、題型講解與練習(xí)(30分鐘)
1. 閱讀理解題型
分析不同文體的閱讀材料和題目要求。
講解答題技巧,如抓住中心思想、注意關(guān)鍵詞等。
學(xué)生獨(dú)立完成一篇閱讀理解練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
2. 文言文閱讀題型
復(fù)習(xí)常見文言文實(shí)詞、虛詞及句式。
分析文言文閱讀材料和題目特點(diǎn)。
學(xué)生嘗試翻譯文言文段落,并解答相關(guān)問題。
3. 寫作題型
回顧各類寫作題目的要求和特點(diǎn)。
講解寫作技巧和注意事項(xiàng),如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等。
學(xué)生根據(jù)題目要求,進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。
四、課堂小結(jié)(5分鐘)
1. 總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)中考語文的復(fù)習(xí)方法和策略。
3. 布置課后作業(yè):完成剩余的真題練習(xí)和復(fù)習(xí)資料。
五、作業(yè)布置與反饋(課后)
1. 布置中考語文真題集和復(fù)習(xí)資料的練習(xí)。
2. 要求學(xué)生自行總結(jié)易錯(cuò)題型和解題技巧。
3. 下節(jié)課前進(jìn)行作業(yè)檢查和反饋,針對(duì)普遍問題進(jìn)行講解。
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。
注意對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的講解和練習(xí),確保學(xué)生能夠理解和掌握。
鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
及時(shí)收集學(xué)生的反饋和建議,優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。
第一階段 主題學(xué)習(xí),比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織,明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式,引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀,具體如下:
1、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫(圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言),并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料,從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解,不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受,豐富自己的語言。
3、比較閱讀各種材料或文章,從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章,及時(shí)勾畫、批注。
第二階段 小組互助,合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì),交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定,但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴,不能解決再找另一同學(xué),也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí);②交流自己的認(rèn)識(shí);③互相幫助解決疑難。
2、小組交流,確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。
①由組長主持,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難,大家合作探究。
②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。
③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板,提示其他組思考,也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值,一個(gè)組一個(gè)問題。
3、針對(duì)各組確定的疑難問題,進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料,力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主,教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
第三階段 交流展示,反饋提升
1、展示交流:各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí),教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí),各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系,通過組間合作補(bǔ)充完善。
①文本的展示:可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀,引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
②情感的展示:可結(jié)合你最大的感受是什么,說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動(dòng),引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié),教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài),使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評(píng)比,調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值,是否能剔除假問題,提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題,即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。
2、反饋檢測(cè),歸納提升
反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正;要注意總結(jié)歸納,梳理重難點(diǎn),講解延展性知識(shí),組織語文綜合性活動(dòng);必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)
一、能一句話概括文章大意,歸納中心。
二、認(rèn)真審題,仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字,尤其注意否定詞與數(shù)量詞。
三、找到題目在原文的位置,從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí),具體題目涉及到相關(guān)段落,要對(duì)這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。
六、題目做完之后,要檢查一遍,看與中心是否一致,如不一致,就應(yīng)改正。
七、要求概括的,可用以下概括方法:
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結(jié)合原文的詞語,用自己的語言概括。
八、認(rèn)真書寫:工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句(中心論點(diǎn)及說明對(duì)象或特征)的找法:
1、文章開頭
2、文章結(jié)尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開頭的作用:
1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)
2、開篇點(diǎn)題,提出中心(中心論點(diǎn))
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說明對(duì)象),激起讀者閱讀興趣
三、文章結(jié)尾的作用:
1、深化中心,升華感情
2、篇末點(diǎn)題,提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號(hào)召
四、一句話或一段話的作用:
1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.
2、語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);
②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);
③說明了前(后)一話(說明事物的特征)
第三課時(shí)
一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法::聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什么:
1、一般是往前找,不會(huì)超出前三句;
2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。
三、仿句:
1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”,再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句,主動(dòng)句、被動(dòng)句,長句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說法。
6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情,仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題,仿寫時(shí)還應(yīng)注意,字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
第四課時(shí)
一、語句特色評(píng)價(jià)用詞:
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
二、限字題的解答:
1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);
2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮:①去除無關(guān)緊要的修飾語,②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡稱(尤其是地名)。
3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍,是否有語病,有,必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標(biāo)語題:
1、語句必須簡短、精煉;
2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句,也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動(dòng)以切合語境。
第五課時(shí)
一、語句作用、含義分析、語句賞析題:
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
2、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。
3、評(píng)價(jià)、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,先評(píng)寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。
6、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問,特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間
流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題:常見題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個(gè)好?刪詞句。 答題方法及步驟:
1、表明觀點(diǎn)(行不行,哪個(gè)好);
2、分析原句優(yōu)點(diǎn);
3、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題:
1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、語言要求簡練,一般在6個(gè)字左右。
三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì):
1、用第一人稱;
2、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),再用兩三句話談?wù)劺碛?,可以擺事實(shí)、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據(jù)語境,補(bǔ)寫心理活動(dòng):
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語境。
五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例:
1、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式:人物+事例+簡短評(píng)
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括:
1、必須包含兩個(gè)要素:人物+事情;
2、其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。
二、引號(hào)的作用:
1、表引用(引用人物對(duì)話、詩文句等);
2、表特定稱謂(特殊含義);
3、表否定、反語、諷刺等意味;4、表著重指出。
三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義:
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
2、注意點(diǎn):下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義:
解答這類題目,要注意兩點(diǎn):
一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特殊含義。
二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話回答問題:
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個(gè)層面上來說,也就是暗示你原文中有相關(guān)語句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;
2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以采用下列方法: ①概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長的情況;
②翻譯句子法,適用于文言文語段;
③解釋重點(diǎn)詞法,適用于原文語句中有生僻詞;
④變換句式法,適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
二、根據(jù)語境,補(bǔ)寫心理活動(dòng):
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語境。
三、劃分段落、層次,概括段意、層意:
要注意理清文章的線索,借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表時(shí)間變化的語句,表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,還要注意人物出場的先后順序。
四、提煉中心、主題:
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
一、開放性閱讀試題的解答:
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面:
1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;
2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;
3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說;
4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解;
5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;
6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);
7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;
8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。
知識(shí)目標(biāo):
能背誦課文,了解文言字詞的意義。
能力目標(biāo):
使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。
學(xué)習(xí)者特征分析:
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí),因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,暢談體會(huì)的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
生展示關(guān)于荷的詩句
二、作者簡介
生先談,然后看大屏幕
三、詞句闖關(guān)
1.解釋加點(diǎn)的字
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植
不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說
2.翻譯下面的句子
①出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
② 蓮,花之君子者也。
③菊之愛,陶后鮮有為。
④ 牡丹之愛,宜乎眾矣!
3.讀出下面句子正確的停頓
①可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉
②予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染
四、美點(diǎn)探尋
(一)、聆聽課文,享受文章美
1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)
2、 小組合作,疏通詞句
(二)、 讀通課文,感受語言美。
1、教師介紹“說”這種文體。
2、讀文,感受語言形式的美。
(三)、 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】
1、 作者用了三個(gè)比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)
2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?
(獨(dú)善其身,不問世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)
3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財(cái)富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?
(追求名利富貴)
4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。
小結(jié):作者運(yùn)用三個(gè)比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好。可見,《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。
(四)、 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美
1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)
2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?
3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來說,正直;亭亭凈益,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說,清高。
五、難點(diǎn)質(zhì)疑
菊有什么特點(diǎn)?
結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?
六、 讀出自我,提升精神境界
討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?
七、 才華展示
圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。
八、師小結(jié)
一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入
師:“同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章(同時(shí)一名同學(xué)寫標(biāo)題),昨天在課堂上讀課文時(shí),有的同學(xué)偷偷擦眼淚,不知是什么原因?”
“深受感動(dòng)!”同學(xué)們異口同聲地回答。
師:“我也與你們有同感,并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老師的話還沒說完,就有同學(xué)站起來說:“肯定是《世上只有媽媽好》?!?/p>
師:“看來我們師生真是心有靈犀,那么就讓我們合作,共同演唱這首歌好嗎?”
師生齊唱“世上只有媽媽好”。
師:“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛,進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》。”
二、民主和諧地探究
師:首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題:
1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女?
2.為什么孤女回避同學(xué),厭惡家庭?
3.盲母為什么偷偷探望女兒?
4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了?
5.竹棒的作用?
6.老婆婆為什么嘆氣?
7.文題似乎不相符。
8.“淡忘”、“記得”是否矛盾?
同時(shí)學(xué)生速度課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
師:“我提議以民主方式解決這些問題?!睂W(xué)生們答應(yīng)了,但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間,師爽快地答應(yīng)了。
大約三分鐘后,一名同學(xué)站起來,說要回答第一個(gè)問題。他說:“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對(duì)她的同情和愛。”
其他同學(xué)表示贊同。
接著又有同學(xué)站起來回答問題3,她說:“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒有面子,也能看出對(duì)女兒的深深的愛。”
這時(shí),班里又一名同學(xué)站了起來,他頗有感慨地說:“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會(huì)到,文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好,是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲,也說明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容,母親對(duì)女兒的愛決不僅僅只有這幾件事,我建議大家,再找找其他事例。”
這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng),“老師我說”、“我”、“我”,接二連三地有人發(fā)言,逐一找出了母親對(duì)女兒的愛的具體表現(xiàn),并且語言簡潔,氣氛很熱烈,掌聲此起彼伏。
這時(shí),老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對(duì)女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來:
1.微薄收入收養(yǎng)“我”。
2.所有積蓄換住處。
3.為“我”改變潑辣性格。
4.終年辛勤勞作。
5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。
6.“我”厭惡家,母親抑制感情,表現(xiàn)平靜。
8.偷偷探望,托人捎物品。
同學(xué)們都很投入,突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來,若有所思地說,“老師,請(qǐng)您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題?!?/p>
“好。”師照著做了。
“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題,也有共同點(diǎn),那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”
他的話還沒說完,班里另一位同學(xué)插話道:“我也看出來了,由于虛榮心在作怪,所以孤女回避、厭惡家庭,從而不理解盲母的苦心,這也是老婆婆嘆氣的原因;‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來解釋。另外,‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動(dòng)后,翻然悔悟,它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同學(xué)補(bǔ)充說:“文中‘我’的感情前后不一致,看來,它是在不斷變化著的?!辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對(duì)女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對(duì)了,感情是全文的線索,事例是在感情變化中逐步展開的。
“對(duì)!”師非??隙ǖ卣f,不知為什么,竟然有一些激動(dòng)。
“有道理?!蓖瑢W(xué)們也議論紛紛,隨即,再一次響起了熱烈的掌聲。
師:“文中‘我’的感情是如何變化的呢?”
通過討論,同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí),師發(fā)現(xiàn),一名同學(xué)溜號(hào)了,突然想出了一個(gè)“壞”主意,讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布,如果貼錯(cuò)了,要罰唱歌。遺憾的是他貼對(duì)了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌,不過也許以后他不會(huì)再溜號(hào)了。
小插曲過后,同學(xué)們又展開了對(duì)竹棒作用的討論。
有的說它是盲母的伙伴,有的說它是女兒的替代品……說法不一??磥磉@個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是,師點(diǎn)撥:“竹棒是作者寄托情感的具體形象,對(duì)這些形象的描寫,其實(shí)就是情感的形象抒發(fā),這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?!?/p>
“老師,”一個(gè)同學(xué)站起來,“文題不符原來是我提出來的,通過您的見解,我明白了,它們不但相符,而且題目擬得非常好?!∠铩悄概畟z家的所在,也是作者的感情寄托。小巷之深,代表母女間感情深,正所謂——小巷深處寄深情?!?/p>
“好!”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩:“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題,可見這節(jié)課很有收獲,這是我所希望的結(jié)果?!?/p>
不知是誰說了一句,“小巷深處寄深情,這不是文章的主題嗎。”
“對(duì)呀,”師欣慰地說:“大家配合得很好,順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù),恭喜你們!”
三、總結(jié)式的拓展
師:“同學(xué)們,你是否贊同文中“我”的做法與想法?”
生:“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子,但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)?!?/p>
師:“同學(xué)們談得都很好,我也想說兩句,我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と?,而康寧卻從沒嫌棄過他們,這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?!?/p>
頓時(shí),教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中,師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物,她激動(dòng)地哭了。
師:“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子,那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報(bào)他們的深恩!下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》,肯定心中還會(huì)涌起新的波瀾?!?/p>
“你入學(xué)的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛吃的三鮮餡兒,有人給你包;你委屈的淚光,有人給你擦。啊,這個(gè)人就是娘,這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。
四、布置作業(yè)
師:“回家后,為母親做一件力所能及的事,表達(dá)對(duì)她們的深深的愛意?!?/p>
五、教學(xué)反思
本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮,如讓學(xué)生大擔(dān)提問,由此引入對(duì)課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí),能夠努力改變課堂模式,使學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,不但學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí),而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足,如果改的步子邁得還不夠大;有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍,而忽略了心理上活躍等等,還有很多問題,需要在實(shí)踐中不斷完善。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察;
2.體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、理解說明的順序。
2、體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。
3、學(xué)會(huì)寫簡單的說明文。
德育目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文學(xué),善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》,平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的`小動(dòng)物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文。科學(xué)小品文是說明文的一種,采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練,資料可靠,數(shù)據(jù)確鑿,力求知識(shí)的科學(xué)性;它玲瓏活潑,有豐富的聯(lián)想和想像,可敘述,可描寫;它力求生動(dòng),多用比喻、擬人等修辭手法,把科學(xué)融于藝術(shù)之中,富于情趣,引人入勝。
三、檢查預(yù)習(xí)
1作者
布豐(1707~1788年)法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育,愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預(yù)習(xí),指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞
馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(táixiǎn) 纓(yīng) 圓錐(zhuī) 榛(zhēn)子 櫸(jǔ)實(shí)
四、初步閱讀,整體感知
2初步閱讀課文,思考
這篇文章的說明對(duì)象是什么?特點(diǎn)是什么?如何分段?
對(duì)象:松鼠
特點(diǎn):漂亮、馴良、乖巧(在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思)
3、依據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),根據(jù)以下提示,理清文章的層次,并標(biāo)明各段的起止點(diǎn):
第一部分( 1 ):總寫松鼠的特點(diǎn) 總
第二部分( 2--5):分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分
第三部分( 6 ):補(bǔ)充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個(gè)特點(diǎn),文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的?
分析文章:
(1)找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語,哪些是直接寫的,哪些不是?
這三個(gè)詞語能否調(diào)換順序?為什么?
提示:不能,觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。
(2)這些詞語分別與下文哪些段落相對(duì)應(yīng)?(分層)
(3)教師示范分析第二小節(jié)
寫松鼠漂亮的外形。 (從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”)
(4)學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)
學(xué)生思考、交流
教師明確
① 寫松鼠馴良的習(xí)性。 ((1)活動(dòng)的范圍(2)活動(dòng)的時(shí)間(3)主食及尋食習(xí)慣)
② 寫松鼠乖巧的個(gè)性 。 (從聰明警覺,輕快敏捷兩方面寫的。
③ 寫松鼠筑窩。 (從環(huán)境選擇,搭窩方法,窩口特點(diǎn)三方面寫的。)
④ 寫松鼠是有用的動(dòng)物。(從松鼠多產(chǎn),皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來說明的。)
小結(jié):這篇科學(xué)小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式,先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn),然后具體介紹了松鼠的特征,補(bǔ)充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學(xué)小品文的語言生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀文章,從文章中找出寫的生動(dòng)形象的句子。(學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子)
人格化的描寫,賦予松鼠人的習(xí)性
擬人化的手法:
肖像:清秀的面容
動(dòng)作:練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情:會(huì)恨會(huì)惱
習(xí)性:馴良、乖巧
六,比較閱讀
我們?cè)賮砜匆黄榻B松鼠的文字,想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別,你更喜歡哪一篇,為什么?
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá),前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動(dòng)敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習(xí)性,為森林害獸。可用樹葉等筑巢,有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。
明確:這段文字采用平實(shí)說明,而課文采用了擬人化得手法,賦予松鼠人的性格、動(dòng)作,使文章生動(dòng)形象。
七、本課小結(jié)
本文用細(xì)膩的描述,文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。
八、課后作業(yè)(學(xué)以致用)
學(xué)習(xí)本文后,請(qǐng)你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn),按照一定順序,生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物,字?jǐn)?shù)300字以上。
九、板書設(shè)計(jì)
松鼠 啟示:
一、總說特征: 漂亮、馴良、乖巧 1)說明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮 2)要言之有序
二、分說特征 習(xí)性——馴良 3)運(yùn)用擬人手法
(總——分) 性格——乖巧 4)仔細(xì)觀察事物
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
【教學(xué)過程】
一、體會(huì)抒情之美。
⑴簡介抒情的表達(dá)方式。
⑵比較本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會(huì)抒情的作用,導(dǎo)入課題。
二、歸納抒情之法。
1.比較討論:我們要抒發(fā)怎樣的`情感?
(1)真實(shí)的情感;
(2)獨(dú)特的情感。
2.向名家取經(jīng):我們可以怎樣抒發(fā)情感?
⑴分析名家名作中包含情感的語句,分析理解直接抒情和間接抒情的作用:
直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來,抒情的效果強(qiáng)烈,鮮明。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的,含而不露,委婉動(dòng)人,耐人尋味。
⑵比較歸納,學(xué)習(xí)抒情的方法。
分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料,學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
①直接抒情的具體方法例舉:
直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)
②間接抒情的具體方法例舉:
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);
三、比較抒情之度
1.例文比較,體會(huì)抒情之度。
明確:所謂“恰當(dāng)書法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要選擇好抒情的方法。
2.問題引導(dǎo),學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。
⑴把握好抒情的度;
⑵選擇好抒情的方法。
明確:恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感,前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對(duì)情感的回味,可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過反復(fù)體驗(yàn),能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。另外,找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里,會(huì)更容易打動(dòng)讀者。
四、實(shí)踐抒情之法。
1.課堂作業(yè)。
PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語,將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空,讓學(xué)生獨(dú)立填寫。寫作后進(jìn)行交流討論,分析寫作思路。
總結(jié):情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。:劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?!敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉,文章才具有內(nèi)在的魅力。否則,無論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用,要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加以運(yùn)用;
2.家庭作業(yè)。
以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題,寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要,選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。不少于500字。
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